Опыты и наблюдения на уроках технологии в начальных классах. Часть II. 2–4 классы. Учебное пособие

Далее последует мгновенный эксперимент: учитель попытается согнуть кусок пенопласта, держа его за противоположные концы. Пенопласт сломается сразу.

Определим причину, обусловленную жесткостью листа материала. Пенопласт, оказывается, совсем не хочет сгибаться — ломается. А теперь бросим кусок пенопласта с высоты роста на пол! Не разбился!

Как же быть? Мы знаем, что особенность сразу ломаться, называется хрупкость (самый яркий пример — хрупкость стекла).

Сформулируем вывод: пенопласт твердый и хрупкий — ломается при сгибании, причем гранулы на изломе обязательно остаются целенькими.

Чтобы сделать технологический прогноз, воспользуемся известным приемом, спросим: хорошо, или плохо, что пенопласт хрупкий? Если пенопласт толстый, это свойство очень удобное, потому что мы сможем легко отломить гранулы друг от друга. А вот если тонкий, (мы будем вырезать из него красивую фигурку на елку в 4 классе), то хрупкость заставит обращаться с изделием очень осторожно — фигурка может легко сломаться.

Таким образом, мы еще раз подтвердим, что нет плохих и хорошихсвойств,ихвсеспециальнозадаютприизготовленииматериала для разных целей.

Практическое подтверждение наблюдений учащиеся получат при изготовлении простейшего изделия из гранул: змейки. Для этого они раскатают в пальцах отдельные гранулы для придания им более правильной шарообразной формы, и будут нанизывать их на проволочку. При этом некоторые особенности материала будут невольно уточнены. Так, гранулы очень легко прокалываются проволочкой, но и очень легко с нее соскакивают, потому что из-за хрупкости материала проволочка не раздвигает его (как иголка раздвигает нити в ткани), а по ходу прокола крошит. Поэтому приходится на каждом конце змейки сделать из проволоки маленькую петельку, которая обратно в отверстие не проходит. Сразу же повторим важнейшее свойство медной проволоки — пластичность, способность «запоминать» форму. Благодаря ей,

41

мы можем изогнуть готовую змейку по-разному: в кольцо, с поднятой головкой и др.

Дальнейшая работа с гранулами будет проиллюстрирована на страницах учебника, где учащиеся познакомятся с приемами окрашивания окунанием в смесь гуашевой краски и клея ПВА, и склеиванием пенопластовых деталей.

* * *

После освоения всех, проиллюстрированных в учебнике приемов изготовления игрушек из пенопластовых гранул, третьеклассники расширяют опыт использования полимерных материалов. К ним относится необыкновенно технологичный, доступный инарядный,яркоокрашенныйматериал—поролон.Егосвойства учащиеся наблюдали на практике и в первом, и во втором классе. Большаятолщинаимягкостьсоздавалиопределенныенеудобства при разрезании упругой заготовки ножницами.

Теперь, в третьем классе, научившись надрезать поролон макетным ножом, легко освоить простейшую технологию, дающую возможность быстро и легко, пользуясь эластичностью материала, делать разнообразные игрушки, перетягивая прямоугольную заготовку в нескольких местах тонкой проволочкой.

Опыт № 5 Упругость и эластичность поролона

Убедимся в этом на простейшем примере, проведя демонстрационный мини-опыт. Объектом наблюдения будет поролоновая заготовка, подвергаемая разным манипуляциям (сжатию и надрезанию), предметом — изменение формы сжимаемого прямоугольника на разных его участках в зависимости от наличия или отсутствия надрезов.

Показав готовую игрушку, поставим задачу: определить, какие свойства поролона обеспечили возможность сделать ее из одной детали, а не из нескольких, соединенных между собой?

42

Проведение практических действий учителем. Для прове-

дения эксперимента учителю понадобится стандартная поролоновая губка для посуды (10 х 7 см). Сжимая ее в разных местах, сразу же обращаем внимание учащихся на изменение формы:

•Поролоновый прямоугольник стянем проволокой посередине. Противоположные края (верх и низ прямоугольника) растянутся, изогнутся дугой.

•Верхние углы поролоновой заготовки поочередно стянем проволочкой — сформируются каплевидные ушки, оставшийся верхний фрагмент превратится в круг.

•Рассечем нижний фрагмент вертикально посередине до перетяжки — он раскроется в форме ножек.

•Перетянув небольшой участок на кончике «ножки», получим «ступню-ботинок».

