Возрастная антропология. Учебно-методическое пособие

29.Игра как постоянный феномен человеческого существования.

30.Семья в жизни мужчины и женщины.

31.Концепция семьи и брака Э. Вестермарка.

32.Традиционная семья в русской культуре.

33.Семья в исламской культуре.

34.Еврейская семья.

35.Глобальные перемены и семья в современном мире.

36.Готовность к супружеству, материнству и отцовству.

37.Ответственность мужчины и женщины в связи с рождением

ребенка.

38.Природа и отношения родства: антропологический взгляд на нетрадиционные способы зачатия

39.Особенности быта и взаимоотношений супругов в межнациональном браке.

Критерии оценивания докладов:

Примерные темы рефератов:

1.Современное состояние проблемы антропогенеза.

2.Эволюционизм как методологическая основа решения проблемы антропогенеза.

3.Методы познания антропогенеза.

4.Эволюция антропоидов.

5.Дивергенция и единство современных рас.

6.Расогенез

7.Антропология и проблема конституции человека.

8.Генетическая основа полиморфизма в популяциях человека.

9.Роль генотипа в детерминации морфологических, физиологических, психоэмоциональных и интеллектуальных особенностей личности.

10.Индивидуально-типологическое различие людей по основным характеристикам разных иерархических уровней системной организации.

11.Специфические человеческие феномены.

12.Специфика глобализации через призму антропологического

знания.

13.Основные демографические тенденции современности.

14.Экзистенциальная антропология.

15.Родительство как социокультурный феномен.

Критерии оценивания рефератов:

Примерные темы проектов:

1.Проект «Кривая роста человека (изменения длины и веса

тела)».

2.Рекомендации: Дайте понятие кривой роста человека, укажите критерии на основе которых она строится. Проведите опрос среди студентов Вашей группы и составьте среднюю групповую кривую роста.

3.Проект «Природные факторы процессов роста человека». Рекомендации: На основе научных статей по «Возрастной антропологии», составьте банк примеров, демонстрирующих зависимость процессов роста человека от концентрации микроэлементов

вокружающей среде, почве и воде, от температуры и влажности воздуха, циклов солнечной активности и др.

4.Проект «Экологическое разнообразие человека». Рекомендации: Изучите различные подходы к классификации адаптивных типов человека. Выберите одну из классификаций и составьте географическую карту мест проживания на планете каждого из рассматриваемых типов.

5.Проект «Воздействие ГМО на организм человека». Рекомендации: На основе научных статей по «Генетической инженерии» опишите влияние различных генно-модифицированных организмов на человека. Сделайте вывод о пользе или вреде генетически модифицированной пище и медикаментов.

6.Проект «Стрессогенные факторы среды». Рекомендации: Перечислите стрессогенные факторы среды. Составьте прогноз наиболее безопасных и психологически комфортных мест проживания на нашей планете.

7.Проект «География планеты в контексте акселерации и ретардации населения». Рекомендации: Дайте определение терминам «акселерация» и «ретардация». Составьте географическую карту, показывающую степень выраженности этих процессов в том или ином месте планеты.

33

8.Проект «Причины старения человека». Рекомендации: Изучите гипотезы о причинах старения организма человека и составьте карту, отражающую ключевой фактор старения в той или иной географической точке планеты.

9.Проект «Этнорасовая картина мира». Рекомендации: Изучите динамику этнорасовой картины мира за последние сто лет. Сделайте вывод и сформулируйте гипотезу о том, как изменится этнорасовая картина мира в будущем.

10.Проект «Влияние средовых факторов на соотношение конституциональных типов и расовых особенностей». Рекомендации: Составьте таблицу соответствия средовых факторов, конституциональных типов и расовых особенностей человека. Сделайте вывод о наличии или отсутствие зависимости между этими показателями. Спрогнозируйте, что может произойти с человечеством, если климат на Земле резко изменится, например, произойдет глобальное потепление или, наоборот, похолодание? Изменится ли данное соотношение? Каких типов станет больше, а какие и вовсе исчезнут?

11.Проект «Влияние образа человека в культуре на воспитание подрастающего поколения». Рекомендации: На примере различных культур (европейской, мусульманской, еврейской и др.) докажите, что доминантой воспитательного процесса является образ человека в культуре.

12.Проект «Древо жизни». Рекомендации: Дайте определение понятию «генеалогическое (родословное) древо». Опишите принципы его составления. Составьте генеалогическое древо своей семьи за последние сто лет.

13.Проект «Жизненный цикл семьи». Рекомендации: Перечислите основные стадии жизненного цикла семьи и охарактеризуйте их. Представьте эволюцию семьи графически.

