Воспитание детей раннего и дошкольного возраста в семье. Учебно-методическое пособие

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

3. Наличие «запасных вариантов».

Хорошо дома иметь для детей «Волшебную шкатулку», где хранятся различные предметы, и хранится такая шкатулка у мамы. Там есть все для рукоделия, чтобы занять ребенка лю- бого возраста. Дети знают, что играть со всеми этими предме- тами можно только под присмотром мамы (мама может быть занята, но рядом). К детям в руки «шкатулка» не попадает, до- стает и раздает все мама. Причем по мере взросления детей шкатулкаможетпополнятьсяновымипредметами, заданиями- сюрпризами и т.д.

Кромеэтого, хорошовсегдаиметьварсеналепереченьинте- ресных, но не оченьсложных заданий, которые ребенок может выполнитьсамостоятельно, если мама занята. Дети с большим удовольствием и радостью выполняют такие задания и потом сообщают об этом маме. Задания также усложняются по мере взрослениядетей. (Например, нарисовать, чтосегодняувидели на прогулке; придумать, что можно сделать из нарисованного круга, много разных вариантов, и изобразить; отгадать слово попервомузвуку, придуматьсамому5 словнакакой-либозвук и т.д. Все задания можно объединить в один список и изобра- зить условно, если ребенок еще не умеет читать.)

4. Прогулки на свежем воздухе.

Пока младший ребенок спит в коляске, прогулки можно пре- вращать в познавательные уроки для других детей, наблюдая за природой, вспоминая знакомые стихи и прочитанные рас- сказы, изучая кору надеревьях, рассматривая снежинки, лед или следыптиц, еслиестьвозможностьпогулятьвлесуиливпарке.

На спортивной площадке организуются подвижные игры, катание на велосипеде, если даже один на двоих – используем какигру«Движениеподороге» – учимповорот«направо, налево», цвета светофора и т.д. После прогулки и обеда (ужина) может быть«тихаяигра»: одинребенокстроитиз«Лего», другой– рисует или лепит, важно, что каждый занятсвоим делом.

5. Вечернее чтение.

Очень благотворно влияет на развитие нравственных, ду- шевных качеств детей, да и в целом на семейный климат,

91

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

чтение перед сном. Сначала можно читать сказку для млад- шего ребенка, затем для более старшего, все дети слушают с большим интересом. Можно читать литературные произве- дения по ролям.

Старшие дети, если не задано много уроков, могутсами чи- тать дошкольникам, укладывать их спать – а это значит, у ро- дителей появляется немного свободного времени, а у старших детей появляется чувство ответственности и заботы.

Также дети очень любят вместе с мамой готовить, печь пи- роги, гулятьссобакойит.д. Самоеглавное, все, чтоделаетмно- годетная мама, она делает с любовью и вдохновением, и тогда любое дело дается легче.

Вопросы и задания

1.Какие черты современной многодетной семьи способст- вуют успешному воспитанию дошкольников?

2.Спланируйте деятельность гувернера в семье, где имеет- ся несколько детей. Какие виды деятельности вы организуете

сдетьми разного возраста и пола? Ответ обоснуйте.

3.Какие главные условия следует соблюдать для эффектив- ного проведения занятий с дошкольниками в многодетной семье? Раскройте свой ответ.

4.Перечислите виды домашних дел, которые можно по- ручить детям 5–6 лет в многодетной семье (самостоятельно

ивместе со взрослыми).

5.Какие черты современной многодетной семьи способст- вуют более успешному воспитанию дошкольников?

Литература

1.Культина Л.Ю. Взгляды на духовно-нравственное воспи- тание в трудах русского педагога и пастыря архимандрита Иоанна (Маслова) и современная действительность. – М.: Сборник научных студенческих трудов. – 2015. – № 7.

2.Культина Л.Ю. Педагогические условия нравственного воспитания детей в многодетной семье. – М.: Сборник науч- ных студенческих трудов. – 2016. – № 8.

92

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

3.5. ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ СЕМЬИ

Определена статистическая регулярность предшкольного образования. Целенаправленно готовят будущих первокласс- ников к школе 53 % родителей. Содержание предшкольного образования определяется социальным конструктом «готов- ность к школе».

В настоящее время родители обеспокоены подготовкой ре- бенка к школе и часто прибегают к услугам репетиторов (гу- вернеров). Как показывает исследование А.Н. Ганичевой, дея- тельность домашнего педагога зависит от запросов родителей. Он находится в сложной ситуации: с одной стороны, вынужден идти на поводу у своих заказчиков, т. е. осуществлять интенсив- нуюспециальнуюподготовкукшколе, сдругой–долженреализо- ватьвсестороннююподготовку,т.е.общую,котораядляродителей представляет меньшую значимость. Гувернер должен осуществ- лять разноплановую подготовку ребенка к обучению в школе, убеждать родителей в необходимости всестороннего развития ребенка, а не натаскивания его по отдельным предметам.

