Философия. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 51.03.04 (072300) «Музеология и охрана объектов культурного и природного

10.Может ли социальная синергетика являться методом познания общественной динамики?

11.Отметьтевконспектеосновныетипысоциальногопрогнозирования.

12.В чем специфика герменевтики как теории и как метода?

13.Каковы функции теории, гипотезы и метатеории? Составьте соотношение функций и методов в конспекте.

14.Почему философия является методологией науки? В чем проявляется взаимодействие науки и философии?

15.Актуальные проблемы современной науки и техники.

16.Основные положения концепции «научных революций» Т. Куна. Какое еще понятие ввел Т. Кун в научный обиход? Запишите в конспект.

17.Запишите в конспект смысл понятий «философия техники» и «философия науки».

Список литературы: Основная литература: 2, 3, 4.

Дополнительная литература: 19, 22, 26, 47, 58, 48.

Тема 6. Философское понимание человека. Личность

(2 часа, ОФО; 5 часов, ЗФО)

Задания:

1.Как вы понимаете выражение «Все родившееся достойно гибели»?

2.Кто человек: раб обстоятельств или кузнец собственного счастья? Мысли запишите в конспект.

3.Можно ли прояснить взаимоотношения сексуальности и любви как душевного стремления?

4.Как понимать утверждение о том, что любовь – это болезнь духа?

5.Что имел в виду Гегель, когда определял счастье как умение устроить свое существование в соответствии с особенностями своего характера?

6.Запишите в конспект основные характеристики человеческого существования.

7. Какие из факторов антропосоциогенеза явились решающими

вэволюции? Перечислите и запишите в конспект.

8.В чем суть фрейдовской концепции человека? Запишите в конспект уровни структуры личности по Фрейду.

61

9.Что есть человек? Запишите свои рассуждения по этому вопросу.

10.У Ницше человек еще не завершен. Что же он такое? Запишите

вконспект.

11.Что означает выражение «уровень развития личности»?

12.Каковы, на ваш взгляд, причины человеческой агрессивности?

13.Причины деградации личности.

Список литературы: Основнаялитература: 1, 3, 4. Дополнительная литература: 5, 6, 12, 16, 34.

Тема 7. Аксиология

(2 часа, ОФО; 6 часов, ЗФО)

Задания:

1.Отметьте в конспекте отличия нормы от ценностей.

2.Существует ли иерархия ценностей для человека?

3.В чем различие понятий «ценность» и «ценностные ориентации»?

4.Какова взаимосвязь групповых и общечеловеческих ценностей? Всегда ли они совместимы?

5.Что означают понятия «массовая культура», «элитарная культура», «народная культура»? Определение понятий запишите в тетрадь.

6.Почему «массовая культура» стала явлением XX в.? Выявите причины и запишите в конспект.

7.Почему человек ищет смысл жизни, какие обстоятельства устройства его сознания подвигают его на эти поиски?

8.Как вы понимаете выражение: «Смысл жизни в ней самой»?

9.Напишите небольшое эссе по теме «Проблема смысла жизни в истории и культуре».

Список литературы: Основная литература: 1, 3, 4.

Дополнительная литература: 4, 29, 39, 41, 51, 57.

Тема 8. Социальная философия: общество как система

(2 часа, ОФО; 5 часов, ЗФО)

Задания:

1. Как влияет природа на возникновение общества? Сможет ли человечество преодолеть когда-нибудь зависимость от природы?

62

2.В чем верные моменты и каковы недостатки тезисов «идеи правят миром» и «идеи есть не что иное, как продукт “испарения” материального жизненного процесса людей»?

3.Дайте интерпретацию высказыванию К. Маркса: «Люди сами творят свою историю, но не в условиях собственного выбора»? Сделайте анализ в конспекте.

4.Может ли великая личность изменить направление общественного развития?

5.Как вы понимаете известное высказывание о том, что все главное творит народ, люди искусства лишь записывают это?

6.Можно ли согласиться с мнением, что в «элиты» (власти, науки, искусства) попадают лучшие из лучших, то есть по бесспорным заслугам? Запишите в тетради формы элит, их основные характеристики, роль в обществе.

7.Как влияет на отдельного человека изоляция от общества и насколько она переносима?

