Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Северо-Осетинский государственный педагогический институт»

Ж.В. Рассказова

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ К КУРСУ

«МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Владикавказ

2020

Рецензенты:

доктор педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой дефектологического образования ГБОУ ВО «СевероОсетинский государственный педагогический институт»

И.А. Юрловская;

кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова» З.К. Малиева

Рассказова Ж.В.

Р24 Рабочая тетрадь к курсу «Методология и методы научного исследования» / Ж.В. Рассказова; Сев.-Осет. гос. пед. ин-т. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2020. – 78 с.

ISBN 978-5-98935-226-5

Рабочая тетрадь «Методология и методы научного исследования» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, квалификация Магистр.

Учебное издание предназначено для использования на практических занятиях и в ходе самостоятельной работы магистрантов по дисциплине «Методология и методы научного исследования», а также при подготовке к научно-исследовательской практике и написанию магистерской выпускной квалификационной работы.

Рабочая тетрадь содержит разнообразные задания, способствующие формированию исследовательской компетентности и повышению исследовательской культуры магистрантов.

Печатается в авторской редакции.

3

Введение

Рабочая тетрадь «Методология и методы научного исследования» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, квалификация Магистр.

Содержание дисциплины является необходимой составляющей

вобразовательной программе, так как подготавливает магистранта к самостоятельной исследовательской деятельности в процессе прохождения педагогической и производственной практики и написанию магистерской диссертации.

Рабочая тетрадь «Методология и методы научного исследования» разработана с целью повышения исследовательской культуры магистрантов, приобретение знаний, умений и навыков применения различных теоретических и эмпирических методов исследования, статистической обработки данных.

Внедрение рабочей тетради в практику учебного процесса должно решать следующие задачи:

1)сформировать представление о роли методологии педагогики

всистеме непрерывного образования;

2)ознакомить с современными методологическими проблемами педагогики, возможностями педагога в их решении;

3)раскрыть особенности научно-педагогического исследования, соотношения общенаучной и частнонаучной методологии в его проведении;

4)ознакомить с общей характеристикой методов исследования, способами их отбора, модификации, исходя из конкретных задач теоретической и практической деятельности педагога;

5)обучить способам сбора, обработки, анализа, интерпретации и оформления научных данных;

6)сформировать умения представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с

4

имеющимися требованиями, с привлечением современных средств редактирования и печати;

7)развить у магистрантов способностей к творческому самовыражению, самореализации и самоутверждению в проведении научного исследования;

8)сформировать умения и навыки, позволяющие магистрантам организовать научно-исследовательскую деятельность.

Изучение и освоение студентами дисциплины «Методология

иметоды научного исследования» непосредственно связано с реализацией в учебном процессе следующих дисциплин: «Современные проблемы науки и образования», «Организация исследовательской деятельности с использованием современных научных методов», «Качественные и количественные методы в педагогике».

Рабочая тетрадь предназначена для выполнения студентами разнообразных заданий в ходе практических занятий, а также самостоятельной работы во внеаудиторное время. Вопросы и задания самостоятельной работы классифицированы по темам и включены в каждое практическое занятие согласно рабочей программе дисциплины.

5

МОДУЛЬ 1.МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ВСФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Тема1. Наукакак социокультурный феномен и ее место в современном мире

Задание 1.

Заполните таблицу «Анализ определения понятия «наука».

6

Задание 2.

Возрастанию роли научных исследований в современных условиях способствует:

1)_________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________;

2)_________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________;

3)_________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________;

4)_________________________________________________________

___________________________________________________________

__________________________________________________________;

5)_________________________________________________________

___________________________________________________________

______________________________________________________и т. д.

Задание 3.

Вставьте пропущенные слова.

________________________________________ – проверенный практикой результат познания действительности, правильное её отражение в сознании человека.

________________________________________ – движение че-

ловеческой мысли от незнания к знанию.

_________________________________________ – отражение мозгом человека свойств предмета или явления в целом, воспринимаемых его органами чувств в определенный отрезок времени.

_________________________________________ – отражение мозгом человека различных свойств предмета либо явления объективного мира, которые воспринимаются его органами чувств.

7

_________________________________________ – преобразова-

ние различных представлений в мозгу человека и соединение их в цельную картину образов.

_________________________________________ – мысль, кото-

рая отражает необходимые и существенные признаки предмета или явления.

_________________________________________ – мысль, в ко-

торой содержится утверждение или отрицание чего-либо посредством связи понятий.

_________________________________________ – процесс мыш-

ления, который соединяет последовательность двух или более суждений, в результате чего появляется новое суждение.

Задание 4.

Проанализируйте следующие антиномии (греч. antinomia – противоречие). Определите, как связаны противоречивые положения в каждой паре.

«Нет и не может быт научного мышления вне естественной логики здравого смысла. – Научный подход к проблеме часто оказывается полным отрицанием того, как понимается с точки зрения здравого смысла».

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

8

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

«Стремитесь по возможности наиболее полно изучить то, чем располагает наука; уважайте традицию, ибо жившие до нас были отнюдь не глупее нас. – Не творите себе кумиров даже из гениальных предшественников, и самый великий авторитет не имеет лицензии на истину».

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Задание к СРС

Прочитайте учебную статью «Критерии и нормы научного познания» в учебном пособии: Рузавин Г.И. Методология научного познания [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов / Г.И. Рузавин. – Электрон. текстовые данные.– М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. –

287 c. – Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52507 (дата обра-

щения: 10.08.2020). Перечислите и кратко охарактеризуйте критерии научного познания.

Задание выполните в тетради для самостоятельной работы.

Рекомендуемая литература: 1; 3; 6; 11.

9

Тема2. Научные исследования – деятельностная характеристиканаучного познания

Задание 1.

Исходя из определения, рядом с цифрами вставьте нужные слова, выбирая их из следующего списка: а) метод; б) методика; в) методология.

Задание 2.

Вставьте пропущенные слова.

1.________________________________________ уровень ме-

тодологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания.

2.Уровень методологии, представляющий собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дис-

циплин – ______________________________________________.

3.Методология науки дает характеристику компонентов науч-

ного исследования – его ____________________________________ ,

атакже формирует представления о последовательности движения исследователя в процессе решения задачи.

10