Е.Г. Зима изучала частную подготовку к школе как новую социальную практику предшкольного детства. Обнаружено, что частная подготовка представляет собой многоуровневую сконструированную субстанцию, которая имеет свою иерархию. Она выстраивается следующим образом:

1)специалисты, предоставляющие данный вид услуг, опре- деляют свою роль как одну из основных в системе подготовки ребенка к школе;

2)школа является тем институтом социализации, который своими правилами и нормами диктует условия сотрудничества

сней будущих первоклассников и их родителей;

3)исторически сложившиеся в психолого-педагогической практике критерии готовности пока являются ее основными показателями;

4)вроссийскомобществепоявляетсясвоясистеманововве- дений в структуре подготовки и готовности к школе и посту- пления в первый класс.

93

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

По мнению автора, частная подготовка детей к школе яв- ляется серьезной неправовой практикой, частью теневой эко- номики России, где занято большое количество людей, денег, времени.

Нелегальные социальные практики связаны с нарушением легитимных (признаваемых большинством общества) норм, укорененных социокультурных традиций, регулирующих от- ношения в социуме. К таким практикам относятся психоло- гическое тестирование, экзамены при приеме детей в 1 класс и, как вынужденная необходимость, следствие из первыхдвух, частная подготовка к школе [24].

В то же время домашняя атмосфера семейственности, до- мовитости, самобытности, взаимопонимания и радушия соз- дает прекрасные условия для развития духовно-нравственного мира ребенка. Родители должны продолжать единую линию воздействия на ребенка, следовать советам и рекомендациям специалиста. Если к ребенку взрослые предъявляют разноре- чивые требования, то он хуже усваивает знания, труднее фор- мируются навыки и привычки поведения, затрудняется про- цесс школьной адаптации.

Как показывает практика и проведенные исследования, родители допускают типичные ошибки, испытывают затруд- нения в решении данной проблемы. При подготовке детей к школе родители ставят акцент на предметную подготовку, включающуючтение, письмо, счет, иностранныйязык, атакже на психологическую (развитие внимания, памяти, мышления, воображения, усидчивости; психологическое тестирование, диагностика, коррекция, консультирование), логопедическую (развитие речи), общую (развитие кругозора).

Для них главное – дать ребенку как можно больше позна- вательного материала, познакомить его с буквами, цифрами, обучить иностранному языку, работе на компьютере и др. Ро- дители не имеют представления о структуре школьной готов- ности, о сущности общей готовности ребенка к школе.

Можно привести курьезные примеры из опыта, когда ре- бенок 6 лет умеет посылать электронные сообщения, но при

94

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

этом пишет с грамматическими ошибками. И родителей вол- нует вопрос: исправлять эти ошибки или нет? Не нужно фор- сировать развитие ребенка, в этот период он еще не овладел письменной речью.

Ещепример. Родителигордятсятем, чтоихребеноксчитает до ста, а то и более, умеет пользоваться компьютером, совре- меннымиэлектроннымиустройствами, даже«извлекает» квад- ратные корни, знает несколько иностранных слов… Но при этом не умеет себя обслужить, не умеет общаться со сверстни- камиисовзрослыми, унегоотсутствуютэлементарныезнания об окружающем, навыки культуры поведения. Родители запу- гивают ребенка школой, говорят о ее негативных сторонах, а иногда вселяют завышенные ожидания. Стремясь с ранних лет готовить ребенка к школе, родители вместо игр занимают его беспорядочным чтением книг, обучением письму, чтению. Они прибегают в основном к назиданию, морализации, за- бывают о великой силе игрушки, юмора. Однако ребенок, не- смотря на то, что ему много внушают, наказывают его, растет непослушным.

Есливсемьеусиленакцентнаинтеллектуальнуюподготовку, то физическая подготовка носит маловыраженный характер, несмотря на общий фон ослабления здоровья детей. Снижена значимость эстетической подготовки (рисование, лепка, музыка). Происходит резкое сужение мира детской игры. Зафиксировано, что родители слабо включены в содержательный процесс под- готовки к школе их детей.

Прежде всего, в этом возрасте особое внимание необходимо уделятьразвитиюмышления, речи, обогащениюдуховно-нрав- ственного мира ребенка, развитию эстетической сферы. Также важноразвитьумалышаумениеслушатьислышать, понимать

иобщаться.