8.В чем суть социальных связей и отношений? Дайте определения понятиям «социальная связь», «социальные отношения», запишите в конспект.

9.Основные типы взаимодействия человека и общества.

10.Выявите и запишите в конспект отличия законов природы от законов общества.

11.В чем состоят различия в деятельности историка и философа ис-

тории?

12.Где существует «историческая реальность», если актуально ее

уже нет?

13.Какие факторы определяют «образ истории» в ту или иную эпоху?

14.Какие смыслы выражены в идее цикла: нет ничего нового под этим солнцем? Насколько они верны?

15.Каковы достоинства и слабости идеи прогресса? Запишите в конспект «плюсы» и «минусы» прогресса.

Список литературы: Основная литература: 1, 3, 4. Дополнительная литература: 7, 8, 18, 24, 25, 44.

63

Тема 9. Человек в информационно-техническом обществе. Глобальные проблемы современности

(2 часа, ОФО; 6 часов, ЗФО)

Задания:

1.Запишите в конспект основные актуальные проблемы научнотехнического прогресса.

2.Суть кризиса техногенной цивилизации. Зафиксируйте основные характеристики кризиса.

3.Раскройте сущность основных глобальных проблем современности. Запишите в конспект.

4.Смысл понятия «глобальные проблемы».

5.Дайте определение информационного общества и запишите в кон-

спект.

6.Выполните небольшое эссе по теме «Роль информации в современном обществе».

7.Перечислите возможные сценарии будущего человечества и дайте им характеристику в конспекте.

8.Что такое концепция устойчивого развития? Каковы основные положения этой теории и кто ее автор? Запишите в конспект.

9.Возможно ли создание ноосферы? Кто стоял у истоков концепции? Какова ее сущность? Запишите в конспект.

10.Роль искусственного интеллекта в будущем. Ваше мнение?

11.Роль экологического императива в преодолении экологического коллапса.

Список литературы: Основная литература: 1, 3, 4. Дополнительная литература: 35, 38, 45, 59, 61.

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1.Образовательные технологии

Входе обучения используются как традиционные образовательные технологии, включающие лекции, на которых рассматриваются теоретические, проблемные, дискуссионные вопросы в соответствии с тематическим

64

планом, так и интерактивные образовательные технологии (более 20 %

от общего количества аудиторных часов), включающие:

семинары-дискуссии, семинары на основе метода малых групп, семина- ры-круглые столы, проходящие в форме беседы, обсуждения основных, проблемных вопросов;

размещение теоретических, практических, методических, информационных, контрольных материалов по дисциплине на сайте «Электронная образовательная среда КемГУКИ» (www.moodle.kemguki.ru).

Лекции как форма обучения студентов способствуют формированию исходной основы последующего самостоятельного освоения студентами учебного материала.

4.2. Методические рекомендации для преподавателя по организации занятий в интерактивных формах

Методические рекомендации для преподавателя по организации используемых образовательных технологий и форм контроля раскрывают средства, методы, формы обучения и контроля студентов.

Интерактивные формы работы на семинарских занятиях по философии:

-метод «малых групп»; используется на семинарских занятиях при рассмотрении следующих тем: «Философия, ее предмет, функции и место

вкультуре», «Античная философия», «Происхождение и сущность сознания», «Гносеология»;

-круглый стол – при рассмотрении темы «Философское понимание человека. Личность»;

-дискуссия – при рассмотрении темы «Социальная философия: общество как система»;

-проблемная лекция – при рассмотрении темы «Человек в информа-

ционно-техническом обществе. Глобальные проблемы современности».

Метод «малых групп»

Основные принципы организации работы при обращении к данному методу:

-партнерские отношения в ходе занятия,

-психологически комфортная организация работы (группы повседневного общения, ставшие единицами в учебном процессе),

65

-принцип самообучения как ведущий в учебном процессе (самообучение происходит посредством как внутригруппового, так и межгруппового общения),

-коллективная ответственность за подготовку и решение учебных

заданий,

-личный вклад каждого участника малой группы в решение групповой задачи, в выполнении группой той или иной функции,

-принцип проблемности в раскрытии учебного материала, в постановке вопросов как высший признак в оценке личного вклада «малой группы» в решении задач занятия,

-исключение тривиальности в выступлениях, в постановке вопросов,

-игровая организация каждого занятия.

