Основы вожатской деятельности. Учебное пособие (практикум)
.pdf
Практическая работа 1 
школьников и подростков. С осени 1963 года в «Комсомольской правде» стала выходить тематическая страница для старшеклассников «Алый парус», которая была задумана как печатный орган коммунарского движения. Разработку методики коллективного творческого воспитания с 1963 года продолжал руководимый И. П. Ивановым творческий коллектив студентов и преподавателей ЛГПИ им. А. И. Герцена Коммуна им. А. С. Ма-
каренко (КИМ, 1963–1991).
После распада СССР коммунарское движение перестало быть массовым общественным явлением. Однако до сегодняшних дней сохранились различные разрозненные группы, не имеющие фиксированного членства, называющие себя коммунарскими. Движение педагогических отрядов «выросло» из коммунарского движения 1960-х годов и первоначально активно использовало наработанную коммунарами методику организации коллективных творческих дел (КТД), на основе новаторских идей Игоря Петровича Иванова.
Историядвиженияпедагогическихотрядовначинаетсяс1966 года, когда появились первый студенческий педагогический отряд «Труверы» на базе Иркутского педагогического университета. Началом движения студенческих отрядов считается 1959 год, когда 339 студентов-добровольцев физического факультета Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова во время летних каникул отправились в Казахстан на целину. В совхозах Северо-Казахстанской области они построили 16 объектов. В следующем году в строительстве участвовали уже 520 студентов МГУ.
Всего за годы существования движения студенческих отрядов, с 1965 по 1991 год, в их работе приняли участие почти 13 миллионов юношей и девушек. На пике развития движения его численность превышала 830 тысяч человек, при этом потребностьвдополнительнойрабочейсилевформестуденческих отрядов превышала 2 миллиона человек в год. Студенты трудились во всех сферах народного хозяйства, на территории всех областей, краев и республик Советского Союза. За это время были выработаны четкие правила организации и деятельности
- 11 -
Основы вожатской деятельности
студенческих отрядов, нормативы, правила техники безопасности. Были законодательно закреплены льготы и преимущества для участников движения.
На сегодняшний день организованный летний отдых в детском лагере является не только формой досуга, но и образования. Как правило, любая смена в летнем лагере наполнена определённым духом, настроением, смыслом. Логика и тематика мероприятий позволяет сформировать у детей незабываемые впечатления о проведенном в лагере времени, развивать социальные отношения, опробовать новые формы поведения и деятельности, осваивать способы творческого решения задач, расширить кругозор.
Система организации детского отдыха особенно активно развивается во всем мире, обозначая прекрасную перспективу данной деятельности. В Российской Федерации примером можно быть такие детские центры, как МДЦ «Артек», ВДЦ «Орленок», ВДЦ «Океан», ВДЦ «Смена» и многие другие.
В настоящий момент предложить общую классификацию детских лагерей не представляется возможным по причине очень большого разнообразия форм организации смен, реализуемой деятельности в процессе смен, концепций и идей, лежащих в основе смен. Поэтому мы обобщим существующий опыт. Если говорить о длительности смен, то здесь можно выделить полные смены – от 20 до 25 дней (в среднем 21 день), сокращенные смены – от 10 до 15 дней (в среднем 12 дней) и короткие смены, которые длятся 2–3 дня. Календарная длительность смены позволяет реализовывать разные по сложности программы. Например, в оздоровительных лагерях или санаторного типа нет смысла делать сокращенные или короткие смены, потому что за такой период времени практически невозможно оздоровить детей, т. е. реализовать основную цель программы.
