Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

Дидактические игры и упражнения на 4-м этапе обучения

Занятие «Дорожка для ежат»

Цель: обучение детей работать по вербальной инструкции на тетрадном листе бумаги в крупную клетку.

Оборудование: тетрадный лист бумаги в крупную клетку, карандаш, мелкие предметы (ежата).

Ход занятия: педагог проводит пальчиковую гимнастику — массаж каждого пальчика под произнесение текста (дети выполняют действия по подражанию, произнося знакомый текст):

Затем педагог предлагает детям отгадать загадку: «Под елками, под елками лежит клубок с иголками», после того как дети отгадают загадку, взрослый раздает ребятам мелкие игрушки (ежат) и предлагает поиграть с ежатами. Педагог просит детей нарисовать дорожку на своем тетрадном листе для ежи- ка,покоторойежпойдетдомойкмаме-ежихе.Взрослыйдиктует: «Находим середину листа, переносим карандаш на левую сторону по центру и ставим точку — отсюда пойдет наш ежик. Рисуем дорожку слева направо (повторяет). Четыре клетки проводим вправо, одну клетку — вниз, три клетки — вправо, четыре клетки — вверх, пять клеток — вправо, три клетки — вниз, семь клеток — вправо, четыре клетки — вниз, шесть клеток — вправо, три клетки — вверх, три клетки — вправо, ставим точку». После проведения детьми линии на тетрадном листе педагог предлагает детям взять ежа и провести его по своей дорожке к маме. В конце занятия один из детей проводит дорожку на доске в клетку по своему образцу (перерисовывал с листа на доску).

При затруднениях взрослый повторяет инструкцию или предлагает помощь индивидуально (своей рукой брал руку

51

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

ребенка и вслух отсчитывал клетки и вел линию в заданном направлении).

Конспект занятия «Зайка в гостях»

Оборудование: зайка (мягкая игрушка), сумочка с «подарками» (прыгунки-лягушки), на доске пунктирное изображение зайца, у каждого ребенка тарелочка на столе, лист бумаги с точечным изображением зайца, тетради в линейку с образцами.

Цель: развитие зрительно-двигательной координации, развитие мелкой моторики, совершенствование графических навыков.

Ход занятия:

1. Вначале с детьми проводиться пальчиковая гимнастика. Педагог: «Ребята, давайте расскажем стихотворение

и поможем себе руками».

Взрослый рассказывает стихотворение и просит детей

52

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

2.Выполнение заданий на листах бумаги: «Обведение по точкам», штриховка зайца по заданному направлению.

Педагог вывешивает образец на доске.

Педагог: «В гости к нам скоро придет зайка, вот такой (показывает пунктирное изображение зайца на доске). Давайте, рассмотрим из скольких частей состоит наш зайка: что у него есть? Туловище — какой формы? — Овальной, верно! Какой формы у него голова, хвостик? — Овальной! Лапки — круглой. Сейчас мы на доске по моей линии обведем все части тела

узайки. Главное — не отрывать мел от доски!» Педагог вызывает к доске по одному ребенку, который обводит каждую деталь рисунка по пунктирной линии и напоминает ребенку, что мел от доски не отрываем при обводке.

Затем педагог раздает каждому ребенку альбомный лист бумаги, с точечным изображением такого же зайца как на доске, и просит детей обвести каждому у себя на листке бумаги. При этом взрослый подходит индивидуально к каждому ребенку и напоминает, что ручку не отрываем от листка бумаги.

Затем педагог просит заштриховать зайку по заданному направлению на доске (стрелка сверху-вниз), уточняя, что штриховку выполняем по направлению сверху вниз, как показано стрелкой на доске.

3.Работа в тетрадях.

Педагог: «Ребята, скоро к нам прискачет зайка и принесет нам подарки! Как к нам прибежит зайка, если нет дорожки? Давайте ему нарисуем дорожку в тетрадях, поможем зайке добраться к нам». Взрослый раздает каждому тетради в широкую линейку, где нарисованы образцы «дорожек».

