История физической культуры. Учебное пособие (практикум)
.pdf
Практическое занятие 4 
ВВенгрии, был принят закон о всеобщей спортивной повинности молодежи в возрасте от 14 до 21 года. Бывшие военные казармы превратились в своеобразные центры военно-физической подготовки. К руководству спортивной работой было привлечено около 30 тыс. бывших офицеров.
ВЧехословакии военно-физическая подготовка гражданского населения проводилась через сокольские организации.
ВАнглии, которая победила в Первой мировой войне, физическая культура использовалась как средство воздействия на рабочих. Для этого была ликвидирована замкнутость буржуазных спортивных клубов, в которых стала проводиться не только спортивная работа, но и военно-физическая подготовка и идеологическое воспитание молодежи. В 30-е годы в физическом воспитании Англии начало преобладать «спортивно-рекреационное» направление, в основу которого входили занятия теннисом, плаванием, легкой атлетикой. Данное направление предназначалось для поддержания здоровья и профилактики утомления.
ВСША физическое воспитание велось в рамках пропаганды «американского образа жизни». В этом направлении свою деятельность вели американская церковь, военное ведомство и многочисленные полуспортивные-полувоенные организации, такие как, например, «Американский легион», в которых задачи физического воспитания молодежи определялись в духе послушания и дисциплины, сотрудничества и самопожертвования.
Начиная с 20-х гг. XX века в США, а также в Англии и Франции большое развитие получило рекреационно-оздоровительное направление «кип-фит», которое стремилось использовать физическую культуру для развития общей кондиции человека и готовности к выполнению двигательной деятельности.
Большую популярность в Австрии, Польше и Германии получил метод австрийской естественной школьной гимнастики К. Гаульгофера с соавторами, рассматривавшими физическое воспитание не только как средство физического воздействия на организм ребенка, но и как необходимый элемент интеллектуального и морального воспитания, призванного воспитывать молодежь в духе классовой гармонии. Наряду с австрийской школьной гимнастикой известное распространение в странах Западной Европы получили методы гигиенической гимнастики Зурена, который пропагандировал идею «гармонии духа и тела», теория Боде, рекламировавшая «индивидуально-естественное развитие», и ряд других.
-41 -
История физической культуры
Значительное развитие в капиталистических странах получил предпринимательский фабрично-заводской спорт, который был направлен на повышение работоспособности рабочих и поддержания ее на должном уровне в течение всего дня. С этой целью стали вводить «паузтурнер» (гимнастические паузы) и выделять средства на строительство спортивных площадок, гимнастических залов, стадионов, на оплату тренерских кадров и поездок спортсменов на соревнования.
После Первой мировой войны спорт начали широко использовать в качестве зрелища, что привело к развитию профессионального спорта и созданию в США, Франции, Англии и других странах спортивных трестов и компаний по строительству стадионов и других спортивных сооружений, по организации матчей и состязаний, приносящих прибыли компаниям. До вступления США во Вторую мировую войну американские зрители ежегодно уплачивали более 4 млрд долларов за право присутствовать на различных мероприятиях профессионального спорта. При этом результаты соревнований боксеров, борцов и спортсменов других видов профессионального спорта предрешались заранее, принося прибыли владельцам тотализаторов.
В крупных капиталистических странах Запада после Второй мировой войны физическая культура и спорт получили значительное развитие, что было вызвано возросшим их значением в жизни общества. В 50–60-е гг. наметилось активное вмешательство государства в дело постановки физического воспитания населения.
После разгрома фашизма в Германии, Италии и Японии милитаристская направленность физического воспитания была устранена. В США, Англии, Канаде, Австралии и Скандинавских странах содержание физического воспитания практически осталось таким же, как и в довоенные годы.
Особенное внимание в данный исторический период уделялось школьной физической культуре и спорту. Повышенный интерес был вызван рядом причин:
1)острой необходимостью улучшения физической подготовленности молодежи для военной службы (в США в 1949–1950 гг. около 9 млн человек призывного возраста были признаны физически непригодными к несению военной службы);
-42 -
Практическое занятие 4 
2)низким уровнем здоровья молодежи (в 1950 г. физ. подготовленность юношей Америки 6–16 лет явно уступала юношам Западной Европы);
3)уровень физической подготовленности детей в частных школах была на 10–15 % выше, чем в государственных учебных заведениях (в государственных школах США и Англии обучалось около 90–95 % всех детей этих стран).
