Опыты и наблюдения на уроках технологии в начальных классах. Часть II. 2–4 классы. Учебное пособие

Опыт № 1 Учет направления волокон в бумаге при окантовке

Припомним, какие свойства, и качественные особенности мы наблюдали раньше при приклеивании бумаги?

В ответ мы услышим, что мокрая бумага становится некрасивой, и легко рвется. Поэтому передвигать полоски-кантики, «исправляя» их положение на заготовке, не удастся. Кроме того, мы много раз замечали, что нужно учитывать «направление бумаги». Например, для прищипанной аппликации обязательно нужно было взять полоску, оторванную по косой. Имеет ли это значение теперь?

Таким образом, в результате обсуждения будущей работы и прогнозирования сложностей в использовании материала, фактически была усвоена задача — учесть свойства и качественные особенности приклеиваемой бумаги, зависящие от направления волокон в ней.

Предположение состояло в том, что, по-видимому, направление волокон в бумаге может влиять на искривление мокрой от клея узкой и длинной заготовки. Искривление всегда затрудняет работу. Поэтому надо экспериментально определить, какая из полосок (с продольным, поперечным или косым направлением волокон) меньше искривится.

План практических действий будет весьма прост: сами от-

режемотлистабумагитриполоскиодинаковойширины(обведем линейку).Первую—вдольлиста,вторую—поперек,итретью — наискосок.

Пометимнакаждомобразцестрелкой,какбылирасположены долевые волокна в ней.

Разложим все три полоски на разные кусочки газеты. Намажем каждую полоску клеем.

Оставим на 2 минуты (посчитаем до 120), и заметим, как теперь будут выглядеть все полоски (искривятся или нет).

Поскольку к третьему классу учащиеся уже участвовали в проведении опытов, оснащение рабочего места для эксперимента

31

и подконтрольное проведение практических действий по плану затруднений не вызовет.

Теперь зафиксируем результаты:

–мокрая долевая полоска после отлежки показывает очень малое увеличение кривизны поперек, она стала лишь немного выпуклой,

–поперечная полоска скрутилась в кольцо,

–косая искривилась чуть не в спираль, испачкав клеем лицевую сторону.

Обсуждениерезультатовэксперимента.Посколькуполоски

были вырезаны из одной и той же бумаги, размер у них был тоже одинаковым, и лишь направление волокон разное, мы можем сделать обоснованный вывод о том, что именно направление волокон повлияло на изменение формы мокрой заготовки.

Сделаем технологический прогноз: для окантовки все по-

лоски нужно кроить только по долевому направлению волокон, тогда они практически не искривятся, и их будет легко приклеивать на кромки планшета.

* * *

Новый вид оригинальных аппликаций «Картонное кружево» требуетуглубленногообобщающегонаблюдения,имини-опыта, результаты которых уточнят физические свойства используемого ранее материала, помогут осмысленно подойти к освоению нетрадиционных, но очень простых способов сборки изделия (приклеивание за искривленную плоскость и ребро заготовки).

Еще в первом классе учащиеся познакомились с конструкцией гофрированного картона, состоящего из трех слоев: гофра (гармошки из тонкого картона), покрытого сверху и снизу слоем плотной бумаги. Этот материал использовали как лист, из которого вырезали обложки для папки, в которой высушивали опавшие листья, цветы и соцветия. Теперь гофрокартон разрезают поперек волны-гармошки, с которой легко снимается полоса бумаги. Оставшийся «кружевной» фрагмент легко изгибается в разных направлениях. Он может быть приклеен за плоскость (тогда до-

32

статочно снять покровную бумажку только с одной стороны), или за ребро (снимаем бумажки и сверху, и снизу).

Такимобразом,объектомнаблюдениябудутконструктивные особенности гофрированного картона, а предметом — технологические и декоративные возможности варьирования изображения в зависимости от направления волны-гармошки в заготовке.

Вначале сравним образцы гофрированного картона для декоративных работ и от упаковочных коробок. Назовем наблюдаемые различия:

–толщина картона, зависящая от высоты гофра (крупный, мелкий);

–окраска (белый, разноцветный);

–конструктивные особенности (упаковочный картон как минимум трехслойный, у декоративного отсутствует верхний покровный бумажный слой).

Проанализируем информацию со страниц учебника и рабочей тетради. Оказывается, аппликация из «кружевных» полосок приклеивается на фоновую деталь, вырезанную также из гофрокартона, но и эту деталь можно использовать как декоративный элемент, если обнажить часть «спрятанного» в ней самой гофра. Но в этом случае особенно важно будет направление волны гофра под покровной бумагой.

