Воспитание детей раннего и дошкольного возраста в семье. Учебно-методическое пособие

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

Безусловно, определеннуюрольздесьиграетзанятостьроди- телей. Но вто же время многие родители просто не знают, чем заняться с ребенком дома. Следствием неумения или нежела- ния родителей общаться с детьми является рост взаимной от- чужденности.

Вопросы и задания

1.Какие последствия могут возникнуть, если не удовлетво- рять потребность ребенка в общении?

2.Какую вы видите альтернативу электронным устройст- вам в воспитании и обучении детей?

3.Какие особенности современныхдошкольников вы выде- ляете? Подкрепите свой ответ примерами.

4.Проведите опрос детей старшего дошкольного возраста на тему: «Что такое хорошо и плохо». Ответы детей проанали- зируйте и обобщите.

3.2. ЧЕМ И КАК ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

Дети проводятв семьедостаточно много времени и не всегда взрослые, будьтородителиилистаршеепоколение, знают, чем заняться с детьми. Детям читают книги, гуляют, играют в раз- ныеигры, напримервшашкиилишахматы, настольно-печатные игры, гуляют, занимаются спортом. Сейчас все чаще дают де- тям электронные устройства, с которыми они с удовольствием занимаются. Взрослым это очень удобно: дети не мешают им, молча занимаются своим делом. Иногда дети играют в режис- серские игры, которые очень полезны для их развития. В них ребенок выступает и режиссером, и актером, и сценаристом, и художником-оформителем.

Какпоказываетопытипроведенныеисследования, игравсе- мье недооценивается родителями. Многие родители считают игру забавой или пустым провождением времени. Взрослые не всегда осознают, что для ребенка любого возраста важно

71

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

даже самое малое участие в его игре, важно чувствовать под- держку, одобрение.

Говоря о воспитании и развитии детей дошкольного воз- раста, следует подчеркнуть значение игры для всесторон- него развития ребенка. Общеизвестным является тот факт, что в дошкольном возрасте игра является ведущей дея- тельностью. В сюжетно-ролевые игры необходимо играть с детьми дома, например, это могут быть игры «Больница», «Школа», «Путешествия» и др. Дети любят, когда взрослый участвует с детьми наравне в играх, берет на себя роли, сочи- няет интересные сюжеты, комбинирует впечатления, создает проблемные ситуации, подсказывает варианты сюжета и т. д. В игре целесообразно использовать не только готовые пред- метыиигрушки, нопредметы-заместители, создаватьвообра- жаемую ситуацию.

Н.А. Короткова говорит о необходимости организации партнерскойдеятельностиребенкасовзрослым, котораяпред- полагает включенность взрослого в деятельность ребенка как соучастника и живого образца осуществления деятельности.

Главным средством развития игры многие считают приоб- ретение игрушек. Бывают случаи, когда взрослый предлагает детям поиграть самим, а ребенок не знает, что с ними делать. Купив малышу новую игрушку, надо показать, как с ней надо играть и где ее хранить. У ребенка 5–6 лет рекомендуется спросить, как с ней играть, какой игровой материал ему пона- добится, с кем он будет играть. В. М. Иванова рекомендует родителямиспользоватьитакойприем: убиратьнавремячасть игрушек, которые надоели ребенку, а затем постепенно вно- сить их.

В детском саду большое значение придается подбору иг- рушек по возрастному принципу. В семье этого не придержи- ваются. Как показало исследование В.М. Ивановой, родители, непонимаязначенияигры, покупаютигрушкипосвоемуусмот- рению, ориентируясьна их яркость, новизну, стоимость. Вдоме всегдаестьигрушки, подаренныеродственникамиилидрузьями родителей.

72

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

Всемье игрушки подбираются по разным соображениям: родители ориентируются на развивающий характер игрушек, имсамимдолжнаигрушканравиться, иногдаигрушкиисполь- зуются в качестве поощрения за хорошее поведение и послу- шание. Мы согласны с мнением Т.Н. Дороновой, Н.А. Коротко- вой отом, что коммерческие интересы, как правило, нетолько не совпадаютс педагогическими, но могутдаже впрямую про- тиворечить последним.

Важную роль в выборе игрушки взрослыми играет и цена,

иреклама, и рекомендации знакомых, и модные тенденции. Опрос педагогов показал, что родители мало задумываются о пользе игрушек. Также они подбирают игрушки «как у всех». Родители часто в выборе игрушек исходят из своих детских предпочтений или нереализованной мечты о заветных иг- рушках. В результате взрослый выбирает игрушки «для себя», а недля ребенка, и выбор не всегда оказывается удачным. Роди- тели, как правило, до покупки не задумываются о функции игрушки, о ее долговечности, безопасности, об играх с этой игрушкой. Также выбор игрушки может быть определен при- хотью ребенка. Очень часто гости приносят в подарок игрушку, не подходящую возрасту ребенка или не имеющую никакой развивающей ценности. В результате можно увидеть в игро- вом уголке ребенка два-три десятка мягких игрушек-живот- ных или огромное количество разнообразных автомобилей, сваленныхвкучунаполке, настоле; «ребенокимпотерялсчет, почти не притрагивается к ним» [23].

