Курс по социальной психологии

47 Групповая сплоченность

Групповая сплоченность является второй стороной проблемы формирования малой груп-

пы. Групповая сплоченность имеет также ста-

рую традицию ее исследования, которая опи­ рается на понимание группы как некой системы межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу. При разности вариантов интерпретации эта общая исходная посылка присутствует во всех случаях. В малых группах сплоченность связывается с таким уровнем развития межличностных отношений, когда в них высок процент выборов, основанных на взаимной симпатии.

Подходы к исследованию сплоченности

всовременной социальной психологии так или иначе опираются на эти принципы. Процесс формирования группы и ее дальнейшего развития представлен здесь как процесс все большего сплачивания определенной группы, но отнюдь не на основе увеличения лишь эмоциональной ее привлекательности, а на основе все большего включения индивидов в процесс совместной дея­ тельности. Однако прежде необходимо выявить какие-то иные основания сплоченности. Здесь речь идет именно о сплоченности группы, а не о совместимости людей в группе, которая означает, что данный состав группы не просто возможен, но что он интегрирован наилучшим образом, что в нем достигнута особая степень развития отношений — такая степень, где все члены группы

внаибольшей мере разделяют цели групповой деятельности и те ценности, которые связаны с этой деятельностью.

Говоря о советском периоде исследования сплоченности, необходимо сказать о разработках А. В. Петровского, которые представляют собой единую концепцию, названную ранее «стратометрической концепцией групповой активности», а позднее «теорией деятельного опо­ средованиямежличностныхотношенийвгруппе». Этаконцепциясвязанатакжеспопыткойпострое­ ния социально-психологической теории коллектива. На подходе изучения сплоченности следует остановиться подробнее. Основная идея заключается в том, что всю структуру малой группы можно представить себе как состоящую из трехчетырех основных слоев («страт», что и дало в первом варианте имя концепции):

1)во внешнем уровне групповой структуры даны непосредственные эмоциональные межличностные отношения, т.е. то, что традиционно измерялось социометрией;

2)второй слой представляет собой более глубокое образование, обозначаемое термином «ценностно-ориентационное единство» (ЦОЕ), которое характеризуется тем, что отношения

здесь носят опосредованный характер.

Развитие сплоченности развивается не за счет развития лишь коммуникативной практики, а на основе совместной деятельности. Единство группы,выраженноевединствеценностныхориен­ таций членов группы, интерпретируется не только как сходство этих ориентаций, но и как воплощение этого сходства в ткань практических действий членов группы при выполнении ими совместной деятельности.

Социально-психологические 48 аспектыисследованияколлектива.

Значение проблемы

Являясь проблемой марксистской социальной психологии, проблема коллектива является специфической, отличающей ее от всех традиционных систем социально-психологического знания. В традиционной социальной психологии существуют две важнейшие причины отсутствия этой проблематики, что связано со специфическим характером общественных отношений, в которых формировалась и развивалась традиционная социальная психология.

К. Маркс считал, что общество, построенное на основах частной собственности, объективно не может создать такой тип общности людей, который можно определить как коллектив. Уже такой постановкой проблемы задается существенное отличие любых человеческих групп от коллективов как особых групповых образований. Сам термин «коллектив» употребляется в весьма произвольных значениях, в том числе и как синоним всякой группы. К. Маркс специально разводил понятия подлинной и мнимой коллективности, имея в виду, что только подлиннаяколлективностьиесть качествоособыхгрупп— коллективов.

Организация пролетариата — именно прооб-

раз подлинной коллективности. Следовательно, подлинная коллективность может быть реализована лишь в социалистическом обществе, и, соответственно,коллективымогутбытьформойорганизации людей только в таком типе общества. Если коснуться значения понятия «коллектив», то для Запада просто отсутствует этот объект исследования.

