Сценическая речь. Учебно-методический комплекс по направлению подготовки 51.03.02 (071500.62) «Народная художественная культура», профилю «Руководство

Содержание

Результаты обучения

Тема 1.5. Взаимосвязь звучания и движения

Воспитание речи в движении как опосредованный

метод воздействия на голосо-речевой аппарат.

Единство звучания и движения. Циклические и

ациклические движения, пластические импровиза-

ции. Использование реальных предметов в голосо-

речевой тренировке (мячей, скакалок, гимнастиче-

ских палок). Мотивированность голосо-речевой и

пластической партитуры стилевыми и смысловыми

особенностями текста, задачами исполнителя

Раздел 2. Малые эпические жанры (сказка, басня)

в системе воспитания сценической речи

Тема 2.1. Особенности работы над малыми эпи-

Формируемые

компетен-

ческими жанрами

ции:

Сказка и басня как малые формы эпического пове-

ПК-13; СК-1;СК-2; ОК-6.

ствования. Жанровые особенности сказки. Испол-

В

результате

изучения

нение сказки: образ рассказчика, характеристика

раздела студент должен:

действующих лиц, использование прямой речи. За-

знать:

крепление выявленного подтекста пословицами как

- способы повышения мас-

условие точного воздействия на аудиторию.

терства (ОК-6);

Основные этапы работы над басней: познание бас-

уметь:

ни как жанра, раскрытие авторского и исполни-

-

осуществлять

учебно-

тельского замыслов в звучащем слове. Аллего-

творческий процесс рабо-

рия как средство выражения мысли в конкретном

ты

над

исполнительским

образе

материалом (СК-1);

владеть:

Тема 2.2. Сценическое произношение в речевой

культуре актера

- методами анализа худо-

Русское сценическое произношение и его функции.

жественных произведений

Орфоэпические нормы русской литературной речи.

(ПК-13); профессиональ-

Произношение гласных звуков; их редукция. Про-

ной терминологией, куль-

изношение согласных и их сочетаний. Особенности

турой сценической речи и

русского ударения. Минимальный запас слов с пра-

ее составляющими, сло-

вильным ударением.

весным

действием

и его

элементами, речевой тех-

Понятие терминов «диалект», «говор», «наречие».

Материнские говоры: севернорусский, южнорус-

никой (СК-2)

ский, среднерусский. Дочерние говоры: уральский,

сибирский. Особенности среднеобского говора.

Диалекты как факторы снижения речевой культуры

на сцене

21

Содержание

Результаты обучения

Тема 3.1. Задачи и содержание работы над тек-

Формируемые компетен-

стом художественной прозы

ции:

Событийно-действенный анализ литературного ма-

ОК-6; ОК-7; ПК-13; СК-1;

териала. Изучение стилистики произведения – путь

СК-2.

к познанию авторской идеи. Воплощение авторско-

В результате изучения раз-

го и исполнительского замыслов. Значение образа

дела студент должен

рассказчика. Овладение особенностями речи пер-

знать:

сонажей. Подтекст как выявление второго плана

- способы

саморазвития,

произведения. Овладение логической и художест-

повышения

своей квали-

венной перспективами как условие сохранения це-

фикации

и мастерства

лостности произведения

(ОК-6);

22

Содержание

Результаты обучения

Тема 3.2. Познание авторского стиля

уметь:

Литературный материал как средство воспитания

- критически

оценивать

«стилевой интуиции». Внутренние особенности

свои достоинства и недос-

текста: проблематика, развитие конфликта, система

татки, намечать пути и вы-

персонажей, принадлежность к художественному

бирать средства развития

направлению. Внешние особенности текста: лекси-

достоинств

и

устранения

ка, знаки препинания, характерные языковые сред-

недостатков (ОК-7);

ства, речевые обороты, ритмическая структура.

осуществлять учебно-твор-

Особенности жанра как предопределение интона-

ческий процесс работы над

ционно-мелодической партитуры авторского текста

исполнительским материа-

лом (СК-1);

Тема 3.3. Действенный анализ литературного

произведения

владеть:

Метод действенного анализа К. С. Станиславского

методами анализа художе-

как способ познания идеи автора. Понятия «кон-

ственных

произведений

фликт», «предлагаемые обстоятельства», «собы-

(ПК-13); профессиональ-

тийный факт», «событие». Значение событийного

ной терминологией, куль-

ряда в анализе литературного материала. Кон-

турой сценической речи и

фликтность развития действия. Этюдный метод как

ее составляющими, сло-

один из элементов действенного анализа

весным действием и его

элементами, речевой тех-

никой (СК-2)

Тема 3.4. Логико-интонационная выразитель-

ность речи

Логичность речи как выражение связей и отноше-

ний между частями (компонентами) мысли. Семан-

тическая значимость ключевых слов и их замести-

телей. Рождение главного (ударного) слова из

предлагаемых обстоятельств, подтекста, действен-

ной задачи общения. Теория актуального членения

предложения. Речевой период; способы его освое-

ния. Законы речевого общения.