Основные ошибки, допускаемые родителями: покупка игрушек, вызывающих агрессию («Монстер Хай»), игрушек из виртуальных игр, которые имеют агрессивный цвет, непо- нятную форму – «Миньоны», игрушек, закладывающих опре- деленные стереотипы («Барби», «Винкс»). На бессознательном уровне детям внушают – будь монстром, не доверяй никому раз и навсегда, учись выживать (а не жить), кооперируйся, а не сотрудничай.

Всемье приобретаются игрушки, которые могут причи- нить телесные повреждения ребенку (дротики для метания,

73

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

пистолеты с пульками и т.п.). Игровая продукция может ис- пугатьребенка, вызватьстрах, изображатьсмерть, моделиро- вать боль, включая звуковую имитацию криков боли и ужаса. У многих мальчиков есть игрушка Халк – зеленый урод, без- жалостный убийца, который прославился непредсказуемым поведением и неуравновешенным характером, в ярости не контролирует свои силы. Играя, дети помогают ему про- явить силу и ярость, расправиться с врагами, играть в игро- вые автоматы, надеясь на везение. Это пропаганда зла, силы, ярости, бездуховности.

К ошибкам родителей относится приобретение гигантских плюшевых изделий, которые ребенок не может взять в руки. Детям покупаются однотипные игрушки, вследствие чего ком- наты похожи на магазин «Детский мир». А ребенок тем вре- менем играет двумя-тремя самыми любимыми. В ходе опроса у педагогов проявляется рефлексивное отношение к своей деятельности. Так, воспитатель А. пишет: «Когда дети были маленькие, я подбирала игрушки сама, не всегда мне удава- лось сделать это правильно (не учитывала возраст, часто поку- пала игрушки, до которых детям требовалось"дорасти")». Есть и дискуссионный вопрос: «Стоит ли разрешать детям прино- сить игрушки из семьи в детский сад?» Дети приносятдорогие игрушки, которыемогутсломаться, вызватьудругихдетейже- лание тоже иметьтакую игрушку [23].

В то же время имеется и положительный опыт в семей- ном воспитании. Дома у детей имеются игрушки для раз- вития мелкой моторики: мозаика, пазлы, бусы, трафареты, автодидактические игрушки. В семьях имеется конструктор «Лего» в его многообразии (современный вариант для дево- чек и для мальчиков, постройка домов с мебелью, железной дороги, парикмахерской, самолета, ветеринарной клиники, воздушного шара и т.д.); родители приобретают игрушки, промаркированные по возрасту, например 1+, и рекомен- дованные психологами. «Задача взрослых – из всех детских "хочу" выбрать самое правильное и полезное», – считают педагоги.

74

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

Например, педагоги рекомендуют не покупать игрушки

вкиосках. Токсичные материалы, плохо закрепленные мелкие части идетали– далеко не полный переченьопасностей, кото- рые могут обернуться серьезными проблемами.

Лучшезайтивспециализированныймагазинипотребовать сертификаты качества у продавца. Педагоги считают, что «при- обретая игрушки, родители должны ориентироваться на выбор самого ребенка».

Итак, мы видим противоречие между организацией предметно-игровой среды в ДОО и в семье. Выход видится

винформировании родителей по этой проблеме, разработке ме- тодическихрекомендацийдляродителей, проведениимастер- классов по изготовлению игрушек и созданию предметно- игровой среды дома, по применению игрушек, проведении виртуальных экскурсий, вовлечении родителей ит.д. Совмест- ными усилиями можно добиться хорошего результата.

Общеизвестным является факт воспитания детей в разных видах деятельности. Например, воспитание в труде. Важной стороной воспитания ребенка в семье является воспитание трудолюбия. По мнению Т.А. Марковой, воспитание должно строиться, прежде всего, на положительных примерах и фак- тах, ярко убеждающих, поскольку у детей жизненный опыт еще невелик, а впечатлительность, внушаемость, эмоциональ- ность высоки.

