Основы речевой коммуникации. Практикум

строгое критическое отношение к делу, а главное, выставлены были такие психологические глубины для объяснения нам сути дела, что проникновение в эти глубины не могло бы вовсе состояться при сколь- ко-нибудь намеренно и злостно предубежденном отношении к личности подсудимого. (Ф.М. Достоевский. «Братья Карамазовы»)

За д а н и е 6. Даны темы. Проанализируйте возможные ситуации, где уместно было бы выступить с такими сообщениями. Сформулируйте для каждой ситуации цель, задачу и сверхзадачу речи, сформулируйте тезис.

Взависимости от особенностей предполагаемой аудитории и задачи речи тезис может быть сформулирован совершенно по-разному. Предложите 2–4 тезиса по теме, уточните при этом характер аудитории и задачу речи.

1.Реклама обманывает вас.

2.Как выбирать профессию?

3.Импортные лекарства на нашем прилавке.

4.Жив ли российский кинематограф?

5.Рост преступности среди молодежи: причины и меры профилактики.

6.Секреты итальянской кухни.

7.Новая система выпускных экзаменов.

8.Социальная политика государства.

За д а н и е 7. Прочитайте отрывок из повести О. Генри «Вождь краснокожих». Выделите в тексте тезис. Проанализируйте причины уклонения от тезиса. Какими требованиями к речи в данной ситуации оратор пренебрег?

Он произнес застольную речь в таком роде.

––Мне тут здорово нравится. Я еще никогда не жил в лесу; зато

уменя был один раз ручной опоссум, а в прошлый день рождения мне исполнилось девять лет. Терпеть не могу ходить в школу. Крысы сожрали 16 штук яиц из-под рябой курицы тетки Джимми Талбота. А настоящие индейцы тут в лесу есть? Я хочу еще подливки. Ветер отчего дует? Оттого, что деревья качаются? У нас было 5 штук щенят. Хенк, отчего у тебя нос такой красный? У моего отца денег видимо-не- видимо. А звезды горячие? В субботу я два раза отлупил Эда Уокера. Не люблю девчонок! Жабу не очень-то поймаешь, разве только на веревочку. Быки ревут или нет? Почему апельсины круглые? А кровати

увас в пещере есть?

За д а н и е 8. Составьте речь приветственного характера. В основу речи могут быть положены афоризм, пословица, поговорка и т.п.

11

З а д а н и е 9. Прочитайте отрывок из статьи британского журналиста, колумниста The Guardian, Morning Star, Daily and Sunday Express Нила Кларка. Определите основные коммуникативные стратегии и тактические ходы, примененные автором. Выявите риторические приемы. Определите функцию вопросов в конце абзацев. Считаете ли вы их целесообразными? Если да, почему? Если нет, обоснуйте свой ответ и предложите свою версию. Выделите лексику, актуализирующую внимание читателя. (Текст цитируется по изданию: http://razdolbaypegas.livejournal.com/471810.html, оригинальный текст: https://www.rt.com/op-edge/west-leaders-ukraine- democracy-600/)

Я сбит с толку. Несколько недель назад нам на Западе говорили, что люди, занявшие правительственные здания на Украине, – это хорошо. Эти люди, говорили нам наши политические лидеры и обозреватели ведущих СМИ, «протестуют за демократию».

Правительство США предостерегло власти Украины от использования силы против этих «демократических протестующих» – даже в том случае, если, как мы видели, некоторые из них неонацисты, которые бросают в милицию «коктейли Молотова» и другие предметы, разбивают статуи и поджигают здания.

Теперь же, спустя всего несколько недель, нам говорят, что люди, занявшие правительственные здания на Украине, никакие не «демократические протестующие», а «террористы» или «боевики».

Почему в январе захватывать правительственные здания на Украине было хорошо, а в апреле стало очень плохо? Почему применение силы властями против протестующих совершенно неприемлемо в январе, но допустимо сейчас? Повторюсь, я сбит с толку. Кто-нибудь мне объяснит?

Зимой антиправительственных демонстрантов на Украине навестили некоторые выдающиеся западные политики, в числе которых сенатор Джон Макхейн и Виктория Нуланд из Госдепартамента, раздававшая печенье. За последние недели во многих странах Западной Европы прошли крупные антиправительственные протесты. Но они не получили такой поддержки ни со стороны этих персон, ни со стороны обозревателей из ведущих западных СМИ. Протестующие также не получили бесплатного печенья от чиновников Госдепартамента США.