Раздел 2 Тема 3. Происхождение и сущность сознания

(2 часа)

Форма проведения: метод малых групп Цель: сформировать понимание общего и различного в философских

подходах к анализу сознания, его специфики. Формируемые компетенции: (ОК-1), (ОК-2), (ОК-7).

В своем вводном выступлении преподаватель обращает внимание, что на предыдущих лекциях было дано представление о том, каким образом происходило формирование человека как разумного, социального и деятельного существа. Теории, объясняющие происхождение человека как биологического вида, называются теориями антропогенеза, а теории о развитии человека как разумного общественного существа – антропосоциогенезом.

Технология проведения занятия

Группа делится на 3–4 подгруппы по 5–6 человек, преподаватель предлагает каждой подгруппе тексты мыслителей: К. Маркса, Л. Бюхнера, Ж. Маритена. Студенты получают 2–3 фрагмента текста под номерами, их задача: прочитать отрывок текста и изложить его коллегам по группе согласно номерам (1, 2, 3). После того как все фрагменты прочитаны и изложены, группы обсуждают их в контексте общей темы занятия. По оконча-

66

нии данной работы преподаватель предлагает следующие вопросы для обсуждения:

-Что такое сознание, с точки зрения автора текста?

-На какие положения опирается автор при анализе сознания?

-К какой философской традиции принадлежит данный отрывок

текста?

По результатам обсуждения текста внутри группы студенты знакомят с его содержанием всю группу. Каждая малая группа выбирает оратора, который не только рассказывает о прочитанном тексте, но и отвечает на вопросы по тексту, а также сам задает вопросы. После того как все тексты обсуждены, преподаватель предлагает вопросы, подводящие итог данному этапу работы над темой:

-Что общего и различного в представленных подходах?

-В чем заключается специфика философского подхода к анализу сознания?

Существует и другой вариант проведения этого занятия по данной методике. Преподаватель задает каждой малой группе по вопросу из плана семинарского занятия (см. тему № 3, планы семинарских занятий). Все малые группы в течение 15–20 минут путем коллективного обсуждения составляют 5–6 вопросов по теме и ответы на них. Дефицит времени заставляет каждую группу действовать интенсивно. Во время работы студенты могут пользоваться всеми доступными средствами информации. Когда группы готовы, преподаватель проверяет качество вопросов, корректирует, вычеркивает несоответствующие и т. д.

Группы в порядке очередности задают друг другу подготовленные вопросы, оценивают правильность ответов, корректируют, дополняют, отклоняют, выявляют ошибки. Каждая группа стремится заработать баллы (за правильный ответ, дополнение, выявление ошибки). Итоги обсуждения, как правило, подводит преподаватель, он же оценивает ответы каждого студента и работу малой группы в целом, зачитывает самый интересный вопрос дня, отмечает яркие ответы, нетривиальные дополнения, реплики, групповые баллы. Группа, набравшая наибольшее количество баллов, занимает первое место, а студенты получают оценки «отлично».

67

Надо отметить, что метод «малых групп» чрезвычайно вариативен и эффективен при решении конкретных задач, создании структурнологических схем, обсуждении рефератов и т. д.

Дискуссия как один из методов группового взаимодействия

Дискуссионный метод позволяет решать следующие задачи:

-обучение студентов анализу реальных ситуаций,

-формирование навыков отделения важного от второстепенного и формулирования проблемы;

-моделирование особо сложных ситуаций для всестороннего рассмотрения проблемы;

-демонстрация как возможность показа многозначности предполагаемых решений.

Существуют разнообразные дискуссионные методы: панельная дискуссия, симпозиум, дебаты, круглый стол, «снежный ком», «квадро» и др.

Темы № 8. Социальная философия: общество как система

(2 часа)

Форма проведения: метод дискуссии («снежный ком»)

Цель: формирование понимания специфики и особенностей структуры общества, наработка и согласование мнений всех членов группы.

Формируемые компетенции: (ОК-1), (ОК-2), (ОК-7). Ход занятия:

1.Краткое вводное слово преподавателя.

2.Заслушивание участников.

3.Развертывание дискуссии.

