Психология и педагогика. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdfПсихические свойства человека (направленность, характер, темперамент, способности личности). Психические состояния: функциональные (интеллектуально-познавательные, эмоциональные и волевые) и общие (мобилизованности, настроенности, готовности, апатии, неуверенности).
– Мир психических явлений человека. Познавательные: внимание,
ощущения, восприятие, представление, память, мышление, речь, воображение Эмоциональные: чувства, направленность, характер, способности, темперамент. Функциональные: интеллектуальные, эмоциональные, волевые. Общие: настроенности, мобилизованности, готовности, апатии, неуверенности и др.
Объем – 4 часа.
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
ЛЕКЦИЯ 3 Тема 3. Онтогенетическое психическое развитие человека:
возрастные ступени.
Форма лекции – Лекция-дискуссия с элементами визуализации.
Цель – активизация познавательной деятельность студентов на основе интенсивной обратной связи с учетом логически оформленных разделов сообщения учебного материала, развитие успешного восприятия и запоминания учебного материала.
Содержание:
–Основные понятия возрастной психологии. Понятие характера.
Память. Деятельность. Деятельностный подход к развитию личности. Ведущие виды деятельности. Общение. Игра. Учение. Труд. Самооценка. Развитие. Речь. Эмоции. Адаптация. Социализация. Интериоризация.
–Младенчество. Новорожденность. Младенчество. Развитие общения и речи. Развитие восприятия и интеллекта. Развитие двигательных функций.
11
Взаимодействие с предметами. Созревание. Обучение и развитие на первом году жизни.
–Ранее детство. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте. Общение со взрослыми. Познавательное развитие ребенка. Развитие речи. Развитие личности в раннем детстве.
–Дошкольное детство. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Познавательное развитие. Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками. Личностное развитие в дошкольном возрасте.
–Младший школьный возраст. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к обучению в общеобразовательной организации. Адаптация к школе. Учение как ведущий вид деятельности младшего школьника.
–Подростковый возраст. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте. Специфические особенности психики и поведения подростков.
–Юность. Социальная ситуация развития личности в юношеском возрасте. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Развитие личности. Профессиональное самоопределение.
–Взрослость: молодость и зрелость. Взрослость как психологический период. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период зрелости. Развитие личности в период взрослости. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости.
–Взрослость: старение и старость. Старость как биосоциальное и социально-психологическое явление. Теории старения и старости. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости.
Объем – 4 часа.
12
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
РАЗДЕЛ II. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ЛЕКЦИЯ 4
Тема 4. Педагогика в системе научного знания.
Форма лекции – Лекция-визуализация.
Цель – развитие у студентов на основе принципа наглядности: успешного восприятия и запоминания учебного материала, активизации умственной деятельности; способности преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму.
Содержание:
–Место педагогики в системе наук. Категориальный педагогический аппарат. Предмет, объект, задачи педагогики.
–Система педагогических наук. Общая педагогика. История педагогики. Сравнительная педагогика. Возрастная педагогика. Специальная педагогика. Профессиональная педагогика. Социальная педагогика. Пенитенциарная (исправительно-трудовая) педагогика. Педагогика здоровья. Педагогическая антропология.
–Педагогические закономерности и принципы. Педагогические принципы (системности, целостности, гуманизации, природосообразности, культуросообразности, демократизации). Закономерности педагогического процесса. Общие педагогические закономерности формирования личности.
Объем – 2 часа.
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
13
ЛЕКЦИЯ 5 Тема 5. Введение в историю отечественной педагогики.
Форма лекции – Лекция-беседа с элементами визуализации.
Цель – акцентирование внимания студентов к наиболее важному материалу на основе активного вовлечения обучающихся в образовательный процесс с учетом фронтальной беседы; развитие успешного восприятия и запоминания учебного материала.
Содержание:
–Семейное воспитание детей у древних славян. Институты воспитания и обучения. Зарождение отечественной педагогической мысли. Периодизация отечественной педагогики. Первые школы в Новгороде в 1030 г., школы учения книжного. Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.).
