Психология и педагогика. Учебно-методический комплекс дисциплины

8.Дошкольное детство. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Познавательное развитие. Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками. Личностное развитие в дошкольном возрасте.

9.Младший школьный возраст. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к обучению в общеобразовательной организации. Адаптация к школе. Учение как ведущий вид деятельности младшего школьника.

10.Подростковый возраст. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Общение как ведущий вид деятельности в подростковом возрасте. Специфические особенности психики и поведения подростков.

11.Юность. Социальная ситуация развития личности в юношеском возрасте. Ведущий вид деятельности в юношеском возрасте. Развитие личности. Профессиональное самоопределение.

12.Взрослость: молодость и зрелость. Взрослость как психологический период. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в период зрелости. Развитие личности в период взрослости. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости.

13.Взрослость: старение и старость. Старость как биосоциальное и социально-психологическое явление. Теории старения и старости. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в старости.

14.Место педагогики в системе наук. Категориальный педагогический аппарат. Предмет, объект, задачи педагогики.

15.Система педагогических наук. Общая педагогика. История педагогики. Сравнительная педагогика. Возрастная педагогика. Специальная педагогика. Профессиональная педагогика. Социальная педагогика.

51

Пенитенциарная (исправительно-трудовая) педагогика. Педагогика здоровья. Педагогическая антропология.

16.Педагогические закономерности и принципы. Педагогические принципы (системности, целостности, гуманизации, природосообразности, культуросообразности, демократизации). Закономерности педагогического процесса. Общие педагогические закономерности формирования личности.

17.Семейное воспитание детей у древних славян. Институты воспитания

иобучения.

18.Первые школы в Новгороде в 1030 г. Школы учения книжного.

19.Педагогика в период позднего феодализма и зарождения капитализма (XVII в. – первая половина XIX в.).

20.Педагогические идеи отечественных педагогов-новаторов.

Педагогические взгляды Н.И. Пирогова. Педагогические взгляды К.Д. Ушинского. Педагогические идеи П.Ф. Каптерева. Педагогические идеи С.Т. Шацкого. Педагогические взгляды А.С. Макаренко. Педагогические взгляды В.А. Сухомлинского. Гуманная педагогика Ш.А. Амонашвили. Педагогические взгляды Т.И. Шамовой. Педагогические взгляды В.А. Сластёнина. Педагогические идеи В.А. Караковского. Педагогические идеи Е.А. Ямбурга.

21.Образовательный процесс как динамическая система. Целостный образовательный процесс. Цели образовательного процесса. Содержание общего образования. Формы организации образовательного процесса. Методы осуществления образовательного процесса. Взаимодействие участников образовательного процесса.

22.Воспитательный процесс в общеобразовательной организации.

Воспитательная система в общеобразовательной организации. Сущность, содержание и структура воспитательной системы. Ученический коллектив и его развитие. Взаимодействие участников воспитательного процесса.

52

Автор фонда оценочных средств: Цибульникова Виктория Евгеньевна, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ, кандидат педагогических наук.

Фонд оценочных средств рассмотрен и утвержден на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования им. В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ «14» сентября 2015 года, протокол № 2.

53

III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

ПО КОНТРОЛЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В успешном освоении дисциплины «Психология и педагогика» особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности.

Организация самостоятельной работы студентов предполагает: самостоятельное ознакомление с обязательной, дополнительной и рекомендованной литературой, исследовательскими материалами, Интернетресурсами; самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ.

Преподавателю необходимо представить обучающимся технологическую карту самостоятельной работы студентов, в которой отражены все задания учебного курса по самостоятельному изучению материала.

Таблица 20. Технологическая карта самостоятельной работы студентов

2.Психические образования человека (знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.).

3.Психические свойства человека

(направленность, характер, темперамент,

способности личности).

4.Психические состояния: функциональные (интеллектуально-познавательные, эмоциональные и волевые) и общие (мобилизованности, настроенности, готовности, апатии, неуверенности и т.д.).

5.Мир психических явлений человека: –

познавательные: внимание, ощущения, восприятие, представление, память, мышление, речь, воображение.

–эмоциональные: чувства, направленность, характер, способности, темперамент.

–функциональные: интеллектуальные,

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

Дисциплина «Психология и педагогика» относится к разряду теоретических дисциплин. Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 51.03.01 Культурология.

Теоретический материал, необходимый для освоения дисциплины изложен в лекционных занятиях, содержится непосредственно в учебных пособиях.

