Контрольные измерительные материалы для подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку. 9 класс
.pdfгосударство. (34) А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! (35) Ее нужно беречь, как мы бережем самую жизнь человека. (36) Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им.
(По К. Г. Паустовскому*)
*Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968 гг.) – русский советский писатель, классик отечественной литературы.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Чайковского возмутила вырубка леса?»
1)Из-за лесоповала Чайковский не смог проехать.
2)Родные леса помогали Чайковскому сочинять музыку.
3)Композитор считал, что важнее сохранить природу, чем пополнять материальное богатство государства.
4)Природа воспитывает широту и свободу народной души, и тогда могущественнее становится государство.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является олицетворение.
1)То справа, то слева, то позади слышался гул падающих стволов.
2)Чайковский подошел к вершине поваленной сосны.
3)Толстые сломанные ветки, покрытые прозрачной желтоватой пленкой, были полны смолы.
4)Внезапно вся сосна, от корней до вершины, вздрогнула и застонала.
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от звонкости/глухости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 17–19 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса -енн, пишутся две буквы Н».
Ответ: ___________________________.
11
6 Замените просторечное слово ВОРОЧАТЬСЯ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7 Замените словосочетание НЕБЕСНОЙ СИНЕВЕ (предложение 28), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 20. Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
То справа, (1)то слева, (2) то позади слышался гул падающих стволов. И все так же тупо ухала земля. Птицы метались над порубкой. Даже облака, (3)казалось, (4)ускорили свой бег в равнодушной ко всему небесной синеве.
Ответ: _____________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении
32. Ответ запишите цифрой.
Ответ: _____________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложногопредложения, связанными подчинительной связью.
Неужели так трудно понять там, (1)в Петербурге, (2) этим многомудрым государственным мужам, (3)что могущество страны – не в одном материальном богатстве, (4) но и в душе народа! Чем шире, (5)свободнее эта душа, (6)тем большего величия и силы достигает государство.
Ответ: _____________________________.
12
13 Среди предложений 33–36 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
14 Среди предложений 16–23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского поэта и переводчика 20 века Сергея Александровича Поделкова, который говорил, что в слове, «как
в линзе,– мир настоящего, мир будущего, мир отошедшего».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С. А. Поделкова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Потомки никогда не простят нам опустошения земли, надругательства над тем, что по праву принадлежит не только нам, но и им».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.3 Как Вы понимаете значение слова РАВНОДУШИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое равнодушие», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
13
Вариант 3
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Весной в Подмосковье, пряча лыжи на чердак, я заметил развешанные кисти рябины, которую осенью сам собирал, а вот забыл о ней и, если бы не лыжи, не вспомнил бы.
(2)В давнее время на моей родине рябину заготавливали к зиме как еду, наравне с брусникой, и клюквой, и грибами.
(3)Ягоды, перемёрзшие за зиму, чуть сморщились, зато были вкусны.(4)Свежаярябина–таигорьковатая,ичересчуркисла,есть ее трудно, так же, как раннюю клюкву. (5) Но и клюква, и рябина, прихваченные морозом, приобретают ни с чем не сравнимые качества: и от горечи что-то осталось, а всё-таки сладко.
(6)Попробовав ягоды тут же, на чердаке, я обрадовался, что опять смогу как-то побаловать своих детей и лишний раз доказать им, что деревенское детство не только не хуже, а во многих отношениях даже лучше детства городского.
(7)Всю жизнь я испытываю горечь оттого, что между мною и моими детьми существует пропасть.
(8)Нет, дело не в возрасте. (9) Дело в том, что я был и остаюсь деревенским, а дети мои городские и что тот огромный город, к жизни в котором я так и не привык, для них – любимая родина. (10) Мои дети не чувствуют, как мне кажется, и не понимают моего детства. (11) Разные мы люди, из разного теста сделаны и, должно быть, по-разному смотрим на мир, на землю, на небо.
(12)Но, может быть, я не прав, попробуй разберись в этом.
(13)Ревностьиобидамучаютменя,когдамеждунамиопускается вдругнекийзанавесимоимногознающиеотпрыскиначинаютдаже бунтовать,подтруниватьнадомноюиз-затого,чтоменякаждоелето тянет не в тёплые края, не к синему морю, а в мои северные дебри.
