Логопедические технологии коррекционно-образовательной деятельности в структуре занятия

«Болото»

Большой палец правой (левой) руки устанавливается на «кочку». Остальные пальцы поочередно «перепрыгивают» с кочки на кочку (движения осуществляются, начиная с мизинца).

«Работники»

Сжать пальцы правой (левой) руки в кулак, поочередно их выпрямлять, начиная с большого пальца.

Ну-ка, братцы, за работу, Покажи свою охоту: Большаку — дрова рубить, Печи же тебе топить,

Атебе воду носить,

Атебе обед варить,

Атебе детей кормить.

Для лексической темы «Величина»

На столе раскладывают бусинки разного размера, но одного цвета (или одного размера и разного цвета, или разного размера и разного цвета). Предлагается самостоятельно (в соответствии с заданным критерием) нанизать на нить бусы, подбирая их по цвету или размеру, и завязать концы нити бантиком.

Для лексической темы «Птицы»

Предлагается карточка, в которой в определенной последовательности сделаны отверстия (фигура утки). Необходимо протянуть шнурок последовательно через все отверстия, узнать и назвать птицу.

«Утёнок»

Сжимать в кулачки и разжимать пальцы обеих рук. Можно использовать резиновые игрушки и/или мячики

Ты, утёнок, не пищи! Лучше маму поищи.

61

«Курочка пьёт воду»

Поставить руку локтем на стол. Пальцы сложить в виде «клюва». Ритмично наклонять кисть руки вниз, поднимать вверх, имитируя водопой курочки.

Наша курочка гуляла, Травку свежую щипала. И пила водицу Прямо из корытца.

«Утята»

Поочерёдно сгибать пальцы правой (затем левой) руки, начиная с большого, а на звуках «пи-пи-пи» — ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук.

Раз-два — шли утята Три-четыре — за водой.

Аза ними плёлся пятый, Позади бежал шестой.

Аседьмой от них отстал.

Авосьмой уже устал.

Адевятый всех догнал.

Адесятый испугался — Громко-громко запищал:

— Пи-пи-пи — не пищи!

— Мы тут рядом, поищи!

Для лексической темы «Цветы»

«Бутончик»

К ночи бутончик собрал лепестки

(Пальцы правой и левой руки собраны в «горстку»).

Солнце свои посылает лучи. Утром под солнцем Цветы раскрываются

(Одновременно медленно развести пальцы обеих рук).

62

П Р И Л О Ж Е Н И Е 5

ПРИМЕРЫ СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЙ (ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ)

План-конспект подгруппового занятия c детьми с общим недоразвитием речи, первого уровня речевого развития, моторная алалия

Логопедическая тема: «Стимуляция речевого подражания (на слух, с помощью речи, с помощью движений)».

Лексическая тема: «Домашние животные». Грамматическая тема: «Развитие навыков построения про-

стого предложения».

Задачи:

Активизация словаря по теме «Домашние животные». Формирование структуры простого нераспространенного

предложения.

Расширение объема понимания речи и стимуляция речевого подражания.

Развитие подражания в моторном плане. Развитее слухового внимания. Воспитание желания играть вместе.

Оборудование: кошки, собаки, игрушечные домики для них, две игрушечные миски с молоком и косточкой, наборы кружков 2-х основных цветов (контрастные).

Ход занятия:

Организационный момент. Основная часть.

Развитие восприятия и звукоподражания:

«Угадай, кто в этом домике живет?» (логопед издает звукоподражание за ширмой — «лай собаки») — ответ — покажи. Логопед издает звукоподражание — «мяуканье кошки». Ответ ребенка или показ соответствующей игрушки.

Стимуляция речевого подражания:

«Позовем кошку». Кис-кис-кис. Скажи: на, кошка; ешь, кошка; пей молоко…

64

«Позовем собаку». Гав-гав-гав. На, собака, ешь, собака; на косточку…

Развитие ручной и артикуляторной моторики:

«Покажем»: как кошка лакает молоко; как облизывается, как умывается лапкой;

«Покажем»: как собака высовывает язык, как лакает воду; покажем рукой, как собака виляет хвостиком; как стучит хвостиком.

Погладим кошку, собаку.

