Государственные символы Российской Федерации. Учебно-методическое пособие

1.Какая из двух песен представляется более революционной? Обоснуйте свой ответ с опорой на мелодию и на текст.

2.Как вы думаете, представлениям каких слоев населения более близок«ГимнсвободнойРоссии»? Чтообэтомсвидетельствует?

3.Каквыдумаете, представлениякакихслоевнаселениявбольшей степениотражает«Марсельеза»? Чтосвидетельствуетобэтом?

4.Какойвариантгимна, навашвзгляд, предпочлобыВременное правительство? Почемувытакдумаете? Изкакихпозицийоно бы исходило?

5.Как вы думаете, почему гимном революционной России Временное правительство сделало все-таки «Марсельезу»? С ка-

кими факторами был связан этот выбор?

Приемы, предложенные для работы со школьниками в данном разделе, могут быть использованы по отдельности на конкретных уроках в рамках изучения темы «Великая Российская революция 1917 года» или служить основой для построения повторительнообобщающего урока по теме.

10 класс. Тема «Становление советской власти»

Основные виды деятельности учащихся:

—работастекстомисторическогоисточника, извлечение, анализ и интерпретация информации;

61

—работа с наглядностью, описание и интерпретация изображения, анализ и обобщение;

—работа с понятиями, анализ и обобщение представленного учебного материала.

При изучении истории символов советской государственности в первую очередь следует уделить внимание событиям, связанным

сдеятельностью III Всероссийского съезда Советов (10–18 января 1918 года), который и заложил основы первичной советской государственности. Для этого может быть использован один из приемов— рассказучителя, докладученика, работасвидеофрагментом

свопросами, поставленными к нему.

ДалееследуетобратитьвниманиенафрагментизпервойКонституции РСФСР 1918 года, принятой на съезде. Это первая и единственная самостоятельная Конституция РСФСР (всего их будет четыре), котораястанетпрообразомпервойсоветскойКонституции 1924 года. Раздел шестой (17 глава, статьи 89–90) посвящен изображению герба и флагов РСФСР. Можно предложить учащимся, опираясь на описание и собственные представления, попытаться изобразитьновыесимволыроссийскойгосударственности. Используяреальныеизображенияновогофлага(нас. 142) игерба(нас. 95) РСФСР 1918 года, нужно сравнить их с изображениями (изображением) учащихсяипредложитьимдатьсвоюинтерпретациюэлементов флага и герба. Это лучше осуществлять посредством беседы.

Затем следует обратиться к истории красного флага. Напомнить о значении красного цвета в революции можно, опираясь на ассоциативныйрядновыхреволюционныхпонятий, вошедшихвобиход

ив 1918 году, и впоследствии — красные зори, красный труженик, Красная армия и т. д. На основании этого терминологического ряда возможно поставить вопрос о том, что имеется в виду под обозначенными понятиями, что их объединяет в смысловом (а не в буквальном) отношении. Далее следует рассмотреть ряд изображений историческихсцен, вкоторыхзадолгодоОктября1917 годаиспользовалиськрасныезнамена(напримерПарижскаякомунна1871 года

иКазанская демонстрация 1876 года в Санкт-Петербурге), а также какое-либоизображениесобытийпервойрусскойреволюции1905– 1907 годовиФевраля1917 года. Наоснованииполученныхассоциаций следует попросить учащихся сделать вывод о том, чем было

62

красное знамя для нашей страны в эпоху революций, с какими событиями его связывали, и почему именно оно стало прообразом нового государственного флага.

Наконец, следует обратить внимание и на историю первого гимна РСФСР. Им стала в 1918 году уже широко известная в то время, международнаяреволюционнаяпесня«Интернационал». Здесьнапомощь вновь придут страницы книги «Государственные символы Российской Федерации». После самостоятельного изучения фрагмента текста (с. 191–192) учащимся можно предложить ответить на вопросы к нему, при помощи которых они смогут обозначить основные вехи истории «Интернационала»:

1.Что обозначает название гимна? С чем оно связано?

2.Когда и где появилась его мелодия? Кто автор?

3.Кем был написан первоначальный текст песни?

4.Когда она приобретает популярность, в какой социальной среде и в каком качестве?