Президент США Эйзенхауэр в 1956 г. обратил внимание на проблему слабой физической подготовленности молодежи, для решения данного вопроса он сформировал Президентский совет по физической подготовке и спорту, ставший впоследствии одним из главных проводников национальной компании оздоровления американской нации. С тех пор раз в 10 лет проводится тестирование всех школьников США в возрасте 6–17 лет по единой программе, включающей:
•подтягивание на перекладине,
•челночный бег 3 х 30 футов (30 футов – 9,14 м),
•количество сгибаний и разгибаний туловища за 1 мин,
•бег на 1 милю (1609 м),
•наклон вперед сидя на полу.
Внаши дни в странах Запада значительное распространение получили факультативные и дополнительные занятия физическим воспитанием и спортом, т. е. внеурочные формы занятий.
Дополнительные и факультативные занятия в Западных странах имеют следующие признаки:
• они проводятся школьным учителем физической культуры;
• дополнительная оплата учителю складывается из добровольных взносов родителей, средств, выделяемых из школьных общественных фондов.
ВГермании, Англии, Италии, Франции, Скандинавских странах руководство по физическому воспитанию и спорту в школах осуществляется государственными органами (министерствами спорта, просвещения и военными министерствами). В этих государствах физическое воспитание является обязательным как в начальных, так и в средних школах, выделяется от 2 до 4 часов в неделю. Основным методом является спортивно-игровой. В некоторых странах по учебным планам выделяется по 1–2 часа в неделю на проведение походов и подвижных игр.
-43 -
История физической культуры
Вшколах Норвегии и Швеции на занятия гимнастикой отводилось порядка 50 % времени всех учебных занятий физического воспитания. Кроме этого, здесь широко используется спортивная специализация, путем создания самодеятельных групп (при поддержке спортивных союзов), которые во внеклассное время развивают среди школьников разнообразные виды спорта. Спортивный союз школьников (СКОНЕ) объединяет спортсменов всех Скандинавских стран и Финляндии. Данный союз организует соревнования, устанавливает классификацию, присваивает спортивные значки по разным видам спорта. Количество школьников, участвующих в соревнованиях, выполняющих нормативные требования в избранном виде спорта и получивших значки, постоянно растет.
Своеобразное физическое воспитание и в учебных заведениях Японии. Там большой популярностью наряду с современными видами спорта пользуются занятия традиционными национальными физическими упражнениями, которые применяются в школах для воспитания молодежи в духе самураев.
Врезультате победы Советского Союза над фашизмом в ряде стран Европы, Азии и Латинской Америки был установлен социалистический строй. После Второй мировой войны и установления социалистического строя в физкультурном движении произошли некоторые перемены.
1.С разгромом фашизма искоренилась милитаристская идеология в спорте.
2.Изменился социальный состав занимающихся физической культурой и спортом (двери физкультурных клубов открылись для детей и молодежи рабочих и крестьян).
3.В 40–50-х гг. активно укреплялось влияние государственного руководства в физической культуре, создавались комитеты по физической культуре и спорту.
4.Организовывались добровольные спортивные общества и коллективы физической культуры по производственному принципу. Основная физкультурно-массовая работа стала проводиться на заводах и фабриках, в колхозах и совхозах, учебных заведениях и в армии.
5.Физическое воспитание стало обязательным предметом
вшколах, средних и высших учебных заведениях, лечеб- но-профилактических учреждениях.
-44 -
Практическое занятие 4 
6.В практику физического воспитания были внедрены комплексы ГТО, спортивные квалификации, установление знаний мастера спорта и заслуженного мастера спорта.
7.Спортсмены социалистических стран активно защищали свои интересы в различных войнах. Так, на Кубе в апреле 1960 г. члены молодой организации «Национальный институт спорта, физического воспитания и отдыха», созданной в феврале 1960 г., участвовали в боевых действиях против вторжения США. Во Вьетнаме во время Вьетнамской войны активно участвовали в боевых действиях вьетнамские спортсмены. Физическая культура стала частью боевой подготовки.
8.В 50–60-х гг. физическая культура в социалистических странах стала массовым явлением. В практику физкультурных организаций внедрялись принципы активности, самодеятельности.
9.Право граждан социалистических государств на физическое воспитание было гарантировано Конституцией и законами.
10.В социалистических странах создавались системы соревнований, особенно для молодежи и детей. Проводились детские и юношеские спартакиады как на уровне округов и районов города, так и на уровне стран.
11.Большого развития достиг Олимпийский спорт. В послевоенные годы спортивные организации социалистических стран принимали активное участие в международном спортивном движении. Так, в практику спортивного движения в социалистических странах вошли международные фестивали дружественных государств (которые проходили каждые 2 года с 1947–1955 гг.), международные фестивали молодежи и студентов (Берлин, 1973; Гавана, 1978; Москва, 1985 гг.), универсиады (София, 1961, 1977; Будапешт, 1965; Сараево 1987). Ежегодно с 1947 г. по территории ПНР, ЧССР и ГРД проводилась велогонка мира.
