Краеведческий музей в историческом регионоведении. Учебное пособие

РАЗДЕЛ 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ В РОССИИ

Так, Н.И. Романов в книге «Местные музеи и как их устраивать», изданной в 1919 г., выдвинул основные принципы организации

иструктуры краеведческих музеев, связал изучение различных сторон жизни края в музее с духовным развитием населения. Именно в 1920-е гг. окончательно оформилось понятие «крае- ведческий музей». Краеведческие музеи стали играть в регио- нах роль научных и просветительских центров, при них велась научная деятельность, открывались новые отделы, пополнялись их фонды, на их базе формировались целые научные школы.

Формируется необходимость координации деятельности крае- ведов. В СССР регулярно проходили краеведческие конференции

исъезды. К середине 1927 г. их состоялосьуже более ста. Было соз- дано Центральное бюро краеведения, издавались краеведческие журналы, крупнейшим из которых был журнал «Краеведение»,

иметодические пособия. Развивалось экскурсионное направле- ние краеведческой работы. В 1921 г. в Петрограде был основан Экскурсионный институт, а в Москве – Музейно-экскурсионный институт; вМосковскомуниверситетеоткрыласькафедрапокрае- ведению и экскурсионному делу [16].

В1925 г. был составлен новый «Список научных, музейных, ху- дожественных и по охране природы учреждений и обществ, на- ходящихся в ведении Главнауки РСФСР и состоящих на госбюдже- те», в котором государственная музейная сеть сократилась более чем в 2 раза, было оставлено 100 основных музеев и 42 филиала. В конце 1920-х гг. краеведение начало испытывать большое идео- логическое давление. К началу 1930-х гг. музеи были объявлены «политпросветкомбинатами». Постепенно к руководству краеве- дением пришли люди, имевшие опыт партийной работы. Истори- ко-культурное краеведение постепенно нивелировалось, началась унификация краеведческой работы. Ксередине 30-х гг. былликви- дирован целый ряд краеведческих организаций, закрыты многие музеи, некоторые краеведы были репрессированы.

Руководящий орган российских краеведов – Центральное бюро краеведения (ЦБК) – был создан в начале 1922 г. и до 1925 г. функционировал при Российской академии наук, а позднее был переведен в непосредственное ведение Главнауки Наркомпроса.

21

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Председателем ЦБК до 1927 г. являлся С.Ф. Ольденбург. Большой вклад в развитие отечественного краеведения в 1920-е гг. внесли академики М.М. Богословский, Н.Я. Марр, ученые-историки ака- демии наук М.М. Покровский, Ю.М. Шокальский [49] и др. Цен- тральным бюро краеведения издавались свои журналы, в которых освещались организационно-методические вопросы движения, пропагандировался передовой опыт деятельности краеведческих организаций. В 1930-е гг. отчетливо видна особая роль краеведе- ния в развитии истории Отечества в целом. В сложный для раз- вития науки период регионы взяли на себя функцию сохранения фундаментальной исторической науки. В этих условиях выросли такие крупные советские историки, как Н.М. Дружинин, Б.А. Ры- баков, М.Н. Тихомиров и др.

Вэто время формируется типичная классификация музеев «по значению»: центральные, областные и местные. Для систе- матизации музейной сети применялась также профильная клас- сификация: историко-культурный, историко-бытовой, истори- ко-революционный, военно-исторический, археологический, этнографический, сельскохозяйственный, политехнический, ком- плексный, или краеведческий, и мемориальный.

Период 1930-х гг. связан с таким трагичным в отечественном музейном деле явлением, как торговля музейными предмета- ми из крупнейших собраний. Советское правительство искало средства для индустриального скачка молодого Советского госу- дарства. Музейные коллекции, собрания монастырей и церков- ная утварь выглядели удобным объектом для получения новых средств. Западные коллекционеры и музеи нередко отказыва- лись от покупки предметов из Государственного музейного фонда

СССР и выступали противникамитакихдействий Советского госу- дарства. Во второй половине 1930-х гг. практика торговли музей- ными предметами была прекращена по причине экономической нецелесообразности.

В1930 г. была упразднена Главнаука, вместо нее появился сектор науки при Наркомпросе, в составе которого существова- ла музейная группа. Музейный отдел в 1933 г. был восстановлен,

ав 1939 г. переименован в музейно-краеведческий.

