Рабочая тетрадь по дисциплине «Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование»

4.В процессе построения эссе необходимо, чтобы один параграф содержал только одно утверждение и соответствующее ему доказательство, которое подкреплено материалом.

Использование подзаголовков для обозначения ключевых моментов аргументированного изложения – это необходимое условие построения эссе.

5.В заключении обобщаются и аргументируются выводы по теме, при этом используются цитаты, оригинальное авторское утверждение.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХЗАНЯТИЙ

Семинар – вид учебных занятий, при котором в результате предварительной работы над программным материалом преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, решаются задачи познавательного и воспитательного характера.

Цель такой формы обучения – углубленное изучение дисциплины, закрепление пройденного материала, овладение методологией научного познания.

Немаловажным преимуществом семинаров является и формирование навыков профессиональной дискуссии. Кроме того, на таких занятиях можно легко проследить, как усвоен материал, какие вопросы и возражения появились у аудитории.

В учебно-воспитательном процессе семинарские занятия выполняют многообразные задачи, в частности:

−стимулируют регулярное изучение программного материала, первоисточников, научной литературы;

−закрепляют знания, полученные при прослушивании лекций и во время самостоятельной работы;

−обогащают знаниями благодаря выступлениям товарищей и преподавателя на занятии, корректируют ранее полученные знания;

−способствуют превращению знаний в твердые личные убеждения;

−прививают навыки устного выступления по теоретическим вопросам, приучают свободно оперировать понятиями и категориями;

71

− предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать как самостоятельную работу студентов, так и свою работу.

На семинарских занятиях студенты и преподаватель объединяются в один общий процесс его подготовки и проведения. Для студентов главная задача состоит в том, чтобы усвоить содержание учебного материала темы, которая выносится на обсуждение, подготовиться к выступлению и дискуссии. Преподаватель помимо собственной подготовки к семинару должен оказать действенную методическую помощь студентам.

Семинар начинает преподаватель вступительным словом до 7 минут. Он озвучивает тему семинара и обращает внимание студентов на порядок проведения занятия на проблемы для обсуждения.

Доклад или обсуждение вопросов – это одна из важнейших частей семинарского занятия. Эффективность семинара во многом зависит от содержания докладов, выступлений, рефератов студентов. Поэтому преподаватель чётко должен определить требования к ним.

В зависимости от формы и целей, порядок ведения семинара может быть разнообразным. Необходимо создавать на семинаре атмосферу заинтересованного обмена мнениями, живой творческой дискуссии. Важно, чтобы студенты в ходе семинара внимательно слушали выступления своих товарищей, и затем критически оценивали.

Успешное проведение семинарских занятий во многом обусловлено выбором наиболее рациональной формы их проведения.

72

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Создание презентаций

Создание презентаций – это один из видов самостоятельной работы студентов. Презентации выполняются студентами с помощью мультимедийной компьютерной программы Microsoft PowerPoint и готовятся в виде слайдов.

Этот вид самостоятельной работы кратко отражает основные вопросы изучаемой темы и требует от студентов навыков по систематизации, сбору, переработке информации и ее оформления в виде подборки материалов в электронном виде.

Не следует использовать блоки сплошного текста и перегружать слайды текстовой информацией. Также не рекомендуется использовать вертикальное и наклонное расположение текстовых блоков и подписей.

Примерные требования к оформлению презентаций Оформление слайдов

Рекомендации по выполнению компьютерных презентаций:

−главные моменты опорного конспекта выдавать сжато и

кратко;

−максимальная информативность текста в виде терминов, дат, коротких тезисов – одно из главных условий выполняемой презентации;

−использование коротких слов и предложений, минимум предлогов, наречий, прилагательных;

−вместо сплошного текста следует применять использование маркированных и нумерованных списков;

−для предъявления материала использовать табличный формат, так как он позволяет в компактной форме и наглядно представлять материал и показать связи между различными понятиями;

−весь текст должен быть тщательно выравнен;

−каждой идее, положению отвести отдельный абзац текста;

−в самом начале, в первой строке абзаца необходимо расположить основную идею абзаца.