Определяющая роль в реализации данной дисциплины отведена комплексу практических занятий, в том числе практикумов и семинаров-

56

тренингов. Практические занятия являются формами организации образовательного процесса, при которых под руководством преподавателя студенты выполняют практические работы.

Реализация учебной дисциплины предполагает включение активных и интерактивных методов в лекциях и практических занятиях. Внедрение в учебную дисциплину интерактивных образовательных технологий вызвано необходимостью практического решения проблемы мотивации активности студентов, что, достигается интеграцией дидактических методов и приемов обучения, использования эффективных форм педагогического общения, создания комфортной, стимулирующей среды и уважительного отношения к личности.

Интерактивное обучение направлено на решение учебно-познавательных, коммуникативно-развивающих и социально-ориентационных задач. К принципам интерактивного построения образовательного процесса относят: диалогическое взаимодействие в системе «преподаватель-студент», «студентстудент»; работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества; активно-ролевая (игровая) деятельность участников образовательного процесса; тренинговая организация образовательного процесса.

В успешном освоении дисциплины особую роль играет самостоятельная работа студентов. Отведенное на самостоятельную подготовку время должно быть использовано студентами в целях формирования культуры умственного труда, самостоятельности и инициативности.

Вопросы и задания для самоконтроля студентов:

1.Дайте определения понятиям «психика» и «психические явления», опишите основные группы психических явлений и подходы к их классификации.

2.Сформулируйте цель, объект и предмет психологии как науки.

3.Каковы методы психологических исследований, укажите области их применения?

57

4.Опишите основные этапы становления и развития психологии, назовите ученых, внесших значительный вклад в развитие психологического знания на каждом этапе.

5.Раскройте место психологии в системе научного знания, опишите взаимосвязи между отдельными отраслями психологической науки и смежными научными дисциплинами.

6.Дайте характеристику психическим процессам человека.

7.Назовите психические образования человека.

8.Каковы психические свойства человека?

9.Опишите психические состояния человека.

10.Раскройте мир психических явлений человека.

11.Раскройте основные понятия возрастной психологии.

12.Дайте характеристику младенчеству.

13.Дайте общую характеристику социальной ситуации развития ребенка

враннем возрасте.

14.Каковы ведущие виды деятельности на разных возрастных этапах?

15.Опишите социальную ситуацию развития в дошкольном возрасте.

16.Раскройте особенности развития в младшем школьном возрасте.

17.Дайте общую характеристику подростковому возрасту.

18.Назовите особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

19.Дайте общую характеристику взрослости (молодость и зрелость).

20.Перечислите теории старения и старости.

21.Дайте характеристику общей педагогике.

22.Назовите особенности сравнительной педагогики.

23.Каковы особенности возрастной педагогики.

24.Опишите предмет и задачи педагогической антропологии.

25.Раскройте задачи педагогики здоровья.

26.Дайте общую характеристику социальной педагогики.

58

27.Каковы особенности профессиональной педагогики?

28.Каковы задачи пенитенциарной (исправительно-трудовой)

педагогики?

29.Дайте характеристику научно-педагогической деятельности академика РАО В.А. Сластёнина.

30.Назовите основные научно-педагогические труды В.А. Сластёнина.

31.Каковы закономерности и принципы педагогического процесса по В.А. Сластёнину.

32.Дайте общую характеристику научно-педагогическому творчеству В.А. Сластёнина.

33.Раскройте ключевые педагогические идеи В.А. Сластёнина.

34.Раскройте сущность, содержание и структуру воспитательной системы школы.

35.Дайте характеристику целостному образовательному процессу.

36.Назовите формы организации образовательного процесса.

37.Каковы цели образовательного процесса?

38.Раскройте особенности субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

39.Каковы сущность, содержание и структура учения?

40.Дайте характеристику воспитательной системы в общеобразовательной организации.

41.Назовите компоненты воспитательной системы класса в общеобразовательной организации.

42.Каковы психолого-педагогические механизмы взаимодействия участников воспитательного процесса?

43.Опишите ученический коллектив и его развитие как систему.

59

В. Е. ЦИБУЛЬНИКОВА

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА Учебно-методический комплекс дисциплины

Управление издательской деятельности и инновационного проектирования МПГУ

119571 Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446 Тел.:(499) 730-38-61

E-mail: izdat@mpgu.edu

Подписано в печать 31.10.2016 г. Формат 60х90/16. Объем 3,75 п.л.

Тираж 500 экз. Заказ №576.