Основываясь на специфике функционирования и реализуемых программ смены, условно можно выделить следующие типы детских лагерей:
1)оздоровительные лагеря (ДОЛ) – основная форма ор-
ганизации летнего детского отдыха. Функционирование ДОЛ регламентируется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН (для стационарных
-12 -
Практическая работа 1 
лагерей), для походных – гигиеническими требованиями к организации режима базовых палаточных лагерей в летний период. Характеризуется реализацией в течение сезона тематических смен;
2)летняя школьная площадка (школьный лагерь днев-
ного пребывания), располагающийся на базе образовательных учреждений, чаще всего в школах. Главной особенностью является то, что функционирует только днем,
аотдыхающие, как правило, учащиеся данного образовательного учреждения. Реализуемые программы могут носить тематический характер – патриотические, экологические, театральные и т. д.;
3)трудовые лагеря. Как правило, организовываются на базе сельскохозяйственных или иных предприятий. Контингент – подростки от 12 до 17 лет. Основная характеристика реализуемой программы – оплачиваемая трудовая деятельность отдыхающих. Обычно для трудовой деятельности предусматривается первая половина для,
аво второй – проводятся различные творческие и спортивные мероприятия.
В зарубежной практике трудовые лагеря фактически являются летними языковыми школами, где отдыхающие имеютвозможностьпогрузитьсявязыковуюсреду,атрудовая деятельность является сопутствующей;
4)лагеря санаторного типа, располагающиеся на базах медицинских учреждений: центров, санаториев, профилакториев и т. д. Основным отличием организации программы такого лагеря является учет специфики состояния здоровья отдыхающих детей. Часто программа, реализуемая в лагерях такого типа не содержит серьезных соревновательных мероприятий, а направлена на общее развитие и организованный досуг;
5)спортивный лагерь. На первом месте в программе лагеря такого типа активная спортивная деятельность, а уже потом творческие мероприятия. Обычно в такие лагеря приезжают дети, занимающиеся в спортивных секциях, клубах, школах олимпийского резерва;
-13 -
Основы вожатской деятельности
6)лагерь выходного дня. Этот тип лагерей в последнее время все более распространены и востребованы. Из самого названия следует, что такие лагеря функционируют в выходные или праздничные дни. Сроки смены 2–3 суток. Программа такой формы организации отдыха может носить как узконаправленный характер (образовательный, спортивный и т. д.), так и общедосуговый;
7)профильные (тематические) лагеря (смены), подра-
зумевающие узкую направленность деятельности детей в течение смены, например: смены школьных лидеров, творческой молодежи, военно-патриотические смены, юных техников, экологов и т. д. Это особая форма конструирования образовательного пространства, погружаясь в которое, ребенок получает возможность общения с профессионалами в какой-либо сфере деятельности, взаимодействия со сверстниками, имеющими схожие интересы. Участниками таких смен становятся одаренные, социально активные дети, проявляющие интересы в определенных областях.
Вопросы и задания
1.Истоки,историяиопытвожатскойдеятельностивРоссии.
2.Опыт деятельности всероссийских и международных детских центров.
3.Современные тенденции развития вожатской деятельности.
4.Классификация детских лагерей.
- 14 -
Практическая работа 2 
2.ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ
Цель: ознакомиться со спецификой педагогического потенциала летнего отдыха детей.
Знания и умения, приобретаемые в результате освоения темы, формируемые компетенции или их части:
знать: специфику и содержание педагогического потенциала летнего отдыха детей;
уметь: осуществлять отбор, анализ, систематизацию и преобразование научно-управленческой информации;
владеть: понятийным аппаратом дисциплины. Актуальность темы: определяется необходимостью озна-
комить студентов со спецификой педагогического потенциала летнего отдыха детей.
Теоретическая часть
Летний отдых детей. Детский летний лагерь как образовательное пространство. Специфичная социальная среда обитания детей. Лагерная смена. Ценности лагерной жизни. Логика дня в детском лагере. Режим дня и его организация. Традиционные дни лагерной смены.
Лето – важная пора в жизни любого школьника. Освободившись от учебной нагрузки, ребенок получает большое количествосвободноговремени.Онможетзанятьсясвоимилюбимыми делами (играми, спортом, прогулками), отдохнуть, получить яркиевпечатления,найтиновыхдрузей,приобрестиновыезнания, продолжить познавать мир. Сегодня многие родители не имеют возможности организовать отдых своих детей в загородных лагерях и досуговых центрах, где ребенок, сменив привычную обстановку, получает новые впечатления и широкие возможности для самореализации. Поэтому все более популярной, социально востребованной формой организации летнего отдыха детей становятся лагеря дневного пребывания, призванные организовать отдых детей, оставшихся в городе, сделать этот отдых содержательным, интересным и полезным.