Дети могут помогать по дому и по хозяйству, в уходе за са- дом и огородом, домашними животными. Для маленькихдетей труд является своеобразной игрой. Детей можно и нужно при- влекатьк обсуждению некоторых важныхдля семьи вопросов: как украсить квартиру к празднику, кого позвать в гости, куда поехать вместе отдыхать, о ком из членов семьи надо позабо- титься и т.д. Вовлечение ребенка в домашние заботы способ- ствует воспитанию его как члена семейного коллектива. Эти мысли подтверждены исследованием Л.В. Загик. Если ребенок имеет домашние обязанности, активно принимает участие

вделах семьи, то ему легче войти в коллектив сверстников. Подобную позицию надо формировать уже в дошкольном

75

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

возрасте. Ребенок, привыкший к содержательному и уважи- тельному общению всемье, будеттянуться к нейивподростко- вомвозрасте, не отстранится отнее, несмотря на появившиеся ктомувремениновыеинтересыиболееширокийкругобщения.

Воспитатьтрудолюбивогоребенкаможнотолькотогда, когда отношения между членами семьи основаны на любви и ува- жении, взрослые являются образцом для подражания, а дети вовлекаются в понятные для них воспитательно-ценные се- мейные проблемы и приучаются к самостоятельной трудовой деятельности.

Важными условиями трудового воспитания детей в семье являютсясамостоятельнаядеятельностьдетейиихповседнев- ные наблюдения за трудом взрослых.

Особое значение в дошкольном возрасте имеет физическое развитие детей. Важно поддерживать интерес ребенка к за- нятиям физической культурой, не проявлять пренебрежение к физическому развитию. Как относится взрослый к физиче- ской культуре, так будет к ней относиться и ребенок. Часто ребенок живет под грузом запретов: «не бегай», «не шуми», «не кричи». Ущемление потребности в самовыражении осо- бенно сказывается на снижении самооценки и активности растущего человека. В физическом развитии важно выдержи- ватьединуюлинию воздействия надетей, недопускатьпроти- воположных распоряжений. Не ругать ребенка за временные неудачи. Важные правила воспитания ребенка: понимание, любовь, терпение.

Вопросы и задания

1.Продумайте формы и содержание труда ребенка в семье (помощь по уборке квартиры, приготовлению пищи, изго- товлению поделок и т.д.). Раскройте их воспитательный по- тенциал.

2.Изучите ассортимент игрушек в магазине с точки зрения их педагогической ценности.

3.Разработайте консультацию для родителей по подбору игрушек для детей в семье.

76

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

4.Разработайте сценарий празднования дня рождения ре- бенка в семье или досуга с участием детей.

5.Спланируйте занятия с ребенком в семье по ознакомле- нию с окружающим.

6.Подберите художественную литературу для чтения детям

всемье. Выделите критерии ее подбора. Приведите примеры.

3.3. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СЕМЬЕ

Под познавательно-исследовательской деятельностью под- разумевается активность ребенка, впрямую направленная на постижение устройства мира (вещей, явлений, находя- щихся в определенных связях и отношениях), упорядочение, систематизацию представлений о мире (Н.А. Короткова).

Познавательно-исследовательская деятельность дошколь- ника проявляется в виде детского экспериментирования с предметами или вербального исследования.

Удовлетворяя свою любознательность в процессе актив- ной познавательно-исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяетсвои представления о мире, сдру- гой – начинает овладевать основополагающими культурными формами познания, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира.

Н.А. Короткова рассматривает типы исследования, доступ- ные и интересныедошкольникам: опыты (экспериментирова- ние), коллекционирование, путешествие по карте, путешествие по «реке времени». Первые два типа присутствуют в свободной самостоятельной деятельности старшего дошкольника. Экспе- риментирование проводится по изучению состава и свойства почвы, условий жизни растений, движения воздуха и т.д. На- пример, это может быть сбор коллекций фантиков, камней, вкладышей и т.д. Путешествие по карте предполагает озна- комление с поверхностью Земли и сторон света, океаном, ча- стями света и т.д. Путешествие по «реке времени» предполагает

77

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

ознакомление с историей семьи, настоящим и прошлым чело- вечества, историей транспорта и т.д. Подробно эти разделы освещены в пособии Н.А. Коротковой «Организация позна- вательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста».

Дети любят компьютер, различные гаджеты, которые яв- ляются для ребенка привлекательной игрушкой. Это интерак- тивное средство, дополнительное педагогическое средство развития ребенка, многовариантный дидактический мате- риал. Можно выделить обобщенно положительные стороны компьютера. Например, он вызываетинтерес к новойтехнике, развивает творческие способности, захватывает сознание ре- бенка, формирует психологическую готовность к овладению компьютерной грамотностью. К положительным сторонам использования компьютера в воспитании и обучении детей можно отнести развитие воображения ребенка, возможность моделирования новых ситуаций, даже нереальных или из об- ласти будущего. Компьютер воспитывает у ребенка внима- тельность, сосредоточенность, обязывает ребенка действовать втемпе, задаваемом программой. Помогает овладеть чтением и письмом, развивает элементы наглядно-образного и логи- ческого мышления, позволяет лучше освоить понятия цвета, формы, величины. Он тренирует волю и память, целеустрем- ленность. Развиваетбыстротудействий и реакций. Компьютер выполняет функцию создания неопределенности, моделирует проблемную ситуацию, затрудняет деятельность, но при этом помогает ребенку самостоятельно снять трудности во время игры. Все это делает компьютерные игры эффективным средст- вом активизациитворческих возможностейличности ребенка.