Согласно К. Марксу, буржуазное общество знает лишь «суррогат коллективности», и в качестве

таких «суррогатов» выступают разнообразные групповые образования, которые, естественно, не могут дать материал для анализа специфических характеристик коллектива. Из этого видно, что коллектив — это не просто новый предмет исследования в социальной психологии, а новое явление в самой общественной жизни.

Коллектив вообще может выступать не только как предмет исследования в социальной психологии. Все общественные науки проявляют интерес к анализу этого явления, так как эта проблема приобретает все большую реальную значимость. Коллектив выступает здесь в качестве основной формы организации трудящихся во всех сферах жизни общества. Поэтому он может с полным правом рассматриваться как предмет исследования в философии, социологии, этике и т.д. Соци- ально-психологический подход не может претендовать на решение всех проблем, связанных с коллективом, и должен четко обозначить свое место в системе исследования этого явления. Понятие «коллектив» довольно широкоупотребительное и относится практически к любым организациям трудящихся в рамках отдельного предприятия, учреждения, отрасли промышленности, географического района и т.д.

Лидерство и руководство в малых 49 группах. Эффективность групповой

деятельности

Проблема лидерства является одной из кардинальных проблем социальной психологии. ­Для более точного определения понятия «лидер» и «руководитель» нужно их развести. Понятие лидерства относится к характеристике психологических отношений, возникающих в группе «по вертикали», т.е. с точки зрения отношений доминирования и подчинения. Понятие руководства относится к организации всей деятельности группы, к процессу управления ею. Лидер и руководитель имеют тем не менее дело с однопорядковым решением задач, а именно: они призваны стимулировать группу, нацеливать ее на решение определенных задач, заботиться о средствах, при помощи которых эти задачи могут быть решены. В отличие от лидерства руководство выступает как регламентированный обществом правовой процесс.

Первоначально лидер трактовался как член малой группы, который выдвигается в результате взаимодействия членов группы для организации группы при решении конкретной задачи. Он демонстрирует более высокий уровень активности, участие, влияние в решении данной задачи. Остальные­ будут ведомыми. Лидерство — групповое явление. Феномен лидерства относится к динамическим процессам малой группы, это весьма специфическое явление, не описываемое другими понятиями.

Все рассмотренные динамические процессы, происходящие в малой группе, обеспечивают ­определенным образом эффективность групповой деятельности, которая может быть исследо-

вана на различных уровнях. Неслучайно большинство экспериментальных работ по этой проблеме в традиционной социальной психологии выполнены как лабораторные эксперименты. Начало было положено в школе «групповой динамики». В них были выявлены некоторые важные

характеристики абстрактной деятельности группы: зависимость эффективности от сплоченности группы, от стиля руководства, влияние на эффективность способа применения групповых решений и т.п.

Поскольку производительность трудогрупп, или продуктивность, есть лишь один показатель эффективности, существует и другой показатель для социальной психологии — это удовлетворенность членов группы трудом в группе. Этот показатель важен не только в социально-психо- логическомисследовании,онвообщеимеетприн­ ципиальное значение в нашем обществе в соответствии с его основной целью — всесторонним развитием личности каждого работника. Эффективность деятельности группы связывается с таким показателем, как совместная деятельность группы, а удовлетворенность — с системой преимущественно межличностных отношений.

Эффективность проявляется и тогда, когда решаемые группой задачи не приносят непосред­ ственной личной пользы членам группы. Возни­ кает совершенно новый критерий успешности решения группой стоящей перед ней задачи — критерий общественной значимости задачи.

50 Психология массовидных явлений

Политические массовидные явления обычно связываются только с толпой или митингом. Но когда человек выходит из толпы, возвращается с митинга в семью, в аудиторию, в коллектив, он изменяет свойства человека политического: свои оценки власти, отношение к власти, взаимодействие с властью. Каждый раз, перемещаясь в новую общественную среду, он изменяет свои психолого-политические особенности.