Наверное, если бы Макхейн и Нуланд так любили антиправительственные уличные протесты в Европе и видели бы в них подлинную форму «демократии», они проявили бы солидарность и с демонстрантами в Мадриде, Риме, Афинах и Париже? Я сбит с толку. Кто-нибудь мне объяснит?

12

Несколько недель назад я посмотрел интервью с госсекретарем США Джоном Керри. Он заявил: «Нельзя просто так вторгаться в другую страну под надуманным предлогом, чтобы отстаивать свои интересы». Но я, кажется, припоминаю, что за последние 20 лет США не раз поступали именно так.

Может, я забыл о том, что у Ирака есть оружие массового уничтожения? Может, в 2002 и начале 2003 года мне приснилось, как политики и эксперты-неоконсерваторы ежедневно появлялись в телеэфире, чтобы сказать нам, черни, что мы должны воевать с Ираком из-за угрозы со стороны смертоносного арсенала Саддама? Почему демократическое голосование в Крыму по вопросу воссоединения с Россией хуже, чем жестокое, кровавое вторжение в Ирак – вторжение, в результате которого погибло около миллиона людей? Я сбит с толку. Кто-ни-

будь мне объяснит? <…> (15.04.2014)

З а д а н и е 10. Проанализируйте текст выступления представителя комитета по защите прав потребителей. Речь была произнесена перед небольшим коллективом учреждения (преимущественно женским). Аудитория конфликтная. Оцените, насколько аргументированна и эффективна эта речь.

Друзья! Все мы потребители, и каждому из нас необходимо знать:

прочитав объявление типа «Купленный товар обратно не принима-

ется и не обменивается», вы смело можете наплевать на это предубеждение. Потому что закон предоставляет право потребителю, приобретшему некачественный товар, по своему выбору либо возвратить товар продавцу и потребовать возврата его стоимости на момент предъявления претензии, либо получить часть уплаченной за товар суммы, соразмерно выявленному недостатку товара, либо бесплатно отремонтировать купленный товар в период гарантийного срока. Замена неисправного товара по требованию потребителя должна проводиться немедленно, а при отсутствии у продавца такого товара – в течение месяца. За невыполнение этого требования потребителя виновные должны выплачивать ему неустойку в размере 1% стоимости товара за каждый день просрочки. Все это четко изложено в законе о защите прав потребителя.

Я вас не призываю заучивать наизусть статьи законов и пункты правил, а просто предлагаю приобрести закон, он поможет вам осознать свою роль потребителя, вы поймете, что он готов бороться с вами за ваши права. Приобрести закон можно у нашего распространителя на первом этаже вашего учреждения.

13

З а д а н и е 11. Проанализируйте фрагмент повести А. Иванова «Географ глобус пропил», представив себя поочередно в роли каждого из участников речевой ситуации. Охарактеризуйте эмоциональное состояние коммуникантов. Оцените речь коммуникантов по критериям эмпатии и толерантности. Определите, какие из коммуникативных стратегий и тактик были реализованы в данной конфликтной ситуации. Дайте оценку эффективности/неэффективности использования данных стратегий и тактик в конфликтной ситуации. Предложите свой вариант развития событий с использованием иных тактик. (Текст цитируется по изданию: http://e- libra.ru/read/316124-geograf-globus-propil.html)

––Вы что, курили здесь, Виктор Сергеевич? – спросила Угроза.

––Э… – растерялся Служкин. – Я в окно… Окно открывал…

––Виктор Сергеевич, я попрошу вас больше никогда не курить

вкабинете. Это школа, а, извините, не пивная. И вообще, попрошу вас не показываться ученикам с сигаретой. Наши дети и без того достаточно распущенны, чтобы еще и учителя подавали им дурной пример. Как у вас прошел урок в девятом «вэ»?

Роза Борисовна медленно оглядела кабинет: сдвинутые парты, стоящие в полном беспорядке стулья, мятые бумажки на полу.

––Отвратительно, – мрачно признался Служкин.

––А в чем дело? – ненатурально удивилась Роза Борисовна.

––Никакой дисциплины, – пояснил Служкин.

––Учителя говорили мне, что у вас весь урок в кабинете был какой-то шум. Отчего же у вас нет дисциплины? Вы – учитель новый, дети к вам не привыкли, должны робеть и сидеть смирно.

