Краеведческий музей в историческом регионоведении. Учебное пособие

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

3.Вынесение краеведения на внеурочную деятельность явля- ется перспективным вариантом его реализации и привет- ствуется современными учителями. В этом случае имеются следующие недостатки: краеведческие знания приобрета- ют эклектичность и фрагментарность; в ряде случаев про- исходит доминирование авторской, ненаучной позиции подачи материала, например при посещении частных му- зеев, учреждений культуры или при общении с местными общественными и политическими деятелями. Особенно- стью внеурочной деятельности является и преобладание эмоционального воздействия на учащихся. Учащиеся во- влеченывовнеурочнуюдеятельностьпоинтересаминадо- бровольной основе, т.е. не все. Преимущества внеурочной деятельности: участие по интересам в творческих и науч- ных кружках, поисковой работе и деятельности по охране памятников, конкурсах, конференциях, круглых столах, смотрах происходят на высоком научном и творческом уровне. Формируются личностные и метапредметные ре-

зультаты (согласно перечисленным ФГОС), развивается творческая и научная активность учащихся.

Доказано, что историческое краеведение является источником конкретизации излагаемых учителем общеисторических фактов, оно стало одной из важных частей исторического образования. Его реализация наиболее эффективно происходит в краеведче- ском музее.

Основные направления краеведческой работы в музее.

Поле деятельности для краеведческой работы значительно рас- ширилось, краеведческий музей становится центром притяжения для учащихся, не только местом разового посещения в ходе экс- курсий, но и учебным центром, ведущим занятия в системе, ме- стом для творчества, научной и поисковой деятельности. Новыми направлениями исследований и учебных занятий становятся изу- чение конкретных человеческих судеб, в первую очередь близких людей – членов семьи, земляков, изучение истории повседневно- сти. Шире стали использоваться архивные документы, в том чис- ле закрытых фондов, материалы спецхранов музеев и библиотек.

81

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Краеведческая работа музеев со школьниками может быть осу- ществлена в разных формах. В музее проводятся уроки истории, экскурсии, конференции, посвященные памятным датам.

Широкое распространение получила такая форма музейной ра- ботысучащимися, какуроквмузее. Педагогическаяценностьрабо- ты в музее заключается в том, что информация в музее конкретна, эмоциональнаи, крометого, саманеобычностьмузейнойобстанов- ки разрушает стереотип урока, дает возможность активизировать восприятие ребят. Элементсоревнования между классами является хорошим стимулом активной работы по поиску исторических ма- териалов. Второй инновационной формой музейныхзанятий стало проникновение в музеи игровых технологий. Организация на базе музеев различных дискуссий, театрализованных представлений, путешествий, ролевых игр, квестов, викторин и прочего позволя- ет получать знания и навыки в непринужденной форме и в то же время с высокой степенью вовлеченности, когда игрок пропускает информациюмузеячерезличныйопытвпроцессеигровогосостоя- ния, делаетэтуформуработыспосетителямивсеболеепопулярной и распространенной в музейной среде [24].

Работа на базе музеев факультативов, краеведческих круж-

ковиклубов. Формированиеметапредметныхрезультатовнаибо- лееэффективнопроисходитприорганизациинаучнойипоисковой деятельности на региональном материале. Даетвысокий результат впроцессеобучениявзаимодействиеразныхотделовмузея, прове- дение параллелей при изучении образцов культуры и памятников местной литературы, истории, при изучении информации по эко- номике, географииипривыполнениипрактическихработ, включа- ющих знания по литературе, истории и географии. Краеведческий материал позволяет сделатьтакие связи максимально приближен- нымикличномуопытуучащихся, чтоделаетзнанияиумениялич- ностно окрашенными, более понятными и доступными. Особенно эффективна в этом отношении проектная деятельность учащихся, где формируются базовые умения ведения научно-исследователь- скойдеятельности. Междисциплинарныепроектыпокраеведению представляют широкие возможности для интеграции материала из различных учебныхдисциплин.

82

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

Работа со школьниками в целом подразделяется на массо- вые, групповые, индивидуальные формы. Массовые формы краеведческой работы– вечера, олимпиады, викторины, конфе- ренции, клубы; создание школьных краеведческих уголков, му- зеев, встречи с участниками исторических событий. Групповые формы внеклассной работы по краеведению – кружки, обще- ства, экскурсии, походы, экспедиции; выпуск газет, журналов. Индивидуальные формы работы по краеведению предполагают чтение литературы по местной истории, работу с документа- ми, подготовку докладов и участие в конкурсах, конференциях и т.п. Все эти формы тесно взаимосвязаны. Из массовой работы вырастает кружковая работа. Результаты занятий в кружке ча- сто выносят на общешкольные вечера, конференции. Индиви- дуальная работа является необходимым элементом как массо- вых, так и групповых форм.

