Психология и педагогика. Учебно-методический комплекс дисциплины
.pdf
|
|
ролей. Является одним из механизмов социализации личности. |
|||||||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
2 |
Анализ |
a) Построение обучения на основе разделения обучающихся на |
|||||||
|
|
группы. |
Каждую |
группу |
образуют |
обучающиеся, |
|||
|
|
характеризующиеся сходством определенных индивидуально- |
|||||||
|
|
психологических особенностей. |
|
|
|
|
|||
|
|
b) Возможность человека заниматься в свободное время |
|||||||
|
|
разнообразной деятельностью по своему выбору. |
|
|
|||||
|
|
c) Расчленение (мнимое или реальное) объекта на элементы. В |
|||||||
|
|
широком смысле это синоним исследования вообще. |
|
||||||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
3 |
Воспитание |
a) Процесс педагогической помощи ребенку в становлении его |
|||||||
|
|
субъектности, культурной идентификации, социализации, |
|||||||
|
|
жизненном самоопределении. |
|
|
|
|
|||
|
|
b) Процесс целенаправленного формирования и развития |
|||||||
|
|
личности; специально организованное, управляемое и |
|||||||
|
|
контролируемое |
взаимодействие |
воспитателей |
и |
||||
|
|
воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование |
|||||||
|
|
личности, нужной и полезной обществу. |
|
|
|
||||
|
|
c) Деятельность педагога, направленная на создание психолого- |
|||||||
|
|
педагогических условий для удовлетворения базовых |
|||||||
|
|
потребностей ребенка. |
|
|
|
|
|||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
4 |
Одно из правил |
a) Законы учителя: любить ребенка, понимать ребенка, |
|||||||
|
гуманной |
восполняться оптимизмом к ребенку. |
|
|
|
||||
|
педагогики Ш.А. |
b) Руководящие принципы учителя: принцип очеловечивания |
|||||||
|
Амонашвили |
среды вокруг ребенка, принцип уважения личности ребенка, |
|||||||
|
|
принцип терпения в становлении ребенка. |
|
|
|
||||
|
|
c) Заповеди учителя: верить в безграничность ребенка, верить в |
|||||||
|
|
свои педагогические способности, верить в силу гуманного |
|||||||
|
|
подхода к ребенку. |
|
|
|
|
|
||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
5 |
Диалог |
a) |
Сложный, |
многофункциональный, |
социально- |
||||
|
|
психологический феномен, который пронизывает все |
|||||||
|
|
жизненное пространство человека как на психофизическом |
|||||||
|
|
уровне, так и на уровне социальных отношений между людьми. |
|||||||
|
|
b) Устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании |
|||||||
|
|
и поведении детей и подростков, обусловленные |
|||||||
|
|
отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. |
|
||||||
|
|
c) Способ организации совместной деятельности с целью |
|||||||
|
|
интенсификации процесса принятия решения в группе; метод |
|||||||
|
|
обучения, повышающий интенсивность и эффективность |
|||||||
|
|
учебного процесса за счет включения учащихся в |
|||||||
|
|
коллективный поиск истины. |
|
|
|
|
|||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
||
6 |
Дидактика |
a) Раздел педагогики, изучающий закономерности усвоения |
|||||||
|
|
знаний, умений, навыков и формирования компетенций; теория |
|||||||
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
b) Организация учебного процесса, при которой обучающиеся |
|||||||
|
|
группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом |
|||||||
|
|
|
|
41 |
|
|
|
|
|
|
|
и уровнем знаний. |
|
|
|
|||
|
|
c) Создание, распространение и применение нового средства |
||||||
|
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|||
7 |
Закономерности |
a) Существенные внешние и внутренние связи, от которых |
||||||
|
педагогического |
зависят направленность процесса и успешность достижения |
||||||
|
процесса |
педагогических целей. |
|
|
|
|||
|
|
b) Гармонизация интересов общества и личности при |
||||||
|
|
определении целей и задач; обусловленность экономическими, |
||||||
|
|
политическими и духовными факторами. |
|
|||||
|
|
c) Зависимость от возрастных и индивидуальных особенностей |
||||||
|
|
воспитуемых; взаимосвязь процессов образования, воспитания |
||||||
|
|
и развития; единство целей, форм, методов содержания. |
||||||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|||
8 |
Запущенность |
a) Система педагогических и лечебных мероприятий, |
||||||
|
педагогическая |
направленных на преодоление или ослабление недостатков |
||||||
|
|
психического и физического развития. |
|
|||||
|
|
b) Устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании |
||||||
|
|
и поведении детей и подростков, обусловленные |
||||||
|
|
отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. |
