Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии. Учебное пособие

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

вторяя их изгиб; проводить сплошные линии

спереходами (от прямой к волнистой, от прямой к ломаной и обратно), не отрывая карандаш от листа бумаги. При работе с детьми используются следующие задания: «Пройди по лабиринту», «Извилистая дорога», «Лесная тропинка», «Прокати лисичку по лыжне», «Довези паровоз до станции», «Кораблик в плаванье» и т.п.;

обучение детей обводить по контуру различные предметы, используя как трафареты, так и линейки, лекала. Детям предлагаются такие задания как: «Мячи для слона», «Лейка для полива цветов», «Зоопарк», «Радуга», «Волны», «Ленточки» и др.;

обучение детей изображать предметы, дорисовывая недостающие части к предложенному образцу. С детьми проводятся следующие задания: «Дорисуй неваляшку (дом, лист, дерево, машину, снеговика)», «Угадай, что нарисовано» и т.п.;

обучение детей воспроизводить из заданных форм целостные предметы. Детям предлагаются такие задания как: «Сложи части, чтобы получился предмет (два круга, прямоугольник, квадрат — это машинка)» и т.д.;

обучение детей штриховать контуры простых предметов (яблоко, груша, воздушный шар и т.д.) в разных направлениях: сверху-вниз или слева-направо, ориентируясь на стрелку;

обучение детей раскрашивать по контуру сюжетные рисунки цветными карандашами, с учетом индивидуальных предпочтений при выборе цвета. В работе

сдетьми важно использовать дидактические пособия и сюжетные игрушки, педагогом проводятся такие игровые задания как: «Дети во дворе», «Город», «Овощи — фрукты» и т.п.

Дидактические игры и упражнения на 3-м этапе обучения

Игра «Посади цветочки на лужок»

Цель: формировать у детей зрительно-моторную координацию.

41

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

Оборудование: зеленое полотно, на которое пришиты кнопки разного размера, цветы вырезаны из плотной ткани с пришитыми кнопками в центре, соответствующими тем, которые на полотне.

Ход игры: взрослый предлагает детям «посадить на лужок» красивые цветочки. При этом цветок нужно соединить с полотном соответствующей по цвету кнопкой.

После того, как все цветы «посажены», взрослый просит собрать цветы в корзинку для мамы, показывает способ выполнения действий — отсоединения. Действия сопровождаются потешкой:

Мы в корзинку соберем яркие цветы:

Розы, лилии, тюльпаны — все для нашей мамы!

Аналогичную игру можно проводить, используя другие виды крепления на поверхности (липучки и пуговицы).

Игра «Надень шапочки»

Цель: учить детей действовать целенаправленно, выполнять соотносящие действия обеих рук.

Оборудование: цветные наперстки (шапочки).

Ход игры: взрослый показывает детям прозрачную коробочку с цветными наперстками, демонстрирует, как надо надевать шапочки на пальцы. Затем предлагает каждому ребенку поочередно надевать наперстки на каждый палец руки.

Произносится потешка:

Пальчики гуляют, шапки надевают, Раз, два, три, четыре, пять — Вышли пальчики гулять!

В конце игры взрослый хвалит детей.

Игра «Листопад»

Цель: развитие произвольного внимания, умения различать направления движения вверх-вниз, развитие мелкой моторики (отрывать от целого листа маленькие кусочки).

Оборудование: листы цветной бумаги (желтые, красные). Ход игры: взрослый: «Мы сейчас с вами станем волшеб-

никами и устроим веселый листопад! Давайте отрывать от листа бумаги маленькие кусочки — это будут наши осенние листочки и подбрасывать их вверх». Взрослый произносит

42

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

слова: «Листопад, листопад — листья желтые (красные) летят!» Дети отрывают от желтого листка бумаги кусочки

иподбрасывают их вверх. Взрослый: «Куда полетели желтые листочки?» Дети: «Вверх!» Взрослый: «Куда падают наши листочки?» Дети: «Вниз, на пол (землю)». Взрослый

идети вместе подбрасывают «листочки», радуются.

Игра «Разноцветные шары»

Цель: развивать у ребенка произвольное внимание, учить различать правую и левую стороны.

Оборудование: связка шаров красного и синего цвета на длинном шнуре.

Ход игры: взрослый: «Сними шары со шнура!» После того, как дети сняли шары с нити взрослый просит: «Возьми красный шар в правую руку, а синий — в левую». Если ребенок выполнил правильно задание, взрослый просит его: «Надень красные шары на шнур с правой стороны, а синие шары — с левой стороны». Ребята вновь проговаривают какие шары слева, а какие справа.

Игра может повторяться с другими предметами (колечки, пуговицы, монетки и т.д.), различающихся как по цвету, так и по величине или по форме.

