Контрольные измерительные материалы для подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку. 9 класс
.pdf13 Среди предложений 12–19 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14 Среди предложений 5–8 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя и филолога Льва Васильевича Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть…
грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. В. Успенского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Если мне нельзя с тобой
рыбачить, я хочу помочь тебе хоть чем-нибудь».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.3 Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
41
Вариант 9
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Старик привязал рыбу к носу, к корме и к сиденью. (2) Она была такая громадная, что ему показалось, будто он прицепил лодку к борту большого корабля. (3) Отрезав кусок бечевы, он подвязал нижнюю челюсть рыбы к ее мечу, чтобы рот не открывался и было легче плыть. (4) Залатанный парус надулся, лодка двинулась вперед, и старик, полулежа на корме, поплыл на юго-запад.
(5)Старику не нужен был компас, чтобы определить, где югозапад. (6) Ему достаточно было чувствовать, куда дует пассат и как надувается парус.
(7)Лодка шла хорошо, несмотря на сопротивление, которое ей приходилось преодолевать, и старик правил, придерживая румпель локтем. (8) Ему все время была видна рыба, а стоило ему взглянуть на свои руки или дотронуться до лодки спиной – и он чувствовал, что все это не было сном и случилось с ним на самом деле. (9) Одно время, уже к самому концу, когда ему стало дурно, старику вдруг показалось, что все это только сон. (10) Да и потом, когда он увидел, как рыба вышла из воды и, прежде чем упасть в нее снова, неподвижно повисла в небе, ему почудилась во всем этом какая-то удивительная странность, и он не поверил своим глазам. (11) Правда, тогда он и видел-то совсем плохо, а теперь глаза у него опять были в порядке.
(12)Они плыли и плыли, и старик полоскал руки в соленой воде и старался, чтобы мысли у него не путались. (13) Кучевые облака шли высоко, над ними плыли перистые; старик знал, что ветер будет дуть всю ночь. (14) Он то и дело поглядывал на рыбу, чтобы проверить, в самом ли деле она ему не приснилась. (15) Прошел целый час, прежде чем его настигла первая акула.
(16)Акула догнала его не случайно. (17) Она выплыла из самой глубины океана, когда темное облако рыбьей крови сгустилось, а потом разошлось по воде глубиной в целую милю. (18) Она всплыла быстро, без всякой опаски, разрезала голубую гладь моря и вышла на солнце. (19) Потом она снова ушла в воду, снова почуяла запах крови и поплыла по следу, который оставляли за собой лодка и рыба.
(20)Акула была создана, чтобы питаться всеми морскими рыбами, даже такими подвижными, сильными и хорошо
42
вооруженными, что никакой другой враг им не был страшен. (21) Сейчас она спешила, чуя, что добыча уже близко, и ее синий спинной плавник так и резал воду.
(22)Когда старик ее увидел, он понял, что эта акула ничего не боится и поступит так, как ей заблагорассудится. (23) Он приготовил гарпун и закрепил конец его веревки, поджидая, чтобы акула подошла ближе. (24) Веревка была коротка, потому что он отрезал от нее кусок, когда привязывал свою рыбу.
(25)В голове у старика теперь совсем прояснилось, и он был полон решимости, хотя и не тешил себя надеждой.
(26)Акула подплыла к самой корме, и, когда она кинулась на рыбу, старик увидел ее разинутую пасть и необыкновенные глаза и услышал, как щелкнули челюсти, вонзившись в рыбу чуть повыше хвоста. (27) Голова акулы возвышалась над водой, вслед за головой показалась и спина, и старик, слыша, как акульи челюсти с шумом раздирают кожу и мясо большой рыбы, всадил свой гарпун ей в голову в том месте, где линия, соединяющая ее глаза, перекрещивается с линией, уходящей вверх от ее носа.
(28)Акула перевернулась, и старик увидел ее потухший глаз,
апотом она перевернулась снова, дважды обмотав вокруг себя веревку. (29) Старик понял, что акула мертва, но сама она не хотела с этим мириться. (30) Лежа на спине, она била хвостом и лязгала челюстями, вспенивая воду, как гоночная лодка. (31) Море там, где она взбивала его хвостом, было совсем белое. (32) Туловище акулы поднялось на три четверти над водой, веревка натянулась, задрожала и наконец лопнула. (33) Акула полежала немножко на поверхности, и старик все глядел на нее. (34) Потом очень медленно она погрузилась в воду.
