Краеведческий музей в историческом регионоведении. Учебное пособие

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

кументы, знание и использование научного описания докумен- тов, правил и принципов систематизации, хранения и докумен- тирования предметов и документов. В то же время организатор музея должен быть профессиональным историком, географом, краеведом. Умение работать с документами и материалами, изу- чатьих, соблюдаяпринципнаучности, работатьсархеологически- ми, нумизматическими, архивными, фотодокументами идругими материалами требует профильных знаний. Важным требованием при создании музея сегодня является его эстетическое оформле- ние. Иногдашкольныемузеипривлекаютксозданиюмузеядизай- неров для художественного решения экспозиции. В работу музея могутбытьвключеныимультимедиасредства, чтотребуетучастия в создании музея инженеров, программистов.

Музей в школе сегодня – это не только образовательно-воспи- тательный центр, но и форма взаимодействия школы с другими образовательными организациями. Постановка школьного му- зейного дела выходит на новый уровень и требует определенных затрат. Для того чтобы открыть музей, необходимо определить его профиль с учетом наличия вблизи школы различных музеев

икультурных учреждений. Зачастую в школах маленьких про- винциальных городов или сел, удаленных от культурных центров России, создаются музеи широкого профиля. Школа в таком слу- чае сама становится учреждением культуры, привлекая не только учащихся, ноивзрослых. Профильмузеятакжезависитотнаправ- ленностиинтересовучителейиучащихсяданнойшколы, большую роль играют при создании музея уже имеющиеся материалы, кол- лекции и личные контакты детей и педагогов, их желание сотруд- ничать с музеем.

Поскольку основной целью создания школьного музея явля- ется все-таки его образовательная деятельность, педагогический коллектив обязательно привлекает к поиску музейных предметов

иисторическихисточниковмаксимальноширокийкругучащихся. Хорошим методом вовлечения учащихся школы в краеведческую работу школы является создание и функционирование при музее Совета музея. Каждый класс выдвигает в Совет одного из учащих- ся, который участвует в заседаниях, осуществляет связь класса

91

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

сдеятельностью музея, контролирует выполнение заданий музея в конце учебного года.

Учебная и методическая литература. Для реализации про-

светительской работы любой краеведческий музей должен быть обеспечен специальной методической литературой, учитываю- щей требования ФГОС, возрастные особенности учащихся, имею- щей соответствие современным методическим и дидактическим принципам работы с учащимися и посетителями в целом.

Региональный компонентв образовании и культуре различных регионов Российской Федерации имеет свою специфику и в каж- дом отдельном регионе заметно отличается от других как по сте- пени необходимости реализации компонента, так и по обеспечен- ности компонента учебниками и средствами обучения. В каждом отдельном случае состояние УМК в регионах требует самостоя- тельного детального анализа.

При расширении форм и видов просветительской работы крае- ведческих музеев со школьниками остро встал вопрос обеспече- ния краеведения учебниками, пособиями, рабочими тетрадями и качественной литературой для музейного педагога и учителя. Нередко низкая материальная обеспеченность школы либо недо- статочная оснащенностькабинетов истории и географии и библи- отек ведет к неизбежной корректировке программ. Многое в изу- ченииродногокраяоснованонаавторскихпрограммах.Учебники, книгидлячтения, методическиеразработкипокраеведениюсего- дня выпускаются при высших педагогических учебных заведени- яхлибо при центрах повышения квалификации, где естьтрадици- онно сложившиеся коллективы авторов.

Практически во всех субъектах Российской Федерации изданы краеведческие учебники и методические руководства. Создаются хрестоматии, рабочиететради, карты, пособиянаэлектронныхно- сителях. В ряде регионов появились новые книги по истории, эко- номике и культуре отдельных районов. Эти краеведческие изда- ния успешно используются в работе со школьниками. Материалы краеведения систематически публикуются в средствах массовой информации. Однако мониторинг ситуации с УМК в различных регионах РФ выявил большие различия между качеством учебни-

92

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

ков, рабочихтетрадей, литературыдляучителейит.д. вразличных регионах, а также большой разрыв между спросом и предложени- ем регионоведческой школьной литературы. Существуют и опре- деленные несоответствия между потребностями педагогов – ор- ганизаторов школьных музеев и рекомендациями методической литературы.