Вопросы и задания
1.Рассмотреть путь преобразования физической культуры и спорта в капиталистических странах мира.
2.Проанализировать развитие рабочего спортивного движения в Америке и Европе.
-45 -
История физической культуры
3.Изучить становление физической культуры и спорта в учебных заведениях стран запада второй половине ХХ века.
4.Дать характеристику самодеятельному спортивно-гимна- стическому движению.
5.Рассмотреть развитие физической культуры и спорта в развивающихся и в бывших социалистических странах во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Методические указания
1.Для подготовки к первому вопросу следует проанализировать главные изменения в системе физической культуры и спорта в Германии, Японии, Италии, США, Франции, Англии, Чехословакии, Болгарии после Первой мировой войны; рассмотреть новые методы в системе школьного физического воспитания (естественную школьную гимнастику К. Гаульгоффера и М. Штрайхера, теорию Боде, метод Зурена); установить место «академического» спорта в капиталистических странах (Германия, Япония, Италия).
2.Во втором вопросе необходимо раскрыть особенности подъема рабочего спортивного движения после Октябрьской революции 1917 г. в странах запада: создание крупнейших рабочих спортивных организаций: физический рабочий спортивный союз (ТУЛ) (Финляндия), «Мункаш» (Венгрия), «Спартак» (Болгария); создание основных течений (коммунистического, либерального и христиан- ско-демократического, левонастроенного социал-демо- кратического). Особое внимание уделить установлению причин разделения рабочего спортивного движения на Люцернский и Красный спортивный интернационалы в 1920 г., определить их роль в становлении спорта в рабочей среде.
3.В третьем вопросе необходимо разобрать основные изменения в системах физической культуры в учебных заведениях развитых стран запада; установить основные направления в развитии физического воспитания в школах, колледжах, университетах в США, Германии, Англии, Японии, Франции и т.д. после второй Мировой войны; выявить причины и особенности развития системы «Президентские состязания» и установить их роль в становление системы физического воспитания в США.
-46 -
Практическое занятие 4 
4.Для ответа на четвертый вопрос необходимо изучить роль самодеятельного спортивно-гимнастического движения в развитии физической культуры и спорта после Второй мировой войны: «Спорт для всех», «Спорт и церковь», «Рабочий спорт», рекреационно-оздоровительное направление «Кип-фит».
5.Приподготовкекпятомувопросунеобходиморассмотреть распад колониальной системы и начало активного развития спорта в странах Азии, Африки, Латинской Америки; раскрыть условия успешных выступлений представителей развивающихся стран в международных соревнованиях, международном спортивном движении, в Олимпийском движении. Проанализировать развитие физической культуры и спорта в бывших социалистических странах (конец 40-х – начало 90-х гг.), создание органов руководства, развитие самодеятельного спортивного движения: ознакомиться с использованием опыта Советского Союза в подготовке кадров, развитие научно-методических основ ФКиС, формировании юношеского спорта, системы спортивных соревнований и спортивной классификации; установить успехи бывших стран социализма в массовом спорте и спорте высших достижений.
Литература
Основная: 1. Дополнительная: 1–5. Методическая: 1, 2. Интернет-ресурсы: 1, 2.
- 47 -
История физической культуры
5.ВОЗНИКНОВЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО СПОРТИВНОГО И ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ. ПЬЕР ДЕ КУБЕРТЕН. ВОЗРОЖДЕНИЕ ИГР. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОЛИМПИЙСКИЙ КОМИТЕТ
Цель: осознание социальной значимости спортивного и олимпийского движения; повышение культурного и профессионального уровня путем ознакомления с основными этапами становления и развития международного спортивного олимпийского движения и готовности использовать их в профессиональной деятельности.
Знания, умения и владения, приобретаемые в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций: ОПК-6, ОПК-8.
Актуальность практического занятия 5 связана с необходимостью формирования общепрофессиональных компетенций посредством приобретения знаний, практических умений и навыков в вопросах анализа исторических предпосылок возникновения и становления мирового спортивного и Олимпийского движения современности.