5.Кто автор русского текста песни?

6.Почемуименно«Интернационал» сталновымгимномРСФСР? В качестве дополнительного материала ученикам может быть

предложенфрагментизстатьиВ. И. Ленина«ЕвгенийПотье(к25-ле- тию его смерти)», опубликованной в газете «Правда» (№ 2–3 в январе 1913 года)

Приемы, предложенные для работы со школьниками в данном разделе, могут быть использованы как фрагмент (модуль) урока потеме«Становлениесоветскойвласти», атакжепослужитьосновой для полноценного занятия в рамках изучения процесса формирования и развития советской государственной символики.

10 класс. Тема «Образование СССР и внутренняя политика советской власти в 1920-е годы»

Основной вопрос изучения темы, где Формирование новой государственможет быть использован материал ной символики книги «Государственные символы Российской Федерации»

Образование СССР

63

Основные виды деятельности учащихся:

—работастекстомисторическогоисточника, извлечение, анализ и интерпретация информации;

—работа с наглядностью, описание и интерпретация изображения, анализ и обобщение;

—работаснаглядностью, выявлениеобщегоиразличного, вкон-

тексте анализа изображения.

Начатьработусновойсоветскойсимволикойврамкахтемы«Об- разованиеСССРивнутренняяполитикасоветскойвластив1920-егг.», следуетсупоминаниясобытий, связанныхсоткрытиемидеятельностью II съезда Советов СССР, на котором и были утверждены новые символыСоветскогогосударства. Впоследствиевнихвносилисьопределенныекоррективы, носущность, вплотьдоВеликойОтечественной войны 1941–1945 годов, практически не менялась.

ВконтекстезнакомствасКонституциейСССР1924 года, утвержденной на съезде, учащимся может быть предложено ознакомиться с текстом Декларации об образовании СССР. Помимо общих представленийопринципахсозданияпервоговмирепролетарскогогосударства, этотдокументсодержитмощныйпотенциалдляопределения сущности новых символов советской государственности, которые выросли именно из этих самых принципов, вопреки любым геральдическимправиламимеждународнымнормам. Советскаясимволика была результатом мысли многих талантливых людей того времени, и должна была воплощать в себе определенную совокупность идей.

Ктексту Декларации могут быть поставлены следующие вопросы:

1.Какие идеи представлены в тексте Декларации?

2.КакимвидитсяавторамДекларацииновоепролетарскоегосударство? На каких основах оно создается?

64

3.Какимипонятиямиописываютсявтексте«лагерьсоциализма» и «мир капитализма»? Как представлены условия их взаимодействия?

4.Чтосвидетельствуетомеждународной, «интернациональной» составляющей нового государства? В чем его миссия?

5.ОпираясьнатекстДекларациииизученныедоэтогоматериалыкурсаисторииРоссии, сделайтевыводотом, какимипосодержанию и форме должны были стать герб, гимн и флаг Со-

ветского государства?

Далее в процессе работы с традиционным изображением герба

СССР(с. 96) следуетпроанализировать, какидеологическиеустановки новогоСоветскогогосударстваотразилисьнаглавномгосударственном символе страны. Работа с изображением герба предполагает возможностисамостоятельнойинтерпретацииегосоставляющих, ноучителю необходимо тщательно корректировать этот процесс, подводя к нужному итогу. В качестве дополнительного задания или задания на закреплениевперспективеможетбытьпредложеносравнитьгербРСФСР 1918 годаигербСССРнапредметпреемственностиформиэлементов.

Приработеспервымсоветскимгимном«Интернационал» необходимо все внимание уделить тексту песни (именно в варианте советскогогимна), попросивучащихсяобозначитьосновныезаложенные в ней мысли, выделить фразы, демонстрирующие наиболее яркиеклассовыеиинтернациональныемотивы. Важноподчеркнуть, чтоэтапесня, какмыужезнаем, существовалазадолгодопоявления

СССРвкачествегимнамеждународногорабочегодвижения, исамо ее название является отражением ее международного статуса. Для усиления эффекта возможно использование на уроке видеоили аудиофрагмента с исполнением «Интернационала».