Внастоящеевремясуществуетогромноеколичестворазлич- ныхпрограммиметодикпоподготовкедетейкшколе. Поэтому, выбирая программу, надо учитывать насколько велики ее по- тенциальные возможности в области: развития мыслительных способностей – анализа, синтеза, сравнения; развития навыков

95

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

рассуждения, наблюдательности, логики, развития умения верноформулироватьивысказыватьсвоимысли. Всеэтобудет способствовать формированию мышления у ребенка, развитию дара слова.

Необходимо также уделять большое значение формирова- нию познавательного интереса ребенка. В Российской педа- гогической энциклопедии интерес определяется как «стрем- ление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности, носит изобретательный характер». Познавательный интерес – важнейшая область общего фено- мена интереса.

Предпочтения детей дошкольного возраста в выборе по- знавательной сферы разнообразны. Родителям и гувернерам полезно узнать о данных предпочтениях ребенка. Это помо- жет им определиться с выбором занятий и общения познава- тельного содержания. Например, некоторые дети интересу- ются подводным миром, другие – летательными аппаратами, архитектурой, живой или неживой природой. И в семье можно организовывать занятие, исходя из интересов детей. Это мо- жет быть проведение виртуальных или реальных экскурсий, придумывание интересных историй, просмотр фото- и видео- материалов, выполнение творческих заданий на составление рассказов, рисунков и т.д.

Развитие и подготовкадетей к школе в условиях семьи под- разумевают не только занятия в течение определенного вре- мени за письменным столом, но и ежечасно при постоянном общении с родителями или гувернером в контексте повсе- дневных дел. Например, на прогулке взрослый рассматривает что-либо вместе с ребенком и задает ему вопросы. Давая пол- ные ответы, ребенок учится правильно выстраивать фразы, находить уместные и правильные слова, обогащая с помощью взрослого свой словарный запас.

Некоторые родители удивляются, узнав новое, пытаются получить рекомендации специалистов, внедрить их в прак- тику воспитания, некоторые пытаются продолжать свою ли- нию поведения. Так, родителей интересует вопрос, связанный

96

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

с выбором школы, обучение детей чтению и письму. На неко- торые стороны общей готовности они не обращаютвнимания: они недооценивают детскую игру, относятся к ней, как к за- баве, простому времяпровождению, или же недооценивают значение дневного сна. Акцент в подготовке к школе своего ребенка они ставятименно на отметке, на специальной готов- ности– умении считать, писать, читать.

Родители недооценивают роль физической готовности к школе. Так, когда в исследовании, проведенном Е.П. Арнау- товой, им было предложено проставить по степени значимо- сти показатели готовности к школе, они физическую готов- ность поставили на последнее место.

Н.И. Гуткина, ссылаясьнапроведенныеисследованиявэтой области, говоритотом, что не следуетизмерятьготовностьре- бенка к обучению в школе по формальному уровню умений и навыков, таких как счет, письмо, чтение. Систематическое обучение детей 6-летнего возраста не способствует у них по- знавательной мотивации, но, наоборот, приводит к усилению игровой мотивации.

Несистематическое обучение ребенок получает в общении с близкими людьми, с детьми, с природой, с животными, иг- рушками. Важной составляющей такого обучения является ак- тивность ребенка.

Все компоненты психологической готовности вызревают естественным путем, подразумевающем, что ребенок много иг- рает сам, со сверстниками и взрослыми. Т. е. в широком смы- сле на подготовку к школе в семье влияет игра, вернее, все виды игр, изобразительная деятельность, конструирование, двигательная деятельность, чтение и др.

В распорядке дня детей особое место должны занимать утренняя гигиеническая гимнастика и физкультминутки. Детей, не посещающих детский сад, надо систематически упражнять в основных движениях, стимулировать малопод- вижных детей к подвижным играм, учить кататься на велоси- педе, на лыжах, коньках, плавать. Убедить родителей в том, что интеллектуальное развитие ребенка, успех его подготовки

97

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

непосредственно зависит от состояния его здоровья, физиче- ского развития. Безусловно, важно соблюдать режим дня, ко- торый имеет значение не только для укрепления здоровья ре- бенка, но и для нравственно-волевого воспитания. Готовность родителей к решению этой проблемы подразумевает адекват- ную их позицию, наличие в семье четких внутренних правил и разумную включенность семьи в социум.