Интонационная выразительность речи в развитии

мысли, выражении оценок, приспособлений, спо-

собов воздействия на партнера. Факторы влияния

на рождение неповторимого интонационного ри-

сунка роли: событие, предлагаемые обстоятельства,

правда физического поведения, сценическая задача

23

Содержание

Результаты обучения

Раздел 4. Освоение законов стихотворной речи

Тема 4.1. Природа стихотворной речи

Формируемые компетен-

Особенности стихотворной речи. Системы русско-

ции:

го стихосложения.

ОК-6, ОК-7; ПК-13; СК-1;

Силлабо-тоническая система стихосложения. Сто-

СК-2.

па как важнейший компонент ритма. Двусложные

В результате

изучения

стопы: ямб, хорей. Причины появления пиррихия и

раздела студент должен:

спондея. Трехсложные стопы: дактиль, амфибра-

знать:

хий, анапест. Смешанные размеры.

способы саморазвития, по-

Ритмообразующие элементы стихотворной речи:

вышения

своей квалифи-

рифма, клаузула, цезура, перенос, графика стиха.

кации и мастерства (ОК-6);

Звукопись, инверсия как выразительные средства

уметь:

стихотворного произведения. Стяжение в усилении

критически оценивать свои

внимания на определенной мысли; способы сохра-

достоинства и недостатки,

нения стихотворного ритма при стяжении. Паузы в

намечать пути и выбирать

развитии мысли стихотворного произведения.

средства

развития досто-

Вольный стих. Белый стих

инств и устранения недос-

татков (ОК-7); осуществ-

Тема 4.2. Ритмы современной поэзии

Тоническое стихосложение. Дольник как переход-

лять

учебно-творческий

ная форма от силлабо-тонической системы к тони-

процесс работы над испол-

ческому стиху. Верлибр в выражении авангардных

нительским

материалом

тенденций поэзии.

(СК-1);

Типы стихотворных интонаций: стих напевный, го-

владеть:

ворной, ораторский.

методами анализа художе-

Значение стихоритмического анализа в постиже-

ственных

произведений

нии авторского замысла. Единство формы и содер-

(ПК-13); профессиональ-

жания как условие сохранения художественной це-

ной терминологией, куль-

лостности поэтического произведения

турой сценической речи и

ее составляющими, сло-

Тема 4.3. Речевой слух в воспитании голосо-

речевых навыков

весным

действием и его

элементами, речевой тех-

Понятие «речевой профессиональный слух». Роль

слухового анализатора в работе речедвигательного

никой (СК-2)

аппарата. Компоненты речевого слуха (фонемати-

ческий, звуковысотный, динамический, тембраль-

ный, темпоритмический, эмоциональный, диагно-

стический) и их роль в воспитании чувства слова.

Значение внутреннего слуха. Взаимосвязь речевого

слуха и музыкального

24

Содержание

Результаты обучения

Раздел 5. Речевое действие в стихотворной драматургии

Тема 5.1. Основные принципы работы над сти-

Формируемые компетен-

хотворной драматургией

ции:

Разговорность драматического стиха. Взаимосвязь

ОК-6, ОК-7; ПК-13; СК-1;

драматического действия и стихотворной формы.

СК-2.

Понятие стиходействия. Использование особенно-

В результате

изучения

стей стихотворной формы для анализа сценическо-

раздела студент должен:

го действия, внутреннего состояния персонажей,

знать:

подтекста. Ритмические законы стихотворной речи.

способы саморазвития, по-

Подчинение мизансцен спектакля ритмическим за-

вышения

своей

квалифи-

конам стиха. Поэтическое решение всех вырази-

кации и мастерства (ОК-6);

тельных средств спектакля

уметь:

критически оценивать свои

достоинства и недостатки,

Тема 5.2. Сценическое общение

намечать пути и выбирать

Составляющие сценического общения: внимание,

средства

развития

досто-

восприятие, оценка, пристройка, воздействие. Вы-

инств и устранения недос-

сказывание как единица общения. Виды сцениче-

татков (ОК-7); осуществ-

ского общения (самообщение, с реальным партне-

лять

учебно-творческий

ром, с воображаемым объектом, со зрительным

процесс в работе над ис-

залом).