(14)Жаль мне своих детей, но я люблю их…
(15)И сейчас, обнаружив забытую на чердаке рябинку и вспомнив,скакимнаслаждениеммывдетствеелиеё,мороженую,яопять решил про себя: вот угощу – и почувствуют мои птенцы, что значит настоящая природа, настоящая Россия, и мы больше будем понимать друг друга.
(16)Дети мои взялись за рябину сначала недоверчиво, морщась и вздрагивая так же, как осенью, когда ели упругие и сочные ягоды прямо с дерева. (17) Но скоро они набросились на рябину азартно, съели ее всю с удовольствием и всё упрекали меня за то, что я не угощал их такой вкуснотой раньше.
14
(18)Это же совсем разные вещи! – говорила мне старшая дочь.
(19)– Неужели ты не понимаешь? (20) Это разные рябины.
(21)И под конец, когда все успокоились, я услышал один доверительный и добрый голос:
– (22) Папа, разве там, на твоей родине, много такой рябины? (23) Может быть, осенью съездим, наберем, а? (24) Той, вашей!
(По А. Яшину*)
*Александр Яковлевич Яшин (1913–1968 гг.) – русский советский прозаик и поэт.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем отец решил угостить своих детей мороженой рябиной?»
1)Отец думал, что перемёрзшие за зиму ягоды рябины понравятся детям.
2)Мужчину мучили обида и ревность: его дети выросли
вгороде и не любили деревенскую жизнь.
3)Ягоды, перемёрзшие за зиму, чуть сморщились, зато были вкусны.
4)Мужчина очень любил мороженую рябину.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.
1)В давнее время на моей родине рябину заготавливали к зиме как еду, наравне с брусникой, и клюквой, и грибами.
2)Свежая рябина – та и горьковатая, и чересчур кисла, есть ее трудно, так же, как раннюю клюкву.
3)Всю жизнь я испытываю горечь оттого, что между мною и моими детьми существует пропасть.
4)И под конец, когда все успокоились, я услышал один доверительный и добрый голос.
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 3–5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 13–15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, пишется одна буква Н»?
Ответ: ___________________________.
15
6 Замените просторечное слово ОТПРЫСКИ в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7 Замените словосочетание ВЗЯЛИСЬ НЕДОВЕРЧИВО (предложение 16), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 2. Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 11–15 найдите предложение с обособленными однородными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.
Мои дети не чувствуют,(1)как мне кажется,(2) и не понимают моего детства. Разные мы люди,(3) из разного теста сделаны и, (4)должно быть, (5) по-разному смотрим на мир,
(6)на землю, (7) на небо.
Ответ: _____________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении
17. Ответ запишите цифрой.
Ответ: _____________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Жаль мне своих детей,(1) но я люблю их… И сейчас,(2)обнаружив забытую на чердаке рябинку и вспом-
нив,(3)с каким наслаждением мы в детстве ели ее,(4)мороженую,(5) я опять решил про себя: вот угощу – и почувствуют мои птенцы,(6) что значит настоящая природа,(7)настоящая Россия,(8)и мы больше будем понимать друг друга.
Ответ: _____________________________.
16
13 Среди предложений 6–13 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
14 Среди предложений 15–17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвиста Н.М. Шанского: «В
речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой предложений».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.М. Шанского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста: «Папа, разве там, на твоей
родине, много такой рябины? Может быть, осенью съездим, наберем, а? Той, вашей!»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.3 Как Вы понимаете значение слова ОТЕЧЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое отечество», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
17
Вариант 4
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)По утрам звонил телефон-мобильник. (2) Чёрная коробочка оживала: загорался в ней свет, пела весёлая музыка, и объявлялся голос дочери, словно рядом она:
– (3) Мама, слышишь меня?! (4) Живая-здоровая? (5) Молодец! (6) Целую.
(7)Коробочка тухла, смолкала.
– (8) Это что за страсть такая,– ворчала старая женщина.– (9) Не телефон, свиристелка.