Краеведческое направление слабо обеспечено литературой об- щего характера. Ряд регионов и городов Российской Федерации, где активно развито местное краеведение, имеют богатейший ма- териал по своему региону, однако литературы общего характера, такой как учебники и методические пособия, существует мало

имногое устарело. В частности, не разработана методика работы с ИКТ, методологические и идеологические принципы не соответ- ствуют реалиям современности. Литература по краеведению либо носит сугубо научный характер, либо ограничивается местными особенностями какого-либо региона, не давая общей картины

ипонимания процессов, показывающих связь региона с общими процессами развития Российской Федерации в целом [58].

Сотрудники краеведческого музея при отборе литературы для работы с посетителями могут руководствоваться основными

принципами экспертизы учебников, содержащимися в Прило-

жениикположениюопорядкепроведенияэкспертизыучебников, утвержденном приказом Министерства образования и науки Рос- сийской Федерации 23 апреля 2010 г. № 428:

«1) соответствия содержания учебника федеральному компо- ненту государственного образовательного стандарта общего об- разования…;

2)соответствиясодержанияучебникавозрастнымипсихологи- ческим особенностям обучающихся;

3)принадлежности учебника к системе учебников, обеспечи- вающих преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования;

4)принадлежности учебника к системе учебников, обеспечи- вающих достижение требований к результатам освоения основ- ной образовательной программы общего образования». Такие требования к УМК задают достаточно высокую планку авторам

93

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

учебников и ставят весьма сложную задачу соответствия ФГОС, который регулярно меняется. С точки зрения научной эксперти- зы учебника и УМК в целом, педагог оценивает в первую очередь соответствие содержания учебника современным научным пред- ставлениям подисциплине, достижениям краеведения и регионо- ведения в своей области. Принцип научности должен соблюдаться при выборе методических материалов и средств обучения.

Выбранный УМК по краеведению должен соответствовать воз- растным особенностям учащихся, их потребностям, возможному контексту их деятельности и реальным интересам и возможно- стям. Учебникдолженбытьпонятным, доступнымпоязыку, иметь внутреннюю логику изложения и четкую структуру.

При отборе УМК педагог также оценивает качество основного текста учебника, сочетание теоретического и фактического мате- риала, отсутствие ошибок и искажений; оценки и выводы должны бытьвзвешенными, объективными, опиратьсяначеткуюаргумен- тацию. Историярегионадолжнаосвещатьсявсесторонне, вподаче материала предпочтителен многофакторный подход, проявление толерантности и формирование активной гражданской позиции, любви к малой родине и уважения к центральной власти. К сожа- лению, есть региональные УМК, которые приводят юного читате- ля к центробежным идеям, стремлению уехать из родного города или страны.

Кроме того, существует комплекс методических требований к исполнению учебника. При выборе УМК учитель учитывает рав- номерность распределения материала по главам и параграфам, соответствиеегопрограммеи количествувыделенныхчасов. Оце- нивает последовательность и системность изложения материала, а также является ли этот курс полным УМК, необходимо ли под- бирать недостающие компоненты. В учебнике по краеведению должны присутствовать четко структурированное содержание, главы и параграфы, вступительное слово автора и пояснительная записка.

Большим подспорьем в процессе просветительской деятельно- сти является наличие аппарата ориентировки в учебнике. Он вы- полняет роль навигатора по книге, позволяет не упустить главное,

94

РАЗДЕЛ 4. ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КРАЕВЕДЧЕСКИХ МУЗЕЕВ. МУЗЕЙ И ШКОЛА

поясняет, что нужно делать учащемуся. Большое значение в учеб- нике играет наличие наглядности, как изобразительной, так и ус- ловно-графической. Поскольку изучение региона тесно связано с предметной составляющей, наполнено конкретными образами, целесообразно оснащать учебник обширным иллюстративным материалом: фотографиями, картинами, портретами, картами, схемами ит.д.

Большое значение в любом учебнике приобретает наличие во- просов и заданий к каждой теме. В их разработке и присутствии в учебнике или рабочей тетради остро нуждаются учителя, веду- щие краеведение, поскольку именно для регионального компо- нента не могут быть разработаны общие задания, контрольные работы, игры и т.п. Также желательно, чтобы учебник по краеве- дению сопровождался справочными материалами: хронологиче- скимитаблицами, словарями, картами, перечнемдополнительной литературы.

Ну и, конечно, главный критерий в выборе учебника – это его доступность как для учителя, так и для учащегося, что и представ- ляет на сегодняшний день основную проблему в реализации изу- чения региона.

