Контрольные измерительные материалы для подготовки к основному государственному экзамену по русскому языку. 9 класс
.pdf11 Укажите количество грамматических основ в предложении
31. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Это что за страсть такая, (1) – ворчала старая женщина.– Не телефон, (2)свиристелка. В жизни хуторской,
(3) стариковской, (4) было много всего, (5) о чём рассказать хотелось.
Ответ: ___________________________.
13 Среди предложений 2–11 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14 Среди предложений 2–10 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания российского ученого-литературоведа, публициста Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Самая большая ценность
народа – его язык,– язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощуще- ния–толькоокрашиваютто,чтомыдумаем.Верныйспособ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с высказывания Д.С. Лихачёва.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
21
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Говори, мама,– просила
она и боялась лишь одного: вдруг оборвётся, и, может быть, навсегда, этот голос и эта жизнь.– Говори, мама, говори…»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. 15.3 Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформули-
руйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
22
Вариант 5
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Байкал долго стоит подо льдом. (2) В первых числах июня ветер угнал наконец ледяное крошево. (3) Трое мальчишек, давно ждавшие чистой воды, сели в лодку и, «проложив курс» вдоль мыса, стали собирать всякие диковинки, принесённые к берегу.
(4)Ребятишкам по 10 лет. (5) Но кто же удивится, увидев их в лодке,– байкальцы с пеленок на море. (6) Пекло июньское солнце. (7) Ребятишки сняли даже рубашки – позагорать…
(8)К вечеру поднялся ветер. (9) Мореходы взяли курс к берегу. (10) Он был совсем рядом. (11) Но сломалась уключина, и с тяжёлым веслом даже все трое не могли справиться. (12) Лодку медленно потянуло туда, где в воду только что окунулось солнце. (13) Медленно уплывали огни станции. (14) Никто не слыхал, как трое кричали, как исчезла в холодной воде лодка…
(15)А в посёлке и не подозревали о беде. (16) Мать стелила постели и поставила горшок молока опоздавшим к ужину сорванцам.
– (17) Наверно, телевизор пошли глядеть,– сказал отец и включил радио. (18)«Ветер юго-восточный. (19) Температура у Байкала около нуля»,– равнодушно сказал диктор.
– (20) Около нуля…– (21) Отец вдруг быстро стал натягивать сапоги, мать уронила тарелку, потому что сразу вспомнила, как в эту же пору год назад принесли замёрзших ребятишек с другого берега.
(22)В двенадцать ночи посёлок у станции был на ногах. (23) Трещали моторки, по ветру широким веером уходили рыбачьи лодки. (24) Вдоль линии (железной дороги) по проводам помчался сигнал: «В море трое детей». (25) С ближайшего аэродрома готовились к вылету вертолёты…
(26)А трое сидели, прижавшись друг к другу, на дне лодки.
– (27) Ты у нас самый маленький, садись в середину,– сказал Пашка (старший брат), когда у самого уже зуб на зуб не попадал. (28) Он вычерпал пригоршнями ледяную воду со дна лодки и усадил брата (Витьку). (29) Вместе с Валеркой (товарищем) они прикрыли Витьку спинами. (30) Он перестал плакать и даже чуть задремал.
– (31) Давай шевелить руками, как на зарядке…
23
–(32) А нас найдут? – спрашивал Пашка шёпотом, чтобы не слышал Витька.
(33) … Ледяной ветер нёс лодку в темноту. (34) Утром с рыбацкого катера в бинокль увидели тёмный предмет.
–(35) Льдина?
–(36) Нет, лодка…
(37) Так их и увидели: сидят, прижавшись друг к другу спинами, руки сложены на груди.
– (38) Я же говорил, что спасут,– улыбнулся Пашка. (39) И у рыбаков отлегло от сердца – живы!
(По В. М. Пескову*)
*Василий Михайлович Песков (1930–2013 гг.) – писатель, журналист, тележурналист, путешественник.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что помогло детям спастись?»
1)Дети любили заниматься спортом, поэтому были выносливыми.
2)Вертолёт со спасателями прилетел вовремя.
3)Пашка, Валерка и Витька были опытными мореходами.
4)Детей спасла традиционная для байкальцев взаимовыручка.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм.
1)Лодку медленно потянуло туда, где в воду только что окунулось солнце.
2)… Ледяной ветер нёс лодку в темноту.