Примерные способы представления информации в компьютерной презентации.

Критерии оценки:

−работа представлена в срок;

−содержание соответствует теме;

−информация правильно структурирована;

−наличие логической связи изложенной информации;

−соответствие требованиям;

−эстетичность оформления.

75

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КРОССВОРДА

Кроссворд – это такая игра-задача, где фигура будет заполняться перекрещивающимися словами со значениями из рядов пустых клеток, которые будут заданы по условиям игры.

Составление кроссвордов учащимися позволяет эффективно решать многие дидактические задачи: развивать мотивацию к изучению дисциплины, закрепление темы, по которой составляется кроссворд, достижение личностных результатов, расширение кругозора.

Кроссворд имеет такое свойство, что каждый раз бросает вызов студентам, побуждает их посоревноваться.

Общие требования при составлении кроссвордов

При составлении кроссвордов важно придерживаться принципов доступности и наглядности.

Не допускаются:

1)случайные пересечения и буквосочетания;

2)в сетке кроссворда наличие «плашек» (незаполненных клеток);

3)сокращения слов.

Загаданные слова должны быть в именительном падеже единственного числа и только именами существительными; двухбуквенные слова должны иметь два пересечения; трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.

Требования к оформлению:

1)рисунок кроссворда четкий;

2)сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах, один экземпляр – с заполненными словами, второй – только с цифрами позиций.

Составление кроссворда

На этом этапе студентам предлагается составить перечень слов по необходимой теме, и составить текстовое определение к каждому слову. Определения должны лаконичными, без двоякого толкования, содержать достаточно информации для разгадывания слова и раскрывать его с наименее известной стороны.

76

Далее следует составить сетку кроссворда одним из следующих способов:

1.Составить сетку кроссворда, вычерчивая и заполняя таблицу в приложении Excel или Word.

2.Составить сетку кроссворда, используя бумагу в клетку.

3.Использовать специальные программы, сайты «Cross: составь свой кроссворд онлайн» (http://cross.highcat.org); «Фабрика кроссвордов» (http://puzzlecup.com).

В каждую клетку кроссворда вписывается одна букв.

Каждое слово начинается в клетке с номером, соответствующим его определению и заканчивается чёрной клеткой или краем фигуры.

4.Пронумеровать сетку кроссворда.

Номера расставляйте, двигаясь по сетке кроссворда сверху вниз, слева направо. Номер записывайте в той клетке, с которой начинается слово.

Оформить кроссворд возможно следующими способами:

−поместить различные изображения (рисунки, фотографии, формулы и т. п.) в оставшиеся между сеткой кроссворда места и вокруг неё;

−наложить сетку кроссворда на изображение (рисунок, фотографию), которое будет фоном;

−раскрасить кроссворд, изобразить линии сетки цветом или выделить в его сетке определённые клетки каким-либо цветом.

Следующий шаг – это напечатать или написать текстовые определения.

Необходимо указать слова, которые будут располагаться по горизонтали и по вертикали. Если в кроссворде будет ключевое слово, следует составить и указать его текстовое определение.

Критерии оценки

Оценка «5»:

− студент полно освоил учебный материал и ориентируется в нем, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ,форма ответа не имеет отдельных неточностей;

77

−при выполнении заданий не допускает неточностей;

−на вопросы отвечает последовательно, с глубоким знанием;

−правильно и четко заполняет тетрадь.

Оценка «4»:

−студент полно освоил учебный материал и ориентируется в нем, осознанно применяет знания для решения практических задач, грамотно излагает ответ, форма ответа не имеет отдельных неточностей;

−допускает незначительные неточности при выполнении заданий;

−на вопросы отвечает последовательно, но недостаточно глубоко;

−правильно и четко заполняет тетрадь.