Краеведение и регионоведение сегодня предоставляют широкие возможности для просветительской работы музея. При соблюдении ряда требований и принципов к реализации краеведческих программ современный школьник получает опыт социальнозначимойдеятельности, раскрываютсяеготворческие способности, появляется возможностьактуализироватьи приме- нять на практике знания, полученные на общеобразовательных предметах. Важно, что в процессе совместной исследовательской и поисковой работы формируются такие личные качества уча- щихся, как патриотизм и активная гражданская позиция, осмыс- ленное и бережное отношение к материальному и нематериаль- ному наследию своей малой родины.

95

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

Практические задания к разделу 4

На освоение раздела отводится 8 лекций, 8 практических заня- тий. Самостоятельная работа заключается в изучении опыта про- светительской краеведческой работы в регионах РФ посредством интернет-ресурсов, просмотра видеозаписей, установления кон- тактов и сотрудничества учащихся с музеями краеведческой на- правленности.

Задания к семинарскому занятию

Тема 7. Просветительская работа по истории региона

Задание 7. Проведите в группе виртуальную экскурсию по району.

Требования к виртуальной экскурсии:

1.Рекомендуется воспользоваться программной средой PowerPoint или аналогичной программой.

2.Сформулироватьтему экскурсии.

3.Разработать и представить в виде карты-схемы маршрут экскурсии.

4.Охарактеризоватьвозрастные особенности участников экс- курсии.

5.Рассчитать по времени, сколько будет занимать экскурсия.

6.Написать вступительное слово к экскурсии.

7.Подготовить «портфель экскурсовода».

8.Составить перечень объектов.

9.Представить изображения объектов экскурсии (от 5 до 12), если необходимо, в различных ракурсах.

10.Провести экскурсию в форме рассказа по объектам (памят- никам), используяметодическиеприемыпоказаирассказа.

11.Написать заключительное слово по экскурсии.

Критерии оценки: соблюдение всех требований экскурсион- ной методики, точность, четкость, правильность подбора экскур- сионных объектов, свободное владение темой экскурсии, грамот- ная речь, выразительность повествования.

Количество баллов: 0–10.

96

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛУ 4

Тема 8. Просветительская деятельность краеведческих музеев

Задание 8.

Подготовьте и проведите одно из музейно-краеведческих ме- роприятий. Сущность(направленность) мероприятияможетбыть:

•просветительской,

•образовательной,

•развивающей,

•творческой,

•досуговой.

Требования к мероприятию:

1.Обязательно наличие сценария или методической разра- ботки.

2.При организации и проведении мероприятий в простран- стве музея необходимо учитывать принципы музейной педа-

гогики:

Старайтесь обеспечить современный уровень музейно- педагогической деятельности.

Реализуйте принцип интеграции образовательного и му- зейного контекстов.

Применяйтепринципдиалоговости, определяющийгума- нитарную направленность взаимодействия с культурой музеев.

Соблюдайте принцип креативности, позволяющий сде- лать каждого посетителя музея сопричастным к творче- ским процессам.

Используйте музей как специально организованное обра- зовательное пространство, конструирующее особое лич- ностное представление о фрагментах культурной и худо-

жественно-эстетической картины мира.

Требования к музейному педагогу:

1)знание коллекций;

2)умение организовывать образовательный процесс;

3)хорошее знание экспозиции для реализации просвети- тельской программы;

4)способность легко варьировать и приспосабливать музей- ные программы к конкретной аудитории;

97

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

5)умение задавать вопросы и выслушивать ответы;

6)умение свободно общаться с аудиторией;

7)владение знаниями в области возрастной физиологии, психологии и педагогики.

Количество баллов: 0–5.

98

ЛИТЕРАТУРА

1.100 великих музеев мира. М.: Вече, 1999.

2.Атрибуция музейного памятника: классификация, терминология, методика. СПб., 1999.

3.Бердинских В.А. Ремесло историка в России. М., 2009. С. 52.

4.Бодрийяр Ж. Система вещей. М., 1999.

5.Борисов С.Б. История деятельности Шадринского краеведческого музея в 1918–2018 гг. М.; Берлин: Директ-Медиа, 2018. URL: http:// biblioclub.ru/index.php?page=book&id=494798 (дата обращения: 12.09.2019).