3)И у рыбаков отлегло от сердца – живы!
4)Трещали моторки, по ветру широким веером уходили рыбачьи лодки.
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 22–26 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «присоединение».
Ответ: ___________________________.
24
5 Из предложений 33–37 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии пишется одна буква Н».
Ответ: ___________________________.
6 Замените просторечное слово СОРВАНЦАМ в предложении
16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
7 Замените словосочетание ЛЕДЯНОЕ КРОШЕВО (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 15. Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 2–5 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) при вводном слове.
Наверно, (1) телевизор пошли глядеть, (2) – сказал отец и включил радио. «Ветер юго-восточный. Температура
уБайкала около нуля», (3) – равнодушно сказал диктор.
–Около нуля…– Отец вдруг быстро стал натягивать сапоги, (4) мать уронила тарелку, (5) потому что сразу вспомнила,(6) как в эту же пору год назад принесли замёрзших ребятишек с другого берега.
Ответ: _____________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении
39. Ответ запишите цифрой.
Ответ: _____________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) между частями сложногопредложения, связанными подчинительной связью.
25
Так их и увидели: сидят, (1)прижавшись друг к другу спинами,(2) руки сложены на груди.
– Я же говорил,(3)что спасут,(4) – улыбнулся Пашка.
Ответ: _____________________________.
13.Среди предложений 5–14 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
14.Среди предложений 15–24 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания детского писателя Корнея Ивановича Чуковского, который считал, что нужно «шире использовать синони-
мию русского языка».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.И. Чуковского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И у рыбаков отлегло от
сердца – живы!»
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
15.3 Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающиеВаши рассуждения: одинпример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
26
Вариант 6
Прочтите текст и выполните задания 2–14.
(1)Я был дежурным. (2) Во время перемен всем полагается выходить из класса, и другие дежурные орут во все горло, наводя порядок. (3) Орать мне было бесполезно, я просто намочил тряпку в туалете, положил ее к доске, протерев как следует перед этим, и стал у окна. (4) Кто-то там прыгал и бесился у меня за спиной, кричал, но это уж как водится, и я не обратил никакого внимания на обычные классные звуки, стоял себе спокойно – никто меня теперь не трогал.
(5)И вдруг я будто ослеп. (6) Я даже ничего не понял поначалу, а в следующую секунду попробовал сорвать что-то чёрное, накинутое мне на голову. (7) Ничего не получилось. (8) Меня били.
(9)Нет, не по-детски били, а всерьез. (10) Лупили ботинками в поддых – и я сразу согнулся. (11) Били кулаками по голове, стараясь побольнее заехать в лицо, попадали по ушам, и звон стоял страшный.
(12)Я слышал топот многих ног, пыхтенье, но ни одного слова – ведь нападающих можно определить по голосу. (13) Этот топот был похож на дьявольский перепляс – в его беспорядочности слышалась своя безумная мелодия, торопливый перестук, паузы, означающие подскок и удар,– обгоняющие, достигающие друг друга, отступающие и вновь повторяемые.
(14)Я пытался прикрыть руками лицо, и множество ударов пришлось по пальцам. (15) Кто-то толкнул меня, я шарахнулся, ничего не видя, и, похоже, оказался в центре круга. (16) Удары участились – вначале нападавшие били по очереди, а теперь все сразу. (17) Это было ужасно, но я почему-то терпеливо молчал. (18) Меня лупили по животу, спине, голове, изредка доставалось и ногам – но всё-таки изредка. (19) Я чувствовал – еще немного, и рухнул. (20) Но я бы не упал, если бы кто-то не толкнул меня, а кто-то другой не поставил подножки.
(21)Я свалился, и тут же чей-то голос завопил:
– (22) Атас!
(23)Потом послышались взрослые шаги, и мужской голос гар-
кнул:
– (24) Всем на место!
(25)Я барахтался на полу, стараясь стянуть с себя тряпку. (26) Это оказалось не тряпка, а черный халат, какие носят школьные
27
нянечки. (27) Еще на полу я понял, что бедный мой нос все-таки разбит – из него капала кровь. (28) Страшно болели руки. (29) Ладони с тыльной стороны были в ссадинах. (30) Болела спина, плечи, живот – все болело во мне и на мне, кроме, разве, ног.
