Языковая рефлексия и другие проявления метаязыковой деятельности детей. Учебно-методическое пособие

41

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте примеры из речи экспрессивных и референциальных детей.

Что из представленных в таблице явлений можно отнести к предпосылкам проявления языковой рефлексии?

Сделайте выводы об особенностях языковой рефлексии и других проявлений метаязыковой деятельности детей двух групп.

42

43

и произносит: «А я догадался, почему тети так называются! Они тоже убирают, чистят»

ЗАДАНИЕ 2. В. К. Харченко в течение нескольких лет вела подробные записи речи своих внуков, братьев Льва и Жени.

1. Проанализируйте примеры из речи Льва. О внимании к каким языковым фактам и явлениям они свидетельствуют?

2,2,28 — Я здесь почищаться хочу… убираться хочу (счищает песок с деревянного ограждения песочницы).

2,3,4 — Он будет рАдый… рада… 2,3,4 — Это называется «мокрица». Она как будто мокрая. Как

вода!

2,3,10 — Это листики липы. — Она как будто липкая. Она с этой стороны мокрая, с этой не мокрая, а сухая.

2,4,8 Вспомнил вдруг вопрос отца: Как у курицы называется ребёнок?

2,4,8 Мечтает, как покатают на лошадях. — В карете поедем! А я думал: на карете… В карете!

2,4,22 Вспоминаю, как поздно вечером открывали подъезд: И мы шли родителям открывать двери. (Поправляет:) Один дверь!

2,4,22 — Собака! Она большая! Поэтому я называю ее собАчище… Её так называю.

2,5,5 — Мама прогоняет оса. — Осу. — Я был маленький и говорил: мама прогоняет абу.

2,5,20 Приболел. Выбираю, что надеть: Какие ты любишь трусики? — МедвЕховы… медвехии (с нарисованными медвежатами).

2,5,20 Олень — это такая, как лошадка!

2,5,29 Хлопает себя: А это ягодицы, а не ягоды! 2,6,17 Шутит, зовёт на карусели: Давай накарусЕлим!

2,6,21 — Я волкожук! Я ем не зайцев, а жуков. Мне вкуснее жуки, чем зайцы.

2,6,29 Пять часов общения. Ходили в парк. Лев: Оса! — Это ж бабочка! — Это я так бабочку назвал «оса», потому что она гудит!

44

2,6,29 О Гноме-лошади: А копытами он скОчет. Правильно говорить «скачет»?

2,7,5 (Я взяла на руки, говорит мне:) Ты мой поезд! ПоездИха (смеётся).

2,7,22 — А у лошади? — Жеребёнок. Это нетрудно сказать. 2,10,25 — А «бревнА» — это она, а «бревнЫ» — это оны!

(смеётся).

3,1,8 — Это мамин дух. — Духи! — Нет, это дух. Видишь, один! У нас такого больше нет!

3,1,13 — Ты — она! А бабы — они!

3,1,13 О дудочке: Папа не любит, как я дужУ. — Что? — Дуду! Дудю! (смеётся).

3,1,14 Ловит голубей: Ап! Ап! Какой голубь недогнучий. Не догнять!

3,3,22 Пересказывает «Сказку о рыбаке и рыбке»: «Попадается» — это клюёт значит.

3,8,7 Лев: Пришла зима! У неё же ног нет. — Ещё говорят: наступила зима! — Ну, она же не раздавила кого-нибудь?

3,9,14 — А мятой называют, потому что она как будто мятая? 3,9,25 — Драцена от «драться»?

3,10,27 — А я, когда вырасту, наверное, буду писателем?! Лев Толстой был же писателем. И я Лев. А почему он Толстой? Он что, был толстый?

3,11,6 — А Сириус потому что он пульСИРует?

3,11,6 — А куница — это такой конь?

3,11,7 — А сходни — это по ним на корабль сходят! 3,11,8 — А папа журналист: журналы читает.

3,11,16 — А кресло у короля и у царя называется «трон». А о него все трогаются?

3,11,19 Об игрушках: Они ж недАвно пообедали. А нельзя же сказать недавнО!

2. Изучите высказывания Жени. О внимании к каким языковым фактам и явлениям они свидетельствуют?

2,11,18 Женя: А тут джип едет. Это трудное называние «джип». 3,0,16 Женя: ДеревА, дЕревы… А как?

3,1,6 Женя рисует фиолетовые цветы, шутит: Тут растут фиолетки!

45

3,7,27 Женя: Что такое «курс»? — Направление. — Нет, курс — это на работе (студенты такого-то курса).

3,10,0 По телефону: Женечка, папа дома? — Дома! — Позови его! — Он сплют… спит.

3,10,15 Женя расплывается в улыбке: Духи? Они что, делаются из дУхов?

3,10,19 Да, у меня такие слова появились в голове хорошие: «Зумрат»…. Я уже «ррр» научился говорить.