–Педагогические идеи отечественных педагогов-новаторов. Педагогические взгляды Н.И. Пирогова. Педагогические взгляды К.Д. Ушинского. Педагогические идеи П.Ф. Каптерева. Педагогические идеи С.Т. Шацкого. Педагогические взгляды А.С. Макаренко. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили. Педагогические взгляды Т.И. Шамовой. Педагогические взгляды В.А. Сластёнина. Педагогические идеи В.А. Караковского. Педагогические идеи Е.А. Ямбурга.
Объем – 4 часа.
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.
ЛЕКЦИЯ 6 Тема 6. Образовательный и воспитательный процессы в
общеобразовательной организации.
Форма лекции – Проблемная лекция с элементами визуализации.
14
Цель – развитие у студентов: проблемно-диалогических навыков и творческого усвоения знаний на основе исследовательского подхода; успешного восприятия и запоминания учебного материала.
Содержание:
–Образовательный процесс как динамическая система. Целостный образовательный процесс. Цели образовательного процесса. Содержание общего образования. Формы организации образовательного процесса. Методы осуществления образовательного процесса. Взаимодействие участников образовательного процесса.
–Воспитательный процесс в общеобразовательной организации. Воспитательная система в общеобразовательной организации. Сущность, содержание и структура воспитательной системы. Ученический коллектив и его развитие. Взаимодействие участников воспитательного процесса.
Объем – 2 часа.
Образовательные технологии: информационно-коммуникационные технологии; дискуссионные (проблемно-диалогические) формы и методы интерактивного обучения; технологии коллективной мыследеятельности.
6.2.ДИДАКТИЧЕСКОЕ НАПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1
Тема 1. Психология в системе научного знания.
Формы занятия – Научная дискуссия.
Виды учебной работы:
–Участие в дискуссии «Психология в системе научного знания».
–Установление взаимосвязи психологии: с философией, педагогикой, социологией, с медициной и химией, физиологией, с техническими науками.
Объем – 6 часов.
15
Образовательные технологии: дискуссионные (проблемно-
диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
Средства контроля: устный опрос; проверка навыков участия в научной дискуссии.
Вопросы для рефлексии:
1.Дайте определения понятиям «психика» и «психические явления», опишите основные группы психических явлений и подходы к их классификации.
2.Сформулируйте цель, объект и предмет психологии как науки.
3.Каковы методы психологических исследований, укажите области их применения?
4.Опишите основные этапы становления и развития психологии, назовите ученых, внесших значительный вклад в развитие психологического знания на каждом этапе.
5.Раскройте место психологии в системе научного знания, опишите взаимосвязи между отдельными отраслями психологической науки и смежными научными дисциплинами.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 2 Тема 2. Психические процессы человека. Мир психических явлений
человека.
Формы занятия – Мини-конференция.
Виды учебной работы: выступление с сообщениями по темам:
1.Психические процессы человека: познавательные (внимание,
ощущение, восприятие, воображение, память, мышление, речь); эмоциональные (чувства); волевые.
2.Психические образования человека (знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения).
16
3.Психические свойства человека (направленность, характер, темперамент, способности личности).
4.Психические состояния: функциональные (интеллектуальнопознавательные, эмоциональные и волевые) и общие (мобилизованности, настроенности, готовности, апатии, неуверенности).
5.Мир психических явлений человека. Познавательные: внимание, ощущения, восприятие, представление, память, мышление, речь, воображение Эмоциональные: чувства, направленность, характер, способности, темперамент. Функциональные: интеллектуальные, эмоциональные, волевые. Общие: настроенности, мобилизованности, готовности, апатии, неуверенности и др.
Объем – 6 часов.
Образовательные технологии: дискуссионные (проблемно-
диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
Средства контроля: проверка знаний материала и навыков выступления на мини-конференции.
Вопросы для рефлексии:
1.Дайте характеристику психическим процессам человека.
2.Назовите психические образования человека.
3.Каковы психические свойства человека?
4.Опишите психические состояния человека.
5.Раскройте мир психических явлений человека.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3 Тема 3. Онтогенетическое психическое развитие человека:
возрастные ступени.