Теоретическая часть
Идея о необходимости возрождения Олимпийских игр античной Греции звучала еще в XV веке. Предложения о необходимости восстановления Игр встречаются в работах Ж.-Ж. Руссо, И.Шиллера,Д.Веста,Я.М.Коменскогоидр.Начинаяс1516г.предпринимались попытки возрождения Олимпийских игр: 1516 г. – Германия,Баден,организаторИ.Аквилла;1604г.–Бартоне-на-Хю- се (Р. Довер – прокурор Англии), данные игры проводились с незначительными перерывами почти 100 лет; 1772–1779 гг. – соревнования по программе античных Олимпийских игр (герцог Дассауским Л. Фридрихом); с 1850 г. – Уэнлокские игры в одном из графств Англии, собиравшие до 5 тыс. зрителей, и мн. др.
В данный исторический период появился ряд социальных условий развития олимпийского движения:
1)происходил ускоренный обмен культурными ценностями между различными странами мира. В это время значительное развитие получили всемирные торговые и промышленные выставки, всемирные конгрессы деятелей литературы
иискусства, международные ярмарки, фестивали;
-48 -
Практическое занятие 5 
2)возникали международные организации для облегчения сотрудничества между народами: Международный Красный Крест (1863), основанный для оказания помощи жертвам войны и стихийных бедствий; I (1864) и II Интернационалы (1889), созданные в целях сплочения международного рабочего движения; Межпарламентский союз (1889), который сформирован для координации деятельности законодательных органов; Международное бюро мира (1891), основанное с целью сплочения пацифистских объединений, которые действуют в различных странах мира;
3)в физической культуре в конце XIX века получило развитие «рекордное» направление спортивного движения. Характерной особенностью его было сравнение на основе высоких требований силы, ловкости, выносливости, быстроты, физических и духовных способностей спортсменов. Гимнастическое движение и «джентльменский» спорт, которые развивались в узких национальных рамках, уже не удовлетворяли возросшие потребности в физической культуре, не позволяя ее развивать;
4)вместе с монополистическими объединениями спорт выходит за пределы отдельных стран. На это указывают попытки организации международных федераций конькобежцев, гребцов и конников, а также проведение первых международных соревнований, континентальных и мировых первенств по футболу, боксу и фехтованию. Однако первые международные встречи, чемпионаты мира и Европы, организация которых была явно определена в пер-
вую очередь экономическими интересами, проводились на основе сугубо субъективных соображений.
Для координации соревнований и консолидации спортивной жизни возникла необходимость создания единой организации, которая бы стояла над международными федерациями, и проведение таких соревнований, которые смогли бы охватить все виды спорта с фиксацией достигнутых результатов и которые бы периодически повторялись.
Активным сторонником организации Олимпийского движения и возобновления Олимпийских игр был французский педагог и просветитель Пьер де Кубертен (1863–1937), буржуазный иде- алист-демократ. Он был противником милитаризма, расовой и
- 49 -
История физической культуры
религиозной дискриминации в спорте, проведению реформ в области воспитания и образования молодежи уделял большое внимание.
По предложению Пьера де Кубертена весной 1893 г. был сформирован оргкомитет для подготовки и созыва Учредительного конгресса, в разные страны были разосланы письма с предложением оказать поддержку идее возобновления международных соревнований древнегреческого образца. Преимущественно благодаря международному пацифистскому движению Пьер де Кубертен наладил связи с государствами, где уже довольно широкое развитие получила спортивная жизнь.
16 июня 1894 г. в Сорбоннском университете состоялся первый олимпийский конгресс, на котором присутствовали делегаты из 10 стран (французы и греки, американцы, англичане, шведы, бельгийцы, испанцы, итальянцы, русские и венгры). Япония и Австралия, письменно сообщили о своем присоединении. Делегаты единогласно присягнули на верность принципу любительства, а затем создали Международный олимпийский комитет (МОК). Первым президентом международного олимпийского комитета был выбран грек Деметриос Викелас, а генеральным секретарем комитета избрали француза барона Пьера де Кубертена, по истечении двух лет Деметриос Викелас ушел в отставку, а с 1896 г. пост президента международного олимпийского комитета занял Пьер де Кубертен. В ходе Олимпийского конгресса было принято решение, что начиная с 1896 г. «в интересах поддержания и развития физического воспитания и содействия дружескому общению народов в этой области раз в четыре года проводить по образцу эллинских олимпиад большие игры, на которые будут приглашаться все цивилизованные народы».
Олимпийская хартия была принята на этом же конгрессе. Олимпийская хартия – это основной документ (свод законов), который регламентирует деятельность Международного олимпийского комитета и олимпийского движения во всем мире.
Олимпийские игры – это комплексные международные соревнования спортсменов-олимпийцев, являющиеся спортивным, общественно-политическим, экономическим и культурным феноменом. Каждые олимпийские игры вносили значительный вклад в развитие физической культуры и спорта,
- 50 -