––Что-то вот не заробели…

––Видимо, Виктор Сергеевич, вы сами в этом виноваты. Дисциплина на уроке всегда зависит от педагога. А педагог – это человек, который не только знает свой предмет, но умеет и других заставить его знать. Это умение приобретается лишь в специальном высшем учебном заведении – педагогическом институте. Если вам не довелось обучаться там, то не стоит браться за дело, которое вы заведомо не сможете сделать.

––У меня создалось впечатление, что девятый «вэ» просто невозможно удержать, – заявил Служкин. – Это какая-то зондер-команда…

––Это ваше сугубо личное впечатление. У других педагогов вопросов с дисциплиной в девятом «вэ» не возникает. Дети как дети.

––Я старался… – начал оправдываться Служкин. – Сперва увещевал, потом орал… Не хотелось ставить двойки в первый же урок…

14

––Двойки надо ставить за отсутствие знания у ученика, а не за отсутствие педподготовки у учителя. А орать, как вы выразились, нельзя ни в коем случае. Дети и дома испытывают достаточно стрессов. Школа должна корректировать недочеты родительского воспитания, а не повторять их и тем более не усугублять.

––Школа не воспитательный дом, я учитель, а не нянька, – возразил Служкин. – Когда в классе тридцать человек и все стоят на ушах, то нельзя скорректировать чье-то воспитание. Проще этих нескорректированных изгнать, чтобы остальных не перекорректировали.

––Вы сказали, что здесь не воспитательный дом, а школа? – разозлилась Угроза. – И вы, Виктор Сергеевич, считаете, что лучший способ обучения ребенка в школе – это выгнать его из класса? Странные у вас взгляды. Дети приходят в школу учиться, как вы заметили, а ваша задача – научить их. Как вам их учить – это дело вашего опыта и профессиональной подготовки, и ребенок не виноват, если вы таковых не имеете. В конце концов, вам за ваше умение государство платит деньги, а вы, если говорить объективно, просто прикарманиваете их, когда выгоняете ребенка за дверь. Я как завуч запрещаю вам подобные методы работы.

––Я понял, Роза Борисовна, – покорился Служкин. – А что, другие девятые классы такие же, как этот?

––Абсолютно.

––Что ж… – попробовал пойти на мировую Служкин. – Как говорится, первый блин комом…

––Нет, Виктор Сергеевич, – с ледяным торжеством осадила его Угроза. – Для школы такая установка неприемлема. Мы не можем себе позволить ни одного блина комом, тем более – первого.

За д а н и е 12. Обдумайте и произнесите на занятии трехминутную речь на любую из следующих тем:

1.Почему я выбрал именно эту профессию?

2.Что я бы сделал, если бы был директором школы (ректором вуза)?

3.Что я хотел бы иметь больше всего?

4.От чего я хотел бы избавиться?

Требования к речи: 1) точность регламента; 2) связность, обдуманность; 3) требования к исполнению – максимальная простота, разговорность, естественность; постарайтесь убедить всех в своей точке зрения, склонить к ней; самое главное – выполняйте требования коммуникативности, эффективного общения с аудиторией: помните о зрительном (и голосовом) контакте.

15

З а д а н и е 13. Прочитайте стихотворение Н. Гумилева «Слово». Какую роль отводит поэт слову? Согласны ли вы с позицией автора. Аргументируйте ответ.

Слово

В оный день, когда над миром новым Бог склонял лицо свое, тогда Солнце останавливали словом, Словом разрушали города.

Иорел не взмахивал крылами, Звезды жались в ужасе к луне, Если, точно розовое пламя, Слово проплывало в вышине. А для низкой жизни были числа,

Как домашний, подъяремный скот, Потому что все оттенки смысла Умное число передает.

Патриарх седой, себе под руку Покоривший и добро и зло, Не решаясь обратиться к звуку, Тростью на песке чертил число. Но забыли мы, что осиянно

Только слово средь земных тревог,

Ив Евангелии от Иоанна

Сказано, что Слово это – Бог. Мы ему поставили пределом Скудные пределы естества.

И, как пчелы в улье опустелом, Дурно пахнут мертвые слова.

З а д а н и е 14. Ознакомьтесь с фрагментом из выступления Андрея Дмитриевича Сахарова на форуме «За безъядерный мир, за выживание человечества», состоявшегося 14–16 февраля 1987 г. в Москве. Какие стороны этой речи вам представляются наиболее удачными? К каким аргументам прибегает оратор? Определите их характер. Какие изобразительно-выразитель- ные средства использует автор высказывания? Есть ли в речи Сахарова коммуникативные ошибки? (Текст выступления цитируется по изданию: http:// rubooks.org/book.php?book=9051)

16

Ядерное оружие разделяет человечество, угрожает ему. Но есть мирное использование ядерной энергии, которое должно способствовать объединению человечества. Разрешите мне сказать несколько слов по этой теме, связанной с основной целью форума.