- 15 -
Основы вожатской деятельности
Смена в детском летнем лагере имеет определенные закономерности развития, свою логику развития, которая прежде всего обусловлена динамикой формирования отношений между субъектами педагогического процесса. Данные закономерности определяют в процессе развития смены несколько этапов или периодов, которые имеют свои задачи, характеристики и особенности. Рассмотрим эту последовательность на примере смены в 21 день.
1.Подготовительный период. Длительность – необходи-
мое количество времени перед началом смены. Цель – подготовиться к смене. Решаются следующие задачи:
•осуществление подбора кадров в соответствии с тематикой смены (вожатых, воспитателей, аниматоров, психологов, руководителей мастер-классов или кружков, спортинструкторов и др.);
•организация и проведение обучения педагогического состава в соответствии с целями смены;
•разработка программы смены, подготовка методических материалов и других документов по программе смены;
•подготовка материально-технической базы для реализации программы смены (канцелярские товары, спортинвентарь, и др.);
•если предварительно известны списки детей – распределение по отрядам.
2.Заезд детей. Длительность, как правило, 1 день (возможно 1–2 дня). Задачи:
•организация быстрого распределения приезжающих детей по отрядам;
•при необходимости обеспечение приезжающих своевременным питанием;
•создание позитивной атмосферы.
3.Организационный период. Длительность 3–4 дня с на-
чала смены. Цель – способствовать формированию благоприятных условий для оптимальной адаптации детей к отряду, лагерю. Создать условия для полноценного функционирования детской временной группы (отряда).
-16 -
Практическая работа 2 
Задачи:
•способствование адаптации к новым условиям жизни;
•организация знакомство детей в отряде;
•организация знакомства детей с лагерем, его условиями, режимом;
•способствование выработке единых педагогических требований в условиях отряда, лагеря;
•способствование становлению в лагере и отрядах психологически комфортной, безопасной атмосферы;
•способствование выработке в отряде и лагере общих ценностей, правил, традиций, ритуалов;
•организация специфической деятельности по образованию команд, сплочению отрядов, преодолению детьми коммуникативных барьеров;
•способствование установлению в отрядах позитивного эмоционального подъема;
•организация формирования органов детского самоуправления на уровне отрядов и лагеря;
•способствование становлению условий для реализации детьми своих идей, творческого потенциала.
4.Основной период. Продолжительность 14–15 дней. Цель – создание условий для реализации программы смены через развитие различных видов деятельности, самоуправления, создания ситуации успеха для каждого ребенка, организацию совместной деятельности. Задачи:
•создание условий для формирования и укрепления детской временной группы (отряда);
•организация реализации мероприятий, предусмотренных программой смены;
•способствованиеустановлениюоптимальногопсихологического климата в отрядах;
•способствование решению возникающих конфликтных ситуаций, организовать мероприятия по их профилактике;
•обеспечение возможности каждому ребенку участвовать в отрядных и лагерных мероприятиях, реализации его идей, приобретению нового опыта;
-17 -
Основы вожатской деятельности
•способствование развитию обратной связи с детьми для более глубокого анализа происходящих в лагере событий, жизни отряда, формированию дополнительной мотивации детей к участию в мероприятиях
ижизни отряда, лагеря;
•стимулирование развития и поддержание органов отрядного и лагерного самоуправления, способствование их оптимальному функционированию;
•создание условий, при необходимости, для ресоциализциии детей.
5.Заключительный период. Продолжительность 2–3 дня.
Цель – способствовать осознанию, психолого-педагоги- ческому анализу результатов реализованной программы, мероприятий жизни лагеря и отряда.
Задачи:
•стимулирование детей к творческой деятельности до разъезда;
•создание условий для оценки детьми приобретенного опыта, личностного роста;
•создание условий для подведения итогов совместной
ииндивидуальной деятельности;
•создание условий для постановки задач на будущее;
•способствовать эмоциональной стабилизации переживаний разъезда.
