История и основы методологии научных исследований в спорте. Учебное пособие

рона (1877–1934), опубликованная в 1925 г. и вышедшая под названием «Теория физической культуры». Данная работа представляла собой популяризаторское просветительско-справочное произведение, содержащее некоторые обобщенные представления о явлениях физической культуры, широко доступные сведения по анатомии, физиологии и гигиене, а также обзорное изложение ряда комплексов физических упражнений и способов их применения, возникших преимущественно за рубежом, которые Дюперрон стремился свести в эклектическую систему (искусственное, вторичное соединение элементов содержания и формы, имеющих различное происхождение). Неполнота исходных материалов фактологического и концептуального характера, а также и некоторые иные причины помешали тогда сформировать ее как целостную научную дисциплину. Достаточные предпосылки к тому сложились позже, когда развернулась интенсивная научно-исследовательская работа, охватившая ряд крупных разделов физической культуры и сопряженные с нею в целом общеинтегрированные познавательные проблемы47.

Специалисты понимали, что, несмотря на всю несомненную значимость физического воспитания, вся физическая культура не сводится лишь к нему и что поэтому теория физического воспитания не может претендовать на статус общей теории физической культуры. Ведь еще в древности возникли разделы физической культуры, хотя и связанные с физическим воспитанием, но не сводимые в целом лишь к нему. Так, уже на заре человеческой истории возникла собственно соревновательная деятельность, ставшая ядром спорта. Многие его разновидности сформировались на основе окультуренной двигательной активности, вошли в содержание физической культуры и стали эффективными средствами физического воспитания, но суть спорта в целом не сводится лишь к тому, чтобы быть только средством данного вида воспитания, он имеет и свою существенную специфику.

Возникли и другие разделы и подразделы физической культуры, имеющие в какой-то мере общность с физическим воспитанием,

47 Ñì.: Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. С. 28–30.

51

но в тоже время и отличающиеся от него своими особенностями, существенными для человечества (лечебная физическая культура, производственная физическая культура и т. п.). Это свидетельствует о том, что в процессе развития физической культуры с ее проникновением в различные сферы жизни общества выявляются ее различные, неоднозначные свойства. При этом сама физическая культура дифференцируется в зависимости от особенностей той социальной сферы, в которую включаются выделившиеся элементы.

Постепенно исследователям физической культуры становилось ясным, что для полноценного использования ее факторов и сознательного регулирующего воздействия на ее развитие надо располагать достаточно полными объективными данными как о специфических особенностях различных ее слагаемых, так и о ее универсальных свойствах и закономерностях. Отсюда становилось несомненным, что в комплексе научных дисциплин, призванных исследовательски отображать явления физической культуры, нужны как относительно частнопредметные, так и широко обобщающие дисциплины, в том числе общая теория, объектом и предметом которой должны быть универсальные свойства физической культуры, общие закономерности ее структурирования, функционирования и развития в целом.

В 50–60-е гг. ХХ в. особенно интенсивно стали развиваться специализированные разделы биологических дисциплин, обосновывающие систему подготовки спортсменов (спортивная физиология, биомеханика, биохимия и др.). (История развития этих направлений будет подробнее рассмотрена в разделе 1.3.) Возникла объективная необходимость интеграции знаний, относящихся к подготовке спортсменов, накопленных в различных областях науки. В результате дифференциации знаний в теории и методике физи- ческого воспитания выделилась наука о спорте. Были выполнены крупные работы, раскрывавшие теоретические и методические аспекты всех сторон подготовки спортсмена, а также основ построения и планирования тренировочного процесса (подробнее о развитии научных знаний о спорте в разделе 1.4).

52

В начале 70-х гг. ХХ в. в связи с увеличивающейся ролью культуры в обществе и человеческого фактора в нем, помимо медикобиологического и педагогического знаний о физической культуре, началось интенсивное осмысление ее психологического, социологического, теоретико-интегративного, философского, культуровед- ческого аспектов. В монографиях, учебниках и учебных пособиях получили дальнейшее развитие теоретические, организационнометодические и исторические проблемы физического воспитания и спорта. В условиях активной разработки теории культуры в целом в 70-х гг. ХХ в. происходило и формирование обобщающей теории физической культуры. Среди ученых, работавших в данном направлении, можно отметить В. М. Выдрина (род. 1921), Б. В. Евстафьева (род. 1922), Ю. М. Николаева (род. 1938), Н. И. Пономарева (1922–2004), В. И. Столярова (род. 1937) и др.

