Построение эффективного института кураторства в современном техническом вузе. Учебно-методическое пособие

Определяя задачи и функции, которые куратор реализует в своей работе, мы опирались на классификацию кураторов, предложенную В.П. Зелеевой. Автор выделяет несколько типов кураторов в зависимости от доминирующего вида помощи, который каждый из типов реализует в своей деятельности [4, 143]. Мы же исходим из того, что куратор должен реализовывать не какую-то одну из задач, а последовательно решать весь их комплекс. Ниже перечислены

иопределены основные задачи куратора:

-информирование студентов о предстоящих мероприятиях и разнообразных событиях в жизни вуза;

-организаторская деятельность, налаживание контакта с группой через организацию и проведение внеучебных мероприятий;

-психологическая поддержка студентов, готовность узнавать и решать личные проблемы студентов, умение поддержать и помочь советом; создание благоприятного психологического климата в группе;

-контроль учебной и внеучебной деятельности студентов, в том числе контроль посещаемости и успеваемости, контроль за соблюдением группой внутривузовской дисциплины;

-административная деятельность, выполнение функции посредника между студентом и руководством вуза, деканатом.

Опираясь на цели и задачи куратора, мы определяем его функции, важнейшие среди которых – организационно-воспита- тельная, диагностическая, социально-педагогическая.

Организационно-воспитательная функция является первичной и наиболее важной среди всех функций куратора. Воспитательная составляющая предполагает приобщение студентов к традициям и истории вуза, вовлечение их в творческую и культурную жизнь университета, к освоению духовно-нравственных идеалов. Используя широкий арсенал педагогических форм и методов воспитательной работы, куратор оказывает помощь в решении творческих задач, приобщает к трудовому воспитанию, формирует гражданскую ответственность будущих специалистов. Организационная работа куратора включает множество аспектов, перечисленных ниже:

11

-участие в решении общих вопросов, касающихся учебной группы в целом или каждого студента;

-участие в обсуждении и отборе кандидатур на должность старосты группы и в органы студенческого самоуправления;

-мониторинг текущей успеваемости и посещаемости, контакт с деканатом и преподавателями-предметниками по поводу учебы

идисциплины студентов группы;

-помощь студентам в ходатайстве об оказании материальной помощи, в формировании комплекта документов о назначении повышенной стипендии разных уровней;

-посещение учебных занятий группы;

-внесение в деканат предложений на поощрение или взыскание студентов группы;

-ознакомление студентов с внутренним распорядком универ-

ситета, учебным планом, положениями об экзаменах и зачетах, о рейтинговой системе оценки знаний и прочими нормативными документами;

-ознакомление студентов с возможностями научно-исследова- тельской работы, информирование о предстоящих и регулярно проводимых конференциях, конкурсах, грантах.

Диагностическая функция, опираясь на контрольно-измери- тельные материалы, такие как анкеты, тесты, опросники(приложение 3), позволяет куратору не только изучить социально-бытовые условия жизни студента, выявить его потребности и степень удовлетворенности процессом обучения, определить степень сплоченности коллектива и особенности личности каждого студента, но и отследить динамику результативности своего взаимодействия со студенческой группой и взаимодействия внутри группы.

Задачей социально-педагогической функции является, в первую очередь, формирование ответственного отношения к учебе. Помимо контроля успеваемости и посещаемости, она так же подразумевает вовлечение студентов в важные учебные и внеучебные мероприятия

12

факультета и университета в целом – олимпиады, конференции, конкурсы, студенческие проекты, участие в межпредметных командах и прочее.

1.3. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Как видно из перечня функций куратора, его присутствие в жизни студенческой группы и оказываемая помощь необходимы не только на перовом курсе, в период первичной адаптации, но и на протяжении всего цикла обучения. Однако каждый этап вузовской подготовки требует разной степени вовлеченности куратора с упором на разные аспекты жизни студентов. Ниже приведены особенности воспитательной работы куратора на каждом курсе обучения.

