Введение в теорию межкультурной коммуникации. Пособие

5.Что называют языковой репрезентацией? С помощью каких средств она осуществляется?

6.Какие функции выполняет языковая картина мира?

7.Что вы знаете о наивной картине мира?

8.Как соотносятся между собой языковая и научная картины мира?

9.Какие классификации языковых картин мира вам известны?

10.Как классифицируются языковые картины мира по носителю сознания?

Рекомендуемая литература

1.Гийом Г. Принципы теоретической лингвистики. М., 1992.

2.Гришаева Л. И., Цурикова Л. В. Введение в теорию меж-

культурной коммуникации. Воронеж, 2004.

3.Леонтович О. А. Русские и американцы: парадоксы межкультурного общения. М., 2005.

4.Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2003.

5.Петешова О. В. Особенности реализации языковой картины мира в текстах литературной диаристики (на материале дневников немецкоязычных писателей ХХ века): дисс. … канд. филол. наук. Калининград, 2009.

6.Садохин А. П. Теория и практика межкультурной коммуникации. М., 2004.

31

Глоссарий

Идентификация — сравнение «своего» с «чужим», в результате которого человек начинает видеть «свое» со стороны.

Имитация — осознанное стремление ребенка подражать определенной модели поведения взрослых.

Инкультурация — освоение индивидом присущих его культуре миропонимания и поведения, в результате чего формируется когнитивное, эмоциональное и поведенческое сходство с представителями данной культуры и отличие от представителей других культур.

Культурная трансмиссия — механизм передачи социо-

культурной информации от какой-либо группы к ее новым членам или поколениям.

Личная идентичность — совокупность представлений человека о своем месте в определенной социокультурной группе, о своих способностях и деловых качествах.

Первичная языковая личность — языковая личность,

которая формируется в процессе овладения родным языком, выступающим в качестве элемента инкультурации индивида.

Социализация — двусторонний процесс, включающий, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в систему социальных связей, а с другой — активное воспроизводство этой системы индивидом в его деятельности.

Социокультурная идентичность — осознание челове-

ком своей принадлежности к определенной социокультурной общности.

Этническая идентичность — осознание человеком своей этнической, то есть национальной принадлежности.

Языковая личность — совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающая создание и восприятие им речевых произведений; абстракция от всех результатов речемыслительной деятельности коммуникантов в различных дискурсивных условиях в одной культуре.

33

Самостоятельная работа

Задание 1. Как вы можете объяснить то обстоятельство, что сегодня в публицистике описание русской культуры основывается на противопоставлении американской? Почему фоном для сопоставления становится именно американская культура? Каковы последствия подобной интерпретации?

Задание 2. Противоречат ли друг другу характеристики описанного ниже человека? Обладает ли он идентичностью?

Этот человек одновременно россиянин (= гражданин России), учитель (= социальная роль), представитель среднего класса (= принадлежность к социальной страте), мужчина (= гендерная характеристика), буддист (= вероисповедание), араб (= этническое происхождение), выходец из Африки (= куль- турно-хозяйственный регион), холост (= семейное положение) и считает своим родным языком русский.

Задание 3. Исследователи немецких и русских бытовых анекдотов пришли к выводу, согласно которому объект осмеяния в них один и тот же. Противоречит ли данный вывод известному положению о том, что в каждой культуре имеются свои специфические знания о «своем» и «чужом»? На чем основывается сходство объектов осмеяния?

Задание 4. Что скрывается за формулой «свой среди чужих, чужой среди своих»?

Задание 5. Приведите из собственной речи, речи литературных персонажей и окружающих вас людей по одному-два примера, иллюстрирующих возможность рассмотрения понятия «первичная языковая личность» науровне отдельного индивида.

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Дайте развернутый аргументированный ответ на все предложенные вопросы, привлекая основные положения теории идентичности и концепции первичной языковой личности. При выполнении задания 4 приведите примеры.

34

Блок самоконтроля

1.Чем инкультурация отличается от социализации?

2.Как данные процессы связаны с понятием воспитания?

3.Чем характеризуется первичная стадия инкультурации?

4.Чем вторичная стадия инкультурации отличается от первичной?

5.Какие механизмы инкультурации вам известны?

6.Раскройте сущность понятия «трансмиссия».

7.Что называют идентификацией? Какие типы идентификации (идентичности) выделяют в современных науках о культуре?

8.Охарактеризуйте элементы этнической идентификации.

9.Какую роль идентификация играет при межкультурной коммуникации?

10.Какие подходы к пониманию феномена языковой личности вам знакомы?

11.Какова структура языковой личности?

12.Что понимают под первичной языковой личностью?

Рекомендуемая литература

1.Гришаева Л. И., Цурикова Л. В. Введение в теорию межкультурной коммуникации. Воронеж, 2004.

2.Гудков Д. Б. Теория и практика межкультурной коммуникации.

М., 2003.

3.Иеронова И.Ю. Коммуникативные ошибки в деятельности линг- виста-переводчика и способы их предупреждения. Калининград, 2004.

4.Леонтович О. А. Введение в межкультурную коммуникацию.

М., 2007.

5.Леонтович О. А. Русские и американцы: парадоксы межкультурного общения. М., 2005.