||||||
|
|
c) Отрасль специальной педагогики, в задачи которой входят |
||||||
|
|
изучение речевых нарушений, разработка принципов и методов |
||||||
|
|
их выявления, предупреждения и преодоления. |
|
|||||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|||
9 |
Концепция |
a) Система взглядов, определяющих понимание явлений и |
||||||
|
педагогическая |
процессов, объединенных фундаментальным замыслом, |
||||||
|
|
ведущей идеей. |
|
|
|
|
||
|
|
b) Совокупность материальных и духовных ценностей, |
||||||
|
|
созданных |
человечеством |
в |
процессе |
общественно- |
||
|
|
исторической практики. |
|
|
|
|||
|
|
c) Систематическое, последовательное, монологическое |
||||||
|
|
изложение преподавателем учебного материала, как правило, |
||||||
|
|
теоретического характера. |
|
|
|
|||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|||
10 |
Культура |
a) Специфический способ организации и развития |
||||||
|
|
человеческой жизнедеятельности, представленный в продуктах |
||||||
|
|
материального и духовного труда, системе социальных норм и |
||||||
|
|
учреждений, духовных ценностях, совокупности отношений |
||||||
|
|
людей к природе, между собой и к самим себе. |
|
|||||
|
|
b) Способность живых существ вырабатывать систему |
||||||
|
|
небиологических по своему источнику средств и механизмов |
||||||
|
|
для адаптации к среде и поддержания своей коллективной |
||||||
|
|
жизни. |
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Процесс и продукты духовного производства как системы по |
||||||
|
|
созданию, хранению, распространению и потреблению |
||||||
|
|
духовных ценностей, норм, знаний, значений, представлений и |
||||||
|
|
символов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны |
|
|
|
|||
11 |
Образовательное |
a) |
Понятие, |
являющееся |
|
важной |
характеристикой |
|
|
пространство |
образовательного процесса и отражающее основные этапы и |
||||||
|
|
|
|
|
42 |
|
|
|
|
|
закономерности развития образования как фундаментальной |
||||
|
|
характеристики общества, его культурной деятельности. |
||||
|
|
b) |
Объединяет |
педагогические |
идеи, |
образующие |
|
|
протяженность с образовательными и воспитательными |
||||
|
|
событиями, явлениями по трансляции культуры, социального |
||||
|
|
опыта, личностных смыслов. |
|
|
||
|
|
c) Целостная интегративная единица социума и мирового |
||||
|
|
образовательного пространства, нормативно или стихийно |
||||
|
|
структурированная и имеющая свою систему координат, |
||||
|
|
которые определяют возможности для саморазвития и |
||||
|
|
самоизменения личности на разных этапах становления. |
||||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
12 |
Педагогическая |
a) Множество взаимосвязанных структурных компонентов, |
||||
|
инновация |
объединенных единой образовательной целью развития |
||||
|
|
личности, функционирующих в целостном педагогическом |
||||
|
|
процессе. |
|
|
|
|
|
|
b) Такое нововведение, которое разрабатывается и проводится |
||||
|
|
не органами государственной власти, а работниками и |
||||
|
|
организациями системы образования и науки. |
|
|||
|
|
c) Совокупность знаний о способах и средствах осуществления |
||||
|
|
педагогического процесса. |
|
|
||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
13 |
Педагогический |
a) Динамическая система, системообразующим фактором |
||||
|
процесс |
которой является педагогическая цель, а общим качеством — |
||||
|
|
взаимодействие педагога и обучающегося. |
|
|||
|
|
b) Оценка качеств личности ребенка, ориентированная на |
||||
|
|
нормы современной культуры с целью становления и развития |
||||
|
|
социально-ценностного отношения к миру. |
|
|||
|
|
c) Поддержка учителем личностных структур сознания |
||||
|
|
ученика. |
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
14 |
Самоактуализация |
a) Желание человека самоосуществиться, а именно его |
||||
|
(по А. Маслоу) |
стремление стать тем, чем он может быть. |
|
|||
|
|
b) Полное использование человеком своих талантов, |
||||
|
|
способностей, возможностей. |
|
|
||
|
|
c) Стремление к самоосуществлению, к актуализации того, что |
||||
|
|
содержится в качестве потенций. |
|
|
||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
15 |
Самоопределение |
a) Стремление к признанию своего «Я» окружающими, |
||||
|
|
самостоятельное создание условий для его полного |
||||
|
|
проявления. |
|
|
|
|
|
|
b) Качество личности, возникающее не только как |
||||
|
|
продолжение воспитания, а как качественная особенность, |
||||
|
|
закономерно возникающая в ходе диалектического развития |
||||
|