4,1,4 Женя плачет, что Левчик задел картонный дом. — Он нечаянно. — Нет, чаянно! Чаянно — это не такое слово… Чаянно — это когда пили чай.

4,1,9 У меня в гостях. Женя рисует цветы: А это голубинка, я назвал так, он же голубой.

4,8,17 Женя показывает на высушенные розы: А как на заводе сделали эти цвета? Как эти цветы сделали на заводе?

4,8,17 О шкатулке, подарке Алины. Женя: Всё тут есть? А чего так говорят: чего тут только нет?

4,8,18 Женя о спинозавре: Смотри, какие у него высокие прыжки! Он даже может с девятого… с стоодиннадцатого этажа может не разбиться. А со 112-го может разбиться. — Он бесхвостик? — И безлапик, потому что у него нету лапы!

4,8,21 Женя: А почему в спинозавре слышится «спина»… «Спи» слышится?

5,1,23 Качаю Женю в парке, пою «Катюшу». В конце: «От Катюши передай привет». Женя хитро улыбается: А разве танк может привет передать?

5,3,7 Женя: Это, знаешь, какая змея? Погремучая (деревянная змея, действительно, гремит частичками тела при тряске) (гремучая + как погремушка)!

5,3,14 Сидим во дворе. Женя: А горло и шея — это одно и то же?

5,3,21 Женя: А почему черновик чёрный? Я понял, почему чёрный черновик, потому что там буквочки!

5,4,11 Женя на качелях: Зато волосы немного распЫшнелись! 5,4,23 Режу сыр к завтраку и зачем-то обратилась к Косте:

Кость! Женя: А я подумал сначала, что кость в сырЕ!

5,5,5 Женя читает надписи в школе: «Кабинет географии». А «география» — это как понять? Здесь фотографируют, да?

46

5,5,28 Почему твои всё трудо-трудолюбивые? Мои тоже трубо… трудолюбивые.

5,5,28 Баб, а баба Капа испИкла пирог или испЕкла? <…> ГусенЕцы или гусенИцы? <…> ЗавЕлись или завИлись?

3. Сравните высказывания о языке Льва и Жени. Сделайте выводы об особенностях рассуждений о языке каждого из братьев.

ЗАДАНИЕ 3. В одном из заданий эксперимента Т. А. Воробьевой экспрессивные и референциальные дети должны были дать толкования незнакомым диалектным словам. Для референциальных детей более характерными оказались ответы трех типов, примеры которых приводятся ниже: а) 3,5,25 Миша: холоденка — холодильник; б) 2,8,27 Федя:

барабуля — бабушка (ср.: бабуля); 3,6,4 Саша Ф.: межничок — мужчичок; в) 3,6,1 Саша А.: верхонки — сова; 3,0,12 София К.: верхонки — синичка.

Проанализируйте данные примеры и восстановите основания для классификации толкований таких типов.

Как оказалось, экспрессивные дети в данном задании чаще референциальных отказывались от ответа и давали не поддающиеся классификации ответы (например, 2,8,27 Федя: растележиться — шкаф). Только экспрессивные дети, в отличие от референциальных, использовали жестикуляцию как ответ, а именно указательный жест пальцем, улыбку как ответ/вместо ответа, эхоимитации и называли вместо ответа предметы, которые видели рядом с собой.

Сравните на основании представленной информации ответы экспрессивных и референциальных детей в данном задании и сделайте выводы 1) об особенностях толкований незнакомых слов детьми двух групп, 2) о склонности детей двух групп к такому проявлению языковой рефлексии, как толкование слов.

ЗАДАНИЕ 4. В задании эксперимента «Конструирование названий выдуманных животных» детям предлагалось придумать название для выдуманного животного, изображенного на картинке (во всех случаях животное состояло из двух существующих (например, слон с крыльями бабочки (ожидаемое — слонобабочка/бабочкослон) и др.), и обосновать свой выбор. В результате был сделан вывод о том, что экспрессивные дети отличаются от референциальных как в речевом развитии (экспрессивные дети мало способны, в отличие от референциальных, к образо-

47

ванию новых лексических единиц словообразовательными средствами, так и в когнитивном: не всегда экспрессивные дети в возрасте от 2,8 до 3,6 лет способны к распознаванию вымышленных животных, составленных из двух существующих. Кроме того, экспрессивные дети намного чаще референциальных при конструировании сложных слов пользовались не словообразовательными средствами, а лексическими.

Ознакомьтесь с некоторыми ответами детей и разделите их на проявления языковой рефлексии и другие проявления метаязыковой деятельности. Все ли ответы можно четко квалифицировать таким образом? Почему?