Особое внимание при планировании и реализации программы уделяется организационному периоду. Это связано с тем, что в этот период формируются основа отношений в отряде, его деятельности, на ней и будет выстраиваться все происходящее в отряде на протяжении всей смены. Здесь можно определить приоритетные виды деятельности, которые помогу решить вышеуказанные задачи:
•игры и другие мероприятия на знакомство детей друг с другом, педагогами, администрацией, лагерем;
•диагностика интересов, увлечений, хобби детей, их личностных особенностей, способностей к лидерству, организаторских способностей;
-18 -
Практическая работа 2 
•игры и другие мероприятия, направленные на формиро-
вания чувства «Мы», идентификации с отрядом, принятия групповых норм и правил, ценностей.
Отдельно для педагогов можно обозначить следующие задачи:
•запомнить имена всех детей в отряде за 1–2 дня;
•изучить методы диагностики для исследования детей (анкетирование, опрос, психологические тесты, социометрические исследования);
•изучить игры на знакомство, подвижные игры, уметь поддерживать положительный эмоциональный настрой;
•выработать и согласовать с другими педагогами отряда (напарниками) общие педагогические требования к вы-
полнению режимных моментов, самообслуживанию, дисциплине, гигиене, представления о том, что будет происходить в течение смены (мероприятия).
Каждый период смены имеет свои специфические цели и задачи, что обусловливает определённую последовательность мероприятий смены, и она должна учитываться при моделировании программы смены. Здесь необходимо учитывать, что тематика мероприятий зависит от специфики программы смены, т. е. ее вида и направленности, например, на экологической смене мероприятия будут иметь названия, связанные с экологией, и будут посвящены ей или на смене лидеров – теме лидерства и т. д.
В организационный период можно выделить следующие виды мероприятий (которые могут иметь разные формы, названия, организацию, но преследовать одинаковые цели):
•на знакомство, запоминание имен (изготовление бейджев, Снежный ком, паровозик Чух-чух, отрядный вечер знакомств и др.);
•на преодоление коммуникативных барьеров (Тропа доверия, психологическое занятие и др.);
•формирование групповой сплоченности идентификации
сгруппой (изготовление газеты, вожатский вечер знакомств, визитные карточки отрядов, «Тропа доверия», «Эрудит-шоу» и др.);
-19 -
Основы вожатской деятельности
•на выявление лидера и активистов («Тропа доверия», выборы командира отряда и др.);
•знакомство с территорией лагеря, сотрудниками (экскур-
сии по территории лагеря, знакомство с его историей; «Распознай, выведай, сообщи» и др.);
Переходом от организационного периода к основному можно считать выборы председателя Совета командиров отряда. Основной период может включать в себя события:
•направленные на создание условий для самореализации детей («Мы ищем таланты», интеллектуальные игры, «А, ну-ка юноши», «А, ну-ка девушки», спортивные соревнования по индивидуальным видам спорта и др.);
•направленные на поддержание положительного эмоционального фона, групповую идентификацию (командные спортивные соревнования, «Веселые старты», «Стартинейджер», «Юморина», КВН и др.);
•направленныенаформированиезнаний,умений,навыков (мастер-классы, кружки, встречи с интересными людьми, лектории, экскурсии и др.)
•центральное отчетное событие, в котором дети могут показать все, чему они научились в течение смены, уровень групповой сплоченности и взаимопонимания (комплексная военно-спортивная игра «Зарница», вечер театраль-
ных премьер «Красная звезда»). Как правило, оно планируется ближе к концу смены.
В заключительный период могут быть запланированы мероприятия, способствующие осознанию результатов пребывания в лагере, нового опыта (конкурсы проектов по тематике смены, церемония закрытия смены, прощальный концерт, отрядные вечера и др.)
Для удобства планирования в подготовительный период составляется план-сетка мероприятий, который представляет собой календарный план на смену, каждый день разделен на три части – утро (после завтрака до обеда), после тихого часа и вечер.
- 20 -