История и основы методологии научных исследований в спорте. Учебное пособие

Первые попытки научного познания закономерностей проявления высших спортивных достижений относятся к началу прошлого столетия. Они были ответом на потребности бурного развития спорта, спортивного международного и олимпийского движения, которые достигли гигантского прогресса в этот период во всем мире. Отправной точкой начала научного познания проблематики высших спортивных достижений признается время появления публикаций, посвященных различным аспектам теории рекордных спортивных достижений103.

Впервые вопрос, посвященный высоким спортивным достижениям, был поднят В. В. Белиновичем. В его монографии «Основы методики физической культуры» (1938) этому был посвящен отдельный раздел. По его мнению, высокие достижения доказывают прогрессивность советской системы физической культуры, стимулируют интерес к спорту граждан страны104.

В конце 30-х – начале 40-х гг. ХХ в. были предприняты первые попытки сравнительного анализа роста лучших спортивных результатов в некоторых видах спорта (П. Лебедев, 1937; П. А. Ипполитов, 1946). А в 1965 г. вышла книга С. Аксельрода и Л. Хоменкова «Легкая атлетика в цифрах и фактах», в которой приводился богатый фактический материал о росте спортивных достижений в отдельных видах легкой атлетики, на основании которого дан исто- рико-хронологический обзор основных этапов развития этого вида спорта. С этого времени исследования, связанные с анализом рекордных достижений, регулярно проводятся отечественными и зарубежными исследователями в разных видах спорта. Одним из существенных недостатков многих из этих исследований, по мнению Ю. Ф. Курамшина, является то, что в них, как правило, применяются разные методы анализа, а это затрудняет выявление общих тенденций и закономерностей. По мнению Г. И. Рузавина, чтобы создать теорию, которая могла бы активно служить практике, нужно знать не только, что происходило и происходит в настоящем, но и предвидеть ход будущих событий.

103Ñì.: Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология... С. 52–53.

104Ñì.: Òàì æå. Ñ. 18.

131

Это также понимали исследователи еще в 20–30-е гг. ХХ в., когда появились первые публикации, содержащие прогнозы спортивных рекордов (А. Кеннели, 1926; Б. Гамильтон, 1935). В 1960-х гг. появился ряд фундаментальных работ, посвященных прогнозированию мировых и национальных рекордов в ряде видов спорта: легкой атлетике, плавании, тяжелой атлетике, конькобежном спорте и др. В этих работах на основе изучения тенденций развития спортивных результатов были спрогнозированы мировые рекорды на период от 3 до 20 лет. Как показал впоследствии сравнительный анализ фактических и некоторых из предсказанных в тот период результатов, проведенный Б. И. Баландиным с соавт. (1986), отклонения рассчитанных достижений от фактических в большинстве случаев достигли значительных величин, хотя в отдельных дисциплинах отклонения были минимальными. В 1971 г. во ВНИИФК было созано научное подразделение, в обязанности которого входила разработка научно-методических основ прогнозирования высших достижений. Подобные научные подразделения имеются в составе институтов и научно-спортивных центров за рубежом (Англия, Болгария, Польша, США, ФРГ)105.

Оригинальные положения В. В. Кузнецова с соавт. о современной системе подготовки, выдвинутые в конце 70-х гг. ХХ в., стимулировали научную разработку таких направлений научных исследований, как прогнозирование рекордных результатов и результатов победителей крупнейших соревнований в отдельных видах спорта, определение модельных показателей подготовленности, которые соответствовали бы уровню рекордных результатов.

В 70–80-е гг. ХХ в. исследования по прогнозированию спортивных достижений приобрели широкий размах как у нас в стране (Ю. В. Верхошанский, В. Н. Платонов, Б. Н. Шустин, В. А. Таймазов и др.), так и за рубежом.

Прогнозирование стало рассматриваться как один из важнейших элементов управления в системе подготовки спортсменов. Именно в начале 80-х гг. ХХ в. вышло несколько работ, в которых

105 Ñì.: Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология... С. 29–31.

