Краеведческий музей в историческом регионоведении. Учебное пособие

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И СТРУКТУРА КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. ОСНОВЫ МУЗЕЕВЕДЕНИЯ

товыхпредметов, промышленныхизделийиматериалов, природ- ных объектов, текстов, визуальной информации.

Все методы экспонирования нередко интегрируются: систе- матическая экспозиция может сочетаться с ансамблевой и ланд- шафтной экспозициями, тематическая может включать элементы нетолько ансамблевой, но и систематической экспозиции.

Процесссозданияэкспозиции– этовсегдапроцесстворческий. Сравнительно недавно возникло такое понятие, как искусство экспозиции, представление об экспозиции как о произведении искусства. По мнению специалистов, искусство архитектурно-ху- дожественных решений относится как к изобразительным, так и к выразительным искусствам. В его арсенал входят не только многообразные художественные и технические средства, харак- терные для пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, но и элементы драматургии. Органически объединяя в единое целое различные виды искусств и технические средства, художественное проектирование музейных экспозиций привело к появлению таких новых понятий, как экспозиционный и выста- вочный дизайн.

71

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Практические задания к разделу 3

На освоение раздела отводится 10 лекций, 10 практических за- нятий. Для самостоятельного изучения рекомендуется провести анализ деятельности по организации краеведческих экспозиций краеведческих музеев Российской Федерации, городов федераль- ного значения – Санкт-Петербурга и Москвы, а также историче- ских и других музеев.

Задание к семинарскому занятию

Тема 5. Организация краеведческого музея. Проектирование экспозиции

Задание 5. Сделайте презентацию согласно требованиям, ука- занным ниже на выбор: вар. 1, вар. 2 или вар. 3.

Выполните работу в программе PowerPoint (расширение ppt) и подготовьте доклад к презентации.

Вар. 1. Выполните творческое задание. Создайте проект экс- позиции одного или нескольких залов краеведческого музея ва- шего региона.

Подумайте над вопросами:

1.Каким бы вы хотели видеть ваш музей?

2.Какой будет его основная идея?

3.Что главное в вашем музее?

4.Какие экспонаты будутопорными (ведущими), какие– вто- ростепенными?

5.Какие принципы построения экспозиции вы хотите взять за основу? Объясните ваш выбор.

6.Какую цветовую гамму вы считаете наиболее подходящей для вашего музея?

7.Составьтетематико-экспозиционный план (набросок).

8.Какиетехнологии будут использованы в вашем музее?

9.Какую роль в вашем музее играет видео-, аудио-, компью- тернаятехника?

10.Как этатехника будет размещена в экспозиции?

Ответы на эти вопросы должны быть отражены в вашей пре- зентации.

72

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ 3

Вар. 2. Подготовьте и проведите виртуальную экскурсию по 3–5 залам краеведческого музея вашего региона.

Требования к экскурсии:

1.Составьте план проведения экскурсии.

2.Выберите ведущие экспонаты.

3.Рассчитайте время рассказа, показа, пауз.

4.Изучите литературу по той теме, которую вы планируете раскрыть.

5.Составьте контрольныйтекст.

6.Подберите иллюстрации (фотографии, можно авторские) к вашей экскурсии.

7.Продумайте, какие методические приемы вы будете ис- пользовать при проведении экскурсии.

8.Подготовьте вспомогательные материалы («портфель экс- курсовода»).

Вар. 3. Подготовьтепрезентациюпоисториисозданиякраевед- ческого или исторического музея вашего региона на выбор.

План презентации

1.Создание музея: с чего начинается музей, кто стоит у его истоков.

2.Краткая биография деятеля или деятелей культуры, науки, образования, создававших музей (не болеетрех).

3.Основные вехи в истории музея.

4.Становление научной деятельности музея.

5.Особенности комплектования фондов музея на различных этапах его развития.

6.Развитие научной деятельности музея.

7.Эволюция просветительской работы музея.

Общие требования к любой презентации:

•объем презентации от 20 до 30 слайдов;

•на каждом слайде должны быть:

заголовок (подзаголовок);

графический объект (изображение, фото ит.п.);

73

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

текст (средним или крупным шрифтом только опорные слова, имена, даты, названия);

•эффекты мультипликации использовать только при необхо- димости.