Влияние социальных, политических и идеологических условий 70–80-х гг. ХХ в. привело к развитию теории и трактованию физической культуры как одного из действенных способов воспитания «строителя коммунизма» – гармонично развитой и социально активной личности, готовой к труду и обороне общества коммунистического типа. На первом месте рассматривались задачи тоталитарного государства: человек должен подготовить себя для труда на благо государства и к защите государства и ради этого поддерживать свою готовность как можно дольше. Отсюда и название нормативного комплекса «Готов к труду и обороне». Первоначальная идея теории физической культуры Г. А. Дюперона как культуры тела и здоровья человека растворилась в идеологизации и политизации науки.

Несмотря на идеологизированность, административно-команд- ную систему, признание одной истинной методологии, за годы советской власти была создана ведущая в мире система физического воспитания и спорта, проводились индивидуальные и коллективные исследования, результатами которых всегда интересовались западные специалисты. Вместе с тем опора только на одну общеуниверсальную методологию исключала разработку и использование альтернативных парадигм и, как следствие, снижала эффек-

53

тивность научных исследований. Одним из факторов, обусловливающих поиск своего, самобытного пути развития, стала полити- ческая и идеологическая изоляция советского государства от западных стран.

Пренебрежение приоритетами интересов личности при всей доступности средств и форм физической культуры не привело

êвсеобщему здоровью нации, поскольку нельзя насильно сделать человека здоровым и счастливым. Прогрессивные ученые в области медицины начали обращать внимание на здоровье человека не со стороны наличия или отсутствия у него болезни, а меры здоровья, жизненных сил, позволяющих ему обеспечивать свою жизнедеятельность и противостоять неблагоприятным условиям окружающей среды и возникновению заболеваний. Основным средством повышения адаптационных возможностей организма стала рассматриваться двигательная активность человека, которая позволяет повысить энергопотенциал биосистемы до уровня, выше которого у индивидов практически не регистрируются ни эндогенные факторы риска, ни хронические соматические заболевания. Вопросами здорового образа жизни, здоровья и двигательной активности начали заниматься медики, что обусловило появление новой науки – валеологии (valeo с лат. – здравствовать, быть здоровым).

По мере того как возрастали потребности в физическом воспитании определенных возрастных групп людей, поднималось его общественное значение, выделился ряд социально важных компонентов и форм использования физической культуры. Это – повсе- дневно-бытовые формы самостоятельного приобщения людей

êфизической культуре, производственная физическая культура, рекреационная, реабилитационная и другие формы физической культуры, все больше заполняющие бюджет свободного времени, режим отдыха и культурной деятельности населения48.

Âконце 80-х и в 90-е гг. проводилось все больше теоретических исследований, связанных с философским осмыслением физи- ческой культуры (В. И. Столяров, Н. Н. Визитей, И. М. Быховская,

48 См.: Теория и методика физического воспитания. С. 18–19.

54

Н. А. Пономарев и др.), в том числе на основе данных культуровед- ческого характера (В. К. Бальсевич, В. М. Выдрин, В. И. Столяров, Л. И. Лубышева, Ю. М. Николаев и др.). В основе этих исследований лежит переосмысление подхода к физическому воспитанию, физической культуре подрастающего поколения, акцентирующих внимание преимущественно на двигательной сфере; приоритет че- ловека как высшей ценности образования и культуры; всемерная гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса.

В период с 1917 по 1991 г. в стране была создана и усовершенствована хорошо отлаженная система управления наукой в сфере физической культуры и спорта. Планирование научных исследований и их контроль осуществлялись научным советом при Госкомспорте, который раз в пять лет принимал сводный координационный план научных исследований. Сформировались научные школы в области медико-биологических, психолого-педагогических, теоре- тико-методических, историко-социологических и организационноуправленческих проблем физической культуры и спорта. Были открыты лаборатории, институты, создан кадровый потенциал. Использование системы государственного финансирования способствовало эффективному функционированию науки в области физической культуры и спорта. Благодаря всем этим факторам в 1960–70-е гг. наука в области физической культуры и спорта достигла своего апогея, а ее развитие носило опережающий характер. С 1970 г. в целях стимулирования научной работы начали присуждаться золотые медали за лучшие научно-исследовательские труды в области физи- ческой культуры и спорта. Первыми лауреатами стали профессора

Â.М. Дьячков, В. С. Фарфель, Н. В. Зимкин49.

Ñ1991 г. начался новейший – постсоветский – этап развития спортивной науки. Распад СССР, утеря хозяйственных связей, гиперинфляция и падение промышленного производства привели к значительному ухудшению положения науки. Резкое снижение бюджетного финансирования и науки (в 20–30 раз) в целом незамедлительно сказалось на отсутствии средств на обновление

49 Ñì.: Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность. С. 65.