53

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

Индивидуально педагог проверяет каждого ребенка, предлагает помощь, просит внимательно выполнять задания, не забывая, что ручку нужно не отрывать от листа бумаги.

4. Итог занятия.

Педагог: «Все ребята работали хорошо! К нам в гости, наконец, прискакал зайка! Он принес для детей подарки в этом мешке (демонстрирует игрушку зайку и мешочек, затем раздает каждому ребенку на стол “лягушек-прыгунков”). Ребята, зайка просит всех детишек показать какие они ловкие и меткие. Эти лягушки-попрыгушки должны допрыгнуть до своего болота (тарелочка на столе у каждого ребенка), указательным пальцем нажимаем на выступ и направляем лягушку в нужном направлении».

Дети выполняют задание несколько раз, после чего, педагог просит их изменить направление лягушки в «соседнее болото», «прыгунки» запускать на тарелку к своему соседу.

В конце занятия дети поблагодарили зайку за интересные задания и просили зайку прийти в гости к ним еще раз.

Конспект занятия «Дорога к дому»

Оборудование: изображение на доске (ломаная дорожка к дому), индивидуально трафареты (машинка, елочка), лист бумаги с пунктирным изображением ломаной дороги и домик, тетради в клетку с индивидуальными образцами.

Цель: развитие зрительно-двигательной координации, развитие мелкой ручной моторики, совершенствование графических навыков: обучение детей изображению различных линий на листе бумаги.

Ход занятия:

1. Пальчиковая гимнастика

Педагог произносит вместе с детьми стихотворение и показывает руками:

54

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

2. Работа у доски

Педагог: «Ребята, посмотрите на доску — здесь нарисована дорога к домику. Какая это дорога? — Неровная, извилистая, ломаная. Покажите мне пальчиком в воздухе, как идет эта дорога. А теперь у доски по очереди проведите пальцем по этой дороге». (Каждый ребенок выходит и проводит пальцем по центру дороги, при этом педагог обращает внимание, что дорога извилистая и необходимо пройти каждый уголок дороги.)

3. Работа на бумаге

а) Педагог: «Ребята, нарисуйте каждый себе такую же дорожку. Она ломаная, поэтому внимательно рисуем дорожку, не отрывая карандаша от листа бумаги, проходя каждый уголок дороги» (каждому ребенку раздается лист бумаги с образцом дороги, пунктирным изображением дороги). При этом педагог контролирует каждого ребенка.

б) Педагог: «А теперь по нашей дороге поедет машина» (раздает каждому ребенку трафарет машины и просит обвести его на листе бумаги).

в) На доске направление штриховки машины (сверху вниз). Педагог: «Дети, заштрихуйте машину, как у меня на образце».

г) Педагог: «Машина едет к дому по дороге, нарисуем рядом с домом ель» (раздает каждому ребенку трафарет ели и просит детей обвести елку рядом с домом).

д) Затем педагог просит заштриховать ель в направлении снизу вверх (на доске показано стрелкой направление).

55

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

4. Работа в тетради

Каждому ребенку 3 ряда линий (ломаная, лесенка, по точкам). Педагог проверяет каждого ребенка по мере надобности.

Конспект занятия «Кораблик»

Оборудование: лист бумаги, цветные карандаши, трафареты, образец на доске, мел.

Цель: развитие мелкой ручной моторики, закрепление у детей графических навыков.

Ход занятия:

1. Пальчиковая гимнастика (разминка):

Педагог: «Сегодня мы — художники, будем рисовать. Я вам покажу, что мы будем рисовать, а вы вместе со мной на листках цветными карандашами будете проводить разные линии».

(Образец на доске — кораблик, солнце, волны, птицыгалки.)