6.Вопросы экспозиции отделов природы районных краеведческих музеев / ред. В. Строков. М.: НИИ культуры, 1973.

7.Все музеи Москвы: аннотированный справочник. М., 1997.

8.Всемирное наследие UNESCO: Россия, страны СНГ и Балтии // GEO. № 3. 2004. Приложение.

9.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Национально-региональный ком- понентисторическогообразованиявРоссии. Опыт, проблемыпро- ектирования и реализации, стратегии развития в начале ХХI века. LAP Lambert Academic Publishing, 2012.

10.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Национально-региональный ком- понентисторического образования: пособиедля учителя / Е.Е. Вя- земский, О.Ю. Стрелова. М.: Просвещение, 2008. 175 с.

11.Гладкий Ю.Н. Регионоведение: учебник для академического бака- лавриата / Ю.Н. Гладкий, А.И. Чистобаев. М.: Юрайт, 2018.

12.Глушкова В.Г. Москва: история, география, краеведение великого города и его окрестностей. М.: Школа-Пресс, 1997.

13.Глушкова П.В. История культуры народов Сибири в музейных коллекциях: учеб. пособие. Кемерово: Кемеровский государ-

ственный институт культуры, 2017. URL: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id=487667 (дата обращения: 29.08.2019).

14.Грегорова А. К основным проблемам музееведения. Музеи мира.

М., 1981.

15.Грицкевич В.П. История музейного дела до конца XVIII века: в 2 ч. СПб.: СПб. гос. ун-т культуры и искусств, 2001.

16.Дорохов В.Г. Краеведение. Кемерово: Кемеровский государ-

ственный университет, 2013. URL: http://biblioclub.ru/index. php?page=book&id=232337 (дата обращения: 29.08.2019).

99

Н. Н. ЮРКИНА. КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ИСТОРИЧЕСКОМ РЕГИОНОВЕДЕНИИ

17.ЖигульскийЗ. Музеимира. Введениевмузееведение. М.: НИИК, 1989.

18.Жизневский А.К. Описание Тверского музея. М.: Синод. тип., 1888. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=69862 (дата обра- щения: 29.08.2019).

19.Зиганшин И.И. Краеведение: учеб. пособие / Институт экономики, управления и права (г. Казань). Казань: Познание, 2014. 216 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=364239 (дата обраще- ния: 29.08.2019).

20.Иванова М.В. Введение в регионоведение. URL: portal.tpu.ru/SHARED/ r/RITA9/U_d/Tab4/Wweden_1.doc (датаобращения: 17.10.2017).

21.Историческое образование в современной школе: альманах / гл. ред. Е.Е. Вяземский. Вып. 3. Изучение региональной истории в школе. М.: Русское слово, 2004.

22.Казаков М.А. Особенности регионального политического процес- са // Российский исторический журнал. 2007. № 1.

23.Кириченко Е.И. Исторический музей. М., 1984.

24.Короткова М.В. Изучение повседневной культуры России в музее ишколе: метод. пособие. М.: Прометей, 2013. URL: http://elib.mpgu. info/plugins/libermedia/LMGetDocumentById.php?id=175789 (дата обращения: 12.09.2018).

25.Крупская Н.К. Библиотечное дело. Избы-читальни. Клубные уч-

реждения. Музеи. М.: Директ-Медиа, 2014. URL: http://biblioclub. ru/index.php?page=book&id=257821 (дата обращения: 29.08.2019).

26.КуклинскиЭ. Региональноеразвитие– началоповоротногоэтапа// Региональное развитие и сотрудничество. 1997. № 10.

27.Культурно-образовательная деятельность музеев. М., 1997.

28.Кучеренко Т.М. Опыт использования краеведческого материала наурокахисториинапримереКурскойобласти// Молодойученый. 2018. №45. С. 251–253. URL: https://moluch.ru/archive/231/53687/ (дата обращения: 10.10.2019).

29.Ландабасо А. К вопросу о теории регионального развития // Феде-

рализм. 1998. № 1.

30.ЛихачевД.С. Верювпровинцию// Российскаяпровинция. 1994. №4.

31.Лорд Б., Лорд Г.Д. Менеджмент в музейном деле. М., 2002.

32.Лушникова А.В. Музееведение/музеология: конспект лекций.

Челябинск: ЧГАКИ, 2010. URL: http://biblioclub.ru/index.php? page=book&id=492193 (дата обращения: 29.08.2019).

100