Критерии оценки: творческий подход к созданию музея, вы- ставки, оригинальностьвыборатемы, подбора материала, художе- ственного решения виртуальной экспозиции, свободное владение материалом, соблюдение приемов, принципов и правил построе- ния экспозиции.

Количество баллов: 0–10.

Тема 6. Комплектование и учет. Музейный предмет и его свойства

Задание 6. Практическая работа. Практическое занятие по заполнению учетной документации музея.

Назанятииотрабатываетсяумениевыявлятьинформационное поле предмета, анализировать документацию, связанную с ним. Предлагается выбрать наиболее значимый музейный предмет, провести его анализ.

1.Проведите атрибуцию музейного предмета, пользуясь ин- тернет-ресурсами.

2.Заполнитеактприема-передачимузейногопредметанапо- стоянное хранение.

3.Изучите и сопоставьте маркировку музейных предметов разного типа исходя из «Инструкции по учету и хранению музейных предметов и коллекций…» 1996 г.

4.Проведите маркировку своего предмета.

5.Составьте паспорт музейного предмета.

Критерии оценивания: аккуратность и точность заполнения документов, подробное изучение предмета, максимальный поиск информации о нем, в том числе с использованием интернет-ре- сурсов по оценке музейных экспонатов.

Количество баллов: 0–5.

74

РАЗДЕЛ 4. Просветительская деятельность краеведческих музеев. Музей и школа

Одним из основных видов работы музея является просвети- тельская. Одной из задач музея является привлечение посети- телей. Посещение музея является добровольным, что требует от музея выработки привлекательных форм работы с людьми, побуждающих их посещать музеи, осматривать экспозиции и выставки, участвовать в музейных мероприятиях и т.д. Выра- ботка этих форм– главная задача такого направления музейной работы, как культурно-образовательная и рекреационная дея- тельность.

Бо´льшая часть называемых современными исследователями функций музея относится к его просветительской работе. В целом выделяют следующие функции музея:

1.Документирование (охранная).

2.Исследовательская.

3.Образовательно-воспитательная (просветительская).

4.Коммуникационная.

5.Репрезентативная.

6.Рекреационная (досуговая, наслаждения).

При анализе функций несложно обратить внимание на то, что четыре последние функции музея направлены на работу с по- сетителями.

Основными посетителями краеведческих музеев являют- ся школьники. Зачастую реализация регионального компонен- та в школе происходит на базе местных музеев. Региональный компонент в отдельных случаях дает образовательным органи- зациям возможность определять содержание компонента об- разовательной организации в целом и тем самым выражать ее (организации) специфику и направленность. Региональный ком- понент включает:

•цели изучения регионального компонента;

•обязательный минимум содержания регионального компо- нента, представленный в виде предметныхтем регионально- го содержания;

75

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

и навыков на каждой ступени обучения;

•утверждение единых методологических подходов к изуче- нию регионального компонента и подбор соответствующих методических приемов и средств обучения;

•учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их способностей и интересов;

•развитие творческих способностей учащихся на местном ма- териале.

Использование краеведческого материала в процессе обучения не должно носить фрагментарного характера. Реализация регио- нального компонента в содержании учебных предметов должна быть основана на соблюдении принципа системности, заключаю- щегосявиспользованиикраеведческогоматериаланаразныхэта- пах обучения, в различных формах. При реализации региональ- ного компонента сегодня школе предоставляется выбор между урочным и внеурочным включением краеведческого материала

впроцесс обучения. Также краеведческий материал может быть включен в стандартныетемы урока, соответствующие Примерной образовательной программе, в качестве примеров по отдельным темам литературы, истории, географии. Администрация шко- лы имеет возможность выделить отдельные часы (чаще всего это 1 часвнеделюв5–9 классах) наизучениеистории, географиикрая

всистеме как отдельного предмета. В этом случае краеведение должно быть обеспечено качественными и современными учеб- ными пособиями. Третий вариант работы с региональным компо- нентом в школе – это вынесение его на внеурочную деятельность, кружковую работу или организацию разовых мероприятий. В по- следнем случае наиболее актуальным становится взаимодействие школы с местным краеведческим музеем в системе.