Формирование нравственно-волевых качеств личности – самостоятельности, организованности, ответственности, дисциплинированности – также немаловажно для всесто- роннего воспитания личности ребенка. От этого во многом зависит его успешное обучение в школе. Недооценка важно- сти воспитания волевых качеств с ранних лет часто приво- дит к излишней опеке родителей или гувернеров, что может стать причиной несамостоятельности детей, неуверенности в своих силах, низкой самооценки и эгоизма. Поэтому взрос- лым рекомендуется обращать внимание на то, оставляет ли ребенок свой рисунок незаконченным и не завершает по- стройку из кубиков или, например, строит крепостьдо конца, добиваясь поставленной цели. В первом случае в школе ему будет трудно заставить себя взяться за работу и самостоя- тельно ее выполнить.

Не все взрослые осознают, что бездействие утомляетребенка. Поведение ребенка формируется в деятельности: он играет, занимается рисованием, лепит, трудится. Особоеместоуделя- етсяразвитиюмелкоймоторикиребенка. Например, этомогут быть занятия рукоделием, изготовление поделок из природ- ного материала, изобразительная деятельность, пальчиковая гимнастика и др.

Авторы рекомендуют изменять формы и методы общения с ребенком в семье, по-разному воздействовать на него в со- ответствии со сложившейся ситуацией. Установить единый режим дня, максимально отвечающий требованиям школы, определить права и обязанности каждого члена семьи.

В широком смысле на подготовку ребенка к школе влияет вся обстановка жизни семьи, целесообразный режим дня, ук-

98

ГлаваIII. Особенностивоспитанияребенкадошкольноговозраставсемье

репление здоровья ребенка, развитие его любознательности, инициативности, познавательных интересов и т.д. У гувернера есть возможности разностороннего развития ребенка, он мо- жет проводить экскурсии на природу и на социальные объекты, наблюдения, читать книги, беседовать о прочитанном, гото- вить руку к письму, развивать мелкую моторику, создавать позитивное отношение к учебе. Поощрять самостоятельные занятия ребенка, проявление находчивости, целеустремлен- ности, вызывать интерес к чтению.

В своей работе гувернер может опираться на целевые ориентиры ФГОС ДО или на одну из программ дошкольного образования. Подготовка к школе в семье строится на прин- ципе соблюдения режима дня, чередования времени отдыха и занятий, не переутомляя ребенка. Плавная перестройка ор- ганизма поможет избежать проблем с ранним вставанием, снизить нагрузки на организм. Нужно поощрять самостоя- тельные занятия ребенка, проявление находчивости, целе- устремленности.

Вместе с тем подготовка к школе ребенка, не посещаю- щего дошкольное учреждение, затруднена в социальном аспекте, так как нет возможности для общения с другими детьми. Как отмечалось выше, социальная готовность иг- рает большую роль в предшкольной подготовке. Поэтому особенно важно расширять круг общения ребенка, разгова- ривать с ним на разные темы, обсуждать события из жизни, фильмы и книги.

Вопросы и задания

1.Проведитемониторингвопросовдетейстаршегодошколь- ного возраста и проанализируйте их.

2.Разработайтесодержаниеэвристическойбеседысдетьми старшего дошкольного возраста.

3.Проанализируйте содержание телепередач для детей дошкольного возраста. Выделите критерии для анализа. Оце- нитеихдостоинстваинедостаткисточкизренияпознаватель- ной ценности.

99

О. Л. ЗВЕРЕВА, Л. Ю. КУЛЬТИНА. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЕМЬЕ

4.Подготовьтеськдискуссии«Компьютервобучениидошколь- ника. За и против».

5.Определите виды компьютерных игр для детей с точки зрения их пользы или вреда. На примере 2–3 игр обоснуйте их педагогическую ценность в соответствии с критериями.

6.Наосновеизучениялитературыисобственногоопытараз- работайте правила работы на компьютере для детей дошколь- ного возраста. Какие игры можно предложитьдетям?

7.Продумайте содержание и формы физического воспита- ния детей в семье. Какие условия следует создать в семье для полноценного развития ребенка?

8.Распишите распорядок дня ребенка старшего дошколь- ного возраста в семье с гувернером.

9.Разработайте сценарий проведения различных видов со- вместной познавательной деятельности с ребенком старшего дошкольного возраста в семье.

10.Подготовьте презентацию: «Создание благоприятных условий для всестороннего развития дошкольника и подготовки его к учебному процессу в условиях семьи».

11.Проанализируйте основные современные программы по подготовке к школе, заполнив таблицу:

Составьте аннотацию к учебно-методической литературе по вопросам воспитания детей дошкольного возраста в семье.

Разработайте методику воспитания культуры поведения у детей в семье, поддержки инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности.

Литература

1. Дейкина А.Ю. Медиаобразование и развитие познаватель- ного интереса дошкольника: Монография. – Бийск: НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2002.

100