полнительским

материа-

Совокупность параязыковых средств, используе-

лом (СК-1);

мых в общении. «Лучеиспускание» и «лучевос-

владеть:

приятие» (по К. С. Станиславскому).

методами анализа художе-

Особенности сценического общения в стихотвор-

ственных

произведений;

ной драматургии. Соотнесение действенной задачи

профессиональной

терми-

исполнителя с выбранным объектом внимания

нологией, культурой сце-

нической речи и ее состав-

ляющими, словесным дей-

ствием и его элементами,

Тема 5.3. Особенности словесного действия

речевой техникой (СК-2)

в монологе

Художественная значимость монолога в искусстве

драмы. Виды монолога. Отличие монолога от раз-

вернутой реплики. Определение места монолога в

пьесе. Поиск события, выбившего героя из жиз-

ненной колеи, решаемой им проблемы. Процесс

подготовки волевых действий, поиск решений,

осознание совершенных поступков. «Заполнение»

психологических пауз внутренним монологом. Од-

новременность поисков физического поведения и

логической цепочки словесных действий героя, ве-

дущих к достижению поставленной цели

25

Содержание

Результаты обучения

Раздел 6. Сценическая речь в спектакле любительского театра

Тема

6.1.

Речевое искусство

любительского

Формируемые компетен-

театра

ции:

Народные

истоки искусства профессионального

ОК-6; ПК-13; ПК-27; СК-1;

русского театра. Развитие речевого искусства теат-

СК-2.

ра в XVIII–XIX вв. Открытие подлинных органиче-

В

результате

изучения

ских законов живой речи на сцене в конце XIX –

раздела

студент

должен

начале XX в. Отношение к слову с позиций совре-

знать:

менной режиссуры.

способы саморазвития, по-

вышения

своей

квалифи-

Освоение артистами-любителями основ русской

речевой школы. Поиск особой достоверности, ис-

кации и мастерства (ОК-6);

кренности, «исповедальности» в любительском те-

уметь:

атре второй половины XX в. Проблемы сцениче-

осуществлять

учебно-

ской речи в любительском театре начала XXI в.

творческий

процесс в ра-

боте над исполнительским

Педагогические методы профессиональной и лю-

бительской школы воспитания речи с учетом раз-

материалом (СК-1); при-

нимать

участие

в

форми-

ных возрастных групп

ровании культурно-инфор-

мационного

пространства,

Тема 6.2. Особенности работы над литератур-

трансляции

и сохранения

ным и речевым спектаклем

в нем культурного насле-

Вариативность форм литературного и речевого те-

дия народов России, дос-

атра. Особенности выбора материала для литера-

тижений в различных ви-

турного (речевого) спектакля: художественное и

дах

народного

художест-

идейное достоинство, динамичность действия,

венного творчества (люби-

эмоциональность текста.

тельский театр) (ПК-27);

Использование художественных

возможностей

владеть:

сценического слова. Соединение «актерского» и

методами анализа художе-

«чтецкого» существования в манере исполнения.

ственных

произведений и

Органичное взаимодействие слова с музыкальными

критериями

оценки каче-

и пространственно-пластическими формами. «Ли-

ства

художественно-

цо от автора» как ведущий образ литературного

исполнительской

деятель-

спектакля. Речевой спектакль как проявление син-

ности

участников

коллек-

теза выразительных средств актера (слово, пласти-

тивов

народного

художе-

ки, вокала). Игра со смысловой и звукоритмиче-

ственного

творчества

ской

содержательностью слова.

Импровизацион-

(любительских

театров)

ность звучания и движения

(ПК-13);

профессиональ-

ной

терминологией, куль-

26

Содержание

Результаты обучения

Тема 6.3. Работа режиссера над речью в спек-

турой сценической речи и

такле

ее составляющими, сло-

Роль режиссера в процессе работы над речью

весным действием и его

в спектакле. Соотношение режиссерского замысла

элементами, речевой тех-

и речевой партитуры спектакля. Поиск средств ре-

никой (СК-2)

чевой выразительности, соответствующих жанру

спектакля. Взаимосвязь художественного творче-

ства, техники речи, технологии подготовки спек-

такля.

Анализ речевой стороны спектакля – важный этап

работы над воплощением драматургического мате-

риала

но, процессы постижения особенностей создания

сценических

образов

в стихотворной драматургии [2, с. 27].

Дополнительные сведения о стихосложении,

взаимосвязи

формы