Краеведение в школе имеет ряд методических преимуществ. Региональный компонент позволяет эффективно решать учебно- воспитательные задачи, дает возможность учителю приобщиться к научно-исследовательской работе вместе с учащимися. Изуче- ние родного края, а в старших классах и региона является основой

76

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

для формирования личностных и метапредметных результатов процесса обучения. Региональный материал традиционно вклю- чен в образовательный процесс таким образом, что дает учаще- муся возможность соприкоснуться с историей, экологией, геогра- фией, культурой, экономикой и социальной жизнью родного края, во-первых, комплексно, увидеть междисциплинарные связи, по- нять окружающую действительность в многообразии и взаимо- связи различных проявлений. Во-вторых, освоение краеведческо- го материала чаще всего происходит непосредственно в процессе жизнедеятельности и на собственном опыте. Включенность ре- бенка и его семьи в жизнь своего района, изучение знакомых объ- ектов позволяют сделать образовательный процесс эффективным и многоуровневым. В-третьих, краеведческая деятельность непо- средственно связана с социально значимой работой [10]. Пробле- мырегиона, района, школы, врещениикоторыхможетучаствовать учащийся, позволяют усваивать в социально значимые виды дея- тельности: помощьветеранамипенсионерам, охранапамятников природы, истории и культуры. Участие вдеятельности обществен- ных организаций обогащает социально значимым опытом. Кроме того, изучение родного края способствует становлению у ребенка умения работать с информацией и документами, вести поиско- вую и научную деятельность. Новые направления краеведческой работы в школе требуют обновления форм и видов деятельности в музее. Привлечение учащихся в музей может быть не только си- туативным, но и системным. Краеведческая работа позволяетреа- лизовать личностный подход, учесть наклонности каждого ребен- ка. Развиваютсятворческие способности учащихся.

При этом важно соблюдать ряд значимых принципов краевед- ческойработыприработесучащимися. Впервуюочередькраевед- ческий музей, как илюбойдругой музей, работаетна основе соблю- дения принципа научности, проявляющегося во всем: от работы сдокументамииоформлениярезультатовработыучащихсядоорга- низации самого процесса обучения. Вся информация, с которой ра- ботаютучащиеся, должна опираться на соответствующую профиль- ную научную дисциплину и носить достоверный и объективный характер. Однимизважныхпринциповорганизациикраеведческой

77

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

деятельностиявляетсяеесистемность. Мероприятия, проводимые в рамках изучения края, работа кружков и секций по краеведению, деятельность различных творческих групп и музейных объедине- ний должны проводиться систематически и быть связаны единым замыслом. Краеведческая работа должна базироваться на прин- ципе единства, многоуровневого представления развития регио- на в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, вовнутреннейсвязимеждуэкономикой, политикой, соци- альной сферой, географией и другими направлениями краеведче- ской работы. Одним из важных принципов работы в музее является принциписторизма. Онлежитвосновеформированиясодержания любого вида учебной деятельности в музее, предполагает понима- ние участниками образовательного процесса, что развитие любого явленияоснованонапоступательномиобъективномразвитиикуль- туры, экономики, политики региона в его динамике и хронологии. Кроме того, необходимо формировать понимание того, что любой процесс жизни края является многофакторным, на любое событие или явление влияет множество причин, постоянно идет взаимо- действиеразличныхсторонжизнедеятельностигосударстваиобще- ства. Реализация гуманистического принципа в процессе изучения краеведения предполагает формирование базовых гуманистиче- ских ценностей современного российского общества, уважительно- гоотношениякпрошломусвоегокрая, активнойгражданскойпози- цииипониманиязначимостиразвитиясвоегорегиона, участиевего жизнедеятельности, социально полезной работе. Безусловно важ- ным является в краеведческой работе и культурологический прин- цип, формирующий способности к межкультурному диалогу, вос- приятию культурного и историческомго наследия края, памятников прошлогоибережномуотношениюкэтомунаследию.