132

затрагивались важные теоретические и методологические аспекты проблемы прогнозирования спортивных достижений; классификация прогнозов по времени упреждения; поиск наиболее эффективных методов для повышения точности и надежности прогноза результатов; ускорение внедрения ЭВМ и автоматизированных систем управления в систему прогнозирования в спорте и др. Наряду

ñразработкой теоретико-методологических основ прогнозирования в эти и последующие годы внимание ученых и специалистов было направлено на прогнозирование рекордов, лучших достижений. Регулярно составлялись прогнозы мировых рекордов, результатов победителей и призеров Олимпийских игр в измеряемых видах спорта: легкой атлетике, плавании, тяжелой атлетике, лыжных гонках, гребле. Несмотря на то, что работа в области прогнозирования в спорте резко интенсифицировалась, сама проблема прогнозирования продолжает и в настоящее время оставаться чрезвычайно сложной и наименее разработанной. Она требует решения ряда теоретических и практических вопросов106.

Ñсередины 70-х гг. ХХ в. начали активно разрабатываться вопросы использования системного подхода в теории спорта. Сотрудниками ВНИИФК начала создаваться концепция системы спортивной подготовки, обязательными составляющими которой являются такие подсистемы, как прогнозирование спортивных достижений, разработка модельных характеристик соревновательной деятельности систем организма спортсмена, подсистемы отбора перспективных спортсменов, контроля, направленного воспитания и др. Данная концепция позволила по-иному посмотреть на проблему управления подготовкой спортсменов. Для решения смысловых задач подготовки спортсменов в олимпийском цикле, согласно разработанной концепции, применяются основные подсистемы управления.

В 1976 г. А. А. Новиков и Р. А. Пилоян выдвинули тезис о том, что объектом исследования в спорте в первую очередь должно быть соревнование, а не тренировка. По их мнению, это связано

ñтем, что соревнование породило тренировку, а не наоборот.

106 Ñì.: Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология... С. 33.

133

Таким образом, если до тех пор акцент в исследовании спортивных достижений лежал в русле спортивной тренировки, то здесь впервые за многие годы существования теории спорта на первый план выдвинулся принцип соревновательной деятельности и идея необходимости определения показателей деятельности спортсмена в соревнованиях. Одной из важнейших, но не единственной зада- чей теории спорта на современном этапе должно явиться описание и объяснение достижения успеха в соревнованиях как характерного признака спорта. Повышенное внимание к конечному спортивному результату как системообразующему фактору соревновательной деятельности и нашло свое выражение в стремлении к систематизации разнообразных знаний о них107.

В целом ряде исследований в 70–90-х гг. ХХ в. установлено, что рост спортивной результативности основан на изменениях в структуре спортивного достижения и обусловлен ими (В. М. Зациорский, 1969; В. В. Петровский, 1973; Ю. В. Верхошанский, 1977, 1985; М. А. Годик, 1978 и др.). Рядом исследований определены факторы, прямо или косвенно влияющие на уровень спортивных достижений (Н. Г. Озолин, 1970; Л. П. Матвеев, 1977, 1991, 1997; В. Н. Платонов, 1997). За последние сорок лет опубликовано много работ по изу- чению взаимосвязи между спортивными результатами и различ- ными факторами, определяющими их уровень в некоторых видах спорта108.

Таким образом, в результате углубленного анализа и обобщения имеющегося массива информации Ю. Ф. Курамшин сделал несколько выводов:

1. Появление и развитие отдельных разделов знаний о рекордных и высших достижениях в науке о спорте происходил гетерохронно и дискретно. Так, некоторые публикации, посвященные проблематике рекордных достижений, появились уже в начале ХХ в. (динамика рекордов в отдельных видах спорта, их ценность для лич- ности и общества и т. д.), а другие – только в конце 70–80-х гг.

107Ñì.: Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология... С. 21–22.

108Òàì æå. Ñ. 40.

134

(моделирование достижений победителей Олимпийских игр, биоритмы и рекорды и т. п.).

2.Научные разработки, направленные на познание закономерностей достижения наивысших результатов в спорте, резко интенсифицировались в 50-е гг. ХХ в. Вначале они осуществлялись с позиции тренировочного процесса. В дальнейшем – через анализ соревновательной деятельности сильнейших спортсменов, обеспечивающей достижение в условиях конкурентной борьбы запланированного результата мирового, европейского или национального уровня. Заданный спортивный результат стал системообразующим фактором всей системы и конечной целью подготовки спортсменов.

3.Существует разный объем публикаций в массиве информации о высших достижениях по разным направлениям. Наибольшее число научных исследований связано с определением факторов, обусловливающих рекордные достижения. Значительно меньше работ, в которых бы делалась попытка проанализировать и обобщить смысл и значение рекордных результатов.