Оценка «3»:

−студент знает и понимает основные положения учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, не умеет доказательно обосновать свои суждения;

−при изложении вопроса студент допускает ошибки;

−выполняет задания, но неуверенно, мало активен и осуществляет выполнения только по указанию преподавателя;

−на вопросы отвечает непоследовательно;

−небрежно нечетко заполняет тетрадь.

Оценка «2»:

−студент показывает незнание большей части вопроса, отвечает неуверенно, лишь на наводящие вопросы преподавателя, допускает грубые ошибки, не умеет выделять главное, не может применять знания для решения практических задач;

−при выполнении заданий допускает грубые искажения алгоритма действия;

−на вопросы отвечает беспорядочно, неуверенно, не может обосновать свой ответ;

−небрежно ведет тетрадь.

78

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В учебном пособии представлен дидактический аппарат с различными видами и формами заданий, способствующий самостоятельной работе студентов. Предлагаемые задания многофункциональны, различны по структуре и нацелены на получение теоретических и практических навыков в освоении дисциплины.

Рабочая тетрадь по курсу представляет собой методически проработанную систему контрольных вопросов, заданий для самостоятельной работы, которые позволяют студентам в более легкой и наглядной форме усвоить основные положения изучаемого курса.

Этот вид учебной деятельности помогает привить студентам профессиональные навыки и умения, воспитать чувство исполнительности, ответственности и самореализации. Студенты, систематически включающиеся в самостоятельную работу, инициативны и активны, они успешно реализуют свои знания. Систематическое выполнение задания в срок воспитывает трудолюбие, приучает к ответственности, аккуратности, исполнительности.

Дифференцированный характер заданий позволяет дидактически корректно и методически последовательно организовать процесс самостоятельной работы студентов, а также может стать основой рейтинговой системы контроля качества знаний обучающихся со стороны преподавателя. В конце обучения рабочая тетрадь окажет помощь при подготовке к экзамену.

Рабочая тетрадь имеет несомненные преимущества и является действенным и актуальным средством обучения. Это и проверка усвоения материала, и контроль мыслительной деятельности обучающихся, и проверка полученных знаний, сами лекции проходят более разнообразно, и как следствие – повышенный интерес студенческой аудитории.

Таким образом, в данной учебном пособии обоснована актуальность применения рабочих тетрадей в контексте компетентностного подхода к современному профессиональному обучению студентов факультета физической культуры и спорта.

Следовательно, поставленные цели и задачи выполнены в полном объёме.

79

Списокрекомендуемой литературы

а) основная литература:

1.Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ю.Д. Железняк, В.А. Кашкаров, И.П. Кравцевич и др.; под ред. Ю.Д. Железняка. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Акаде-

мия», 2005. – 384 с.

2.Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: общие вопросы теории и методики дисциплины: учебное пособие / под ред. А.Н. Вакурина. – 2-е изд., испр. и доп. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического универси-

тета, 2013. – 148 с.

3.Чеснова Е.Л. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование: учебно-методическое пособие / Е.Л. Чеснова. – М.: Директ-Медиа, 2013. – 226 с.

б) дополнительная литература:

1.Губа В.П. Теория и практика спортивного отбора и ранней ориентации в виды спорта [Текст] / В.П. Губа. – М.: Советский спорт, 2008. – 303 с.

2.Железняк Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учебное пособие / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. – М.: Академия, 2008. – 48 с.

3.Красников А.А. Основы теории спортивных соревнований

/А.А. Красников. – М.: Физическая культура, 2005. – 114 с.

4.Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности [Текст]: учебное пособие / Б.Х. Ланда. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Советский спорт, 2008.– 242 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1.URL: www.eurosport.ru.

2.URL: www.sports.ru.

3.URL: www.rezeptsport.ru – спортивно-информационный сайт.

80