Опыт № 2 Твердость и жесткость гофрокартона, способность

к склеиванию фрагментов

Предположим, что в аппликации «колокольчики» собранной из узких гофрированных полосок, нужно показать декоративные лепестки. Для этого придется снять покровный слой бумаги, не повредив гофр. Возможно, кончиком лезвия макетного ножа удастся проколоть бумагу между вершинами гармошки, чтобы потом срезать всю бумажку по разметке.

Ощупав пальцами через покровный слой бумаги направление гофра на кусочке картона, ученики нарисуют поперек волны ли-

33

стья. Затем проведут тренировочную операцию, проколов в нужных местах, и сняв покровную бумагу кончиком макетного ножа1.

В результате манипуляций станет понятно, что покровная бумага существенно тоньше гофра, что он приклеен точечно за вершины выступающих складочек, поэтому бумага легко снимается, что гофр даже без верхнего слоя необычайно устойчив, он не распрямится.

Декоративные возможности фрагментов гофрированного картона, связанные с его конструкцией, можно обсудить, еще раз вернувшись к рассматриванию иллюстраций.

Так, на аппликации с цветами из полосок гофрокартона составлена «плетеная»корзина. Попробуем догадаться, как ее можно сделать. Очевидно, что она собрана из полосок одинаковой ширины, но каждая следующая сдвинута таким образом, чтобы выступы и впадины волны чередовались в шахматном порядке.

Эффект изогнутого элемента может быть проиллюстрирован аппликацией,накоторойизображендельфин.Егоизогнутоетельце показано наклонным направлением обнаженной волны гофра, скоторогоснятапокровнаябумага,причемуплавниковдельфина на этой же самой аппликации направление гофра совсем другое.

Необходимо догадаться, как это получилось, ведь мы много раз видели, что в кусочке гофрированного картона волна направлена прямо, без изгибов.

Обсуждение поможет выяснить, что кусок картона для аппликации можно положить под любым углом, ощупав пальчиками направление волны. Тогда нарисовать дельфина можно будет наискосок через волны гофра. А плавники придется выкроить отдельно из обрезков такого картона тоже в нужном нам направлении, снять с них верхнюю бумагу, и приклеить к дельфинчику «вторым этажом».

Твердостьижесткостьгофрированногокартонаещеразбу- детподтвержденаприпоследующейпрактическойработе—изго- товлении аппликации, когда учащимся придется самостоятельно

1 Геронимус Т.М. Технология. Маленький мастер: учебник для 3 класса. –

М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – С. 28, 30.

34

отрезать ножницами от куска узкие полоски. А вот технологическое свойство, способность к склеиванию, на первый взгляд не вызывает сомнений, поскольку гофрокартон — материал бумажный. Однако попробуем заронить сомнение, дав в руки учащимся узкую полоску, которую нужно приклеить на ребро. Очевидно, что оно довольно тонкое, часто извитое (если сняты оба слоя покровной бумаги). Напрашивается вывод, что полоски гофрокартона прилипать к фоновой детали не будут.

Сделаем технологический прогноз:

•Нужно заранее заготовить как можно больше полос одинаковой ширины (5 мм, одна клеточка в тетради). Пока с них не снята покровная бумага, они будут устойчиво сохранять волну.

•Чтобы отрезать широкий кусок гофрированного картона, нужно «чиркнуть» кончиком ножа по покровной бумаге поперек волны гофра. Получится сквозная царапина, по которой гофрокартон легко и точно сломается. Целой останется нижняя бумага, она легко разрежется ножницами.

•Покровную бумагу с двух сторон узких полосок нужно снимать в том случае, если мы хотим сгибать их в кольцо.

•И последнее. Мы уже несколько раз (на примере соединения природных материалов) встречались с трудностями прикле-

ивания. В данном случае мы используем прием грунтовки —

«нарисуем» кисточкой клеевую дорожку там, где нужно будет приклеивать за ребро гофрированную полоску. Намажем также ребро самой полоски, дадим две минуты полежать, и затем установим ее на место (клей на клей), слегка прижав.

* * *

Заканчивая освоение необычных аппликационных техник, и переходя к изготовлению объемных игрушек из бумаги, и впоследствии из полимерных материалов, учащиеся будут использовать вату — хорошо известный в быту материал.

Обсудим вначале ее свойства.

В первую очередь учащиеся назовут физические свойства ваты, которые обеспечиваются аморфностью ее структуры — от-

35

сутствуетформа,тонкий,расправленныйслойватыотносительно прозрачен, натуральная вата не блестит, она белая, явно просматриваются волокна, из которых состоит пласт.