Врезультате окажется, что получилась фигурка, у которой мы зрительно выделяем много «деталей»: туловище, два ушка, две ноги, две ступни. На самом же деле это не отдельные детали, которые нужно было бы пришивать, или приклеивать, или привязывать друг к другу — это одна деталь.

Формулирование вывода и установление причинно-

следственных связей. Пронаблюдав все изменения поролоновой

заготовки в течение опыта, учащиеся делают вывод, что такие технологические возможности обеспечены упругостью и эла-

стичностью поролона.

Подводя итоги наблюдений за свойствами поролона и пенопласта, отметим, что и у одного, и у другого отсутствует свойство пластичности — твердый пенопласт вообще не позволяет изменить форму, а мягкий и эластичный поролон, прекрасно умеющий это делать, не «запоминает» ее. Стоит только развязать проволочку, сжимающую заготовку из поролона, как она немедленно распрямится.

Попробуем догадаться, какой технологический прием позволяет обойти это препятствие. Довольно быстро учащиеся припомнят,чтоигрушкаизотдельныхпенопластовыхгранул,нанизанных на пластичную проволочку, отлично изменяет форму, потому что гранулы не соединены между собой жестко (не склеены).

43

Сделаем технологический прогноз: нельзя ли как-то при-

дать заготовке из поролона пластичность?

Чтобы учащиеся смогли ответить на вопрос, учителю необходимо иметь две одинаковых по цвету и размерам полоски поролона, в одну из которых заранее вставлена медная проволочка (заготовку прокололи проволочкой как иголкой).

Соединяя и отпуская концы первой полоски, учитель еще раз обращает внимание учащихся на отсутствие пластичности (ну не хочет поролон «запоминать» форму). Вслед за этим учитель повторяет все манипуляции с другой полоской, которую можно изогнуть в разных направлениях - она не распрямляется!

Очень быстро учащиеся догадаются, что поролону помогает спрятанная внутри пластичная проволочка, которая и обеспечивает устойчивую кривизну любой детали.

Такимобразом,армированнаяпроволочкойзаготовкаизупругого и эластичного поролона становится пластичной.

ВНИМАНИЕ! Заметим, что пластичной становится заготовка, а не сам поролон. Изменилось не его свойство. Просто мы решили технологическую задачу: как объединить в работе свойства двух разных материалов, чтобы добиться желаемого результата.

** *

Кконцу учебного года третьеклассники расширяют круг знаний о свойствах текстильных материалов, впервые используя в работе нетканый материал из полимерных волокон — синтепон.

Первое задание на наблюдение заключается в рассматривании сшитой из синтепона игрушки для определения на глаз физических свойств материала. Припомним фактуру поверхности кусочка бархата, который показывал учитель во втором классе, сравнивая его с бархатной бумагой. У бархата поверхность изнаночной стороны была гладкой, а лицевой — ворсистой.

Уточним наблюдения: у синтепона, из которого сделана игрушка, мы видим лицевую сторону — она на глаз рыхлая и «пушистая»,тоестьволокнанеравномерновыбиваютсяизобщей массы.

44

Для последующих наблюдений понадобится раздаточный материал — лоскутки синтепона для каждого ученика. Уточним предмет наблюдения: на какие текстильные материалы, из тех, с которыми мы работали, похож синтепон, и чем именно? И какие свойства отличают их друг от друга?

Обсудим результаты наблюдений, установим причинно-

следственные связи.

Синтепон больше всего похож на вату — мягкий, толстый, рыхлый, видны волоконца. Отличается от ваты тем, что волокна неперепутаны,составляютлист,онидержатсядругзадруга,ноне переплетены, как в ткани, поэтому синтепон такой «пушистый».

Сделаем технологический прогноз, вытекающий из наблюде-

ний — зачем нам надо было это наблюдать? В ответ мы хотели бы услышать, что раз для игрушки синтепоновую деталь надо будет выкраивать (разметить и вырезать), а у нее неровная, пушистая поверхность, то неясно, какой инструмент можно использовать для разметки. И карандаш, и фломастер следов на синтепоне не оставят — их стержни будут цепляться за выбивающиеся волокна.

Ответ на этот вопрос учащиеся найдут на страницах учебника: на синтепоне детали не размечают вообще, выкройку прикалывают булавками, и вырезают деталь по ее кромкам.

Опыт № 6 Сравнение прочности, влагопроницаемости

и теплопроводности ткани и синтепона

Для исследования механических свойств синтепона, которые влекут за собой особенности технологии работы с ним, необходимо будет провести фронтальный опыт. На языке детей его можно назвать «Пушистый родственник ткани». Объектом исследования будет сравнение механических свойств ткани и синтепона. Предметом — сравнительная характеристика прочности, влагопроницаемости и теплопроводности этих двух материалов.