55

аппаратуры, снижении количества работ экспериментального характера, привело к снижению престижа профессий, связанных с наукой и сферой физической культуры и спорта. Часть научных работников покинула пределы родины, выехав за рубеж и продолжив трудиться в соответствующих научных подразделениях, некоторые изменили свой профессиональный профиль, что закономерно привело к сокращению кадрового потенциала. Тем не менее, несмотря ни на что, современная наука о физической культуре и спорте в России продолжала свое развитие.

Существенное влияние на формирование теории физической культуры на современном этапе оказывает развитие социологии, антропологии, социальной психологии, общей теории воспитания

èдругих наук. Ведущим теоретиком и интегратором научных знаний в области физической культуры является профессор Л. П. Матвеев (род. 1924). По определению Л. П. Матвеева, теория физической культуры (ее общие основы) есть «интегративная система на- учных знаний о сущности физической культуры, взятой в целом, об общих закономерностях ее функционирования, направленного использования и дальнейшего развития, прежде всего в системе факторов воспитания, социального формирования личности и оптимального развития жизненных сил человека»50.

Современный этап развития ТиМФВ характеризуется приоритетами личностных потребностей в области государственной политики, обусловливающими новый виток в развитии физического воспитания. На протяжении столетий средства физического воспитания в основном носили прикладной характер (трудовой, военный), что обусловило введение классических видов спорта: легкой атлетики, гимнастики, плавания, фехтования, стрельбы, борьбы

èт. п. Необходимость проведения активного развлекательного досуга привела к включению игровых видов, привлекающих людей постоянно меняющейся ситуацией, игровой интригой – игры с мя- чом: волейбол, баскетбол, футбол, теннис и др. До 1990-х гг. эти традиционные виды широко внедрялись в физическом воспитании

50 Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. С. 37.

56

всех возрастных групп населения в обязательные и добровольные формы занятий.

Âначале 1990-х гг. на базе традиционных видов спорта нача- ли интенсивно развиваться новые виды двигательной активности. Спрос населения на рекреационные развлечения и оздоровление

ñиспользованием двигательной активности развивает предложение. Открытие физкультурно-оздоровительных групп на коммерческой основе вызвало естественную конкуренцию и желание предложить что-то новое, отличное от того, что уже есть. Занятия физическими упражнениями в определенных слоях общества перешли из разряда скучных и обязательных в разряд модных, элитарных. Таким образом, интенсивно развивается методика использования традиционных видов гимнастики, акробатики, плавания, тяжелой атлетики в рекреационно-оздоровительных целях, что приводит к привлечению из-за рубежа новых технологий в виде современных тренажерных устройств, а также новых видов двигательной активности – аэробики, шейпинга, степ-аэробики, слайд-аэробики и др. На основе интеграции различных видов упражнений возникли новые их виды: сочетание аэробики и плавания – аквааэробика, велосипеда и гимнастики – велокинетика, акробатики и упражнений со скакалкой – роуп-скиппинг и т. п.

Интенсивное развитие методики физического воспитания опережает теорию, которая должна подвести научную базу, выявить общие и специфические закономерности влияния новых видов двигательной активности на организм человека, определить возможность их применения в различные возрастные периоды, способы дозирования нагрузок, нормы. Данное состояние науки ТиМФВ характеризуется интенсивным путем развития51.

Âусловиях современной действительности необходимо разумное сочетание отечественного, самобытного наследия и зарубежных заимствований. Используя лучшие достижения Запада и Востока, российская наука должна найти свою «золотую середину» в постсоветский период развития. Этому будет способствовать, с одной

51 См.: Теория и методика физического воспитания. С. 19–20.

57

стороны, стремительное развитие, использование новых технологий, новейших достижений, существенные вложения в науку, формирование мощной материально-технической базы, что характерно для западного пути развития. С другой – опора на науку традиционную, устанавливающую законы духовного бытия, углубленно и сосредоточенно изучающую и сохраняющую свое прошлое, свою самобытность и неповторимость, что характерно для Востока52.

В процессе своего развития из общей теории исключились частные закономерности, которые становились предметом специальных наук и разделов – науки о спорте, науки о гимнастике, легкой атлетике, плавании и др. Однако наиболее общие закономерности, которые действуют не только в этих видах упражнений, а касаются любых видов двигательной активности человека, не стали и не могут стать предметом какой-либо частной дисциплины. Разработка этих общих закономерностей и составляет основу современной теории и методики физической культуры.