14.Проект «Глава семьи». Рекомендации: Опишите признаки главы семьи, его функции, права, обязанности; кому полагается быть главой: мужу или (и) жене, нужен ли вообще в современной семье «глава» и почему? Представьте исторический опыт и традиции разных народов.

15.Проект «Семья и «смешение» культур». Рекомендации: Приведите аргументы «за» и «против» «смешения» культур в семье. Подберите примеры в пользу каждого аргумента.

34

16.Проект «Моделирование гендерных стереотипов». Рекомендации: Изучите модели гендерных стереотипов разных стран. Представьте их сравнительный анализ за последние сто лет.

17.Проект «Родословная выдающихся личностей». Рекомендации: Проанализируйте родословную выдающихся личностей (пять человек). Опишите социальные условия реализации генетических предпосылок интеллекта у данных личностей.

18.Проект «Наследственность и талант». Рекомендации: Рассмотрите гипотезы о генетических и физиологических предпосылках усиления умственной активности. Приведите примеры, доказывающие и опровергающие каждую гипотезу.

19.Проект «Дети–индиго». Рекомендации: Проанализируйте литературу по данной проблеме. Попробуйте определить, какая из представленной информации является «мифом», а какая соответствует реальности. Аргументируйте свой ответ.

Критерии оценивания проектов:

7.2. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации

Перечень примерных вопросов к зачету: Вопросы на «знать»:

1.Охарактеризуйте предмет и задачи возрастной антропологии.

2.Раскройте сущность методов исследования в возрастной антропологии.

3.Дайте понятие возраста в антропологической науке. Охарактеризуйте хронологический, физиологический, биологический и психический возраст человека и их соотношение.

4.Раскройте сущность понятий «рост», «созревание» и «развитие» в возрастной антропологии, охарактеризуйте их соотношение.

35

5.Изложите основные закономерности роста и развития

человека.

6.Охарактеризуйте факторы человеческого разнообразия: генотип, фенотип, воспитание.

7.Сформулируйте понятие об движущих силах и кризисных фазах индивидуального развития человека.

8.Объясните значение понятия «онтогенез».

9.Охарактеризуйте зубной возраст и развитие зубной системы

человека.

10.Охарактеризуйте развитие скелетной системы человека (процессы и их регуляцию).

11.Изложите последовательность сстановления репродуктивной системы человека.

12.Сформулируйте понятие «половой диморфизм» и оцените его значение в процессе роста и развития человека.

13.Сформулируйте понятие физического развития.

14.Раскройте сущность секулярного тренда и других эпохальных тенденции изменения темпов развития. Охарактеризуйте акселерацию и децелерацию развития.

15.Охарактеризуйте значение пренатального периода для последующего развития человека.

16.Охарактеризуйте период новорожденности и проблемы недоношенных детей.

17.Охарактеризуйте особенности развития мальчиков и девочек

вподростковом периоде.

18.Охарактеризуйте юношеский возраст с точки зрения возрастной антропологии.

19.Охарактеризуйте процесс старения, назовите его биологические и психические особенности.

20.Раскройте сущность проблемы демографического старения.

21.Охарактеризуйте современную антропогенетику. Перечислите базовые принципы морфологической типологии.

22.Сформулируйте понятие о конституции человека. Охарактеризуйте историю изучения конституции человека.

23.Изложите функциональные свойства жирового компонента

тела.

24.Раскройте сущность типологии Э. Кречмера. Дайте понятие шизотимии и циклотимии.

36

25.Раскройте сущность типологии У. Шелдона. Дайте понятие висцеротонии, соматотонии, церебротонии.

26.Охарактеризуйте соматотипологию В. Бунака

27.Охарактеризуйте генотипическую адаптацию, акклиматизацию и физиологический стресс. Приведите примеры.

28.Раскройте сущность гипотезы адаптивных типов человека.

29.Раскройте сущность понятий «этнос», «раса», «этничность» в антропологии.

30.Раскройте сущность понятия «культура» в системе антропологического знания.

31.Раскройте сущность антропологии отклоняющегося

поведения.

32.Изложите типы семьи и брака. Охарактеризуйте альтернативные семейные стили.

33.Дайте краткую характеристику распределения властных полномочий в семье. Раскройте сущность лидерства, авторитета, деспотизма и насилия в семье.

Критерии оценки ответа на теоретический («знать») вопрос зачета:

Вопросы на «уметь»:

1.Приведите примеры биологических, психических, культурноэтнических, социальных и духовных аспектов возрастной изменчивости, определите их соотношение.

2.Составьте схему (ментальную карту) периодизации онтогенеза человека (в историческом аспекте).

3.Составьте схему (ментальную карту) чувствительных периодов онтогенеза человека. Приведите примеры.