Игра «Лодочка»

Цель: развивать произвольное внимание, умение выполнять содружественные движения обеими руками, ориентироваться на плоскости листа, правильно пользоваться карандашом, в заданном направлении проводить волнистые линии в ограниченном пространстве.

Оборудование: альбомный лист бумаги, голубой карандаш, игрушка-лодочка.

Ход игры: взрослый демонстрирует игрушку-лодочку и произносит стихотворение, показывая руками основные движения:

43

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

Дети повторяют слова и движения за взрослым несколько раз. Затем взрослый предлагает детям взять карандаш и нарисовать волнистые линии на листе бумаги. Взрослый: «Нарисуйте волны для нашей лодочки! Внимание! Линию проводим слева направо». Взрослый параллельно показывает на доске мелом, как нужно провести волнистую линию. Дети повторяют действия у себя на альбомных листах бумаги. При затруднениях взрослый в позиции за спиной у ребенка проводит его рукой в направлении слева направо волнистую линию.

Игра «Дорожка для мишки»

Цель: развитие слухового внимания, закрепление движения карандашом на листе бумаги слева направо, соотнесение звучащего звука (барабанная дробь) с проведением прямой непрерывной линии.

Оборудование: барабан, игрушка-мишка, альбомные листы, расположенные горизонтально на столе, карандаш.

Ход игры: взрослый: «К нам в гости хочет прийти мишка из леса. Он не знает дорогу в детский сад. Давайте поможем ему прийти, нарисуем дорогу. Мы мишку не видим, зато слышим его шаги». Взрослый демонстрирует звук на барабане, медленное отстукивание палочками по барабану, с увеличением силы удара по инструменту — приближение героя-миш- ки. Взрослый: «Давайте в воздухе покажем, как мы будем рисовать дорожку». Дети действуют по подражанию педагогу: «Возьмите в руки карандаш, как только услышите звучание шагов мишки, начинайте проводить линию на листе бумаги» — взрослый показывает на доске как нужно проводить прямую линию. Взрослый ударяет палочками по барабану, затем останавливается: «Слышите, мишка остановился, вы остановитесь проводить линию!». После остановки взрослый продолжает стучать, дети продолжают проводить прямую линию. После этого взрослый просит детей ниже провести еще одну линию под стук барабана, чтобы получилась дорожка, делая две остановки и, следя за тем, чтобы все дети прервали работу карандашом на листе бумаги. В конце игры взрослый достает мишку и радуется вместе с детьми его приходу.

Аналогично проводятся такие игры как «Дорожка для лисички» — звучание колокольчика, «Дорожка для зайки» — звучание бубна.

44

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

Игра «Бабушкин клубок»

Цель: развитие ручной моторики (круговые движения рукой), слухового внимания, соотнесение действия руки со звуком.

Оборудование: клубки, альбомные листы бумаги, карандаши (для каждого ребенка), бубен, игрушка (котенок).

Ход игры: взрослый раздает детям клубки и просит размотать, а затем смотать его: «Сегодня мы будем играть с клубком. К нам прибежал котенок (демонстрирует игрушку). Он любит играть с клубком. Мы будем разматывать

инаматывать клубок, когда я буду звенеть бубном!». Дети действуют по показу взрослого. Действия разматывания

инаматывания клубка повторяются несколько раз. Затем взрослый предлагает детям взять в руки карандаш и нарисовать на альбомном листе такой же клубок, как у каждого из них для «котенка». Взрослый: «Клубок рисуем, только когда вы услышите звук бубна», после этого взрослый звенит бубном и останавливается 2–3 раза, следя за тем, что дети приостановились рисовать витки на листе. При затруднениях взрослый действует совместно с ребенком.

Игра «Лабиринт»

Цель: развитие ориентировки в пространстве и на листе бумаги, моторной памяти, закрепление навыка проведения непрерывной линии по заданной дорожке лабиринта.

Оборудование: напольный конструктор, альбомные листы бумаги с нарисованным лабиринтом, фломастеры, игрушки.

Ход игры: лабиринт выложен на полу при помощи напольного конструктора с прямой, волнистой и ломаной дорожкой. Взрослый предлагает детям: «Давайте поможем мышке (демонстрирует крупную мягкую игрушку) выйти из лабиринта», дети вместе со взрослым проходят по извилистой дорожке из конструктора. Затем каждый ребенок проводит по полу пальчиком дорожку для мышки. После этого дети присаживаются за стол, и взрослый предлагает на листе бумаги повторить пройденную дорогу, проведя непрерывную линию фломастером между обозначенных линиями лабиринта. Взрослый раздает мелкие игрушки-мыш- ки каждому ребенку и просит их помочь каждому своей

45

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

мышке пройти по дорожкам своего лабиринта. Сначала дети показывают путь для мышки пальцем на листе бумаги, затем проводят дорожку фломастером, после этого мышка «бежит» по нарисованному ребенком пути. Взрослый хвалит детей и предлагает угостить мышку «сыром».

