Методология и методы научного исследования. Учебно-методический комплекс дисциплины

8.4. Структура рейтинга дисциплины

При балльно-рейтинговой системе итоговая оценка отражает не только итоги сдачи экзамена, но и результаты учебной работы в течение всего обучения.

Для объективного оценивания результатов работы студента в учебный процесс вводится система разнообразных по форме и содержанию контрольных мероприятий (контрольных точек), каждое из которых оценивается определенным количеством баллов.

Для набора рейтинга необходимо пройти определенные контрольные этапы:

1.текущий контроль;

2.промежуточная аттестация (экзамен).

Таблица 14. Соответствие традиционной, рейтинговой и европейской оценок

Соответствие традиционной, рейтинговой и европейской оценок

31

9. РЕЙТИНГ-ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

Таблица 15. Рейтинг-план дисциплины

10.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ИИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1. Перечень основной учебной литературы

1.Горелов Н.А. Методология научных исследований: Учебник для бакалавриата и магистратуры. – М.: ЮРАЙТ, 2014.

2.Колмогорова Н.В. Методология и методика психолого-педагогических исследований: Учебное пособие. – Новосибирск: Изд-во СибГУФК, 2012.

3.Овчаров А.О., Овчарова Т.Н. Методология научного исследования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Магистратура. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. – 304 с

33

10.2. Перечень дополнительной учебной литературы

4.Агапова О.В. Биографический метод в социально-педагогическом исследовании / О.В. Агапова, С.Г. Вершловский. – СПб: Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования, 2012. – 25 с.

5.Горелов Н.А., Круглов Д.В. Методология научных исследований: Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2014. – 290 с.

6.Добреньков В.И., Осипова Н.Г. Методология и методы научной работы:

Учебник. – М.: КДУ, 2012. – 274 с.

7.Жеребило Т.В. Термины и понятия лингвистики Общее языкознание. Социолингвистика Словарь-справочник. – Назрань: ООО «Пилигрим», 2011. – 280 с.

8.Кузьменко Г.Н., Отюцкий Г.П. Философия и методология науки: Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2014. – 450 с.

9.Мелюхин С.Т. Избранные труды. Наследие и современность. В 3 томах. Том 2. Философская онтология. – М.: Изд-во «Савин», 2010. – 456 с.

10.Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования: учебно-методическое пособие. – М.: Либроком, 2014. – 272 с.

11.Рузавин Г.И. Методология научного познания: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 287 с.

12.Ткаченко Е.В. Методология педагогики: понятийный аппарат: Монография. – М.: Институт эффективных технологий, 2014.

13.Цибульникова В.Е. Вклад научной школы Татьяны Ивановны Шамовой в развитие методологии и теории внутришкольного управления // Научное наследие Т.И. Шамовой – важнейший ресурс развития российского образования: Материалы III научно-практической конференции. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2014. – С. 5-9.

методологических основ внутришкольного управления в 1980-1990 гг. //

34

Образование сегодня: векторы развития: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. 28 мая 2012 г. / Гл. ред. А.Н. Ярутова. – Чебоксары: Учебно-методический центр, 2012. – С. 365-370.

15.Цибульникова В.Е., Федорова Е.Н. Смыслосозидательный континуум профессиональной деятельности учителя // Казанский педагогический журнал.

2015. – № 6 – С. 275-278.

16.Цибульникова В.Е. Векторы развития методологических подходов к внутришкольному управлению // Образование сегодня: векторы развития: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции. 28 мая 2012 г. / Гл. ред. А.Н. Ярутова. – Чебоксары: Учебно-методический центр, 2012.

–С. 353-365.

17. Цибульникова В.Е. Личностно-профессиональное саморазвитие директора школы: взгляд сквозь призму методологических подходов// Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций: материалы VII Международной научно-практической конференции. 12 октября 2012 г. / М-во обр. и науки РФ, Ф ГБОУ ВПО «Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина»; отв. ред. Е.А. Уваров. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012. – С. 80-85.

18.Цибульникова В.Е. Методология внутришкольного управления и развитие принципов управления школой // Современная научная мысль: проблемы и перспективы развития: материалы II Всероссийской заочной научно-практической конференции 04 июня 2012 г. / Гл. ред. А.Н. Ярутова. – Чебоксары: Учебно-методический центр, 2012. – С. 131-135.

19.Шипилина Л.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учебное пособие для аспирантов и магистрантов по направлению «Педагогика». – М.: ФЛИНТА, 2011. – 204 с.

20.Шкляр М. Ф. Основы научных исследований: Учебное пособие для

бакалавров / М.Ф. Шкляр. – 4-e изд. - М.: Дашков и К, 2012. – 244 с.

35

21.Энциклопедия эпистемологии и философии науки. – М: «КАНОН+» РООИ «Реабилитация», 2009. – 1248 с.

10.3.Перечень Интернет-ресурсов

1.Библиотека Гумер – Педагогика. Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php

2.Библиотека научно-педагогической литературы. Портал современных педагогических ресурсов. Режим доступа: http://intellect-invest.org.ua/rus/library/.