Контрольные вопросы

1.Какие взгляды древнегреческих философов Сократа, Платона, Аристотеля нашли отражение в теории физического воспитания?

2.Какими характеристиками отличаются первые методики по физическому воспитанию?

3.Какие идеи физического воспитания были наиболее значимыми

âэпоху Возрождения? Кто из ученых их выдвигал?

4.Кто из русских ученых внес наиболее значительный вклад в развитие теории и методики физического воспитания в XVIII–XIX ââ.?

5.Какие тенденции развития научных знаний о физической культуре и спорте проявились в начале ХХ в.?

6.Расскажите об особенностях развития научных знаний о физической культуре во второй половине ХХ в.

7.Каковы основные тенденции развития научных знаний на со-

временном этапе?

52 Ñì.: Ворожко Ю. В., Парыгина Е. А. Российская историография генезиса... С. 108.

58

Рекомендуемая литература

1.Ворожко Ю. В. Российская историография генезиса спортивной науки в царской России / Ю. В. Ворожко, Е. А. Парыгина // Физкульт. образование Сибири. 2008. ¹ 1 (22). Омск : Изд-во СибГУФК, 2008.

Ñ.104–108.

2.Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет : учебник для высш. спец. физкульт. учеб. заведений / Л. П. Матвеев. СПб. : Изд-во «Лань» ; М. : Изд-во «Омега-Л», 2004. 160 с.

3.Парыгина Е. А. Эволюция системы российской науки в области физической культуры и спорта (вторая половина XIX – начало XXI вв.) : автореф. … канд. пед. наук 13.00.04 / Е. А. Парыгина. Омск, 2010. 25 с.

4.Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения : учебник / В. Н. Платонов. Киев : Олимп. лит-ра, 2004. 808 с.

5.Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность : учеб. пособие / В. Н. Попков. Омск : Изд-во СибГУФК, 2007. 348 с.

6.Теория и методика физического воспитания : учебник : в 2 т. Т. 1 / под ред. Т. Ю. Круцевич. Киев : Олимп. ëèò-ðà, 2003. 424 ñ.

1.3.Развитие научных знаний

внекоторых смежных спортивно>ориентированных отраслях

Формирование и развитие научных знаний о спорте происходит на основе исследования явлений спортивной практики, но обоснование этих явлений не может обойтись без результатов углубленных исследований различных аспектов деятельности организма и поведения человека. Поэтому нельзя обойти стороной историю развития отдельных отраслей традиционных наук (в первую оче- редь, биомеханики, физиологии, психологии и др.), которые ориентированы на познание отдельных аспектов спорта в рамках объекта исследования данных наук. Научные исследования в дифференцированных отраслях этих наук явились и являются базовой основой для обоснования явлений спортивной практики.

59

В данном разделе рассматриваются некоторые аспекты развития спортивной биомеханики (использованы материалы учебников и других работ А. В. Самсоновой, В. И. Дубровского и В. Н. Федоровой, и др.), спортивной физиологии (Дж. Х. Уилмора и Д. Л. Костилла), спортивной биохимии, спортивной медицины и спортивной психологии.

1.3.1. Спортивная биомеханика

Биомеханика является одной из самых старых ветвей биологии, а биомеханика спорта считается относительно молодой наукой. Возникновению науки биомеханики способствовали определенные предпосылки – накопленные знания в области философии, теоретической и прикладной механики, анатомии и физиологии, а также простые наблюдения. В зависимости от преобладающей науки в изучении движения, в биомеханике сложились несколько направлений: механическое, физиологическое, функционально-ана- томическое, биомеханика физических упражнений.

Механическое направление начинается с Древней Греции и Аристотеля (384–322 гг. до н. э.), который первым ввел термин «механика», описал рычаг, пытался путем рассуждений найти при- чины движений, а также описал действие мышц и провел их геометрический анализ. В своих естественно-научных трудах «Части движения и перемещение животных», Аристотель заложил основу того, что в дальнейшем, спустя 2300 лет, назвали наукой биомеханикой. Он показал, что движение конечностей и частей тела у че- ловека и животных при поднятии тяжестей, ходьбе, беге, плавании можно объяснить принципами механики. Его учение основано на твердых биомеханических принципах, в своей работе он описал принципы мускульного сокращения и впервые представил математические схемы движения.

Законы гидродинамики, которыми пользуются и в наше время, сформулированы Архимедом (287–212 гг. до н. э.). Первой серьезной работой в области биомеханики движений человека считают опыты римского врача школы гладиаторов Клавдия Галена (129 или 131 – ок. 200 или 217 гг. н. э.). Он первым экспериментально

60