(31)Сквозь какую-то пелену я увидел директора, он смотрел не на меня, а на класс, в ту же секунду ворвалась наша классная, подбежала ко мне и стала гладить по плечам. (32) Но от этих ее нежностей мне стало больно, я вырвался и вышел в коридор.
(33)Странно, я не бежал, а шёл. (34) Перемена еще не кончилась,
вкоридоре и на лестнице было полно народу, и все расступались передо мной, как перед прокажённым героем.
(35)Сначала я хотел пойти в туалет и там помыться. (36) Зоя Петровна, которая двигалась замнойнеотступно, повторяла,чтобы я зашел именно туда или, наконец, в учительскую. (37) А я хмыкнул: еще этого не хватало.
(38)Затем я спустился вниз и вышел на улицу. (39) Все так же уверенно и непреклонно я пересек дорогу и скрылся за углом.
(40)Учительница осталась в школе, а я теперь принадлежал только себе. (41) И только тут я побежал.
(42)Рядом с нашим оврагом был еще один, там, прилепившись к склону, стояла избушка с длинными деревянными лотками, где женщины полощут белье.
(43)Сколько раз я был здесь с мамой, сколько часов просидел на лавке с книжкой в руках или просто так, глядя, как женщины хлещутся в лотках, по которым мчится прозрачная, почти невидимая глазу струя.
(44)Наверху, на косогоре, бьют два сильных родника. (45) Они окантованы деревянным заборчиком, а от этой малой запруды деревянные желоба направляют воду в избушку.
(46)Я пробовал, конечно, эту воду, ледяную даже в самую жару, знал ее спасительные свойства, и теперь ноги сами несли меня к роднику.
(47)Я упал на деревянный бортик, набрал побольше воздуха
вгрудь и окунул голову, пока не заломило в висках. (48) Холод заморозил боль, и тогда я опустил в воду руки.
(49)Потом разделся, стащил свой китель, рубашку, майку, оглядел ссадины на плечах и животе, смочил их водой.
(50)И тут я задрожал. (51) Зуб на зуб не попадал. (52) Что-то такое со мной случилось. (53) Слез не было, боли не было – только эта неостановимая дрожь. (54) Похоже, вот так выходили из меня боль, обида.
28
(55) Я подхватил рубашку, майку, китель и, волоча их по земле, двинулся в сторону дома.
(По А. А. Лиханову*)
*Альберт Анатольевич Лиханов (род. 1935 г.) – детский и юношеский писатель, президент Международной ассоциации детских фондов, председатель Российского детского фонда, директор Научно-исследовательского института детства.
2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что помогло школьнику справиться с болью и обидой?»
1)Директор школы всегда понимал и поддерживал героя рассказа.
2)Мальчик обладал твердым характером.
3)Школьник часто приходил к роднику, обладающему целебными свойствами.
4)Классный руководитель Зоя Петровна жила жизнью своих учеников.
Ответ: ___________________________.
3 Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм.
1)Это было ужасно, но я почему-то терпеливо молчал.
2)Наверху, на косогоре, бьют два сильных родника.
3)Зуб на зуб не попадал.
4)Похоже, вот так выходили из меня боль, обида.
Ответ: ___________________________.
4 Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия».
Ответ: ___________________________.
5 Из предложений 38–42 выпишите слово, в котором правописание суффикса является исключением из правила.
Ответ: ___________________________.
6 ЗаменитепросторечноесловоГАРКНУЛвпредложении23стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
29
7 Замените словосочетание ДЕРЕВЯННЫЙ БОРТИК (предложение 47), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: _____________________________.
8 Выпишите грамматическую основу предложения 55.
Ответ: _____________________________.
9 Среди предложений 47–55 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
Ответ: _____________________________.
10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) при вводном слове.
Похоже, (1) вот так выходили из меня боль, (2) обида.
Я подхватил рубашку, (3) майку, (4) китель и, (5) волоча их по земле, (6) двинулся в сторону дома.
Ответ: _____________________________.
11 Укажите количество грамматических основ в предложении
27. Ответ запишите цифрой.
Ответ: _____________________________.
12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры (-у), обозначающие (-ую) запятые (-ую) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Учительница осталась в школе, (1)а я теперь принадлежал только себе.
Рядом с нашим оврагом был еще один, (2) там, (3) прилепившись к склону, (4) стояла избушка с длинными деревянными лотками, (5) где женщины полощут белье.
Ответ: _____________________________.
13. Среди предложений 42–45 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
30