В процессе краеведческой работы в музее можно решать мно- жество значимых педагогических задач. На основе изучения исто- рии края наиболее эффективно развиваются духовные качества личности ребенка, идет активное освоение религиозных и свет- ских ценностей в ходе непосредственного социального взаимо- действия. В краеведческой деятельности существуют оптималь- ные условия для успешной творческой самореализации личности.

78

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

В краеведческой работе происходит активная актуализация зна- ний, полученных на общеобразовательных уроках, учащиеся по- лучают возможность применять знания, дополнять их матери- алом регионального компонента. Доступность местных музеев и архивов позволяет школьникам ознакомиться с методами рабо- ты с письменными и устными источниками по истории малой ро- дины, освоитьспособыархивной, археологическойимузейнойра- боты [39]. Опыт социальной работы дети получают в ходе участия в подготовке и проведении мероприятий по краеведению. В ходе краеведческой работы происходит социализация учащихся. Идет развитие их творческих способностей и индивидуальных наклон- ностей и интересов.

К организации краеведческой работы в краеведческом музее предъявляются определенные требования. Основное требование

кученическим изысканиям по краеведению – это их научный ха- рактер. Кроме того, рекомендуется в процессе работы организо- вывать деятельность учащихся таким образом, чтобы она носила поисковый характер. Краеведение предоставляет широкие воз- можности для овладения базовыми методами исследовательской работы. При организации краеведческой работы очень важно, что- бы научные изыскания школьников основывались на доброволь- ных началах. В основе краеведческой работы, даже самых сложных ее форм, лежит безусловная заинтересованность, интерес и любовь

кизучению родного края и участие в социально значимойдеятель- ности на благо региона. Организуя краеведческую работу, педа-

гог должен исходить из специфики своего региона. При подготов-

ке к работе по краеведению в музее необходимы и определенные практические и профессиональные педагогические навыки.

Краеведение в системе образования

Историческое краеведение – развивающаяся и перспективная область знаний. Это определяется многогранностью, творческим, исследовательским характером краеведения, междисциплинар- ной направленностью, а также его доступностью для людей раз- личных специальностей, социальных и возрастных групп. Регио- нальныйкомпонентвстроенвучебныйпроцесстакимобразом, что

79

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

изучение края начинается уже в начальной школе. Музейная сре- да перестраивается под работу с младшими школьниками и даже дошкольниками. Специфика реализации национально-региональ- ного компонента в начальной школе заключается в том, что введе- ние его в курс предметов школьной программы недолжно и не мо- жетбытьискусственным или принудительным. Практика показала, что более результативной работа по изучению родного края, так же как и духовно-нравственное и патриотическое развитие, является при условии ее реализации с первых дней обучения детей в школе. Вэтомслучаепредставлениеоместеиролиихродногокраявмире закладывается на ранних стадиях обучения [10].

Способыреализациирегионоведческогокомпонентавсредней школе можно разделить натри большие группы.

1.Как отдельный урок, являющийся целостным курсом, реа- лизуемым с 5-го по 9-й класс. Преимущества такого вари- анта очевидны. У учителя есть возможность дать прочные базовые знания по истории, литературе, географии края, реализовать практические и лабораторные работы, вести контроль за усвоением знаний, осуществлять междисци- плинарный синтез. Слабыми сторонами уроков по крае- ведению являются следующие: предмет воспринимается учащимися как второстепенный, он бывает оторван как ло- гически, так итематически от основных предметов.

2.Включение материала по краеведению в тему урока в про- цессе изучения отдельных тем по истории, литературе, географии, МХК, обществознанию. Такой вариант изуче- ния краеведения рекомендован стандартом. Преимуще- ства: в начальной школе применяется как пропедевтиче- ский прием, позволяющий связать абстрактные знания сличным опытом учащихся, в среднем звене устанавливает междисциплинарные связи, делает курс основных предме- тов основанным на практике, улучшает усвоение сложного материала. Недостатки: учитель не всегда успевает найти и подготовить примеры из местной истории, географии, культуры, что усложняет подготовку к уроку, отнимает вре- мя у основного курса.

80