3. Обвести трафареты

Педагог: «Сначала мы обведем трафареты и получится у нас кораблик» (раздает каждому ребенку трафареты — лодочка, мачта с парусом). Дети обводят трафареты. Затем заштриховывают по образцу (стрелкой на доске указано направление штриховки — лодочку штрихуют сверху вниз, парус — справа налево.

4. Физминутка

Разминка для рук — отдых. Руки вниз — кулачки сжа- ли-разжали. 2–3 раза.

5. Рисуем солнышко

Педагог: «Рисуем солнышко желтым карандашом в виде спирали, из центра точки увеличиваем».

56

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

3.5. Методика оценки состояния готовности старших дошкольников к овладению навыками письма

Проверка готовности детей к обучению в школе проводится педагогом-дефектологом к концу подготовительной к школе группе (апрель—май).

Для определения готовности дошкольников к овладению первоначальными навыками письма необходимо использовать основные критерии готовности к письму: общие и базовые графические умения и навыки.

Кобщим умениям и навыкам относятся:

соблюдение правильной позы при выполнении заданий за столом;

умение работать по подражанию, образцу и речевой инструкции;

принятие и понимание условий задания, выполнение их до конца;

сформированность зрительно-моторной координации, т.е. согласованность действий глаз — рука;

умение ориентироваться в пространстве и на листе бумаги;

умение манипулировать мелкими предметами;

умение повторить заданный ритм (отстукивания ладошкой (кулачком) по столу; слуховое восприятие и внимание).

Кбазовым графическим умениям и навыкам относятся:

сформированность функций ведущей руки и согласованность действий обеих рук;

правильное расположение листа бумаги на столе и ориентировка на листе бумаги;

соблюдение правильного захвата пишущего предмета (карандаша, фломастера, ручки), нажим грифелем карандаша на лист бумаги, и действия с карандашом в процессе выполнения графических заданий;

проведение различных линий (прямых, ломаных, волнистых) в заданных направлениях;

работа на альбомных листах бумаги по образцу: копировать, штриховать, обводить;

умение работать на тетрадном листе в крупную клетку по образцу: выделять клетку, соблюдать размеры,

57

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

интервалы, очередность элементов в графическом ряду, параллельность рядов по строчкам, расставлять различные точки.

Определить готовность детей с отклонениями в развитии к овладению навыками письма позволяет методика, включающая следующие задания:

1. «Угадай, где спрятался Незнайка». Задание направлено на выявление умения ребенка ориентироваться в пространстве по указателю (стрелке).

Оборудование: стрелки, вырезанные из картона, игрушка Незнайка.

Проведение задания: педагог предлагает ребенку рассмотреть игрушку Незнайку. Затем просит его закрыть глазки и отвернуться к стене, а сам прячет игрушку за ширму и выкладывает на полу стрелки от места (где будет стоять ребенок) к игрушке. Затем педагог просит ребенка от заданного места пройти по стрелкам и найти спрятанную игрушку.

Фиксируется: как понял и принял задание (с интересом, без интереса); использовал ли стрелку для нахождения игрушки, двигался ли строго по стрелке, как быстро нашел игрушку.

2.«Простучи как я», «Скажи как я». Задания направлены на выявление умения ребенка повторить заданный ритм, повторить чередование слогов, проверка развития слухомоторной координации, фонематического слуха у ребенка.

Проведение задания: педагог выстукивает рукой по столу следующий ритм 2–2 «тук,тук — тук,тук», 2–3 «тук,тук — тук,тук,тук», 3–1 «тук,тук,тук — тук».Педагог просит ребенка повторить простукивание по столу: «Повтори за мной». Затем педагог произносит за ширмой (за листом бумаги) чередование слогов: «та-та-да» и просит ребенка повторить эти слоги. Затем взрослый повторяет это задание в других вариантах: «да-та-та», «да-да-та», «да-да-да».

3. «Продолжи ряд». Задание направлено на выявление умения ребенка работать по образцу, выкладывать на доске последовательно заданный ряд, брать мелкие предметы пинцетным типом хватания, уровень развития зрительно-мо- торной координации у ребенка.