Без ущерба для здоровья дошкольники могут работать за компьютером не более 15 минут, а дети близоруких роди- телей и дети с отклонениями в состоянии здоровья – только 10 минут в день, причем 3 раза в неделю, через день.

К минусам можно отнести то, что он повышает состояние нервозности и страха перед стремлением во что бы то ни стало добиться победы. Содержание некоторых игр провоцирует

78

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

проявления детской агрессивности, жестокости. За счет раз- влекательного содержания снижает интеллектуальную актив- ностьдетей, ухудшаетзрение, способствуетнарушению осанки, гиподинамии и т.д.

Специалистами разработаны требования, предъявляемые

ккомпьютерной игре дошкольника.

1.В игре не должно быть текстовой информации о ходе и правилах игры. Функции разъяснения выполняют специ- альные символы или звуковые сигналы, подсказывающие ре- бенку последовательность и правильностьдействий.

2.Могутиспользоваться буквы и отдельные слова, написан- ные большими буквами, больше, чем традиционный шрифт компьютера.

3.Изображения на экране должны быть достаточно круп- ными, обобщенными, без мелких и отвлекающих деталей.

4.Темпдвижений и преобразований на экранедолжен быть не слишком быстрый, а количество решаемых игровых зада- ний регулируется самим ребенком.

5.В обучающих играх используются правильные ответы, доступные дошкольникам.

6.Нежелательно применять системы оценок в баллах.

7.Лучше, если программа имеет логическое завершение – построен дом, нарисован дом.

Бесконтрольное времяпровождение у телевизора, компью- тера и других электронных устройств отрицательно влияет нафизическоеипсихическоездоровьедетей, вызываетбеспо- койство, агрессию, плохоесамочувствие. Неподвижноесостоя- ние, неудобная поза при просмотре телевизионных программ и игре на компьютере неблагоприятно влияют на здоровье детей. Основные факторы, вредно действующие на человека за компьютером:

1.Фиксированная поза в положении сидя в течение дли- тельного времени.

2.Воздействие электромагнитного излучения.

3.Утомление глаз, нагрузка на зрение.

4.Перегрузка суставов кистей.

79

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

Особенно остро сегодня стоят проблемы изучения влияния работы за компьютером на организм детей дошкольного воз- раста, исследования состояния их здоровья, функционального состояния физиологических систем, работоспособности в це- ляхобеспечениябезопасныхдляздоровьяребенкаусловийоб- щенияскомпьютером. Дляребенка5–6 лет, еслионабсолютно здоров, т.е. относитсяпосостояниюздоровьяк1-йгруппездо- ровья, максимальный предел одноразовой работы на компью- тере– 15–20 минут.

Чрезмерное увлечение детей современными гаджетами мо- жетпрепятствовать развитию социальных навыков. Маленькие дети развиваются и формируют свою идентичность, они часто неспособны определитьреальность, просматриваятелевизион- ные программы и видеоигры. Недостаточно общаясь сдругими детьми, они одиноки и часто застенчивы. Некоторые ученые считают, чтолегкийдоступ к информации с помощью компью- теров не позволит нашим детям развивать настойчивость, изо- бретательность, упорство, социальную компетентность и вы- полнятьтяжелую работу, необходимыедля выживания в мире.

Вопросы и задания

1.Проанализируйте не менее пяти периодических изданий для детей дошкольного возраста (детские журналы: «Веселые картинки», «Филя», «Непоседа», «Свирелька», «Простоквашино», «Винни-Пух», «Тошкаикомпания», «Клепа», «Микки-Маус» идр.)

всоответствии с указанными критериями: возраст, доступ- ность, содержание (направленность: познавательное разви- тие, развлекательный, обучающий компоненты), эстетическое оформление, уровень сложности заданий (самостоятельное выполнение, при участии родителей), наглядность, формат.

2.Проанализируйте не менее пяти издательств детской ли- тературы (например: «Планета детства», «Белый город», «Рос- мэн», «Махаон», «Стрекоза-Пресс», «Фламинго», «Карапуз» идр.)

всоответствии с указанными критериями:

–качество издания,

–тематика,

80