В эти дни в выступлениях участников много раз упоминалась катастрофа в Чернобыле, явившаяся примером трагического взаимодействия несовершенства техники и человеческих ошибок.

Нельзя тем не менее переносить на мирное использование ядерной энергии то неприятие, которое люди вправе иметь к ее военным применениям. Человечество не может обойтись без ядерной энергетики. Мы обязаны поэтому найти такое решение проблемы безопасности, которое полностью исключило бы возможность повторения чего-либо подобного чернобыльской катастрофе в результате ошибок, нарушения инструкций, конструктивных дефектов и технических неполадок.

Такое кардинальное решение – размещение ядерных реакторов под землей на глубине, исключающей выделение радиоактивных продуктов в атмосферу при любой мыслимой аварии. При этом будет также обеспечена ядерная безопасность в случае войны, ведущейся без использования ядерного оружия. Особенно существенно иметь полную безопасность для теплофикационных станций, располагаемых вблизи больших городов. Идея подземного расположения ядерных реакторов не нова, против нее выдвигаются соображения экономического характера. На самом деле с использованием современной землеройной техники цена будет, как я убежден, приемлемой. Жалеть же деньги на предотвращение радиационных катастроф нельзя. Я считаю, что мировая общественность, обеспокоенная возможными последствиями мирного использования ядерной энергии, должна сосредоточить свои усилия не на попытках вовсе запретить ядерную энергетику, а на требовании обеспечить ее полную безопасность.

З а д а н и е 15. Прочитайте ответ П.А. Столыпина, министра внут_ ренних дел, на запрос Государственной думы о Щербаке, данный 8 июня 1906 года. Определите, какие изобразительно-выразительные средства использовал оратор. Обратите внимание на последовательность и связь аргументов. Есть ли здесь какая-либо закономерность? (Текст цитиру-

ется по изданию: http://www.nnre.ru/istorija/polnoe_sobranie_rechei_v_ gosudarstvennoi_dume_i_gosudarstvennom_sovete/p6.php#metkadoc2)

Власть не может считаться целью. Власть – это средство охранения жизни, спокойствия и порядка; поэтому, осуждая всемерно произвол

17

и самовластие, нельзя не считать опасным безвластие правительства. Не нужно забывать, что бездействие власти ведет к анархии, что правительство не есть аппарат бессилия и искательства. Правительство – аппарат власти, опирающейся на законы, отсюда ясно, что министр должен и будет требовать от чинов министерства осмотрительности, осторожности и справедливости, но также твердого исполнения своего долга и закона. Я предвижу возражения, что существующие законы настолько несовершенны, что всякое их применение может вызвать только ропот. Мне рисуется волшебный круг, из которого выход, по-мо- ему, такой: применять существующие законы до создания новых, ограждая всеми способами и по мере сил права и интересы отдельных лиц. Нельзя сказать часовому: у тебя старое кремневое ружье; употребляя его, ты можешь ранить себя и посторонних; брось ружье. На это честный часовой ответит: покуда я на посту, покуда мне не дали нового ружья, я буду стараться умело действовать старым (шум, смех). В заключение повторяю, обязанность правительства – святая обязанность ограждать спокойствие и законность, свободу жизни, и все меры, принимаемые в этом направлении, знаменуют не реакцию, а порядок, необходимый для развития самых широких реформ (шум).

За д а н и е 16. Дайте две краткие характеристики учебного заведения (одну заведомо положительную, другую заведомо отрицательную), используя различные средства усиления изобразительности.

За д а н и е 17. Используя атрибуцию, составьте два кратких описания каких-либо строений, демонстрирующие, соответственно, их достоинства и недостатки.

За д а н и е 18. Проанализируйте нобелевскую речь И.А. Бунина по следующим критериям:

–логичность;

–ясность;

–выразительность.

Отметьте особенности композиции речи. Какие тропы и риторические фигуры были использованы во вступительной части? В основной части речи? (Текст выступления цитируется по изданию: http://lit.1september.ru/ article.php?ID=200900602)

18

Ваше Высочество, Милостивые Государыни, Милостивые Государи.