Занятие по теме дерево — «Дуб»

Цель: активизировать слуховое внимание детей, закрепление графического умения ребенка — обведения по линии (штрих-пунктирная) в заданном направлении (по стрелке), не отрывая карандаша от бумаги, штриховка по стрелке, закрепление умения работать с твердыми карандашами.

Оборудование: картинка с изображением дуба, альбомные листы с контуром дерева (дуба) у каждого ребенка на столах, цветные карандаши с твердым грифелем.

Ход занятия: взрослый показывает детям картинки с изображением различных деревьев (клен, дуб, рябина, береза) и просит сказать какие деревья нарисованы. Дети узнают и называют деревья. Затем взрослый предлагает найти среди этих деревьев то дерево, о котором рассказано в стихотворении. Педагог просит детей внимательно прослушать стихотворение (читает 2 раза):

Дуб дождя и ветра вовсе не боится.

Кто сказал, что дубу страшно простудиться? Ведь до поздней осени он стоит зеленый. Значит дуб выносливый, значит закаленный!

После прочтения стихотворения взрослый просит детей ответить на вопросы: «Где же нарисован дуб? Чего не боится дуб? Почему не боится дождя и ветра?». Затем просит детей показать руками, какой дуб по ширине и высоте. Дети разводят руками в стороны, показывая какое большое, могучее это дерево. Затем детям показывают листы бумаги с контуром этого дерева и просят обвести по стрелке контур, не отрывая карандаш от листа бумаги и затем заштриховать цветными карандашами по стрелке (крону — в направлении слева направо по диагонали, ствол — сверху вниз). На доске взрослый демонстрирует способ выполнения задания. В конце занятия взрослый еще раз читает стихотворение и спрашивает: «Какое дерево мы изображали на рисунке?»

46

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

3.4. Коррекционно-педагогическая работа на четвертом этапе обучения (дети 6–7 лет)

На четвертом этапе обучения в коррекционно-педагоги- ческой работе необходимо уделять внимание формированию у детей навыка правильной позы при выполнении графических заданий.

Эта задача реализовывается на протяжении всего времени пребывания детей в детском учреждении в процессе выполнения ими различных заданий. Педагог должен обращать внимание детей на умение правильно сидеть за столом: держать оба плеча ровно, локти располагать так, чтобы они опирались о стол равномерно; ноги согнуты под прямым углом в коленях (желательно под ноги ставить подставку), придерживать лист бумаги левой рукой. Кроме того, детей необходимо учить удерживать прямую осанку при ходьбе. С детьми проводятся следующие игровые задания: «Деревцо», «Самолетики», «Жук», «Подсолнухи», «Полетим в космос», «Передай игрушку», «Дотянись до шарика», а также на занятиях с детьми проводятся физкультминутки для удержания прямой осанки: «Солдатики», «Фонари», «Березки» и т.д.

На этом этапе работы с детьми необходимо проводить занятия по тем же направлениям, что и на предыдущих этапах, но больше времени необходимо уделять формированию у детей базовых графических навыков и умений.

На четвертом году обучения детей проводится работа в тетрадях фронтально (подгрупповая) 1 раз в неделю и каждодневно — индивидуально, а также предлагаются домашние задания для детей. Рассмотрим более подробно задачи, методы

иприемы работы с детьми на этом году обучения.

1.Совершенствование общей ручной моторики и развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук, зрительно-моторной координации.

1.1.Проведение пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением:

важно проводить работу по развитию силы и точности движений рук, ладоней, гибкости суставов пальцев через проведение пальчиковой гимнастики. Используются упражнения и пальчиковые игры

47

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

с речевым сопровождением (инсценировка руками стихов, «Расскажи руками»), таких как: «Кря!кря!кря!», «Сидит белка на тележке», «Гусеница», а также пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Лестница в небо» и др.;

обучение детей согласованным действиям обеих рук, чередованию позиций ладоней рук: «Кулак — ладонь — ребро», «Камень — ножницы — бумага», считалки. Педагог может предложить детям следую-

щие игровые упражнения: «Бегал заяц по болоту», «Аты-баты …» и др.

1.2. Совершенствование у детей специфических ручных действий:

обучение детей шнуровке — продергивание шнурка через отверстия (в каждое, через одно, через два, через три), расположенные в горизонтальном, верти-

кальном направлении. Шнуровка в направлении крест-накрест «Сапожок», рекомендуется использование таких игровых заданий как: «Дождик» (мелкий, крупный), «Лесенка», «Качели» и др.