Измеханическихсвойств,известныхдетям,впервуюочередь они будут отмечать крайне низкую прочность (легко рвется, расслаивается на отдельные волокна), полное отсутствие твердости и низкую плотность (вата рыхлая). Как главное качество отмечается поразительная мягкость этого материала.

Использование ваты дети проиллюстрируют отдельными примерами как гигиенический и перевязочный материал, как утеплитель в одежде, в одеяле.

Наурокахтехнологиианализсвойствватыимеетогромноезначение для понимания процесса прядения — получения исходного продукта (пряжи), из которого затем путем переплетения (ткачества)будетполученаткань1.Поможетвупорядоченииинформации статья в учебнике «Откуда вата пришла?»2 Из нее учащиеся узнают, что вата — готовый природный материал, она «живет» в коробочках хлопчатника, наполненных семенами. И у каждого семени есть «крылышки» из множества волоконцев. Все эти волоконца, отделенные от семян, тщательно очищенные — и есть вата.

Разобравшись в содержании статьи, учащиеся не только теоретически, умозрительно, представят процесс получения нити пряжи, но и сделают ее сами вручную. Для этого нужно провести

мини-опыт.

Опыт № 3 Изменение свойств ваты при скручивании,

превращении ее в нить

Объектом исследования будут волокна ваты как сырье для получения пряжи.

1 Здесьидалеебудетупоминатьсяиспользованиеколлекцийнатуральных тканей, выпускаемых промышленностью для начальной школы. В частности, имеется ввиду коллекция «Хлопок».

2 ГеронимусТ.М.Технология.Маленькиймастер:учебникдля3класса. –

М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2008. – С. 40–41.

36

Предметом — изменение свойств материала при скручивании, превращении его в нить.

Сформулируем предположение как вариант проверки достоверности информации в статье: если расслоить комочек ваты в ровную и очень тонкую ленточку (ровницу), разрывающуюся при первом растягивании, и скрутить ее в нить, она станет гораздо прочнее.

План практических действий учитель изложит предельно кратко:

1)кусочек ваты осторожненько растянем в разные стороны, чтобы он стал очень тонким и длинным. Если будет разрываться на короткие кусочки, наложим их краями друг на друга, чтобы получилась узкая ленточка длиной хотя бы в два указательных пальца;

2)попробуемеепотянутьвразныестороны,заметим,какона

себя поведет;

3)скрутим в пальцах (показывает) ленточку, чтобы она стала похожей на толстую и неровную нитку;

4)осторожно потянем нитку в разные стороны, заметим, как

теперь она себя поведет.

Условие этого опыта: после каждого действия останавливаемся, и делаем промежуточный вывод (что заметили).

Непосредственно после этого учитель раздает кусочки ваты на каждую парту, и учащиеся приступают к первому этапу. Все действия учащихся при их ожидаемой простоте будут очень медленными, полоска ровной толщины сразу не получится.

Итак, зафиксируем первое наблюдение: вата состоит из множества волокон, они перепутаны, легко расслаиваются, кусочки расправленной ваты легко прилипают друг к другу, образуя длинную ленточку, она сама неровная, в ней, как и в комочке ваты, волокна перепутаны.

Выполним второй пункт плана, зафиксируем наблюдение:

ватная ленточка очень легко рвется, но так же легко ее края «слипаются», если их наложить друг на друга.

37

Третий пункт плана (как и первый) проведем фронтально (учитель одновременно с детьми, скручивает свою ленточку). В случае необходимости, учителю нужно пройти вдоль ряда с емкостью, наполненной водой, чтобы дети имели возможность смочить пальцы, не облизывая их. Зафиксируем результат наблюдений — ленточка превращается в довольно толстенький шнурочек, мало похожий на нитку.

Преждечемвыполнитьчетвертыйпунктплана,уточним,что пробовать на разрыв полученную нитку нужно очень осторожно. Вспомним! Когда растягивали ленточку, она рвалась немедленно, не надо было прилагать никаких усилий. Так что попробуем «ниточку»еле-еле(какраньшеленточку)потянуть.Разорветсяли она сразу?

Послетакоговступленияучащиесяобязательноскоординируют усилие, и зафиксируют разницу в приложенной для разрыва силе, смогут сделать обоснованный вывод: полученная скручиванием нитка прочнее на разрыв, чем вата.

Закончить опыт можно, поработав сначала в парах, потом — вчетвером. Скрутим сначала по две нитки вместе, и опять попробуем на разрыв. Точно так же скрутим нить в 4 сложения. Ее уже можно даже подергать за концы — она не разорвется.