В настоящее время большое значение имеет работа кружков по краеведению на базе краеведческих музеев. В них занима- ются учащиеся, проявляющие глубокий интерес к истории края. Они стремятся к самостоятельному приобретению знаний на ос- нове подробного изучения документальных материалов, местных архивов, предметов быта и естественной истории, научной и ху- дожественной литературы, готовы к проведению краеведческих исследований в ходе краеведческого туризма и учебных экспеди-

ций [16, 45].

Работа историко-краеведческих кружков осуществляется

вдвух направлениях: теоретическом (лекции, беседы) и практи- ческом (экскурсии, походы). В программе работы кружка важно выделить два момента: единство истории края с историей страны

вцеломиособенностиисторическогоразвитиякрая. Работакруж- ков заканчивается итоговым занятием. Оно может быть прове- дено в форме вечера или конференции. Принципы работы круж- ков – это добровольность и самостоятельность учащихся. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает тему исамостоятельнонаднейработает. Витогеработыкружкакаждый из его членов овладевает умениями и навыками самостоятель- ной исследовательской деятельности. В процессе работы кружка

83

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

накапливается богатый и интересный материал в виде альбомов, докладов, рефератов, фотоматериалов, а также разработки вече- ров, конференций и т.д. Все эти материалы можно использовать в учебно-воспитательной работе.

Историко-краеведческие кружки по мере их развития и увели- чения нередко перерастают в ученические общества или клубы. Они могут иметь свои девиз и устав, символику клуба, направлен- ность. Большое распространение сегодня получила историческая реконструкция, которая также осуществляется в форме клубной работы и может быть реализована на базе музея. Состав руково- дителей, планы работы клуба утверждаются руководством музея. Работа клубов носит комплексный характер.

Направлениякраеведческой работы, реализуемые вмузее:

•работа с архивнымидокументами, с периодической печатью;

•работа лекторской и экскурсионной групп;

•встречи и беседы с участниками и очевидцами исторических событий;

•консультации научных сотрудников архивов, музеев, работ- ников библиотек и внешкольных учреждений;

•поиск предметов материальной и духовной культуры, свя- занных с событиями местной истории;

•создание картинной и фотогалереи по местнойтематике;

•разработка краеведческих стендов и выставок;

•проведение и организация праздников и торжеств, связан- ных с местной историей, литературой, географией, экономи- кой, культурой ит.п.;

•участие в краеведческих мероприятиях разного уровня;

•уход за памятниками.

Экскурсионная методика. Одной из самых распространен- ных форм работы с посетителями в музее остаются экскурсии. Как форма работы с учащимися экскурсии появились еще во вто- рой половине XIX в. Сегодня это одна из самых популярных форм организации познавательной идосуговойдеятельности. К экскур- сиям предъявляется целый ряд требований. Современные экскур- сии в музее сначала проходят несколько этапов подготовки и яв- ляются весьма ответственной формой работы.

84

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

Классификация экскурсий ведется по разным признакам: по профилю представляемых коллекций (естественно-науч- ная, историческая и т.д.); по целевой направленности (обще- образовательные, методические, ориентированные на специ- алистов, учебные, академические); по широте охвата тематики (обзорные – по всем экспозициям музея, тематические – деталь- но раскрывающие какую-то одну тему или проблему, цикло- вые – несколько экскурсий, связанных какой-то сквозной темой); по составу экскурсантов (детские, взрослые, для иностранцев, профессиональных или социальных групп, смешанные); по месту проведения и объектам показа (музейная, фондовая, по музейной территории, внемузейная по памятным местам).

Структура экскурсии. Экскурсия состоит из трех основных частей: вступительная часть, основная часть, заключительная бе- седа. Для установления контакта с группой важно правильно вы- строить вступительную часть. В этой части экскурсовод должен представиться, дать представление о музее, теме экскурсии, по- рядке ее проведения. Нужно сообщить о продолжительности экс- курсии и правилах поведения в музее. Здесь важно не только со- общить необходимый минимум информации, но и расположить к себе аудиторию. В заключительной части экскурсии важно сде- лать небольшой вывод, подвести итоги, предусмотреть ответы на вопросы, а также рекомендовать музейные мероприятия, экс- курсии ит.д. потеме [40].

Также важно соблюдать технику ведения экскурсии. Экскурсо- вод не должен закрывать собой объекты показа, не должен стано- виться к ним спиной, а располагаться вполоборота. Экскурсовод должен указывать на предметы и называть их, определять поло- жение предмета или какого-то фрагмента (слева– справа, внизу– вверху ит.д.). Важнодатьвозможностьрассмотретьобъектпоказа, выдержатьнебольшую паузу. Жестыдолжны бытьточно рассчита- ны и не мешать восприятию предметов. В экскурсии также боль- шое значение имеетсоблюдение времени. Время экскурсии состо- ит из трех частей: время показа, время рассказа и паузы. Четкое соблюдение времени, правильное чередование рассказа, показа и пауз делают экскурсию интересной, не утомляют посетителя.