(35)Ему больше не хотелось смотреть на рыбу теперь, когда ее так изуродовали. (36) Когда акула кинулась на рыбу, ему показалось, что она кинулась на него самого.
(37)«Но я все-таки убил акулу, которая напала на мою рыбу,– подумал он.– (38) Дела мои шли слишком хорошо. (39) Дольше так не могло продолжаться. (40) Хотел бы я, чтобы все это было сном: я не поймал никакой рыбы, а сплю себе один на кровати, застеленной газетами».
– (41) Но человек не для того создан, чтобы терпеть поражения,– сказал он.– (42) Человека можно уничтожить, но его нельзя победить.
(По Э. Хемингуэю)
43
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что имел в виду старый рыбак, подумав: “Дела мои шли слишком хорошо”?»
1)Он радовался своему везению.
2)Акулы боятся людей, поэтому человек всегда выигрывает схватку.
3)Старый рыбак знал, что удача не бывает постоянной.
4)Рыбак часто хвастался своими подвигами.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.
1)Кучевые облака шли высоко, над ними плыли перистые; старик знал, что ветер будет дуть всю ночь.
2)Акула перевернулась, и старик увидел ее потухший глаз, а потом она перевернулась снова, дважды обмотав вокруг себя веревку.
3)Сейчас она спешила, чуя, что добыча уже близко, и ее синий спинной плавник так и резал воду.
4)Лежа на спине, она била хвостом и лязгала челюстями, вспенивая воду, как гоночная лодка.
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 23–25 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «присоединение».
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или будущего времени не чередуется с -ую (-юю) .
Ответ: ___________________________.
6 Замените разговорное слово ПОЧУЯЛА в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7 ЗаменитесловосочетаниеСШУМОМРАЗДИРАЮТ(предложение 27), построенное на основе управления, синонимичным
44
словосочетанием со связью примыкания. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 39.
Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 26–30 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Да и потом,(1)когда он увидел,(2) как рыба вышла из воды и, (3) прежде чем упасть в нее снова, (4) неподвижно повисла в небе,(5)ему почудилась во всем этом какая-то удивительная странность, (6)и он не поверил своим глазам. Правда,
(7)тогда он и видел-то совсем плохо,(8)а теперь глаза у него опять были в порядке.
Ответ: _____________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении
36. Ответ запишите цифрой.
Ответ: _____________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Голова акулы возвышалась над водой,(1) вслед за головой показалась и спина, (2) и старик, (3) слыша, (4) как акульи челюсти с шумом раздирают кожу и мясо большой рыбы, (5) всадил свой гарпун ей в голову в том месте, (6) где линия, (7) соединяющая ее глаза, (8) перекрещивается с линией, (9) уходящей вверх от ее носа.
Ответ: _____________________________.
13 Среди предложений 4–7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
45
14 Среди предложений 12–14 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского филолога, специалиста по истории русского языка и теории литературного языка Александра Ивановича Горшкова: «Выразительность – это свой-
ство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. И. Горшкова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Человека можно уничто-
жить, но его нельзя победить».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 15.3 Как Вы понимаете значение слова СТОЙКОСТЬ? Сфор-
мулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое стойкость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
46
Вариант 10
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Однажды, когда я был молод,– начал свой рассказ Антуан,– мой планёр упал в предгорьях Альп… (2) Я бродил вокруг планёра, ощупывал разбитые крылья и порванную ткань – так касаются раненого друга, отдавшего за тебя жизнь… (3) Моё падение, оказывается, видели. (4) Это был не пастух или одинокий горец, как я вначале думал, это был местный метеоролог, один из тех неисчислимых тружеников, что составляют нам карты, предупреждают о зарождающейся буре или о просветлённом небе…
(5)Мы приехали к нему домой – в маленький крепкий дом на откосе горы. (6) Навстречу мне вышла его жена, простая и скромная женщина, всю жизнь скитающаяся вместе с мужем по самым глухим уголкам Державы. (7) Мы прошли в дом и сели ужинать за круглым столом, освещённым керосиновой лампой. (8) По тому, как бережно достали лампу из шкафа, я понял, что это редкая роскошь для небогатой семьи. (9) Мы сидели в круге света, пили чай, я беседовал с ними, постепенно понимая, что и впрямь жив.