22

РАЗДЕЛ 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ В РОССИИ

На развитие музееведения в СССР влияли изменения в науч- ной сфере. В 1920-е гг. были созданы учреждения нового типа, такие как Социалистическая (Коммунистическая) академия, Ин- ститут красной профессуры (ИКП), Институт К. Маркса и Ф. Эн- гельса, Институт Ленина, марксистские по методологической на- правленности. Наряду с ними сохранялись центры старого типа, сложившиеся до 1917 г. (университеты, Археографическая комис- сия, Исторический музей, Историческое общество, гуманитар- ные институты Академии наук) или в первые годы советской вла- сти (ГАИМК, Институт истории РАНИОН). Они были автономны по своим целям и задачам и свободны от марксистского влияния в выборетематики исследований [47].

Централизациямузейнойикраеведческойработыимелаисвои положительные стороны. В рамках Главнауки в 1925–1928 гг. дей- ствовали Курсы переподготовки музейных работников, которые периодически проводили циклы занятий, носивших масштабный общероссийский характер. На курсы приезжали музейные ра- ботники из дальних регионов Сибири (Хабаровск, Чита, Иркутск, Омск), Урала, Крыма, Кавказа и ряда автономных республик (Та- тарской, Чувашской, Марийской, Коми) [45].

Также в 1930-е гг. активизировалось музейное строительство, особенно национальных музеев на окраинах. В 1932 г. создает- ся Центральный научно-исследовательский институт методов краеведческой и музейной работы Наркомпроса РСФСР, став- ший центром методической работы. В 1937 г. его реорганизовали в Научно-исследовательский институт краеведческой и музейной работы. Внедрение краеведения в школьный курс и его всесторон- нееизучениеполучилиотражениевпостановленииЦКВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школах», изданномещев1932 г. [48]. Егоуказаниябылинаправленынавне- дрение в школьный курс всесторонних знаний о родном крае и получили широкое распространение уже в послевоенные годы. Согласно ему, каждому краю и области предоставлялось право из- дания краеведческой учебной книги для начальных школ.

К началу 1941 г. музейная сеть РСФСР состояла из 626 музеев: 80 находились в Москве, 60 – в Ленинграде, 486 – в провинции.

23

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Великая Отечественная война потребовала от музеев решения ряда задач: спасение и сохранение музейных ценностей, пере- ориентация музейной просветительской работы на военные, патриотические и героические темы. В начале 1940-х гг. идет масштабная эвакуация ценностей в Казань, Пермь, Киров, Сверд- ловск, Горький, Иркутск, Ульяновск, Новосибирск, Омск и другие города. Местные музеи при этом закрывались либо уплотнялись, чтобы освободить место для эвакуированных [54]. В этот период получили распространение оперативные формы музейной ра- боты: передвижные выставки, лекции, беседы, исторические и краеведческие кружки. Именно в годы Великой Отечественной войны начинается формирование школьных музеев, выросших из патриотических уголков.

НИИ краеведческой и музейной работы подготовил и реко- мендовал к внедрению типовые выставки «Героическое прошлое русского народа», «Били, бьем и будем бить», дававшие возмож- ность экспонировать примеры местных героических страниц прошлого. На основе некоторых выставок по окончании войны были созданы самостоятельные музеи. В научно-исследователь- ской работе музеев на первый план стало выдвигаться краевед- ческое направление.

После войны идет масштабная реставрация, восстановление памятников. Расширяется законодательная база музейного дела. В1947 г. быларазработанапервая«Инструкцияпоучетумузейных фондов», призванная ввести единую систему учета ценностей, коллекций и предметов. В ней были впервые разделены музейные предметы и научно-вспомогательные материалы. В 1948 г. при- нимаются постановления Совета Министров СССР «Положение об областном, краевом, республиканском (АССР) краеведческом музее» и «Основные положения о построении экспозиции област- ных, краевых, республиканских (АССР) и крупных районных крае- ведческих музеев».

В конце 50-х– начале 60-х гг. XX в. идетпроцесс возрождения фундаментальной науки. НИИ музееведения издает в 1955 г. фундаментальный труд «Основы советского музееведения», а в 1960-е гг. советские ученые инициируют международную

24

РАЗДЕЛ 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ В РОССИИ

дискуссию о признании музееведения самостоятельной науч- ной дисциплиной. В 1988 г. чехословацкий ученый З. Странский сформулировал определение музееведения как науки, с этого времени музееведение стало отдельной научной дисциплиной, было включено в учебные курсы гуманитарных вузов. Издаются словари, учебники, энциклопедии по музееведению.