Подведем итоги наблюдений, установим причинноследственные связи.

Вата состоит из перепутанных волокон, которые очень слабо держатся друг за друга. Скручивание ленточки из очень тонкого слоя ваты превращает ее в нить, гораздо более прочную, чем сама вата. Чем сильнее скручена нить, тем она прочнее. И еще прочность нити увеличится, если мы соединить несколько штук в одну, и опять скрутим.

Ноеслимыхотимиспользоватьватукакотделочныйматериал для аппликаций (картинки в учебнике), надо учитывать, что она очень легко теряет свою декоративность (пушистость). Поэтому отделочные детали из нее после вырезания нужно приклеивать на капельки клея, и не прижимать к фоновой детали. Они прилипнут

38

все равно, потому что волокон очень много, а вес детали из ваты очень мал.

Как подтверждение и уточнение сформированных знаний о принципе прядения желательно рассмотреть образцы из коллекции «Хлопок», которые дадут полное представление о разнице между очищенным хлопком (вата), прочесанным, и вытянутом в ровницу (мы заменяем в опыте этот термин словом «ленточка», потому что в ней не прочесаны волокна, как в ровнице). Просмотр старого учебного кинофильма «На прядильной и ткацкой фабрике» (при наличии такой возможности) помог бы увидеть в движении все процессы, и привести в систему знания о происхождении тканей.

* * *

Использование на уроках новых, нетрадиционных для начальной школы, полимерных материалов, уже с первого класса вызывает у детей большой интерес. В третьем классе используется пленочный полимер — полиэтилен. Им пользуются в качестве клеярасплава для быстрого соединения деталей из ткани между собой. Технологияизготовленияигрушекизужезнакомогоматериала,поролона, потребует несколько расширить исследование его свойств. И совсем новый для детей полимерный материал, пенопласт, впервые появится на уроках в виде гранул, из которых он состоит.

Слово пенопласт детям хорошо знакомо, поскольку этот материал широко применяется в окружающей жизни в виде монолитных вкладышей-упаковок для сохранения хрупких приборов. Набор его свойств кажется странным, иногда на первый взгляд они даже взаимоисключающи. Пенопластовая деталь, вынутая из упаковочной коробки, при большом объеме необыкновенно легкая. Она довольно твердая, и как будто очень прочная: если ее

бросить на пол, она никогда не разобьется. Но если ее попытаться согнуть, она сломается (хрупкая), показав по излому гранулированнуюструктуру. И уж гранулы твердыми никак назвать нельзя, но они и не мягкие тоже — легко сплющиваются в пальцах, затем понемножку восстанавливают форму. Значит, они упругие.

39

Исследование свойств пенопласта на уроке будет попутным, связанным с необходимостью сделать из его гранул игрушку — подвижную змейку. Чтобы учащиеся самостоятельно «открыли», чтомонолитныйблокпенопластасостоитизгранул,нужнорядом с игрушкой положить большой обломок пенопласта и рассыпать несколько гранул. В этом случае учащиеся легко ответят на вопрос «Из чего сделана игрушка», поскольку узнают материал, и увидят, что внутри он гранулированный (состоит из шариков, как бы прилипших друг к другу).

Объектом наблюдения для каждого учащегося в данном случае будут три обломка пенопласта с разной величиной гранул. Поставим задачу: определить на глаз и наощупь свойства этого материала (предмет наблюдения) — что я вижу, и что чувствую.

В ответ мы услышим, в первую очередь, что у куска пенопласта внутри шарики, и что он белый, твердый и очень легкий, поверхность у куска очень гладкая.

Теперь нам осталось определить главную качественную особенность, влияющую на выбор технологических приемов обработки пенопласта на уроках — хрупкость.

Опыт № 4 Твердость и хрупкость пенопласта

Чтобы пронаблюдать проявление хрупкости пенопласта, учитель проведет небольшой демонстрационный мини-опыт. Вначале сделает это умозрительно, попросив учащихся представить себе, что будет, если попробовать согнуть сухарик? В ответ учащиеся засмеются, и ответят, что он сломается. А пенопласт? — спросит учитель, — одной рукой катая в пальцах крупную гранулу, другой — сжимая пальцами прямоугольный кусок пенопласта небольшой толщины. Прямой аналогии между очень твердым сухариком и твердым пенопластовым кусочком, слегка пружинящим при нажатии, дети не усмотрят.

Поэтому сделаем предположение: картон тоже твердый, но немного согнуть его можно. Может, и пенопласт тоже?..

40