85

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Этапы подготовки экскурсии. Этапы подготовки экскурсии были сформулированы еще в 1976 г. и состоят из пятнадцати пунктов. В подготовке экскурсии, как правило, участвует кол- лектив работников музея: экскурсоводы, методисты, научные сотрудники. Начинается подготовка экскурсии с формулировки темы, определения целей и задач экскурсии, составления биб- лиографического списка и работы с литературой. Важно, чтобы тема экскурсии была достаточно изучена и имела научную базу

иразработанность. Определяются источники экскурсионного материала: документы, акты и законы, воспоминания и эписто- лярное наследие, произведения художественной литературы. Идет комплектование «портфеля экскурсовода» – специальной папки, содержащей дополнительные материалы по экскур- сии: цитаты, портреты, реконструкции, фотографии и т.д. Да- лее ведется работа с экспозицией: отбираются объекты показа, их должно быть от 8 до 12, разрабатывается маршрут экскур- сии, определяются ее структурные части, изучаются сведения о предметах на основе фондовой документации, вырабатыва- ются оптимальные методы представления экспонатов, форму- лируются логические связи между объектами, анализируется маршрут экскурсии– возможности перехода в процессе экскур- сии от одного экспоната к другому, удобство доступа к объектам показа [44].

Авторский коллектив готовит контрольный текст экскурсии. На следующем этапе составляется методическая разработка экс- курсии, в которой излагается краткое содержание темы, состав объектов показа (экспонатов) и время для их показа, указыва- ются методические приемы показа и рассказа, конкретизирует- ся содержание вступительной и заключительной бесед, делаются рекомендации о характере группы, на которую ориентирова- на экскурсия (возраст, социальный и профессиональный статус

ит.п.). На основе методической разработки проводится пробная экскурсия. Она позволяет определить недостатки потенциаль- ной экскурсии и выработать методы их устранения. Итоговый документ обсуждается на методическом совете музея и утверж- дается руководством. После утверждения экскурсии она осваива-

86

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

ется экскурсоводами. Экскурсоводдолжен быть компетентен, ра- ботать на высоком профессиональном уровне, свободно владеть материалом темы.

Школьный музей. Еще одним существенным направлени- ем краеведческой работы со школьниками является организация краеведческих музеев в школе. Краеведческие ресурсы современ- ных музеев весьма широки. Школьный музей способствует разви- тию творческой самодеятельности и активности учащихся в про- цессе сбора, исследования, обработки, оформления краеведческих материалов по истории природы и общества, имеющих воспита- тельную и научную ценность. Желательно участие краеведческих музеев района, города в организации школьных краеведческих уголков и центров, помощь им в правильной постановке музей- ной работы.

Школьные краеведческие музеи имеют ряд особенностей, ко- торые необходимо учитывать при их организации. Во-первых, школьный музей имеет учебно-педагогическое назначение. Яв- ляясь результатом совместного коллективного труда учителей и учащихся, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы в школе. Во-вторых, сама органи- зация музея является одной из форм проявления самостоятель- ности и инициативы учащихся. В-третьих, школьный музей – это не только хранилище ценных документальных материалов, па- мятников истории, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по истории и другим предметам. Школьный музей может создаваться на основе широкой историко-краеведческой поиско- вой работы школьников. Особенностями экспозиции школьного музея являются учет школьной программы и необходимость по- стоянного обновления экспозиций.

Школьные музеи могут быть разных видов: это и комнаты бое- вой славы, и мемориальные комнаты, и краеведческие уголки. Они создаются учителями вместе со школьниками, в основе таких музеев лежат идеи учащихся и педагогического коллектива, а фи- нансирование, как правило, невысокое или отсутствует. Музей- ные предметы, выставленные в школьных музеях, в массе своей

87

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

не обладают высокой культурной ценностью. Поскольку школь- ный музей может выступать в роли площадки научно-педагогиче- ской обработки собранного материала, часть музейного собрания представляет собой дидактические пособия и учебные коллекции по предметам. На базе школьных музеев проводятся встречи, ме- роприятия, вечера, конференции, что также необходимо учиты- вать при формировании пространства школьного музея [58].

Сегодня школьные музеи практикуют множество различных форм работы. Благотворной формой работы в школьном музее является урок в музее, привлечение его материалов на уроках истории. Большое место в работе с учащимися занимает работа с ветеранами, участниками различных исторических событий, деятелями науки и искусства, местными старожилами. Такая ра- бота может быть связана с учебным материалом, а также носить воспитательный характер. Для уроков истории она можетслужить своего рода пропедевтикой по изучению экономики, политики, социальной и культурной жизни родного края идаже своей семьи. Социальная работа школьников формирует у них такие важные качества, как умение сопереживать, прогнозировать. Пожилые люди с удовольствием рассказывают о том, что было, о том, чем была богата и ярка их жизнь.