Особенности воспитательного процесса на I курсе

-Знакомство студентов с университетом и факультетом: историей, традициями, возможностями для научной, учебной и внеучебной деятельности; ознакомление с международной деятельностью университета и возможностями для участия в международных проектах, программах обмена и двойных дипломов. Знакомство с деканом и сотрудниками деканата, ответственными за учебную и воспитательную работу.

-Знакомство с особенностями организации учебного процесса

ввузе (расписание занятий с чередованием четной и нечетной недели, смена шага в течение семестра, сроки проведения зачетной недели и сессии, формы проведения занятий: лекции, практические, лабораторные занятия и прочее). Помощь в организации труда и отдыха

вусловиях обучения в вузе. Помощь в организации самостоятельной работы.

-Знакомство студентов с существующими в университете органами студенческого самоуправления (профком студентов и студенческий совет, молодежное научное сообщество), знакомство с возможностями гражданско-патриотической деятельности (патриотический клуб, клуб волонтеров, стройотряд).

13

-Ознакомление студентов с работой библиотеки и порядком пользования библиотечным фондом. Обеспечение доступа и знакомство

справилами пользования электронно-библиотечной системой университета.

-Ознакомление студентов с формами промежуточного и итогового контроля успеваемости по предметам, с рейтинговой системой оценки знаний, с условиями перевода на следующий курс обучения, со сроками и возможностями для ликвидации академических задолженностей, с условиями отчисления из вуза.

-Знакомство с социальной инфраструктурой университета, включающей санаторий-профилакторий, центр профилактической медицины, спортивно-оздоровительный лагерь, базы отдыха, комплексную программу поддержки малоимущих студентов.

Особое внимание на первом курсе необходимо также уделить формированию и сплочению студенческой группы как целостного коллектива, созданию благоприятного климата внутри группы, способствующего комфортной адаптации первокурсников к студенческой жизни и обучению в вузе, выявлению и предотвращению назревающих конфликтов и противоречий среди студентов группы.

Особенности воспитательного процесса на II курсе

-Организационно-методическая помощь в завершении процесса адаптации студентов к условиям обучения и требованиям вуза.

-Помощь в первичной профессиональной специализации.

-Активизация деятельности группы в рамках системы студенческого самоуправления, развитие активной гражданской позиции, побуждение к участию в общественных мероприятиях на уровне университета и города.

-Вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность, помощь в организации самостоятельной работы.

Особенности воспитательного процесса на III курсе

-Дальнейшая активизация научно-исследовательской деятельнос-

ив соответствии с выбранной профессиональной специализацией.

14

-Содействие активной общественно-полезной деятельности студентов в вузе и за его пределами. Содействие повышению уровня саморазвития, самоорганизации и ответственности студентов.

-Формирование мотивации обучения работающих студентов.

Особенности воспитательного процесса на IV курсе

-Подготовка выпускников к социализации и адаптации

креальным условиям профессиональной деятельности.

-Повышение уровня научно-исследовательской и практической направленности дипломных работ выпускников.

-Активное формирование индивидуального стиля деятельности, формирование и развитие деловых качеств, необходимых в будущей профессиональной деятельности.

-Формирование способности и потребности к непрерывному образованию, потребности в непрерывном саморазвитии как в про - фессиональном, так и в личностном плане.

1.4.ОРГАНИЗАЦИЯ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА РАБОТЫ КУРАТОРА

СГРУППОЙ С УЧЕТОМ ТРУДНОСТЕЙ ПЕРВИЧНОЙ АДАПТАЦИИ В ВУЗЕ

На протяжении жизни человек меняет множество социальных ролей, к каждой из которых он должен быть готов адаптироваться и приспосабливаться. Насколько быстро и успешно ему удастся адаптироваться к новым условиям, зависит от того, насколько комфортной будет образовательная среда, в какой степени она позволит реализовать потребности и стремления личности, насколько молодой человек готов к преодолению трудностей, встающих на пути адаптации, и насколько вуз оказывает помощь и поддержку в этом процессе.

Несмотря на то, что большинство первокурсников относятся к возрастной категории – 17-18 лет, процесс адаптации для всех них протекает неравномерно и зависит от множества факторов, включающих психологические особенности личности, социальное расслоение, материальный достаток и прочее.