Политическое поведение человека целиком определяется той общественной средой, в которой он находится в момент политического дей­ ствия (высказываний, поступков, мнений и т.п.). Каждое массовидное явление развивается на основе своего, доминирующего психологического параметра: одно массовидное явление — толпа — определяется влиянием эмоций, другое — аудитория—объединяетсяпроцессомпонимания проблемы, третье — партия — строится на основе направленности ее членов и т.д.

Поведение каждого массовидного явления может быть как конструктивным, мирным, созидательным, так и, напротив, деструктивным, агрессивным, разрушительным. Например, если собрание или совет, семья или парламент справляются со своими политическими функциями, то и человек — их член демонстрирует соответствующие психологические качества: дисциплинированность, разумность, доброжелательность, респектабельность. А если по каким-либо причинам это не удается, то массовидное явление ­регрессирует к деструктивным и агрессивным

действиям. Тогда и люди, «наполняющие» регре­ ссирующее массовидное явление, регрессируют вместе с ним.

Это означает, что массовидное психологополитическое явление — любая совокупность людей, если она имеет с человеком психологические связи национального, профессионального, территориального, социального и иного характера, соответственно которой он изменяет форму, стиль, экспрессию, смысл, характер своего политического поведения, т.е. свои психологополитические особенности. Для объединения людям не обязательно находиться в одном месте,

водно время, заниматься одним делом и принимать осознанное решение о «вступлении» в массовидное явление; людей невольно объединяют

вто или иное массовидное явление вне территории, времени психолого-политические состояния,вызываемыедействиямиполитическойвласти.

51 Социально-психологическая характеристика личности

Социальная психология как самостоятельная отрасль научного знания начала формироваться в конце XIX в., хотя само понятие стало широко употребляться только после 1908 г. Некоторые вопросы социальной психологии были поставлены давно в рамках философии и носили характер осмысления особенностей взаимоотношения человека и общества. Однако исследование соб­ ственно социально-психологических научных проблем началось в XIX в., когда социологи, психологи, философы, литературоведы, этнографы, медики стали анализировать психологические феномены больших социальных групп и особенности психических процессов и поведения человека в зависимости от влияния окружающих людей.

Основные этапы развития социальной психологии как науки

Первый этап — становление социальной психологии как науки (с середины XIX в. по 1908 г.). Определяются предмет изучения и основные проблемы.

Издаются первые фундаментальные работы по основным вопросам социальной психологии.

На этом этапе решение и теоретический анализ социально-психологических проблем привлекают внимание специалистов различного профиля: психологов, социологов, философов, литературоведов, этнографов и т.д.

Большинство работ по социальной психологии было издано в первый период развития данной науки.

Второй этап (до середины 1940-х гг.) характеризуется появлением научных социально-психо-

логических школ, ориентированных как на разработкуфундаментальнойтеории,такинаприкладные аспекты исследования.

Один из наиболее влиятельных социальных психологов этого периода — К. Левин, создатель теории групповой динамики.

Он исследовал проблемы социальных факторов воли как целенаправленного поведения; социальной психологии малых групп, лидерства, личности в группе и т.д.

Было проведено большое количество экспериментальных работ и одновременно разрабатывались фундаментальные теории, которые не потеряли своей актуальности в наше время.

Третий этап (с середины 1940-х гг. до наших дней). Он связан с решением практических задач, работой на социальный заказ. Экспериментальная психология продолжает свое развитие, фундаментальные теоретические разработки отступают на второй план.

Социальная психология обретает широкую популярность, вводится в общеобразовательные вузовские программы и является одним из обязательных предметов изучения для специалистов различных профилей. Такое пристальное внимание к социально-психологическим вопросам вызвано потребностями совершенствования и стабилизации общественных отношений на всех уровнях социальной стратификации. Разрабатываются так называемые малые теории, имеющие конкретное прикладное значение: социальнопсихологические особенности руководства дет­ ской группой, психология бизнеса, психология рекламы, психология формирования общественного мнения и др.