Оборудование: грибочки (10 шт.: 5 шт. желтые большие, 5 шт. зеленые маленькие).

58

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

Проведение задания: педагог предлагает ребенку расставить мелкие предметы (грибочки) на деревянном планшете по заданному образцу: 2 больших грибочка (красных) — 1 маленький грибочек (зеленый). Педагог просит ребенка продолжить ряд.

4.«Зашнуруй сапожок». Задание направлено на выявление умения ребенка навыкам шнуровки.

Оборудование: деревянный сапожок с прорезями и 2 (красный и синий) шнурка.

Проведение задания: педагог показывает ребенку сапожок и предлагает выбрать шнурок для продевания в сапожок. Затем просит ребенка зашнуровать сапожок перекрестным способом шнуровки.

Фиксируется: как ребенок берет шнурок, попадает ли

впрорези на трафарете сапожка, каким способом шнуровки пользуется (перекрестным, параллельным методом шнурования).

5.Задания для проверки сформированности графомоторных навыков у ребенка. Используются три серии заданий:

Первая серия («Солнышко», «Снежинка», «Нарисуй такую же»).

Вторая серия («Неваляшка»; «Обведи фигуры по контуру»; «Лабиринт», Д. Векслер).

Третья серия («Речка», С.О. Филиппова, А. Каминский; «Графические пробы», Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева; «Скопируй», часть теста Керна-Йирасека).

Все методики представлены в порядке возрастания трудностей для детей при их выполнении. Для выполнения заданий ребенку предлагаются образцы заданий, ручка, карандаши, лист бумаги (формат А 4) и тетрадный лист бумаги в крупную клетку (см. Приложение).

Остановимся на подробном описании заданий (3 серии, 12 заданий).

Серия 1. Эта серия заданий направлена на выявление уровня ориентировки у детей на листе бумаги, сформированности правильного захвата карандаша и действия с ним, нажим грифелем на лист бумаги в процессе выполнения заданий (3 задания).

1.1.Задание «Солнышко»

Цель: выявление уровня ориентировки на листе бумаги, умение правильно держать и пользоваться карандашом,

59

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

умение проводить прямые линии от окружности в разных направлениях.

Оборудование: альбомный лист бумаги, карандаш. Проведение задания: взрослый предлагает ребенку опре-

делить середину на альбомном листе: «Нарисуй солнышко. А теперь лучи солнца. Нарисуй много лучей».

Фиксируется:

принятие и понимание задания, умение доводить его до конца;

ориентировка на листе бумаги: умение находить середину листа бумаги;

умение провести круг и прямые линии от круга в раз-

ных направлениях.

1.2. Задание «Снежинка»

Цель: выявление умения проводить прямые линии в разных направлениях через заданный центр, обозначенный точкой.

Оборудование: альбомный лист бумаги, карандаш. Проведение задания: сначала педагог проводит с ребен-

ком беседу, уточняя его представления о снежинке, затем спрашивает у ребенка: «Ты видел зимой снег? Замечал одну снежинку среди снега? Давай вспомним, как она выглядит!» и предлагает ему нарисовать снежинку. Если ребенок затрудняется, педагог показывает образец (контуры снежинки обозначены точками) и просит нарисовать также.

Фиксируется:

принятие и понимание условий задания;

умение работать по образцу;

умение ориентироваться на листе бумаги;

умение провести прямые линии через точку, соединить несколько заданных точек линией.

1.3. Задание «Нарисуй такую же».

Цель: выявить умение передать в графическом изображении контур предмета по образцу.

Оборудование: контурное изображение ветки вишни с двумя ягодами, расположенными на левой стороне листа бумаги.

Проведение задания: взрослый предлагает ребенку рассмотреть образец и нарисовать такую же веточку на правой стороне бумаги: «Нарисуй, такую же, как здесь». В случаях затруднения помощь детям не оказывается.

60