Что касается государственного флага СССР, установленного в 1924 году, то здесь, следует ограничиться напоминаем о международной революционной сущности красного знамени и вполне традиционным визуальным сравнением двух форм: флага РСФСР

1918 года (с. 142) и флага СССР 1924 года (с. 143).

Приизучениивконтекстеданнойтемысимволовсоветскойгосударственности, появившихсяилиутвержденныхвначале1920-хгодов, необходимо делать акцент на классовой и интернациональной основе идеологии Советского государства, поскольку именно она была отражена в государственной символике.

65

В ходе работы с советской государственной символикой, в перспективе, могутбытьпредложеныдополнительныезаданиядляуглубления знаний, хронологически выходящие за рамки данной темы. Например, учащимсяможетбытьданфрагментизКонституцииСССР

1924 года, посвященный государственному гербу (статья 70) и изображения герба СССР в вариантах 1924, 1937, 1946 и 1956 годов. Здесь можно будет попросить школьников отметить отличия в изображениях и объяснить эти отличия, связать их с определенным историческим процессом (количество витков красной ленты на гербе определалось количеством сюзных республик, в разное время входящихвсоставСоюза, анадписинанихделалисьнанациональных языках). Или, например, в качестве домашнего задания можно будет поручить ребятам выбрать по одному из гербов союзных республикСССРи, выявивобщиеиразличныеэлементыпоотношению ксоюзномугербу, определитьиобъяснитьиндивидуальныеразличия республиканскихгербов, используядляпоясненийдополнительные материалы. Также для лучшего усвоения этих знаний можно время от времени давать в качестве небольшой проверочной работы тест на знание национальных символов традиционных советских республик. Дляповышениямотивацииучащимсямогутпредлагатьсятакже задания с изображениями флагов и эмблем различных советских структуриорганизацийразноговремени. Заданиясиспользованием соответствующей советской символики, как государственой, так иреспубликанскойиливедомственноймогутбытьиспользованыпри изучении различных тем курса советской истории, носить мотивационный, повторительно-обобщающийилиразвивающийхарактер.

10 класс. Темы: «Культураинаукавгодывойны», «ПобедавВеликой Отечественной войне»

66

Основные виды деятельности учащихся:

—работастекстомисторическогоисточника, извлечение, анализ и интерпретация информации;

—сравнительный текстовой анализ двух источников, сопоставление и выявление различий;

—работа с исторической фотографией;

—работа с учебным текстом.

Великая Отечественная война — величайшее потрясение и важнейшее событие в истории нашей страны. Оно не могло не вызвать мощнейшихсдвиговвсоветскойкультуреивсоветскойидеологии. На смену универсальным и интернациональным революционным принципам, положеннымвосновусоветскойгосударственностипри образовании Союза ССР, приходят новые, национально-патриоти- ческие. При сохранении государственного герба и флага почти внеизменномсостоянииониблагодарядолгимгодамстроительства Советского государства приобретают иное звучание и новыми поколениями советских людей воспринимаются как вполне традиционные символы Советского Союза.

Несколькоинаяситуацияскладываетсясгосударственнымгимном

СССР. Новый гимн 1944 года, автором мелодии которого был известный советский композитор А. В. Александров, а слова первого утвержденноготекстабылинаписаныС. В. МихалковымиГ. Г. ЭльРегистаном (настоящее имя — Г. А. Уреклян), стал отражением ро- станационально-патриотическихнастроенийиприобрелвбольшей степени державно-государственное значение в пику интернацио- нально-революционному пафосу «Интернационала». Прежде всего учителю необходимо познакомиться с историей появления нового государственного символа. Материалы для этого представлены на с. 194–199, ивобобщенномвидемогутбытьпредставленыучащимся в виде краткой и обобщенной характеристики учителя. Следующимшагомбудетсравнительныйанализтекстов«Интернационала»

67

и гимна 1944 года (текст гимна 1944 г. представлен на с. 198–199).

Входе этого учащимся могут быть заданы следующие вопросы:

1.Какие идеи лежат в основе текста «Интернационала»? Что об этом свидетельствует? Насколько созвучны были эти идеи изменившейся политической обстановке в мире и борьбе советского народа против немецко-фашистских захватчиков?