9ноября, в далекой дали, в старинном провансальском городе,

вбедном деревенском доме, телефон известил меня о решении Шведской академии. Я был бы неискренен, ежели б сказал, как говорят

вподобных случаях, что это было наиболее сильное впечатление во всей моей жизни. Справедливо сказал великий философ, что чувства радости, даже самые резкие, почти ничего не значат по сравнению с таковыми же чувствами печали. Ничуть не желая омрачать этот праздник, о коем я навсегда сохраню неизгладимое воспоминание, я все-таки позволю себе сказать, что скорби, испытанные мною за последние пятнадцать лет, далеко превышали мои радости. И не личными были эти скорби, – совсем нет! Однако твердо могу сказать я и то, что из всех радостей моей писательской жизни это маленькое чудо современной техники, этот звонок из Стокгольма в Грасс дал мне, как писателю, наиболее полное удовлетворение. Литературная премия, учрежденная вашим великим соотечественником Альфредом Нобелем, есть высшее увенчание писательского труда! Честолюбие свойственно почти каждому человеку и каждому автору, и я был крайне горд получить эту награду со стороны судей столь компетентных и беспристрастных. Но думал ли я девятого ноября только о себе самом? Нет, это было бы слишком эгоистично. Горячо пережив волнение от потока первых поздравлений и телеграмм, я в тишине и одиночестве ночи думал о глубоком значении поступка Шведской академии. Впервые со времени учреждения Нобелевской премии вы присудили ее изгнаннику. Ибо кто же я? Изгнанник, пользующийся гостеприимством Франции, по отношению к которой я тоже навсегда сохраню признательность. Господа члены Академии, позвольте мне, оставив в стороне меня лично и мои произведения, сказать вам, сколь прекрасен ваш жест сам по себе. В мире должны существовать области полнейшей независимости. Несомненно, вокруг этого стола находятся представители всяческих мнений, всяческих философских

ирелигиозных верований. Но есть нечто незыблемое, всех нас объединяющее: свобода мысли и совести, то, чему мы обязаны цивилизацией. Для писателя эта свобода необходима особенно, – она для него догмат, аксиома. Ваш же жест, господа члены Академии, еще раз доказал, что любовь к свободе есть настоящий религиозный культ Швеции.

19

Иеще несколько слов – для окончания этой небольшой речи.

Яне с нынешнего дня ценю ваш королевский дом, вашу страну, ваш народ, вашу литературу. Любовь к искусствам и к литературе всегда была традицией для шведского Королевского Дома, равно как и для всей благородной нации вашей. Основанная славным воином, шведская династия есть одна из самых славных в мире. Его величество король, король-рыцарь народа-рыцаря, да соизволит разрешить чужеземному, свободному писателю, удостоенному вниманием Шведской академии, выразить ему свои почтительнейшие и сердечнейшие чувства.

За д а н и е 19. Проанализируйте структуру «Воззвания к первопрестольной столице нашей Москве» императора Александра I. Обратите внимание на введение и заключение речи. Объясните, какова роль обращения к героическому прошлому Москвы. (Текст цитируется по изданию: Голь-

цова Н.Г., Кондарина И.В. От Ломоносова до Кони. Материалы к курсу «Основы искусства речи»: хрестоматия. 2-е изд., испр. и доп. М.: МГОУ, 2002, С. 15)

Воззвание к первопрестольной столице нашей Москве

Неприятель вошел с великими силами в пределы России. Он идет разорять любезное наше отечество. Хотя пылающее мужеством, ополченное Российское воинство готово встретить и низложить дерзость его и зломыслие; однако ж, по отеческому сердолюбию и попечению Нашему о всех верных Наших подданных, не можем Мы оставить их без предварения их о сей угрожающей им опасности: да не возникнет из неосторожности Нашей преимущество врагу. Того ради, имея в намерении, для надежной обороны, собрать новые внутренние силы, наипервее обращаемся Мы к древней столице предков Наших, Москве. Она всегда была главою прочих городов Российских; она изливала из недр своих смертоносную на врагов силу; по примеру ее, из всех прочих окрестностей текли к ней, наподобие крови к сердцу, сыны отечества для защиты онаго. Никогда не настояло в том вящей надобности, как ныне. Спасение веры, престола, царства того требуют. Итак, да распространится в сердцах знаменитого дворянства Нашего и во всех прочих сословиях дух той праведной брани, какую благославляет Бог и православная Наша церковь; да составит и ныне сие общее рвение и усердие новые силы, и да умножатся оные, начиная с Москвы, по всей обширной России! Мы не умедлим Сами стать посреди народа

20