Государственные символы Российской Федерации. Учебно-методическое пособие

смолов символов и поиск информации. Такие интеллектуальные операции, как выделение существенных признаков объекта, анализ (в узком смысле слова как выделение частей объекта), сравнение, интерпретация являются неотъемлемой частью работы с государственными символами.

Среди метапредметных результатов особенно выделяются нацеленныенапоискиобработкуинформации. Рассматриваемаявданном учебном пособии книга, созданная под руководством Г. В. Вилинбахова, служит хорошим введением в мир геральдики и может выступать в роли своеобразного навигатора по миру информации по государственной символике. Однако мир геральдики многообразенивсегдаостаетсяместодляпоискаинформации, ееобработки идажедляисследовательскойдеятельности. Поэтомуформирование уменийнаходить, обрабатыватьипредъявлятьвразличныхформах информациюогеральдикевполневписываетсявтребованияФГОС.

Сложнееобстоитделоспредметнымирезультатами. Внихгеральдическиевопросыотраженыгораздовменьшейстепени. Опричинах такогоявлениямыужеупоминаливыше. Имеетместоиопределенное дублированиепредметныхиметапредметныхрезультатов. Информационные и интеллектуальные умения, лежащие в основе этих групп результатов, практическиодинаковы. Многиеличностныерезультаты вполне органично совмещаются с предметными по истории.

Припланированиицелевыхустановокработысгосударственными символами, необходимо отметить еще один момент, а именно уровень самостоятельности действий учащихся. В 6–7 классах деятельность учащихся по изучению государственных символов осуществляетсяподруководствомучителя. Например, подруководством учителянеобходимовыделитьсоставныечастигербаидатьихописание. Одна из задач данного этапа — показать учащимся образец работысгосударственнойсимволикой, научитьформулироватьоценочные суждения. В 8–9 классах речь идет уже о решении задач на частично-поисковом уровне, когда степень самостоятельности учащихся возрастает. Например, это могут быть задания на самостоятельнуюпостановкувопросовкизображениюгерба, выполнение интеллектуальныхоперацийпоустановлениюотличийвизображениях гербов разных эпох и т. д. В 10–11 классе учащиеся должны выйти на проблемный уровень изучения вопросов, связанных

11

Р а з д е л 2

ИЗУЧЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

В методическом пособии представлено тематическое поурочное планирование, создающееосновудляинтеграциивопросовистории государственной символики Российской Федерации в курсы всеобщейисториииисторииРоссии. Тематическоепланированиеуказываеттемыуроковивопросысодержанияосновныхкурсовистории, гдеможетизучатьсясодержаниекнигиГ. В. Вилинбахова, С. В. Дрык, Г. В. Калашникова«ГосударственныесимволыРоссийскойФедерации», указываются соответствующие страницы данного труда.

Представленныевнастоящемметодическомпособиитехнологическиекартыуроковсоздаюториентационнуюосновудляпроектирования познавательной деятельности учащихся, включают в себя указаниекласса, темыуроковиосновныхвопросовизученияданных тем, гдеможетбытьиспользованматериалкниги«Государственные символыРоссийскойФедерации». Втехнологическихкартахуроков называются основные понятия и термины, а также основные даты, которые способствуют освоению содержания по истории государственной символики Российской Федерации и могут бытьрекомендованы учащимся для запоминания.

Поскольку в рамках реализации системно-деятельностного подхода к обучению истории требуется не только излагать учебное содержание, ноипереводитьеговполепознавательнойдеятельности, преобретающейличностныйсмыслдляучащихся, втехнологической картеуроковпокаждойтемепредставленыосновныевидыдеятельности, направленныенаосвоениесодержаниякниги«ГосударственныесимволыРоссийскойФедерации». Каждомуизпредставленных видов познавательной деятельности соответствует учебная задача, реализациякоторойвозможначерезпрописанныеметодическиеприемы, направленныенаусвоениесодержаниякниги«Государственные

13

символыРоссийскойФедерации» идостижениепредметныхрезультатов школьного исторического образования.