(10)А за столом вертелся их сын, мальчик лет десяти. (11) Когда ужин подходил к концу, я понял, что никогда не встречал столь милую семью – и такого отвратительного ребёнка. (12) Он дерзил отцу, угрюмо смотрел на меня, вторгшегося в их крошечную крепость, капризничал, заставляя мать краснеть и извиняться. (13) Когдаребёнканаконец-товыгналииз-застолаионвыбежализдома, всем стало легче. (14) Мы ещё долго говорили, я рассказывал им о полётах, о суровой жизни военных лагерей, о своих товарищах…
(15)Потомявышелнакрыльцо.(16)Редкиезвёздысияливразрывах туч – так подлинная красота пробивается даже сквозь плотную вуаль. (17) Несносного ребёнка нигде не было видно. (18) И вдруг я услышалшорохподкрыльцом.(19)Перегнулсячерезперила,посмотрел и увидел мальчишку, сидящего на корточках перед какой-то дыройвфундаментедома.(20)Любопытствовзяловерхнаднеприязнью,яспустилсяиприселрядомсребёнком.(21)Этооказаласьнора, укрытие для их мелкой беспородной собачонки, о существовании которой я и не подозревал. (22) Оттуда пахло жизнью. (23) И вдруг мальчик протянул в нору руки, достал что-то и осторожно вручил мне. (24)«Смотрите, здесь щенки»,– прошептал он. (25) Крошечный щенок и впрямь слепо тыкался в ладони. (26) А мальчик смотрел на
47
меня,глазаегобылиполнывосторгаинастороженности–чтоясде- лаю, пойму ли его восторг и то доверие, что он вдруг решился оказать мне, залётному чужаку. (27)«Замечательные щенки»,– только иответиля.(28)Мывернулищенкавзволнованнойматериипошли в дом, уже связанные общей тайной. (29) Я вдруг понял, как слеп был, глядя на этого ребёнка. (30) И ужаснулся, что мог покинуть этот дом, так и не поняв его до конца, приняв волнение мальчика, разлучённого со своими любимцами, за капризы и нелюдимость.
(С. Лукьяненко*. из учебника Г. Ф. Хлебинской «Русский язык». Профильный уровень. 10 класс)
*Сергей Васильевич Лукьяненко (род. 1968 г.) – русский писатель-фантаст.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему лётчик изменил своё мнение о мальчике?»
1)Мальчик, как и лётчик, любил тайны.
2)Лётчик доверял тем, кто любит животных.
3)Мальчик пообещал отдать лётчику одного из щенков.
4)Родители очень хвалили своего сына.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является эпитет.
1)Я бродил вокруг планёра, ощупывал разбитые крылья
ипорванную ткань – так касаются раненого друга, отдавшего за тебя жизнь…
2)Любопытство взяло верх над неприязнью, я спустился
иприсел рядом с ребёнком.
3)Мы прошли в дом и сели ужинать за круглым столом, освещённым керосиновой лампой.
4)Несносного ребёнка нигде не было видно.
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 16–20 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется значением не до конца совершённого действия, которое выражает эта приставка.
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.
Ответ: ___________________________.
48
6 Замените просторечное слово ЗАЛЁТНОМУ в предложении
26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7 Замените словосочетание БЕСПОРОДНОЙ СОБАЧОНКИ (предложение 21), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 3.
Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 26–30 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном предложении.
Это был не пастух или одинокий горец, (1)как я вначале думал, (2)это был местный метеоролог, (3)один из тех неисчислимых тружеников, (4) что составляют нам карты, (5) предупреждают о зарождающейся буре или о просветлённом небе…
Ответ: _____________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении
8. Ответ запишите цифрой.
Ответ: _____________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Он дерзил отцу, (1)угрюмо смотрел на меня, (2)вторгшегося в их крошечную крепость, (3)капризничал, (4) заставляя мать краснеть и извиняться. Когда ребёнка наконец-то выгнали из-за стола и он выбежал из дома,
49
(5) всем стало легче. Мы ещё долго говорили, (6)я рассказывал им о полётах, (7) о суровой жизни военных лагерей, (8) о своих товарищах…
Ответ: _____________________________.
13. Среди предложений 9–13 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14.Среди предложений 21–26 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя Льва Николаевича Толстого: «Русский язык… богат глаголами и существитель-
ными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л. Н. Толстого.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Я вдруг понял, как слеп
был, глядя на этого ребёнка. И ужаснулся, что мог покинуть этот дом, так и не поняв его до конца, приняв волнение мальчика, разлучённого со своими любимцами, за капризы и нелюдимость».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 15.3 Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАННОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
50