45

Во вступительной беседе учитель организует обсуждение темы, при котором выяснится проблема: известные нам технологическиеоперации(разутюжить,разметить,сколоть,сшитьит.д.) мы использовали при работе с тканью. Неизвестно, как себя поведет синтепон в этих случаях.

Проанализируем страницы учебника, найдем нужную информацию. Оказывается, что синтепон сделан из химических волокон, которые нельзя гладить горячим утюгом — они «растают» (расплавятся). Материал будет испорчен. В предыдущих наблюдениях мы выяснили, что он нетканый, рыхлый, что на нем нельзя размечать детали.

Предстоит выяснить, можно ли его растягивать как ткань, стирать, как ткань, сшивать как ткань.

План практических действий (ход будущего эксперимента)

озвучивает учитель, объяснив, что одна часть опыта будет демонстрационной (сделает учитель, а наблюдать и подводить итоги — всеучащиеся),авторая—фронтальной(работаеткаждыйученик сам).

Для этого проведем небольшие испытания — эксперимент. Предположения мы не делаем, эксперимент будет поисковым.

В рамках демонстрационного опыта, в самом начале урока, для того, чтобы зафиксировать отношение сравниваемых материалов к влаге, учитель окунет в воду два лоскута размером А4 (один из них из ткани, другой — из синтепона). Затем подвесим для стекания воды оба образца над кюветой, чтобы пронаблюдать результат: изменится ли внешний вид, форма и размер лоскутов после высыхания.

Для фронтального опыта каждому ученику раздадим тоже по два лоскутка величиной с тетрадный лист — из ткани и синтепона. Попробуем предположить, какой из них окажется прочнее при растяжении? Заранее известно, что ткань — материал очень прочный, поскольку волокна в ней переплетены. В синтепоне — нет. В этом случае, мы сможем установить относительный уровень прочности: сразу рвется, как вата, при малейшем растяжении, или нужно приложить значительные усилия?

46

После такой подготовки учащиеся вначале попытаются растянутьтканьсразныестороны,зафиксируютрезультат:разорвать руками невозможно ни вдоль, ни поперек, ни по косой.

Затем по команде учителя, осторожно, без рывков, как буд-

то это вата, учащиеся попробуют растянуть на разрыв синтепон. И тоже убедятся, что сразу его не разорвать. Затем, увеличив усилие, растянут лоскут вдоль, потом поперек, потом наискось. Синтепон разорвется.

Сделаем первый вывод: бесспорно, ткань существенно прочнее синтепона. Мы много раз делали бахрому, скручивали нить пряжи из ваты во 2 классе, знаем, что все волокна в пряже скручены(этоназывается«прясть),аусинтепонаонисцепляются друг с другом по-другому1. Поэтому прочность ткани значительно больше синтепона, из нее можно делать самые разные вещи.

Технологическим прогнозом по результатам этого вывода будет следующее: вырезать детали из синтепона будем по приколотой к нему выкройке, сшивать швом через край, который закрепит все выступающие по кромкам волокна. Это даст возможность ускорить работу, и придать ей нарядный вид.

Второй вывод будет основан на анализе результатов демонстрационного опыта.

Высохшие образцы из ткани и синтепона деформировались. Однако, образец из ткани лишь потерял гладкость. По практике предыдущих наблюдений учащиеся делают вывод, что его можно выправить, разутюжив.

Деталь из синтепона сильно вытянулась, потеряла не только форму, но и пушистость, рыхлость. Она стала значительно тоньше.

Поэтому, технологический прогноз будет дополнен: приклеивать синтепоновые детали можно только капельно, как мы приклеивали вату, не допуская их промокания.

Вконце занятия вырежем образец синтепона для коллекции,

иприведем примеры его использования в окружающей жизни.

1 Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009. – С. 281.

47

Ориентируясь на свойства синтепона (толстый, мягкий, рыхлый) учащиеся делают обоснованное предположение, что он может быть использован как утеплитель в одежде, как подкладка под тканевые изделия, которая придает дополнительно красивый, объемный внешний вид стеганому изделию (разнообразные куртки и пальто).

* * *

Последнийобъектнаблюдениявтретьемклассе—полиэтилен. Необходимостьегоиспользованияпоявиласьвсвязистехнологической задачей. При изготовлении из тканей изделий для украшения кухни (например, прихваток) большое количество времени уходит на пришивание декоративных элементов к изделиям. Быстрым и нетрудоемким способом является склеивание деталей. Однако по практике работ в предыдущих классах дети помнят, что намазанная клеем ткань немедленно деформируется. Ее можно расправить только на твердой и гладкой поверхности, например, на картоне. СоединитьжекачественнодведеталиизтканиклеемПВАнепредставляется возможным. Теперь учебник предлагает в качестве соединительного материала «твердый клей» — полиэтилен.