|
личности в современных условиях. |
|
|
||
|
|
c) Степень самооценки себя; содержательная сторона |
||||
|
|
направленности личности; определение человеком себя в |
||||
|
|
обществе как личности, занятие им активной позиции |
||||
|
|
относительно социокультурных ценностей и определение |
||||
|
|
смысла своего существования. |
|
|
||
|
|
|
43 |
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
16 |
Факторы развития |
a) Среди биологических факторов особое место занимает |
||||||
|
личности |
|
наследственность. |
|
|
|
|
|
|
|
|
b) К наследственным свойствам организма относятся: анатомо- |
|||||
|
|
|
физиологическая структура, особенности нервной системы, |
|||||
|
|
|
видовые задатки человека. |
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Основными социальными факторами развития обучающихся |
|||||
|
|
|
являются: семья, микросреда и коллектив. |
|
|
|
||
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
17 |
Цель |
|
a) Идеальный образ желаемого будущего образовательного |
|||||
|
педагогическая |
результата деятельности. |
|
|
|
|
||
|
|
|
b) Прогнозируемый результат педагогической деятельности. |
|||||
|
|
|
c) Осознанное представление о конечном результате |
|||||
|
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
18 |
Ценности |
|
a) Ценностные образования. |
|
|
|
|
|
|
образования |
|
b) Истина, добро, личность, польза, свобода, любовь, |
|||||
|
|
|
творчество |
|
|
|
|
|
|
|
|
c) Ценностные образования и идеалы, обращенные в |
|||||
|
|
|
нравственные ориентиры |
воспитания и обучения ( |
истина, |
|||
|
|
|
добро, личность, польза, свобода, любовь, творчество, выбор и |
|||||
|
|
|
др.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
19 |
Научно- |
|
a) |
«Антропологический |
подход |
в |
педагогическом |
|
|
педагогический |
образовании». |
|
|
|
|
||
|
труд |
В.А. |
b) «Целостный педагогический процесс как объект |
|||||
|
Сластёнина |
|
профессиональной деятельности учителя». |
|
|
|
||
|
|
|
c) «Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные |
|||||
|
|
|
технологии в педагогическом образовании». |
|
|
|||
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
20 |
Дисциплина |
|
a) Форма общественной связи между людьми, которая служит |
|||||
|
|
|
средством поддержания и соблюдения порядка, необходимого |
|||||
|
|
|
для совместной деятельности людей. |
|
|
|
||
|
|
|
b) Качественная характеристика порядка в сфере |
|||||
|
|
|
жизнедеятельности людей, отражающая соответствие их |
|||||
|
|
|
поведения сложившимся в обществе нормам. |
|
|
|||
|
|
|
c) Качественная характеристика организованности в той или |
|||||
|
|
|
иной общности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
21 |
Идентичность |
|
a) Ощущение самотождественности, непрерывности себя во |
|||||
|
|
|
времени. |
|
|
|
|
|
|
|
|
b) Чувство «Я тот же самый» |
|
|
|
||
|
|
|
c) Устойчивый, личностно принимаемый образ себя во всем |
|||||
|
|
|
богатстве взаимосвязей личности с окружающим миром. |
|||||
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
|
|
|
22 |
Индивидуальный |
a) Осуществление педагогического процесса с учетом |
||||||
|
подход |
|
индивидуальных особенностей обучающихся (темперамента, |
|||||
|
|
|
характера, способностей, склонностей и др.) в значительной |
|||||
|
|
|
степени влияющих на их поведение в различных жизненных |
|||||
|
|
|
ситуациях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
44 |
|
|
|
|
|
|
b) Неповторимое своеобразие психики каждого человека, |
||
|
|
осуществляющего свою деятельность в качестве субъекта |
||
|
|
развития общественно-исторической культуры. |
||
|
|
c) Внутренний психический мир человека, включающий |
||
|
|
основные ее сферы: интеллектуальную мотивационную, |
||
|
|
эмоциональную, |
волевую, |
предметно-практическую, |
|
|
саморегуляции и экзистенциальную. |
|
|
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
23 |
Этнопедагогика |
a) Раздел педагогики о воспитании детей, исследующий |
||
|
|
своеобразие целей, задач, методов, приемов и способов |
||
|
|
воспитания и обучения, традиционных для конкретных |
||
|
|
народов. |
|
|
|
|
b) Раздел педагогики о воспитании детей, сравнивающий |
||
|
|
специфику обучения и воспитания, существующие у разных |
||
|
|
народов. |
|
|
|
|
c) Раздел педагогики о воспитании детей, анализирующий |
||
|
|
влияние этнопсихологии на обучение и воспитание |
||
|
|
представителей этнических общностей. |
||
|
|
d) Все ответы верны. |
|
|
Таблица 15. Ответы к тесту «Категории педагогики»
|
№ вопроса |
Ответ |
|
№ вопроса |
Ответ |
|
№ вопроса |
Ответ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