2.1.Изучение государственной символики на уроках истории в 6–7 классах

Тематическое поурочное планирование

14

Технологическая карта использования материалов книги «Государственные символы Российской Федерации»

на уроках истории в 6–7 классах

6 класс. Урок «В рыцарском замке»

Основные виды деятельности учащихся:

—объяснять и использовать в историческом контексте понятия «герб», «герольд», «геральдика»;

—описыватьсобытия(явления, процессы), которыепредставлены с использованием изобразительной наглядности;

15

—наосновеинформации, представленнойввидеизобразительной наглядности, составлять рассказ о представленных со-

бытиях (явлениях, процессах); Знакомствоучащихсяспонятием«герб» возможноврамкахизу-

чениявопроса«Рыцарскийтурнир». Учительможетпривестиопределение данному понятию, которое дано в книге «Государственные символы Российской Федерации» на с. 174. Далее учащимся может быть предложено самостоятельно познакомиться с материалом, изложеннымнас. 29–30, чтобысформулироватьвывод, относительно того, для каких целей создавались гербы.

После знакомства учащихся с материалом, раскрывающим понятие «герольд», учитель объясняет, что такое «геральдика». Следует обратить внимание учащихся на многозначность данного понятия(с. 33). Учительорганизуетработуучащихся, предполагающую знакомствосправиламигеральдики. Учащимсясообщается, чтоэти правила достаточно гибки и могут с течением времени видоизменяться, однако вместе с тем, они имеют несколько базовых положе-

ний (с. 21–23).

Сначалаучащимсяпредлагаетсясамимсоставитьгеральдические правила, дляэтоготребуетсявнимательнорассмотретьиллюстрацию нас. 32 «СтраницаизманускриптаГийомаРавеля. Втораяполовина XV в.» и ответить на вопросы:

—какой формы основа герба — щит;

—какие цвета используют для изображения герба;

—какие фигуры используют для составления герба.

Затемученикампредлагаетсясравнитьсоставленныеимиправила с геральдическими правилами, представленными на с. 19–23 (п. 1–4).

Возможенинойвариантработыпоусвоениюправилгеральдики. Учащимсяпредлагаетсясамостоятельнопознакомитьсясправилами геральдики на с. 21–23 и попробовать применить их на практике — в группах подготовить герб своего класса (нарисовать или сделать аппликацию). Результатывыполненнойработыследуетпредставить

4 Здесь и далее в скобках указываются страницы книги «Государственные символы Российской Федерации», материал которой можно использовать при выполнении указываемого задания.

16

и обсудить, выработав под руководством учителя критерии оценивания задания.

В качестве домашней работы учащимся может быть предложеновыполнитьзадание: «Представьте, чтовынаходитесьнасредневековом турнире. Составьте рассказ о турнире от лица герольда. Поясните, где и когда устроен турнир, чему он посвящён, кто принимает в нём участие. Опишите место действия, внешний вид участников, роль каждого из названных героев, начало турнира, особенности поединка, окончание турнира». Помощь при выполнении данного задания окажет текст на с. 30–32.

Результатывыполненнойработыможнообсудитьврамкахмодуля опроса домашнего задания на следующем уроке, для этого требуется с помощью учителя определить критерии оценки.

Учащимся может быть предложено другое задание: «Опишите картинуЧ. А. Детти«Нарыцарскийтурнир» (с. 31), используяучебникпоисторииСреднихвеков, атакжематериалы, представленные вкниге«ГосударственныесимволыРоссийскойФедерации» нас. 31. Описание должно содержать ответы на вопросы:

1.Что изображено на картине?

2.К какому периоду истории относится данное изображение?

3.Что запечатлено на переднем плане картины?

4.На какие детали, запечатленные на переднем плане, нужно обратить внимание?

5.Какую роль играют детали, запечатленные на переднем плане?

6.Что изображено на заднем плане картины?

7.Какую историческую информацию несет эта картина?

8.Предположите, что могло происходить «за минуту до» изображенного момента.

9.Предположите, чтобудетпроисходить«после» изображенного момента.

10.Какоезаглавие, кромепредставленного, можетбытьданоэтой картине?