3.Министерство образования и науки Российской Федерации. Режим доступа http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/

4.Педагогический мир (PEDMIR.RU): электронный журнал. Режим доступа: http://pedmir.ru

5.Российский общеобразовательный портал. Режим доступа: http://museum.edu.ru

10.4.Перечень информационных технологий

В учебном процессе для освоения каждой темы дисциплины предполагается использование: различных дидактических компонентов ИКТподдержки для показа тематических презентаций; программного обеспечения

Microsoft Office (Word, PowerPoint). Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходимо использование системы Moodle на портале электронного обучения МПГУ.

10.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для осуществления образовательного процесса по дисциплине необходимы: специально оборудованные аудитории с мультимедийным проектором и экраном или интерактивной доской; аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: персональные компьютеры; локальное сетевое оборудование, выход в сеть Интернет.

36

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»

1.Цель освоения дисциплины: сформировать у студентов систему компетенций в области методологии и методов научно-исследовательской деятельности в контексте педагогического и психолого-педагогического знания.

Задачи освоения дисциплины: обучающие: сформировать систему знаний о современном состоянии и перспективах развития методологии научного исследования; воспитывающие: воспитать у студентов сознательноответственную позицию в отношении научно-исследовательской деятельности; развивающие: развить у студентов аналитическое и креативное мышление, активизировать умственную деятельность; развить навыки письменной научной речи.

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры. Дисциплина

«Основы менеджмента в образовании» разработана в соответствии с ФГОС ВО по направлениям подготовки:

– 44.04.01 Педагогическое образование, форма обучения – очная, магистерские программы «Психология и педагогика раннего развития», «Теория спорта и технология спортивной подготовки»,

– 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, форма обучения – очная, магистерские программы «Психолого-педагогическая инноватика», «Управление образовательных учреждений и организаций физкультурноспортивной направленности», «Профессиональное консультирование».

Дисциплина «Методология и методы научного исследования» изучается параллельно с дисциплинами: «Философия образования и науки», «Научные исследования в профессиональной деятельности педагога-психолога». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для

последующего изучения дисциплин «Проектирование и экспертиза

37

образовательных систем», «Организация профессиональной деятельности педагога-психолога», «Методологические основы образования».

3. Планируемые результаты обучения по дисциплине. Студенты,

освоившие дисциплину, должны обладать следующими компетенциями:

По направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование:

–готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2);

–способностью анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5);

–готовностью использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6).

По направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование:

–способностью использовать научно-обоснованные методы и технологии

впсихолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК- 2);

–способностью критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПК-35);

–способностью выделять исследовательскую проблему в контексте реальной профессиональной деятельности и проектировать программы ее изучения (ПК-41).

В результате освоения дисциплины выпускник должен:

Знать:

–структурные компоненты научного знания, философские основания

науки и научной картины мира;

38

–основные законы, принципы и категории диалектики;

–уровни научного познания и научного знания;

–ключевые методологические подходы в образовании;

–методы педагогического, психологического и психологопедагогического исследований;

–методы теоретического и эмпирического исследования;

–алгоритм введения к научному исследованию и характеристику научного понятийного аппарата;

–критерии, алгоритм написания и структуру научной статьи;

–общеупотребительные слова научной речи, общенаучную лексику, лексические средства научной статьи, морфологические и синтаксические особенности научного текста.

Уметь:

–Проводить анализ научно-методической, педагогической, психологопедагогической, психологической литературы и архивных источников по изучаемым темам;

–Выявлять противоречия и обосновывать проблему исследования;

–Формулировать цель, гипотезу и задачи исследования;

–Осуществлять подбор адекватных методов и методик исследования для решения научно-исследовательских задач;

–Самостоятельно решать исследовательские задачи;

–Делать выводы и обобщения в контексте научно-исследовательской

работы;

–Выражать свою исследовательскую позицию.

Владеть:

–Навыками участия в проблемной дискуссии;

–Навыками выступления с аналитическим докладом;

–Навыками написания научной статьи;

39

–Навыками группового взаимодействия на практических и семинарских занятиях;

–Навыками дискуссионной и аналитической работы;

–Навыками разработки введения к выпускной квалификационной работе.

4.Структура и содержание дисциплины. Дисциплина предназначена для студентов 2 курса магистратуры, изучения в 4 семестре. Общая трудоемкость составляет 3 зачетные единицы – 108 часов, из которых 24 – аудиторные; 57 – самостоятельная работа студентов, 27 – контроль.

Основные разделы дисциплины:

Раздел I. Научное знание: Критерии и структурные компоненты научного знания. О методологии и уровнях методологического знания. О методах педагогического и психолого-педагогического исследований.

Раздел II. Педагогические и психолого-педагогические исследования:

Опедагогических и психолого-педагогических исследованиях и их структуре. Алгоритм введения выпускной квалификационной работы.

Раздел III. Научные статьи по результатам педагогического и психолого-педагогического исследований: Критерии научной статьи. Алгоритм и структура научной статьи. Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного текста.

Автор рабочей программы дисциплины: Цибульникова Виктория Евгеньевна, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологи МПГУ, кандидат педагогических наук.

Рабочая программы дисциплины рассмотрена и утверждена на заседании кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В.А. Сластёнина факультета педагогики и психологии МПГУ «14» сентября 2015 года, протокол №2.

40