4.В силу определенных причин (объективных и субъективных) проблематика спортивных достижений вообще и рекордных достижений в частности оказалась вне центрального звена науки

îспорте109.

Накопленные на сегодняшний день научно-прикладные знания о высших спортивных результатах носят достаточно фрагментарный, неупорядоченный и противоречивый характер, не определена их специфика и структура. Наблюдается неравномерность развития знаний, освещающих теоретико-методологические, психологические, медико-биологические, педагогические, метрологические и многие другие аспекты проблемы максимальных достижений человека в спорте. Углубление и расширение данной области теории спорта будет способствовать комплексной интеграции разнообразных сведений об отдельных сторонах высших спортивных достижений в систему научных знаний о спорте110.

109Ñì.: Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология... С. 54–55.

110Ñì.: Òàì æå. Ñ. 4–5.

135

Контрольные вопросы

1.Какие характеристики присущи знаниям в области спортивной подготовки с точки зрения их научности в донаучный период развития?

2.Кто из ученых в донаучный и современный периоды отрицал общественную и педагогическую ценность спорта?

3.Какие отечественные и зарубежные труды по теории и методике спортивной тренировки, интегрирующие знания из различных отраслей науки, были изданы в 40–70-å ãã. ÕÕ â.?

4.Назовите ученых, которые являются разработчиками фундаментальных основ общей теории спорта на современном этапе. Каков вклад каждого в формирование обобщенной спортивной науки?

5.Почему спортивные достижения являются наименее изученной

областью науки о спорте?

Рекомендуемая литература

1.Красников А. А. Проблемы общей теории спортивных соревнований : монография / А. А. Красников. М. : СпортАкадемПресс, 2003.

Ñ.21–32.

2.Курамшин Ю. Ф. Спортивная рекордология: теория, методология, практика : монография / Ю. Ф. Курамшин. М. : Советский спорт, 2005.

Ñ.6–61.

3.Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения : учебник / В. Н. Платонов. Киев : Олимп. лит-ра, 2004. С. 13–24.

4.Попков В. Н. Научно-исследовательская деятельность : учеб. пособие / В. Н. Попков. Омск : Изд-во СибГУФК, 2007. С. 49–69.

136

Глава 2

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В СПОРТЕ

Научная деятельность людей, как и любая другая, осуществляется с помощью определенных средств, а также особых приемов

èспособов, т. е. методов, от правильного использования которых во многом зависит успех в реализации поставленной задачи исследования. Различные методы в совокупности образуют методологи- ческий инструментарий науки1. Результативность научного исследования в спорте, как в любой другой отрасли науки, во многом зависит от владения методологией научного поиска и освоения специфики методологии научного знания в этой отрасли науки.

Âпервом разделе главы использованы материалы учебников

èучебных пособий А. И. Зеленкова, А. Г. Спиркина, Е. В. Ушакова, В. П. Кохановского, Л. П. Матвеева, В. Н. Попкова, Г. Н. Пономарева, Н. В. Романенко, А. С. Яцковца и др.

2.1. Методология науки: общее и особенное

2.1.1. Общее понятие о методологии науки

Понятие «методология» имеет два значения:

1)система определенных способов и приемов, применяемых

âтой или иной сфере деятельности;

2)учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии. Методология в прикладном смысле – это система (комплекс,

взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь в ходе

1См.: Философия и методология науки : учеб. пособие для аспирантов

èмагистрантов / под ред. А. И. Зеленкова. Минск : ГИУСТ, 2011. С. 126.

137

получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины. Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм.

Современный образованный человек, а тем более специалист, чтобы ориентироваться во внешнем мире, успешно осуществлять познавательную и практическую деятельность, должен владеть философским типом мышления, характеризующимся наиболее общими закономерностями познания: логика мыслительной деятельности, умение теоретически осмысливать, обобщать результаты познания, делать из них правильные мировоззренческие, методологические и практические выводы, т. е. быть методологически научно образованным. Значение методологии науки определяется тем, что без методологических знаний невозможно грамотно провести любое исследование.