Празднование 40-летия Великого Октября спровоцировало фор- мирование целой сети музеев, открываемых на общественных на- чалах. Началосьдвижение с Пермской области. Сеть общественных музеев постоянно росла, особенно популярными были музеи бое- войславы, историикомсомола, школьныеит.п. Вместесошкольны- мимузеямив1974 г. общественныхмузеевнасчитывалосьуже4174. В 1980 г. учреждается звание «Народный музей» длятого, чтобы от- мечать лучшие в этой группе учреждения. К 1985 г. звание «Народ- ный музей» получили 267 общественных музеев [17].

В 60–80-е гг. ХХ в. наблюдается так называемый «музейный бум» по всему миру, выразившийся в резком интересе к посеще- нию музеев различными категориями населения. Развитие му- зееведения, рост туристического движения, увеличение притока туристов-иностранцев требовали развития музейного законода- тельства и законодательства по охране памятников. В 1965 г. из- дано Постановление Совета Министров СССР «О музейном фон- де Союза ССР», в 1966 г. создается Государственная инспекция по охране памятников истории и культуры Министерства культу- ры РСФСР.

Наблюдался и подъем краеведческой работы. Широкое рас- пространение получили туристские походы и экскурсии как ме- тод изучения истории родного края школьниками. Основание в 1965 г. Всероссийского общества охраны памятников исто- рии и культуры (ВООПИК) систематизировало эту работу. Боль- шую роль в развитии школьного туризма играли учреждения по развитию краеведческого туризма, такие, как детские экс- курсионно-туристские станции и Дома пионеров [16]. Обще- ственные и государственные музеи активизировали работу с по- сетителями, были выработаны ее новые формы, например дни открытых дверей, дни обслуживания определенных категорий

25

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

посетителей, встречи с замечательными людьми, народные уни- верситеты, клубы по интересам и т.п. Музеи стали включаться в краеведческие туристические маршруты.

«Музейный бум» спровоцировал устойчивый рост кадров му- зейных работников. Ряд мероприятий советского правительства был направлен на повышение престижа музейных профессий. В 1964 г. учреждается почетное звание «Заслуженный работник культуры РСФСР», за 15 лет около 200 музейных работников по- лучили это звание. В 1970-е гг. была построена бо´льшая часть современных музейных зданий для тех музеев, которые находи- лись в аварийных помещениях либо в памятниках архитектуры, не соответствовавших современнымтребованиям хранения и экс- понирования музейных предметов.

90-егодыХХв. В1990-егг. формируетсяноваясистемауправ- ления музеями. Функции управления музеями переходят к Ми- нистерству культуры Российской Федерации с 1992 г., а на местах

вкомитеты и отделы культуры при администрациях субъектов Федерации. Период 1990-х гг. характеризуется кризисными явле- ниями в культуре в целом, резким ухудшением финансирования музеев, а также постепенным разделением музейной и краевед- ческой работы.

В1990 г. в Челябинске состоялась учредительная конференция Союза краеведов России (СКР). Председателем СКР стал академик С.О. Шмидт. Основные направления деятельности СКР были ука- заны в долговременной программе «Краеведение». Созданный

вконце 1980-х гг. Советский фонд культуры одним из главных на- правлений своей работытакже определил краеведение.

Одним из новых явлений 1990-х гг. было возрождение частных музеев. Их особенностью была авторская подача материала и рас- крытие новых тем. Сразу несколько частных музеев появилось

врегионах России. В начале 1990-х гг. в с. Покровском Тюменской областиоткрылсячастныймузейстарцаГригорияРаспутина, при- надлежащийсемьеСмирновых. Музейсобиралпредметы, нетоль- ко связанные с личностью Распутина, но и представляющие исто- рию быта России рубежа XIX–ХХ вв. в целом. В 1993 г. открылся музей «Музыка и время» в Ярославле. Учредитель и автор музея

26

РАЗДЕЛ 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ В РОССИИ

Джон Григорьев коллекционирует колокольчики, часы, музыкаль- ные инструменты ит.п. Открываютсятакие музеи, как Музей при- роды в Москве, Музей русской старины в Ярославле, Минералоги- ческий музей в Иркутске и многие другие.

В 1990-е гг. происходила передача Русской православной церк- ви, или демузеефикация, ранее конфискованных у церкви объ- ектов. Во многих храмах были возобновлены богослужения: с 1990 г. – в церкви Покрова на Рву в Москве, с 1991 г. – в Тро- ицком соборе Ипатьевского монастыря г. Костромы, в Казанском соборе в Петербурге. Некоторые ранее музеефицированные объ- екты полностью переходили в собственность местных епархий. Музейная общественность нередко выступала противникомтаких акций, причиной этого являлисьопасения за сохранностьпредме- тов и памятников и их своевременную реставрацию.