(10)В жизни хуторской, стариковской, было много всего, о чём рассказать хотелось. (11) Её и впрямь упреждали, когда телефон привезли, что он дорогой и нужно говорить короче, о самом главном. (12) Но что в жизни главное? (13) Особенно у старых людей…
(14)Прошёл ещё один день. (15) А утром слегка подморозило.
(16)Как всегда поутру, засветил и запел телефон мобильный.
– (17) Здравствуй, моя доча, здравствуй. (18) Одно лишь звание, что – живая. (19) Я ныне так вдарилась,– пожаловалась она.– (20) Не то нога подыграла, а может, склизь. (21) Где, где…– подосадовала она.– (22) Во дворе. (23) Воротца пошла отворять, с ночи. (24) А тама, возле ворот, там грушина-черномяска. (25) Ты её любишь. (26) Она сладимая. (27) Я из неё вам компот варю. (28) Иначе бы её давно ликвидировала. (29) Возле этой грушины…
– (30) Мама, говори, пожалуйста, конкретней. (31) Не забывай, что это – мобильник, тариф. (32) Что болит? (33) Ничего не сломала?
– (34) Вроде бы не сломала,– всё поняла старая женщина.– (35) Прикладаю капустный лист.
(36)На том и закончился с дочерью разговор. (37) Остальное самой себе пришлось досказывать: (38)«Чего болит, не болит… (39) Всё болит, каждая косточка. (40) Такая жизнь позади…»
(41)И, отгоняя горькие мысли, старая женщина занялась привычными делами во дворе и в доме.
(42)И тут совсем неожиданно, в обеденный неурочный час, заиграла музыка и засветил, проснувшись, мобильный телефон. (43) Старая женщина испугалась:
18
–(44) Доча, доча… (45) Чего случилось? (46) Не заболел кто?
(47)А я всполохнулась: не к сроку звонишь. (48) Ты на меня, доча, не держи обиду. (49) Я знаю, что дорогой телефон, деньги большие. (50) Но я ведь взаправду чуток не убилась.
(51) Издалека, через многие километры, донёсся голос дочери:
–(52) Говори, мама, говори…
–(53) Вот я и гутарю. (54) Нынче такая склизь. (55) Да корень этот под ноги лезет, от грушины. (56) Опять я не то плету… (57) Прости, моя доча. (58) Ты слышишь меня?..
(59) В далёком городе дочь её слышала и даже видела, прикрыв глаза, старую мать свою: маленькую, согбенную, в белом платочке.
–(60) Говори, мама,– просила она и боялась лишь одного: вдруг оборвётся, и, может быть, навсегда, этот голос и эта жизнь.– (61) Говори, мама, говори…
(По Б. Екимову*)
*Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) – русский прозаик и публицист.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дочь позвонила матери в неурочный обеденный час?»
1)Дочь просто соскучилась по старенькой маме.
2)Она боялась, что мать получила серьёзную травму.
3)Дочь поняла, что ей страшно потерять маму.
4)Молодая женщина решила не экономить на телефонных разговорах.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является олицетворение.
1)Ты на меня, доча, не держи обиду.
2)И, отгоняя горькие мысли, старая женщина занялась привычными делами во дворе и в доме.
3)Говори, мама,– просила она и боялась лишь одного: вдруг оборвётся, и, может быть, навсегда, этот голос и эта жизнь.
4)И тут совсем неожиданно, в обеденный неурочный час, заиграла музыка и засветил, проснувшись, мобильный телефон.
Ответ: ___________________________.
19
4 Из предложений 34–41 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «присоединение».
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 13–21 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа настоящего или будущего времени чередуется с -ую (-юю) .
Ответ: ___________________________.
6 Замените просторечное слово ПЛЕТУ в предложении 56 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7 Замените словосочетание ЖИЗНИ ХУТОРСКОЙ (предложение 10), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 3.
Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 47–52 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.
Ты на меня,(1)доча,(2)не держи обиду. Я знаю,(3)что дорогой телефон, деньги большие. Но я ведь взаправду чуток не убилась.
Издалека, (4) через многие километры, (5)донёсся голос дочери:
– Говори, (6) мама, (7)говори…
Ответ: ____________________________.
20