2.Совершенствование зрительного восприятия и зрительного внимания:

формировать у детей умение выкладывать по линейке цветные геометрические формы (по образцу и речевой инструкции). Педагог предлагает детям выкладывать в определенном порядке геометрические формы, где чередование элементов предусматривается не только по форме, но и по цвету: «Выложи на верхней строке листа следующие формы — красный квадрат, синий треугольник, зеленый круг», «Выложи на нижней строке листа следующие формы — синий овал, красный квадрат, желтый треугольник, зеленый круг»;

обучать детей сравнивать и выкладывать на строке ряд из элементов букв (овал, круг, палочка, крючок). Детям предлагаются задания по образцу, а затем по речевой инструкции. После выполнения задания дети могут проверить правильность сделанного задания друг у друга.

3.Развитие пространственной ориентировки.

3.1. Развитие ориентировки на листе бумаги:

закреплять у детей пространственные представления и учить ориентироваться на тетрадном листе бумаги, дей-

48

Глава 3. Направления, задачи, методы и приемы коррекционно-педагогической работы по подготовке детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии к овладению навыками письма

ствовать по образцу и речевой инструкции. Педагог предлагает детям такие игровые задания: «Нарисуй, что бывает вверху, что бывает внизу», «Кто (что) летает и где? Кто ползает и где?» Педагог обучает детей работать по образцу в тетради (в крупную клетку и линейку). Детям предлагаются такие игровые задания: «Нарисуй дорожку», «Нарисуй заборчик», «Нарисуй домик», «Путешествие

вшколу», «Игра в клеточки» и др.

4.Развитие слухового восприятия, слухового внимания, слухомоторной координации:

обучать детей выполнять задания в тетрадях по речевой инструкции — графические диктанты: «Слушай и пиши». Детям предлагается изобразить на строке

втетради в клетку чередование графических элементов: «Палочка — клеточка», «Точка — тире», «Квадрат — круг», «Вертикальная линия — горизонтальная линия» и др.;

обучать детей выражать графически свойства слов: короткие — длинные слова. Педагог объясняет и демонстрирует детям на доске как изобразить графически произнесенное слово: «Когда я произношу короткое слово (например, кот) — вы ставите точку, когда я произношу длинное слово (капуста) — вы рисуете линию-тире». Детям предлагаются следующие варианты слов: «Дом — матрешка», «Кот — машина», «Сок — пирамидка», «Ров — дорога» и др.;

обучать детей выполнять графические диктанты, работа в тетрадях по показу и по речевой инструкции: «Слушай внимательно, а затем проводи линии под диктовку». Педагог диктует и показывает (на доске в крупную клетку) движение карандаша по тетрадному листу. Дети слушают, проводят сначала паль-

цем по клеткам, а затем рисуют карандашом (ручкой) по клеткам в тетрадях.

5. Формирование базовых графических умений и навыков.

5.1.Выполнение заданий на тетрадном листе в клетку

илинейку по образцу и речевой инструкции:

обучать детей копировать точки (простого рисунка), изображение узоров из геометрических фигур, соблюдая строку и количественную последовательность,

49

Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии

изображение геометрических фигур по речевой инструкции педагога;

обучать детей проведению различных линий и штриховке по указателю-стрелке. Детям предлагается изобразить на строке различные линии — наклонные, прямые, диагональные, перекрестные, петлеобразные. При этом следует использовать такие упражнения и графические задания: «Дорисуй забор, пропуская одну клетку», «Обведи по пунктиру», «Дорисуй ленточки, пропуская две клетки», «Обведи следы чебурашки и белочки», «Обведи, дорисуй, закрась», «Продолжи узор», «Продолжи узор и заштрихуй его так, как указывает стрелка», «Дорисуй орнамент» и др. Дети изображают графически предметы, закрашивают или заштриховывают в определенном направлении. Детям следует предложить такие игровые задания как: «Мячи для слона», «Грибы для белки», «Яблоки для ежа» и т.д. Задания варьируются по возрастанию степени сложности с большим количеством повторяющегося материала;

совершенствование навыка штриховки, закрашивания контуров предметов, орнаментов и сюжетных картинок: обучать детей срисовывать, дорисовывать, копировать и закрашивать контуры простых предметов. При этом важно использовать дидактические задания и упражнения на срисовывание, дорисовку, копирование, закрашивание предметов и картинок. Можно использовать игру «Волшебное стекло» — через стекло-отражатель высвечивается контур заданного предмета с картинки на чистый лист бумаги, ребенок обводит по контуру этот предмет на листе

бумаги и заштриховывает его по выбору любым карандашом (фломастером).

5.2. Формирование у детей умения работать в коллективе сверстников:

необходимо обучать ребенка начинать работать вместе с другими детьми и заканчивать работу, ориентируясь на других.

50