Человек приобретает знания разными путями. Подавляющая часть знаний, которыми обладает современный человек, получена им от предшествующих поколений людей, приобретена им в процессе воспитания и обучения. При этом при передаче знаний от поколения к поколению происходит переоценка и отбор знаний. Каждый человек усваивает знания сугубо индивидуально, превращает их в личные убеждения, которые становятся частью его самого. Этот процесс усвоения и приобретения знаний осуществляется на основе определенных установок, совокупность которых также входит в методологию. Роль методологии, следовательно, состоит также и в том, что человек на ее основе вырабатывает свои знания, убеждения.

Велика роль методологии и в интерпретации знания, в оценке его практической значимости. Известна поговорка, что самым глухим является человек, который не хочет слышать. Методологические установки как раз и определяют это желание или нежелание слышать, видеть, признавать истинность того или иного положения. Кроме того, система методов, методология не может быть ограничена лишь сферой научного познания, она должна выходить за ее пределы и непременно включать в свою орбиту и сферу прак-

138

тики. При этом необходимо иметь в виду тесное взаимодействие этих двух сфер. Методология регулирует процесс практического использования знания, на ее основе намечаются пути и средства его реализации, разрабатываются план и способы практической деятельности.

Методология формируется в процессе практической и познавательной деятельности путем ее обобщения и теоретического осмысливания. Всякое знание выступает методом как в практической, так и в последующей познавательной деятельности. Методология, направляя внимание людей на определенные факты, обусловливая интерпретацию этих фактов, помогает определить цели деятельности, выбрать пути и средства достижения этих целей. Она регулирует процессы познания, отражения объективной действительности в сознании людей, проникновения сознания в глубинную сущность вещей и выражения этой сущности в мыслях, понятиях, словах, в языке людей; указывает познанию путь; дисциплинирует его; дает возможность идти к истине наиболее рациональным образом. Этот путь познания должен быть, кроме всего прочего,

èэкономичным, т. е. давать истинное знание в кратчайшие сроки

èпри наименьшей затрате сил и средств. Методология объединяет усилия всех наук, многих ученых, работающих в данной области, для достижения желаемых результатов, что особенно необходимо в наше время узкой специализации, дифференциации и широкой интеграции наук. Она призвана обеспечить сознательное, целеустремленное и планомерное использование всех средств, форм, приемов и методов для правильной постановки проблем, разработки наиболее рациональных путей и способов их решения, выработки критериев этого решения и т. п.

Методология тесно связана с философией, особенно с такими ее разделами (философскими дисциплинами), как гносеология (теория познания) и диалектика. Процесс познания в любой сфере объективной действительности сообразуется с предметом познания и с природой человеческого мышления. Он должен в конечном счете дать верное, истинное, т. е. соответствующее реальной действительности отражение предмета в сознании. Средством такого

139

согласования мыслительной деятельности с предметом познания является метод. А методология как совокупность методов призвана ориентировать людей, обобщать, объединять и мировоззренчески интерпретировать практический опыт и накопленные знания в той или иной области. Эта мировоззренческая ориентация и интерпретация знаний составляют методологические основы практической и познавательной деятельности людей.

Из нефилософских дисциплин методология наиболее тесно смыкается с логикой (формальной), которая главное внимание уделяет прояснению структуры готового, устоявшегося знания, описанию его формальных связей и элементов на языке символов и формул при отвлечении от конкретного содержания высказываний и умозаключений.

Всякая методология обусловлена, с одной стороны, установками людей, их потребностями, стремлениями, и в конечном счете их мировоззренческими принципами, а, с другой стороны, характером, природой решаемых наукой проблем. Методология дает возможность овладеть предметом или процессом, использовать, усвоить его, направляя мысль и деятельность людей по пути, который соответствует потребностям людей и природе предмета или процесса внешнего мира. Каждая наука обладает своей методологией. Но решающую роль в ее формировании играет философия. Вот почему методология иногда определяется как «философское уче- ние о методах познания и преобразования действительности»2.

Знание о методах, составляя как бы одну сторону методологии, далеко не исчерпывает ее содержания. В нем существенную роль играет знание общей логики, этапов развития научной теории и науки в целом, которое определяет все элементы процесса познания, в том числе и механизм применения таких непосредственных инструментов получения новой информации, как методы. Представление об общей закономерности, динамике развития науки позволяет правильно определить объект, выделить предмет конкретных

2 Пономарев Г. Н., Романенко Н. В., Яцковец А. С. Методология научного познания : учеб. пособие для студентов физкульт. вузов. СПб. : НП «Стратегия будущего», 2008. С. 8–12.

140