15

Так, если проводить сравнение между выпускниками обычных общеобразовательных школ и специализированных учебных заведений (гимназий, лицеев), то последние лучше подготовлены к поступлению в вуз и к адаптации к студенческой жизни. Часто это объясняется наличием у лицеев и гимназий налаженных связей с вузами, в рамках которых ученики выпускных классов находятся

вконтакте с вузовскими преподавателями, выступающими в качестве их научных руководителей в исследовательской работе, либо вузовские преподаватели ведут отдельные дисциплины в рамках учебной программы. Школьники заранее знакомятся с требованиями высшего образования, посещая университет, учатся ориентироваться

внем, осваиваются в студенческой среде.

Важным фактором, который может способствовать или препятствовать скорейшей адаптации студента, является территориальный фактор – место жительства студента до поступления в вуз. Иногородние студенты, таким образом, испытывают ряд дополнительных трудностей, а именно: психологические трудности, связанные с отрывом от семьи, от привычного окружения, с кардинальным изменением образа жизни; материально-бытовые трудности, обусловленные неумением самостоятельно вести домашнее хозяйство, распределять и тратить деньги, необходимость снимать жилье. В этой связи возрастает значение общежития как важного адаптационного фактора.

Немаловажным фактором является материальное положение семьи. Многие образовательные программы на сегодняшний день являются платными и потому доступными не всем абитуриентам.

Опросы студентов выявили ряд трудностей, возникающих у всех без исключения первокурсников, вне зависимости от перечисленных выше факторов. Мы объединили их в следующие группы:

-Загруженность студентов: большой объем изучаемых дисциплин, резкая смена содержания и объема изучаемого материала, нехватка свободного времени, в том числе из-за неумения правильно организовать работу, отсутствия навыков самоорганизации, неудобного расписания.

16

-Неподготовленность к освоению избранной специальности: низкий уровень школьной подготовки, неумение самостоятельно перерабатывать заданный материал, сомнение в правильности выбора профессии.

-Новая, непривычная среда: отсутствие привычного круга общения, плохая ориентация в пространстве вуза, необходимость налаживать новые знакомства, сложности в адаптации к новой обстановке.

-Слабые навыки организации умственного труда: переход от школьной урочной системы к системе лекций и практических занятий, отсутствие ежедневной проверки знаний, привычной для школьной системы, неумение вести конспекты лекций, неумение работать с большим объемом теоретической информации, неразвитость навыков самостоятельной работы.

Куратор должен осознавать эти трудности и создавать условия для их преодоления:

-Избежать умственной и физической перегрузки на этапе адаптации к новым учебным условиям можно, развив у студентов навыки эффективной самостоятельной работы и обучив их рациональному использованию времени. В приложении 4 содержатся краткие рекомендации по технике тайм-менеджмента, которые будут полезны как куратору (для организации собственной работы), так и студентам (для создания полноценных условий для усвоения учебного материала и успешного обучения в вузе).

-Преодолеть дискомфорт от нахождения в новой среде поможет моральная поддержка куратора, неформальный подход к общению со студентами, эмоциональное тепло, проявление сочувствия и соучастия в трудных ситуациях.

Существенную помощь в развитии навыков организации учебной работы студентов могут оказать рекомендации куратора по планированию учебного дня, технике конспектирования лекций, подготовке к семинарам, тренировке памяти и т.д.

17

Создавать благоприятные условия для адаптации и активного включения студентов в университетскую жизнь куратору следует с самой первой встречи со своей студенческой группой, встречи, от которой во многом зависит успешность всей дальнейшей совместной работы. Следующий раздел содержит пошаговые рекомендации по организации знакомства со студентами и проведению первых мероприятий.

1.5. ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРАТОРА I КУРСА

Куратор может заочно познакомиться с группой еще до начала учебного года, изучив личные дела студентов. Личное дело содержит информацию, позволяющую куратору:

-выделить иногородних студентов;

-выделить студентов из малоимущих и неполных семей;

-определить уровень базовой школьной подготовки студентов, является ли группа однородной по успеваемости или делится на заведомо слабых и сильных обучающихся;

-проанализировав портфолио абитуриентов, выявить, кто из

студентов имеет склонность к научно-исследовательской работе, к творческой деятельности, имеет спортивные достижения.