Формы занятия – Мини-конференция. Практическое занятие с элементами дискуссионной и аналитической работы.
Виды учебной работы: выступление с сообщением по темам: «Основные понятия возрастной психологии». «Младенчество». «Раннее детство».
17
«Дошкольное детство». «Младший школьный возраст». «Подростковый возраст (отрочество)». «Юность». «Взрослость: молодость и зрелость». «Взрослость: старение и старость».
Объем – 6 часов.
Образовательные технологии: дискуссионные (проблемно-
диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
Средства контроля: проверка навыков критического мышления, диалогического общения, знаний по изучаемому разделу.
Вопросы для рефлексии:
1.Раскройте основные понятия возрастной психологии.
2.Дайте характеристику младенчеству.
3.Дайте общую характеристику социальной ситуации развития ребенка в раннем возрасте.
3.Каковы ведущие виды деятельности на разных возрастных этапах?
4.Опишите социальную ситуацию развития в дошкольном возрасте.
5.Раскройте особенности развития в младшем школьном возрасте.
6.Дайте общую характеристику подростковому возрасту.
7.Назовите особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
8.Дайте общую характеристику взрослости (молодость и зрелость).
9.Перечислите теории старения и старости.
РАЗДЕЛ II. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 4
Тема 4. Педагогика в системе научного знания.
Формы занятия – Мини-конференция. Практическое занятие с элементами дискуссионной и аналитической работы.
Виды учебной работы:
– Участие в дискуссии «Система педагогических наук».
18
– Выявление общих педагогических закономерностей и принципов.
Объем – 6 часов.
Образовательные технологии: Дискуссионные (проблемно-
диалогические) формы и методы интерактивного обучения.
Средства контроля: Проверка знаний материала и навыков участия в научной дискуссии, критического мышления, навыков диалогового общения.
Вопросы для рефлексии:
1.Дайте характеристику общей педагогике.
2.Назовите особенности сравнительной педагогики.
3.Каковы особенности возрастной педагогики.
4.Опишите предмет и задачи педагогической антропологии.
5.Раскройте задачи педагогики здоровья.
6.Каковы особенности профессиональной педагогики?
7.Каковы задачи пенитенциарной (исправительно-трудовой) педагогики?
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 5 Тема 5. Введение в историю отечественной педагогики. Формы занятия – Семинар.
Виды учебной работы: выступление с аналитическим докладом по одной из работ В.А. Сластёнина: «Учитель и время» (1990), «Методологическая культура учителя» (1990), «Антропологический подход в педагогическом образовании» (1994), «Педагогика творчества» (1991), «Доминанта деятельности» (1997), «Высшее педагогическое образование России: традиции, проблемы, перспективы» (1998), «Педагогика: инновационная деятельность» (1997), «Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии в педагогическом образовании» (1999), «Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя» (1998).
Объем – 6 часов.
19
Образовательные технологии: дискуссионные формы и методы интерактивного обучения.
Средства контроля: проверка навыков критического и аналитического мышления, знаний по изучаемой теме.
Вопросы для рефлексии:
1.Дайте характеристику научно-педагогической деятельности академика РАО В.А. Сластёнина.
2.Назовите основные научно-педагогические труды В.А. Сластёнина.
3.Каковы закономерности и принципы педагогического процесса по В.А. Сластёнину.
4.Раскройте ключевые педагогические идеи В.А. Сластёнина.
5. Дайте общую характеристику научно-педагогическому творчеству В.А. Сластёнина.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6 Тема 6. Образовательный и воспитательный процессы в
общеобразовательной организации.
Формы занятия – Практическое занятие с элементами дискуссионной и аналитической работы.
Виды учебной работы:
–разработка и презентация урока как целостной педагогической системы;
–анализ образовательного процесса как динамической системы;
–разработка Программы организации внеурочной деятельности обучающихся на уровнях: начального общего образования; основного общего образования; среднего общего образования.
Объем – 6 часов.
Образовательные технологии: проектные образовательные технологии.
Вопросы для рефлексии:
1. Дайте характеристику целостному образовательному процессу.
20