6.Садохин А. П. Теория и практика межкультурной коммуника-

ции. М., 2004.

7.Тен Ю. П. Культурология и межкультурная коммуникация. Ростов н/Д, 2007.

35

36

Мимика — все изменения выражения лица человека, которые можно наблюдать при общении.

Невербальная коммуникация — совокупность неязыко-

вых средств, символов и знаков, применяемых для передачи информации в процессе общения.

Номинативные стратегии — стратегии выбора языковой личностью наиболее подходящих из всей совокупности потенциально возможных средств именования отдельных элементов картины мира.

Окулистика — использование движения глаз, визуального контакта в процессе коммуникации.

Паравербальная коммуникация — передача информации с помощью совокупности звуковых сигналов, сопровождающих устную речь и вносящих в нее дополнительные значения.

Проксемика — использование пространственных параметров при коммуникации, выражающееся в определении личной территории общения.

Сенсорика — тип невербальной коммуникации, основывающийся на чувственном восприятии представителей других культур.

Такесика — научное направление, изучающее значение разного рода прикосновений при общении.

Хронемика — использование времени в коммуникативном процессе.

Самостоятельная работа

Блок 1

Задание 1. Сопоставьте с русскими эквивалентами фразеологизмы, данные в левой колонке. На что вы опирались при решении поставленной задачи?

37

Задание 2. О чем свидетельствует тот факт, что на одну английскую пословицу, посвященную проблемам националь-

ной безответственности (Too many cooks spoil the broth), при-

ходится 12 (!) русских выражений с тем же значением:

•У семи нянек дитя без глазу.

•Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.

•Моя хата с краю, ничего не знаю.

•Наше дело маленькое.

•Наше (мое) дело сторона.

•После нас хоть потоп.

•Без меня меня женили.

•Обещанного три года ждут.

•За что купил, за то и продаю.

•Обещать молочные реки и кисельные берега.

•Сделать что-либо после дождичка в четверг.

•Бросать слова на ветер?

Проанализируйте по аналогии с вышеприведенным примером проблему представленности в идиоматике русского и изучаемого языков любой другой черты национального характера.

Задание 3. Определите, какое отношение вопросы имеют к теории языковой личности.

1.В чем курьезность рекламного объявления, в котором один из стоматологов предлагает «восстановить полную утрату зубов», и надписи на упаковке лекарства «Мазь для боли»?

2.Что имеет в виду носитель русского языка, употребляющий высказывания «зеленый арбуз», «красный арбуз», «найдите мне хороший арбуз», «я купил вчера плохой арбуз»?

38

3. Почему в немецкой культуре не будут успешными распространенные в русскоязычной рекламе лозунги типа «низкие цены», «ну очень низкие цены», «смешные цены», и вместо них этот народ использует прилагательные “preiswert” или

“preisgünstig”?

Задание 4. С какой целью адресант употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами в следующих сочетаниях:

1)годика два это продлится; все будет готово недельки через три; пусть на рублик больше;

2)кушай супчик; кашку будешь?

О чем свидетельствует, на ваш взгляд, особая частотность данного грамматического средства в русской лингвокультуре по сравнению с изучаемыми лингвокультурами?

Блок 2

Задание 1. Кем составлена представленная ниже анкета: российскими или иностранными официальными лицами? Обоснуйте свое мнение.

РАЗДЕЛ 2 — ЛИЧНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Просьба сообщить о себе следующие данные:

2.1. Полностью Ф. И. О. в том виде, в ка- 2.2. Номер паспорта ком они указаны в паспорте. Просьба под- (см. 4.1.)

черкнуть фамилию

2.8.Ф. И. О. отца полностью

2.9.Ф. И. О. матери полностью

39

РАЗДЕЛ 3 — СВЕДЕНИЯ О СЕМЬЕ

3.1.Если женаты / замужем, имя супруга (-и)?

3.2.Дата рождения супруга (-и)? 3.3. Где в настоящее время нахо-

дится ваш супруг (-а)?

3.4. Приезжает ли ваш супруг(-а) с вами?

Задание 2. Эссе, цель которого выводится из его названия или поставленного вопроса, становится обязательной формой выполнения учебных заданий в процессе вузовского обучения молодых англичан. Англичанин, пишущий эссе, аргументирует свои тезисы последовательно. В нем почти с самого начала появляются организующие маркеры, которые задают структуру эссе, предполагаемую последовательность приведения аргументов, делая текст в целом предсказуемым. В самом начале работы даются дефиниции всех употребляемых терминов. Примеры, статистические данные и цитаты вставляются в текст по мере изложения и четко выверяются. Если сопоставить перечисленные формальные характеристики с особенностями эссе, написанных российскими студентами, обучавшимися в английских вузах, можно получить прямо противоположную картину. В тексте будет присутствовать множество отступлений и детализироваться аспекты, напрямую не связанные с раскрытием темы. Работы русских студентов редко содержат план изложения и пишутся просто по ходу мысли. Термины часто не определяются вообще и вводятся как само собой разумеющееся. Наконец, ссылки не точны, часто вообще отсутствуют, а материал прочитанных источников излагается без приписывания авторства. Выявите причины различий в процессах порождения одного и того же типа текста представителями разных культур, опираясь, прежде всего, на знание основных параметров классификации культур.

40