c) |
9 |
|
a) |
17 |
d) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
c) |
10 |
|
d) |
18 |
d) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
b) |
11 |
|
d) |
19 |
d) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
d) |
12 |
|
b) |
20 |
d) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
a) |
13 |
|
a) |
21 |
d) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
a) |
14 |
|
d) |
22 |
a) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
d) |
15 |
|
c) |
23 |
d) |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
b) |
16 |
|
d) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 16. |
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки и расчет аттестации |
||||
|
|
|
|
|
||||||
|
Критерий / соответствие требованиям |
Оценка / баллы |
|
Значение оценки |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
20-23 верных ответа |
|
|
|
85-100 |
«отлично» |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
14-19 верных ответов |
|
|
|
65-84 |
«хорошо» |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
9-13 верных ответов |
|
|
|
50-64 |
«удовлетворительно» |
||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
5-8 верных ответов |
|
|
|
0-49 |
«неудовлетворительно» |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
45 |
|
|
|
|
|
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 5 «АНАЛИТИЧЕСКИЙ ДОКЛАД»
Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: Тема 5. Введение в историю отечественной педагогики.
Задание: написание аналитического доклада по одной из работ В.А. Сластёнина.
Описание задания. Обучающимся предлагается написать аналитический доклад, который подразумевает выделение и анализ наиболее значимых актуальных проблем, исследуемых выдающимся деятелем педагогической науки академиком РАО В.А. Сластёниным.
Студент самостоятельно выбирает научно-педагогический труд В.А. Сластёнина для проведения аналитического исследования. Например, можно выбрать один из следующих трудов: «Учитель и время» (1990), «Методологическая культура учителя» (1990), «Антропологический подход в педагогическом образовании» (1994), «Педагогика творчества» (1991), «Доминанта деятельности» (1997), «Высшее педагогическое образование России: традиции, проблемы, перспективы» (1998), «Педагогика: инновационная деятельность» (1997), «Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии в педагогическом образовании» (1999), «Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя» (1998).
Доклад выполняется письменно, что снижает уровень плагиата и способствует тренировке мнемических процессов. В докладе обязательны: аналитическая работа по изучаемой проблематике, высказывание собственных точек зрения с опорой на научную аргументацию всех положений, разработанных слушателем, написание общих и частных выводов.
При написании аналитического доклада следует опираться на следующие требования:
46
1.информативность суждений, максимальная насыщенность содержания, дающая ясное представление об анализируемой работе и проблеме, исследуемой
вней;
2.четкая формулировка каждого положения тезисов; не допущение двусмысленности суждений;
3.адекватная терминология;
4.строгая логическая последовательность изложения текста;
5.отсутствие тавтологии (слово греческого происхождения tauto -тоже самое и logos - слово; повторение уже названного понятия другими словами);
6.лаконичная и краткая письменная речь;
7.наличие логики размышлений, когда каждая последующая мысль вытекает из предыдущей.
Таблица 17. Критерии оценки и расчет аттестации
Критерий |
|
|
|
|
|
Оценка /баллы |
Значение оценки |
|
|
|
|
|
|
||
аналитический |
доклад |
соответствует |
всем |
85-100 |
«отлично» |
||
требованиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
аналитический |
доклад |
соответствует |
65-84 |
«хорошо» |
|||
основным требованиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
объем аналитического доклада неадекватно |
50-64 |
«удовлетворительно» |
|||||
мал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
аналитический |
доклад |
не |
соответствует |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
||
требованиям, |
предъявляемым |
к |
его |
|
|
||
написанию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНОЧНОЕ СРЕДСТВО № 6 «План работы заместителя директора общеобразовательной организации
по воспитательной работе на учебный год»
1. Контролируемый раздел изучаемой дисциплины: Тема 6.
Образовательный и воспитательный процессы в общеобразовательной организации.
47
2. Задание. Студентам необходимо составить план работы заместителя директора школы по воспитательной работе на учебный год.