Всю необходимую информацию рекомендуется занести в специальные разделы журнала куратора (приложение 5).

Первый учебный день обычно вызывает у первокурсников множество вопросов, поэтому куратору рекомендуется провести этот день вместе с группой. Его первостепенными задачами в этот день являются:

-участие вместе с первокурсниками в мероприятиях, посвященных Дню знаний;

-помощь с расписанием занятий: куратору следует убедиться, что студенты правильно отыскали расписание своей группы, объяснить логику чередования четных и нечетных недель, убедиться, что студенты знают корпуса и аудитории, где проводятся занятия;

18

-экскурсия по учебным корпусам, в первую очередь по тем, где у студентов будут проводиться занятия;

-знакомство студентов с сайтом университета, с разделами,

посвященными студенческой жизни и учебе в вузе.

На первой учебной неделе куратору следует организовать встречу со студентами, задачей которой является знакомство с вузом, знакомство в группе и более подробное знакомство с самим куратором, если для этого не было возможности в День знаний.

Мы рекомендуем куратору подготовить небольшую самопрезентацию, сделав упор на личностные качества, жизненные обстоятельства и ценности, которые бы могли служить примером и вызвать положительный отклик у студентов. Ниже приведен примерный перечень тем, которые можно осветить.

1.Семья. Краткий трудовой путь: школа, вуз, работа в вузе.

2.Ваши хобби, интересы и увлечения, их изменения с возрастом.

3.Качества в людях, вызывающие у вас уважение и восхищение.

4Качества в людях, усложняющие ваше общение с ними.

5.Ваши успехи и достижения, самые ценные из них.

6Трудности и разочарования в вашей жизни, сожаления о не-

сделанном.

7.Содержание вашей работы как преподавателя, как куратора.

8.Впечатления от работы в этом вузе.

9.Опыт кураторства и истории «успеха» предыдущих воспитан-

ников.

Знакомство с вузом предполагает:

-рассказ об истории и традициях университета, о его структуре, факультетах и подразделениях, об особенностях работы деканата, требованиях к студентам;

-знакомство со студенческой жизнью: культурными, спортивными и научными мероприятиями, организуемыми для студентов, возможностями для пользования инфраструктурой университета,

19

включающей санаторий-профилакторий, центр профилактической медицины, спортивно-оздоровительный лагерь, базы отдыха, с системой студенческого самоуправления, подразделениями по воспитательной работе;

-знакомство с Уставом вуза, правами и обязанностями студентов, в том числе с требованиями к внешнему виду, запретом на курение на всей территории университета и т.д.;

-знакомство с библиотекой, с электронной библиотечной системой, правилами поведения в читальном зале.

Организация знакомства в группе

Тщательно продуманное и подготовленное знакомство позволяет студентам лучше узнать своих одногруппников. Существует множество упражнений и игр на знакомство и первичное сплочение группы. Ниже описаны те из них, которые включают элемент игры и создают благоприятный эмоциональный фон во время знакомства.

«Имена»

Студенты и куратор усаживаются в круг. Студент, сидящий справа или слева от куратора, называет свое имя, следующий студент повторяет его и добавляет свое, и так до конца. Куратор, являясь последним говорящим, должен назвать имена всех студентов группы. Возможно, ему придется воспользоваться помощью группы. На втором круге игры к своему имени нужно добавить качество, которое начиналось бы на первую букву имени, например: Мария – мудрость, Татьяна – терпение и т.д.

На дальнейшем этапе игры один из студентов (по желанию) называет имена одногруппников с разной интонацией (бодро, решительно, печально, смеясь и т.д.), выражая при этом какое-то личностное качество, на его взгляд присущее называемому человеку. Группа совместно с куратором пытается угадать, что означала та или иная интонация. Если возникают затруднения, говоривший студент поясняет, какое значение он вкладывал в свою интонацию.

«Я – это ты»

20