Новыми явлениями в начале ХХI в. стали информатизация му- зейного пространства, проникновение в экспозиции музеев но- вых мультимедийных, компьютерных технологий. Музей стал восприниматься не только как образовательное пространство, но и как учреждение для проведения досуга. Все это предъявило музеям новые требования. Появились такие направления музей- ной деятельности, как музей-заповедник, интерактивный музей, выход музеев в городское пространство, возникло новое направ- ление музейной педагогики, основанное А.М. Разгоном и разви- тое М.В. Коротковой.

27

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Практические задания к разделу 1

На освоение раздела отводится 8 лекций, 18 практических за- нятий.

Задания для самостоятельной работы. Изучите рекомендо-

ванную литературу, ответьте на вопросы.

1.Какие первые протомузейные формы вы знаете?

2.Какое событие положило начало государственному краеве- дению?

3.Какие первые музеи появились в XVIII в.?

4. Кто из исследователей развивал краеведение Сибири

в XVIII–XIX вв.?

5.Назовите крупнейшие музеи Сибири XIX в.

6.Какие новые формы краеведческой работы появились

вXIX в.?

7.Дайте характеристику влияния педагогики на развитие краеведческой и музейной деятельности.

8.Какие научные общества возникли на базе краеведческого движения в первой половине XIX в.?

9.Какое влияние на развитие музеев оказали различные об- щества XIX в.?

10.Кто впервые использовалтермин «краеведение»?

11.Как называлось учреждение, помогавшее школам прово- дить экскурсии, учрежденное в 1900 г.?

12.Опишите организацию и проведение экскурсий до 1917 г.

13.Опишите расцвет краеведения и музееведения в СССР

в1920-х гг.

14.Какие изменения в работе местных музеев произошли

вгоды Великой Отечественной войны 1941–1945 гг.

15.Назовите события, с которых началось развитие такого на- правления краеведческой работы, как охрана памятников.

28

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ 1

Задание к семинарскому занятию

Тема 1. История становления краеведения и музейного дела в России

Доклады

Задание 1. История краеведения и музееведения в России.

Инструкция: ознакомьтесь с рекомендованной литературой, подготовьте доклады или сообщения. Темы для докладов и обсуж- дения:

1.Топографические описания губерний 1777 г. как источник знаний по краеведению.

2.Первые общедоступные музеи в России.

3.Общественно-демократическое направление в краеведении.

4.Формирование краеведческих музеев в начале XIX в.

5.Педагоги дореволюционной школы об изучении родинове- дения.

6.Работа политических ссыльных по краеведению.

7.Всероссийские выставки и ярмарки.

8.Ф.И. Шмит– идеолог музейного дела.

9.Идеи развития краеведческих и детских музеев в первые годы Советской власти: Н.И. Романов, Б.М. Завадовский.

10.Приемы и методы краеведческой работы среди учащейся молодежи в 30-е гг. ХХ в.

11.Воспитание патриотизма средствами краеведения в годы Великой Отечественной войны. Появление школьных му- зеев.

12.Методы и приемы краеведческой работы в послевоенные годы.

13.Создание ИКОМ, его деятельность, задачи, функции.

14.Подъем краеведческой деятельности в 90-е гг. ХХ в. Проб- лемы развития.

29

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Тема 2. История становления и развития региона: становление границ, национального и регионального облика определенной территории, особенности ее развития

Задание 2. Презентация региона.

Инструкция: выберите любой регион РФ для последующего изучения. Подготовьте презентацию по истории становления ре- гиона.

План презентации по истории выбранного региона

1.Состояние региона до присоединения к России: террито- рия, население, государственное, экономическое, социаль- ное устройство.

2.Участие региона в становлении Российского государства: территория, границы, процесс формирования, форма прав- ления.

3.Особенности районирования русских княжеств в период раздробленности.

4.Влияние на регион складывания Московского государства. Процесс централизации, изменение статуса региона.

5.Административные реформы Петра I в структуре и жизни региона.

6.Административные реформы Екатерины II в структуре ре- гиона и управлении им.

7.УчастиерегионаввоенныхиполитическихпроцессахXIX в.

8.Формирование границ Российской империи, связи региона с другими в начале ХХ в.

9.Регион и политика советской власти в отношении региона в составе СССР.

Критерии оценки: полнотаосвещенияразныхэтаповразвития региона (на выбор обучающегося), привлечение графических ма- териалов, работа с картой, внутренняя логика изложения, исполь- зование интерактивныхтехнологий.

Количество баллов: 0–5.

Подготовка к докладу, требования к нему:

1.Докладом является устное изложение содержания и резуль- татов индивидуальной учебно-исследовательской деятель- ности.

30