План работы – это намеченная на определенный период работа с указанием ее целей, содержания, объема, методов, последовательности действий, сроков и исполнителей, намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки ведения работ. План должен быть содержательным, ясным и кратким по форме изложения.
Типы планов: перспективный план работы (на год); календарный план работы (на месяц); план работы на неделю; план работы на день; план подготовки и проведения мероприятия. Годовой план работы состоит из 2-х частей: анализа итогов прошедшего года; плана работы на год.
Планирование – это функция управления, включающая следующий комплекс работ: анализ ситуаций и факторов внешней среды; прогнозирование, оценка и оптимизация альтернативных вариантов достижения целей, сформулированных на стадии стратегического маркетинга; разработка плана; реализация плана.
Таблица 18. План работы заместителя директора общеобразовательной организации по воспитательной работе на учебный год
Направления |
|
|
План работы заместителя директора общеобразовательной |
|
|||||||||
деятельности |
|
организации по воспитательной работе на ____ / ____ учебный год |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сентябрь |
|
октябрь |
ноябрь |
декабрь |
январь |
февраль |
март |
апрель |
май |
|
июнь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Диагностическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методическая работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Консультативная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(индивидуальная |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
групповая) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Организационная работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(воспитательные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мероприятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Просветительская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Профориентационная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
48 |
|
|
|
|
|
|
|
Проектная деятельность
Составление портфолио
достижений
обучающихся
Взаимодействие с
педагогом-психологом
Взаимодействие с
классными
руководителями
Взаимодействие с
социальным педагогом
Участие в семинарах и
конференциях
Подготовка отчетов и
планов
Таблица 19. Критерии оценки и расчет текущей/промежуточной аттестации
Критерий |
Оценка |
Значение оценки |
|
/баллы |
|
План работы выполнен в полном объеме и |
85-100 |
«отлично» |
соответствуют всем требованиям, студент владеет |
|
|
необходимыми знаниями по изучаемой теме |
|
|
|
|
|
План работы выполнен не полностью, но студент |
65-84 |
«хорошо» |
владеет необходимыми знаниями по изучаемой теме |
|
|
|
|
|
Объем плана работы неадекватно мал, студент |
50-64 |
«удовлетворительно» |
частично владеет необходимыми знаниями по |
|
|
изучаемой теме |
|
|
|
|
|
План работы выполнен не соответствуют требованиям, |
0-49 |
«неудовлетворительно» |
предъявляемым к их написанию, студент не владеет |
|
|
необходимыми знаниями по изучаемой теме |
|
|
|
|
|
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1.Взаимосвязь психологии с другими науками. Связь психологии с философией. Взаимосвязь психологии и педагогики. Связь психологии и социологии. Взаимосвязь психологии с медициной и химией. Связь психологии
ифизиологии. Психология в системе технических наук.
2.Психологические науки. Общая психология. Возрастная психология. Педагогическая психология. Дифференциальная психология. Психология
49
труда. Социальная психология. Патопсихология. Психотерапия. Психогенетика. Психология управления. Психология здоровья Психология творчества. Когнитивная психология. Космическая психология. Зоопсихология. Психологическая антропология.
3.Психические процессы человека. Психические процессы человека:
познавательные (внимание, ощущение, восприятие, воображение, память, мышление, речь); эмоциональные (чувства); волевые. Психические образования человека (знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.). Психические свойства человека (направленность, характер, темперамент, способности личности). Психические состояния: функциональные (интеллектуально-познавательные, эмоциональные и волевые) и общие (мобилизованности, настроенности, готовности, апатии, неуверенности и т.д.).
4.Мир психических явлений человека. Познавательные: внимание,
ощущения, восприятие, представление, память, мышление, речь, воображение Эмоциональные: чувства, направленность, характер, способности, темперамент. Функциональные: интеллектуальные, эмоциональные, волевые. Общие: настроенности, мобилизованности, готовности, апатии, неуверенности.
5.Основные понятия возрастной психологии. Понятие характера.
Память. Деятельность. Деятельностный подход к развитию личности. Ведущие виды деятельности. Общение. Игра. Учение. Труд. Самооценка. Развитие. Речь. Эмоции. Адаптация. Социализация. Интериоризация.
6.Младенчество. Новорожденность. Младенчество. Развитие общения и речи. Развитие восприятия и интеллекта. Развитие двигательных функций. Взаимодействие с предметами. Созревание. Обучение и развитие на первом году жизни.
7.Ранее детство. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте. Общение со взрослыми. Познавательное развитие ребенка. Развитие речи. Развитие личности в раннем детстве.
50