4.Докажите, что биологические ритмы влияют на развитие человека. Приведите примеры.

37

5.Докажите влияние биогеографических факторов на рост и развитие организма человека. Приведите примеры.

6.Выявите взаимосвязь между питанием человека и изменчивостью его антропологических признаков. Приведите примеры.

7.Сопоставьте особенности развития человека в периоды первого и второго детства. Приведите примеры.

8.Докажите, что зрелый возраст – кульминационный в онтогенетическом развитии.

9.Составьте схему (ментальную карту) средней продолжительности жизни у разных народов и рас. Определите факторы их долголетия.

10.Определите степень влияния компонентов образа жизни современного человека на ее продолжительность. Спрогнозируйте продолжительность жизни человека будущего.

11.Докажите взаимосвязь соматотипа и психических особенностей человека. Приведите примеры.

12.Разработайте схему определения конституциональных типов детей и подростков.

13.Докажите влияние средовых факторов на соотношение конституциональных типов и расовых особенностей.

14.Спрогнозируйте, как изменится состояние психики, поведение человека и структура популяции людей вследствие

18.Основываясь на типологии человека, предложенной К. Сиго, распределите по типам главных героев романа Н. В. Гоголя «Мертвые души». Аргументируйте свой ответ.

19.Определите признаки акселерации физического развития, характерные для различных возрастных периодов. Составьте схему (ментальную карту) проявления признаков акселерации в зависимости от

38

возраста, половой и этнотерриториальной принадлежности человека.

20.Приведите примеры доказывающие, что морфологические признаки людей обусловлены их географией.

21.Выделите по десять факторов здорового и нездорового образа жизни и проранжируйте их в порядке значимости, присваивая самому важному фактору ранг «1», самому незначимому – «10». Аргументируйте свой ответ.

22.Составьте схему (ментальную карту) «Обязанности матери и отца в воспитании ребенка» в зависимости от этнотерриториальной принадлежности. Свой ответ аргументируйте.

23.Предложите свой вариант перспективы биологической эволюции человека. Свой ответ аргументируйте.

24.Составьте схему (ментальную карту) «Генетика старения у разных народов мира». Приведите примеры.

25.Составьте прогноз наиболее безопасных и психологически комфортных мест проживания на нашей планете. Свой ответ аргументируйте.

26.Составьте карту, отражающую ключевой фактор старения в той или иной географической точке планеты.

27.Спрогнозируйте, как изменится этнорасовая картина мира в будущем. Свой ответ аргументируйте.

28.Спрогнозируйте, что может произойти с человечеством, если климат на Земле резко изменится, например, произойдет глобальное потепление или, наоборот, похолодание.

29.На примере различных культур (европейской, мусульманской, еврейской и др.) докажите, что доминантой воспитательного процесса является образ человека в культуре.

30.Приведите аргументы «за» и «против» «смешения» культур в семье. Подберите примеры в пользу каждого аргумента.

31.Проанализируйте родословную выдающихся личностей (несколько человек). Опишите социальные условия реализации генетических предпосылок интеллекта у данных личностей.

32.Составьте схему (ментальную карту) «Антропологические концепции семьи».

33.Приведите примеры, подтверждающие эпохальную динамику адаптивных процессов у человека.

39

Критерии оценки ответа на теоретический («уметь») вопрос зачета:

В качестве вопросов на «владеть» предлагаются кейсы:

Задание: Проанализируйте образ литературного героя, представленный цитатами, и ответьте на следующие вопросы:

1) К какому из типов по конституциональной типологии Э. Кречмера (У. Шелдона, К. Сиго) его можно отнести? Аргументируйте свой ответ.

2) Как эти индивидуальные особенности Вы будете учитывать в свой педагогической деятельности при взаимодействии с таким человеком, если он ученик, родитель ученика, коллега?

Кейс 1.

Образ Родиона Раскольникова, представленный цитатами из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»:

«...он был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темнорус, ростом выше среднего, тонок и строен».

«...в тонких чертах молодого человека...».

«Исступленному-то ипохондрику! При тщеславии бешеном, исключительном! Да тут, может, вся-то точка отправления болезни и сидит! Ну да, черт!…».

«Она знала к тому же его тщеславие, заносчивость, самолюбие и неверие...». (Дуня о Раскольникове)

«...заносчивого молокососа, мальчишку, который был всему причиной...». (Лужин о Раскольникове)

«Был он очень беден и как-то надменно горд и несообщителен; как будто что-то таил про себя. Иным товарищам его казалось, что он смотрит на них на всех, как на детей, свысока, как будто он всех их опередил и развитием, и знанием, и убеждениями, и что на их убеждения и интересы он смотрит как на что-то низшее...».

40