3,0,13 реф. девочка: вместо зайцекот отвечает кролик, 3,6,1 реф. мальчик: вместо котопёс отвечает наверное, на

компьютер [похож], 3,0,12 реф. девочка: вместо зайцецыплёнок отвечает это птич-

ка… зайчик… зайчик, 3,5,3 реф. девочка: отвечает ежикслонёнок (детеныш) при ожи-

даемом слоноеж, 3,6,0 реф. девочка: при ожидаемом слонобабочка отвечает:

слон… летающий слон… потому что он с крыльями… на бабочку [похож],

3,5,3 реф. девочка: при ожидаемом птицелошадь отвечает:

лошадка… лошадка-птичка, 3,6,1 реф. мальчик: при ожидаемом тигрозаяц отвечает: зебра…

заяц, потому что у него уши, как у зайца, потому что хвостик есть, потому что у него есть вот что — уши торчат,

3,5,27 реф. мальчик: при ожидаемом тигрозаяц отвечает: это заяц-тигр, потому что у него вот такие уши коричневые и такие полосы чёрные,

3,5,3 реф. мальчик: при ожидаемом тигрозаяц отвечает: я не понимаю… зайчик… на жирафа [похож], жирафёнок.

ЗАДАНИЕ 5. В задании эксперимента «Как ты думаешь, почему они называются одинаково?» каждому из детей предъявлялось 6 серий изображений (в каждой серии по 4 картинки) с многозначными словами/ омонимами/паронимами/схожими по звучанию словами. После предъявления каждой серии изображений ребенку задавались следующие вопросы: «Здесь есть …? А ещё?» и «Как ты думаешь, почему они называются одинаково?».

48

В результате обработки детских ответов на второй вопрос (Как ты думаешь, почему они называются одинаково?) была создана классификация ответов, в которой основными типами ответов стали различные варианты генерализации или дифференциации.

Восстановите классификацию — сопоставьте ответы детей с названиями групп ответов и попытайтесь определить, кто из детей относится к референциальным, а кто к экспрессивным:

3,10,8 Кира Р.: это чтобы лопать шарик (иголки), — об иголках ежика, швейной иголке, иголке елки и иголке кактуса.

3,6,4 Саша Ф.: потому что белки бросают шишки, а если белка кинет, то все — бух! И по голове! (шишки), — об еловых шишках и «шишке» на голове,

3,5,27 Коля И.: потому что этим можно открывать двери, а этим — чинить машины, — о гаечном ключе и о ключе для открывания дверного замка,

2,8,27 Федя: это голубая ручка, это, по-моему, розовая (ручка), — о ручке ребенка и шариковой ручке,

3,1,10 Егор: потому что предметы… это мой, а это — папин (ключ), — о ключе для открывания дверного замка и о гаечном ключе,

3,6,1 Саша А.: потому что это картинки просто (ручка), — о руке ребенка, о дверной ручке, о шариковой ручке.

ЗАДАНИЕ 6. Разработайте эксперимент, направленный на побуждение детей с различными стратегиями освоения языка к языковой рефлексии.

49

ЗАДАНИЕ 7. Сравните и проанализируйте языковой протест экспрессивных и референциальных детей с точки зрения 1) возраста, в котором он отмечен; 2) эксплицированности (словесной выраженности) и аргументированности детской точки зрения.

4,0,9 экспрессивный Ваня Я.: «Бабушка: — Ах, посмотри-ка, вон какие тучи идут. Ваня: — Они не идут. Бабушка: — Идут. Ваня: — Они просто двигаются».

2,1 референциальная Варя П.: «*Скорая помощь не может лечить, ведь у неё нету ручек, только одни колёсики».

3,1,29 референциальный Женя Гвоздев: «Вчера просил Наташу что-то купить, и она обещала — «когда придет базар». На это он возразил, что базар не может прийти, что у него «ног-то нет».

2,7 референциальный Алеша Д.: «Бабуля сказала: мама села в троллейбус. Нет, я видел: она встала в троллейбус».

ЗАДАНИЕ 8. Ознакомьтесь с высказываниями Светы Г., девочки из семьи с высоким социокультурным статусом. О внимании к каким языковым фактам и явлениям они свидетельствуют?

3,11,26 С. [зовет]: Мама! — В.: Мама ушла. — [С. плачет] — В.: Светочка, она в университете… — С. [успокаиваясь]: Ты зачем сказала, что мама у-шла! Она не у-шла, она по-шла на работу!

5,01,23 В. [говорит по телефону]: Мы в садик не пошли. У нас [у ребенка] сопли до пупа. — С. [возмущается, плачет]: Ой, как ты некрасиво сказала! Скажи по-научному: насморк.

5,03,21 — А что может называться словом пузырёк? Когда руку обожжёшь — пузырёк. Если лекарство — тоже пузырёк. Мыльный пузырь — пузырёк. Дождь идёт — на лужах пузырьки.

5,04,01 — Эта маечка абсолютно не мятая. — А что значит абсолютно? — Значит, совершенно не мятая, нисколько не мятая, совсем не мятая, ну ни капельки!

5,04,12 — Одно и то же можно сказать по-разному. Вот можно сказать: «Света устроила выставку [своих рисунков]», а мож-

50