2.Можнолисказать, чтотекстновогосоветскогогимна1944 года носит более национальный, государственно-патриотический характер? Какиеассоциации, употребляемыевтекстеобэтом свидетельствуют?

3.Какие имена и понятия говорят о национальной принадлежности песни к СССР?

4.Что является главной темой текста гимна 1944 года?

5.Каквыдумаете, почему«Интернацинал» пересталбытьгимном

СССРвгодыВеликойОтечественнойвойны? Ответобоснуйте. ОднимизсимволовВеликойОтечественнойвойнысталознаменитоеЗнамяПобеды. Длязнакомствасниммогутбытьпредставлены следующие материалы: историческая фотография Знамени Победы над рейхстагом (с. 154) и текст на с. 155–156. На основе этих материаловучащиесядолжныподготовитьрассказосамомсобытии

и порожденной им реликвии.

11 класс. Темы: «ПолитическоеиэкономическоеразвитиеСССР

в 1953–1963 годах», «Брежневская эпоха: достижения и проблемы»

Основные виды деятельности учащихся:

—сравнительный текстовой анализ двух источников, сопоставление и выявление различий.

68

На протяжении 1950–1970-х годов в очередной раз наблюдаются определенные изменения в идеологическом курсе советского общества. Политическая борьба 1950–1960-х годов оставила следы ивтекстегосударственногогимна. Поэтомутекстгимнавредакции 1977 года также может быть использован для характеристики политической борьбы в стране в контексте тем «Политическое и экономическое развитие СССР в 1953–1963 годах», «Брежневская эпоха: достиженияипроблемы». Вкачествеработынаурокеможетбыть представлен сравнительный анализ двух текстов государственного гимна СССР: первоначальный (1944 г.) и частично переделанный темижеавторами(1977 г.), которыйвпредставляенииподавляющегобольшинстванаселениянашейстраныиявляетсягосударственным гимном СССР. Для сравнения могут быть использованы тексты на с. 198–199 и с. 201. Для текстового сравнительного анализа может быть составлена таблица. В ходе реализации изложенного выше приема, дляболеечеткогопониманиясодержаниязадания, учащимся могут быть заданы следующие вопросы:

1.Как изменился текст гимна 1977 года по сравнению с тектом 1944 года? Приведите примеры.

2.Какие крупные события внутриполитической жизни СССР

способствовали этим изменениям?

3.Что является главной темой текста гимна 1944 года? Какие акценты об этом свидетельствуют?

4.Чтоявляетсяглавнойтемойтекстагимна1977 года? Почему? Объяснитенапримерах, используясловаивыражениягимна.

5.Почему в период правления в нашей стране Н. С. Хрущева гимн СССР исполнялся без слов?

6.Каквыдумаете, измениласьлимелодиягимна? Пояснитесвою мысль.

11 класс. Тема: «Политико-конституционный кризис 1993 года. Новая Конституция России»

69

Основные виды деятельности учащихся:

—работасаудиовизуальнымиисточниками, извлечениеиинтерпретация информации;

—работастекстомисторическогоисточника, извлечение, анализ и интерпретация информации;

—анализпредставленногоучебногоматериала, выявлениепри- чинно-следственных связей и обобщение.

Новые символы российской государственности формировались внепростыхусловияхпервойполовины1990-хгодов. Истокиэтого процесса относятся еще к последним годам СССР. Работу с учащимисяможноначатьснебольшойбеседыонациональнойсимволике РСФСР в составе СССР в годы его существования. Какими были герб, флаг и гимн России. После чего следует продемонстрировать небольшой видеофрагмент церемонии инаугурации Президента Б. Н. Ельцина 10 июля 1991 года и попросить учащихся назвать те элементы российской государственности 1991 года, которые были продемонстрированыввидеофрагменте. Далее, следуетостановиться на новом гимне РСФСР «Патриотическая песня» и, используя материалы, приведенные на с. 202–205, познакомить школьников с его историей. Следует особо остановиться на том, что как гимн России— «Патриотическаяпесня», сохранявшаясвойстатусс1990 до2000 года, такинеполучилаутвержденноготекста. Затемможно продемонстрировать новый видеофрагмент, в котором будет представленаинаугурацияПрезидентаБ. Н. Ельцина1996 года. Учащимся

70