В школьном музее также ведется воздействие на эмоциональ- ную сферу учащихся через просмотры фильмов о родном крае, творческие задания. Практикуется такая форма, как выступле- ния старшеклассников на классных часах в младших и средних параллелях. Ведется защита проектов и исследовательских работ поисториикрая. Детисотрудничаютсбиблиотекой, архивомиму- зеем, собирают и обрабатывают материал по местной истории, участвуют в конференциях.

Открытие школьного краеведческого музея. Начинать фор-

мирование школьного музея необходимо с поиска и создания коллекций музейных предметов на тему, которую администра- ция школы утверждает и согласует в виде концепции музея и про- граммы(плана) комплектования. Подборпредметовиматериалов для музея производится строго в соответствии стемой музея, обя- зательно соблюдается принцип научности. Необходимо также за-

88

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

полнять акты приема сразу при принятии предметов в музейное собрание.

Создание школьного музея в современных условиях вызыва- ет ряд трудностей. Прежде чем приступить к его организации, необходимо изучить и подготовить целый ряд документов, таких как концепция музея, план комплектования, проект экспозиции

ипр. При создании музея необходимо учитывать, что предметы

иколлекцииавтоматическистановятсячастьюединогомузейного фонда Российской Федерации, что повышает ответственность со- трудников музея за сохранность и использование коллекций.

При создании музея в обязательном порядке оформляется соответствующий комплект учетной документации с соблюде- нием правил, данных в «Инструкции по учету и хранению», раз- рабатываемой для каждого музея: книга по учету и хранению, инвентарная книга, акты приема, паспорт музейного предмета

ипр. Все документы музея являются бланками строгой отчетно- сти и оформляются по формам, представленным на сайте Мини- стерства культуры РФ. Стандартные бланки рекомендуется ис- пользовать при приеме предметов на постоянное или временное хранение. Заполненные и оформленные комплекты документов по учету и хранению музейных предметов и коллекций подлежат сейфовому хранению.

Ответственность за принимаемые на хранение и выставляе- мые в школьном музее предметы и коллекции относится к пре- рогативе Министерства культуры РФ, материальная ответствен- ность сотрудников музея носит юридический характер. В то же время музейные предметы и материалы, выставленные в школь- ных музеях, зачастую не имеют высокой культурной ценности. Многие собрания школьных музеев носят учебный характер. Все это находится в очевидном противоречии с главной задачей му- зея – сохранения предметов и памятников истории и искусства. Также школьный музей, как правило, не может создать опти- мальные условия для сохранности собрания: либо режим хране- ния предметов не соблюдается, либо создается комплексный ре- жим, что приводит к «старению» предметов, их повреждениям. Сотрудники школьного музея на практике зачастую вынуждены

89

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

принимать компромиссные решения по использованию и изуче- нию музейных предметов и коллекций.

Собираемые учащимися документы, предметы и другие исто- рические материалы и памятники культуры и искусства должны быть включены в состав музейного архивного фонда Российской Федерации. За их сохранность школьные музеи несут ответ- ственность. Наиболее ценные материалы передаются в государ- ственные музеи. Такие передачи, как правило, осуществляются в торжественной обстановке, сопровождаются специальными це- ремониями, что способствует осознанию значимости, поднятию престижа краеведческой работы в сознании учащихся, а также всех, кто причастен к созданию школьного музея.

Большое значение при создании музея имеет наличие связей и контактов сотрудников музея с музейной сетью своего региона, выставками и собраниями, архивами и библиотеками, образова- тельными организациями. Помогает расширять музейное собра- ние взаимодействие с коллекционерами и местными старожила- ми, готовыми передать во временное или постоянное хранение отдельные предметы. Качество и скорость комплектования за- висят и от финансовых возможностей школы. Зачастую форми- рование основы собрания происходит путем закупки значимых предметов.

В ходе формирования музейного собрания необходимо внима- тельноизучатьпредметыиматериалы,принимаемыенахранение, собирать максимально подробную и достоверную информацию о среде бытования предметов, об их владельцах и функциях – так называемую легенду, которая фиксируется в паспорте музейного предмета. Также рекомендуется создавать в музее так называе- мые тематические комплексы – серии взаимосвязанных музей- ных предметов и коллекций, раскрывающих смысл и значение друг друга. Важно находить и принимать в собрание те предметы, которые в нем отсутствуют, но дополнили бы экспозицию.

Большую сложность при создании современного школьного музея вызывает необходимость иметь профессиональных музей- ных работников в школе. Музееведческая работа предусматривает знание основ музейного дела, умение правильно оформлять до-

90