Результаты выполненного задания также можно обсудить

врамках модуля опроса домашнего задания на следующем уроке

впарах.

17

6 класс. Урок «Крестовые походы»

Основные виды деятельности учащихся:

—объяснять и использовать в историческом контексте понятия «герб», «двуглавый орел»;

—использоватьизобразительнуюнаглядностьприизучениисобытий (явлений, процессов);

—проводитьатрибуциюизобразительнойнаглядностикакисторического источника.

Рассматривая результаты крестовых походов, следует обратить внимание учащихся на то, что благодаря движению крестоносцев европейцыпознакомилисьсизображениемдвуглавогоорлаивдальнейшем заимствовали этот символ. Если на уроке позволяет время, то можно познакомить учащихся с древнейшими изображениями двуглавого орла (С. 42–43).

Важно заметить, что этот символ встречается на золотых монетахФридрихаI Барбароссы, двуглавыйорелбылопознавательным знаком династии Гогенштауфенов, к которой принадлежал император. В 1434 году это изображение впервые появляется на государственномгербеСвященнойРимскойимперии. Учащимсяможет быть предложено описать герб Священной Римской империи, уделяя особое внимание цветовому решению герольдических символов.

18

6 класс. Урок«Византийскаяимперияиславянскиегосударства в XII–XV веках»

Основные виды деятельности учащихся:

—соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами;

—различать виды исторических источников при изучении событий (явлений, процессов);

—выделятьпопредложенномуобразцусущественныепризнаки исторических событий (явлений, процессов), общие свойства

рассматриваемыхобъектовматериальнойидуховнойкультуры; Раскрываянаурокесюжет, связанныйспадениемВизантии, учитель должен остановить внимание учащихся на факте гибели последнего византийского императора Константина XI Палеолога вовремяштурматурками-османамиКонстантинополя. Бездыханное тело императора смогли опознать по династическому знаку Палеологов — двуглавому орлу, изображения которого украшали его сапоги. Материал, изложенный на с. 44–45 позволит учащимся познакомитьсясисториейиспользованияизображениядвуглавогоорла

в качестве династического символа Палеологов.

Поскольку на уроках по истории России при изучении вопросов складывания централизованного государства речь будет идти об избрании Иваном III двуглавого орла в качестве государственного символа (о гипотезах такого выбора говорится на с. 45–46), следует организовать работу с иллюстрацией «Орел Палеологов изЕвангелия, принадлежавшегоДмитриюПалеологу. XV в.» (с. 45)

19

и изображением герба Священной Римской империи. Учащимся можетбытьпредложенонайтисходствоиразличиявизображениях династической и государственной символики.

6 класс. Урок «Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва»

Основной вопрос изучения темы, где Куликовская битва может быть использована книга «Государственные символы Российской Федерации»

Основные виды деятельности учащихся:

—объяснятьсмыслизученныхисторическихпонятийитерминов («стяг», «знамя»);

—использоватьизобразительнуюнаглядностьприизучениисобытий (явлений, процессов);

—привлекатьдополнительнуюинформациюдляпояснениятерминов, используемых в текстовом историческом источнике

В ходе изучения Куликовской битвы важно обратить внимание учащихся на то, как выглядело русское воинство, полки под командованием Дмитрия Ивановича. Помогут в этом миниатюры, например, миниатюра«БитванаКуликовомполе» изрукописи«Сказание оМамаевомпобоище». Безвниманияучащихсянедолженостаться тотфакт, чторусскоевоинствобьетсяподкраснымистягами. После этогоследуетостановитьсянавопросе, чтотакоестяг, егофункциях и значении во время ведения боя. (с. 114). В качестве домашнего задания учащимся может быть предложено подготовить ответ на следующий вопрос: «Выясните, что означали на Руси встречающиеся в летописях выражения: „косицы стяга“; „поставить стяг“; „не поставивши стяга“; „стяг подсекоша“».

Раскрывая этимологию слова «знамя», учитель сообщает, что в конце XIV века на русских стягах стали изображать лик Спасителя, такие стяги стали называть знамением, отсюда и происходит понятие«знамя», нодолгоевремяслова«стяг» и«знамя» встреча-

20