4.Систематизация позиций по теме обсуждения, итоговые выводы. В своем выступлении преподаватель обращает внимание на введен-

ное на предыдущих лекциях представление о том, что предметом социальной философии является общество, взятое во взаимодействии всех его сторон, как целостная социальная система, а также законы функционирования и развития общества. Вопросы, являющиеся предметом обсуждения на занятии: вариативность конкретных исторических процессов, проблемы типологизации исторического процесса. Следовательно, задачей является формирование понимания того, что собой представляет общество как система и как процесс.

68

Студенты делятся на группы по два человека, каждой паре предлагается написать по 2–4 варианта решения вопросов плана семинарского занятия (варианты философского понимания общества, его структурные элементы; определения и характеристика следующих понятий: культура, цивилизация, общество, государство; варианты конкретных исторических процессов: регресс, прогресс, цикл; типологизация исторического процесса и др.).

Далее студенты объединяются в группы по 4–6 человек и путем дискуссии в группе оставляют 4–5 вариантов ответов. В каждой группе выбирается ответственный за защиту своего варианта, он зачитывает, защищает общие наработки. Представитель от каждой группы комментирует варианты, затем идет процесс классификации и систематизации предложений, выделяются схожие варианты, делаются итоговые выводы по теме дискуссии.

В процессе дискуссии должны быть получены ответы, раскрывающие суть и значение проблемы общества, роль социальной философии как теории и методологии познания общества; понимание общества как системы и процесса; вариативность конкретных исторических процессов, изменения взглядов философов на развитие общества.

Итоги дискуссии подводит преподаватель: характеризует проделанную работу группы: отмечает, решены ли задачи занятия; оценивает вклад в дискуссию каждой группы, выделяя яркие ответы, комментарии, критические замечания конкретных студентов.

Метод круглого стола

Метод круглого стола – это один из способов организации обсуждения темы занятия, предполагающий свободное высказывание, обмен мнениями по предложенной студентам теме; все участники круглого стола должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников. Все участники обсуждения равноправны, никто не должен диктовать свою волю и решения.

Тема № 6. Философское понимание человека. Личность

(2 часа)

Форма проведения: круглый стол Цель: обеспечение свободного обсуждения поставленных вопросов;

системное, проблемное обсуждение вопросов с целью виденья разных аспектов проблемы, обобщение идей по рассматриваемой проблеме.

69

Формируемые компетенции: (ОК-1), (ОК-2), (ОК-7). Ход занятия:

1.Краткое вводное слово преподавателя.

2.Заслушивание кратких вводных сообщений участников круглого

стола.

3.Постановка перед участниками круглого стола вопросов, поступивших из аудитории.

4.Развертывание дискуссии.

5.Выработка согласованных позиций по теме обсуждения.

Всвоем выступлении преподаватель обращает внимание на введенное на предыдущих лекциях понятие «философская антропология» и на ее отличие от других наук, на специфику существования человека как вида, а также на исследование наиболее общих проблем существования человеческого бытия, к которым относятся: проблема антропосоциогенеза (происхождения человека и человеческого общества), смысла существования отдельной личности, свободы и необходимости в человеческой деятельности. Данные проблемы являются предметом обсуждения на занятии.

Студентам необходимо выяснить суть проблемы человека как одной из сложнейших в философской проблематике, а также то, почему данная проблема становится центральной в ХХ–ХХI вв.

Вопросы к аудитории формулируются, исходя из плана семинарского занятия. В процессе дискуссии должны быть получены ответы, раскрывающие суть и значение проблемы человека: многокачественность, многоуровневость, многомерность человека, его бытия и жизнедеятельности; смысл жизни; способность к творчеству, свобода; роль социума и его влияние на формирование личности; личность в современном мире.

Подводя итоги, следует констатировать, что интерес к проблеме человека приобретает особую актуальность в те периоды развития истории, когда остро встает вопрос о смысле жизни и цели существовании не только отдельного человека, но и всего общества. Именно такой период времени переживает наше общество и весь мир в целом.

4.3. Методические указания для студентов по изучению курса

Изучение курса «Философии» предусматривает посещение лекций, семинарских занятий, самостоятельную работу, написание рефератов. Перед лекционными занятиями студентам рекомендуется повторять уже

70