Еще во втором классе при исследовании свойств мягкого пластика учитель в самых общих чертах рассказывал о происхождении пластмасс, и говорил, что они при нагревании становятся жидкими.

Теперь учащиеся могут убедиться в этом на опыте, осваивая на уроке-практикуме приемы склеивания тканевых деталей при помощи полиэтилена.

Опыт № 7 Полиэтилен — «клей-расплав»

Предметом исследования в этом опыте будет не только способность полиэтилена становиться жидким при нагревании и затвердевать при охлаждении, но и относительная надежность такого соединения.

48

Оборудование: для каждого учащегося приготовим по два маленьких хлопчатобумажных лоскутка (желательно ситец или бязь от старых простыней, белый и пестрый) и кусочек от нового полиэтиленового пакета. Ткани должны быть тонкими, полиэтилен — тоже потоньше, от маленьких новых пакетиков для завтра-

ка. У всех детей образцы должны быть одинакового качества.

Для учителя: утюг с терморегулятором и подстилка для глажения на его рабочем месте1.

Ход опыта будет составлен самими учащимися после анализа содержания страниц учебника2.

Учитель уточнит все будущие действия: между двумя небольшими лоскутками проложим полиэтилен, и поставим сверху горячий утюг на несколько секунд. Затем ни в коем случае не будем пытаться их разделить — дадим остыть получившемуся образцу, и проанализируем, что же получилось на самом деле.

Успешность опыта будет зависеть от того, провел ли его учитель накануне дома. Нужно экспериментально определить, сколько секунд понадобится, чтобы полиэтилен расплавился. И сколько нужно секунд, чтобы полиэтилен остыл и именно эти ткани надежно склеились.

Подконтрольные действия потребуют очень четкой организации: 4–5 человек подходят к столу учителя, кладут в ряд на подстилку свои образцы, учитель ставит на них утюг, не двигая его, отсчитывает вслух нужное количество секунд. Затем осторожно снимает каждый образец (не сгибая его) со стола, кладет на ладошку ученику, и тот возвращается на место.

ПОМНИМ УСЛОВИЕ! Не сгибать, не пытаться расклеить! Потерпеть!

По окончании практических действий по команде учителя учащиеся пробуют очень осторожно, без рывков проверить, склеились ли лоскутки. Убеждаются, что сцепление есть.

1Ни в коем случае не использовать удлинитель!

2 ГеронимусТ.М.Технология.Маленькиймастер:учебникдля3класса. –

М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – С. 128–131.

49

Подведениеитогов,установлениепричинно-следственных связей. Полиэтилен, «растаял» от высокой температуры, мы немножко знаем, как его делали, так и должно было получиться. А ткань очень устойчива к такому нагреванию, ее часто разутюживают. И еще она состоит из переплетенных нитей, которые сами сделаны из довольно рыхлых волокон. Вот жидкий полиэтилен и впитался в них. А когда затвердел, то там и остался.

Технологический прогноз: перед тем как приклеить ткани на полиэтилен, вначале попробуем сделать это на маленьких кусочках, чтобы определить, сколько секунд понадобится.

Если ткани толстые, и от утюга поверхность может «пригореть», накроем их сверху марлей, только теперь утюг придется подержать немного подольше, чтобы сама марля тоже нагрелась.

Еслитканьоченьплотная(амызнаем,чтоотвердевшийполиэтиленпревращаетсявпленку)онможетзастытьнаееповерхности. Поэтому не в каждом изделии его можно использовать, при стирке клей-пленка может отлипнуть от изделия вместе с отделкой.

Вопросы и задания к параграфу:

1.Проанализируйте содержание практических работ в третьем классе по учебнику любого автора (см. список литературы), составьте список используемых материалов.

2.Определите тематику наблюдений по двум любым материалам из вашего списка.

3.На изменении какого свойства бумаги основана технология выполнения прищипанной мозаики?

4.С каким этапом технологии изготовления ткани связан опыт о превращении ваты в нить при скручивании?

5.Каким методическим приемом пользуется учитель, чтобы третьеклассники усвоили содержание понятия «хрупкость» применительно к пенопласту?

6.Какоесвойствоприобретаетпоролоноваядетальприармировании ее медной проволокой?

7.Почему название «клей-расплав» можно применять к полиэтилену только условно?

50