Покажем на игрушках, где у кошки (собаки) глаза, уши, хвост…;

Покажем глаза, уши… у себя. Покажи, где у меня глаза…

Если ребенок, знает спину, лапки, то и эти объекты надо задействовать.

Развитие конструктивного праксиса: «Построим дорожку к домику кошки, собаки».

—Проводим кошку и собаку к домику. Помашем им ручкой. Попрощаемся: «До свидания, киска (собачка), пока-пока».

Подведение итогов:

—К нам приходила кошка, к нам приходила собака. Ты ее гладила, ты нашла глазки. Ты выложил дорожку к домику.

Конспект подгруппового занятия c детьми с общим недоразвитием речи, второго уровня

речевого развития, стертая дизартрия по теме «Зима»

Из пособия Шаховской С. Н., Худенко Е. Л. Логопедические занятия в детском саду для детей с нарушением речи. Москва, 1992.

Логопедическая тема: стимуляция речевой активности, активизация пассивного словаря.

Лексическая тема: развивать словарь по теме «Зима». Грамматическая тема: закрепить умение согласовывать при-

лагательные с существительными в роде и числе.

65

Задачи:

Развивать словарь по теме «Зима» (солнце, снег, ветер, туча, погода, воздух, мороз, вьюга, зимний, холодный, морозный, сильный, теплый, яркий, серое, голубое, белое и т. д.).

Обучать практическому овладению наиболее простыми формами словоизменения.

Развивать зрительную память. Развивать логическое мышление.

Воспитывать бережное отношение к природе, внимательное отношение к красоте окружающего мира.

Воспитывать усидчивость, внимание к ответу своих сверстников.

Оборудование: календарь погоды, рисунки графического обозначения: солнце, ветер, облака, снег; сюжетная картинка «Вьюга». Предметные картинки: снег, облака, солнце, тучи, ветер.

Предварительная работа: наблюдения за погодой на прогулках. Ведение календаря погоды.

Ход занятия:

Организационный момент.

Под звуки песенки из мультфильма логопед вносит игрушечных львенка и черепаху. Львенок и черепаха «разговаривают» между собой. Они знают названия всех уголков и игрушек. Вдруг внимание привлекает календарь погоды, где они видят незнакомые значки. Львенок и черепаха обращаются к ребятам и просят объяснить их значение. Дети объясняют львенку и черепахе графические обозначения. Львенок и черепаха просят детей подробнее рассказать о погоде зимой, они никогда не видели зимы.

Введение в тему. Кто догадается, чем мы будем сегодня заниматься? Расскажем гостям о зиме.

Актуализация знаний по теме.

Дети рассматривают графическое изображение солнца. Логопед говорит о том, что солнце зимой бывает разное. Предлагает детям придумать слова о солнце, отвечающие на вопрос «какое?» (зимой). Каждое придуманное слово оценивается жетоном. Далее работа идет над другими символами:

облако, какое — снег, какой —

66

снежинка, какая — ветер, какой — туча, какая — небо, какое —

«Догадайся, о чем я говорю». Если отгадаете, то на доске появится отгадка. Окончание прилагательного проговаривается утрированно: яркое, сильный, белые, холодный, серое, белый, холодная.

«Назови картинку двумя словами». Синее небо, холодный ветер и т. д. В конце полного набора картинок определить название погоды (какая?).

Физкультминутка / динамическая пауза.

Имитация движений: кружатся снежинки, плывут облака, качаются деревья и т. п.

Закрепление материала. «Какие дни были в декабре?»

На календаре погоды оставляем лишь символы: ветреные, снежные, пасмурные, морозные.

«Закончи предложения о зиме двумя словами»: Светит Дует

«Отгадай загадку» Логопед загадывает загадку о вьюге. Как можно назвать день,

когда бывает вьюга?

Найдите картинку, на которой нарисована вьюга. Как догадался? Итог.

Львенок и черепаха многое узнали о погоде зимой и в этом вы им очень помогли. Особенно интересно рассказывали…

Конспект подгруппового занятия c детьми с общим недоразвитием речи, третьего уровня

речевого развития, стертая дизартрия по теме «Звук [Ц]»

Логопедическая тема: «Автоматизация звука [Ц] в словах».

Лексическая тема: «Профессии».

Грамматическая тема: «Согласование существительного и прилагательного в роде и числе».

67

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

•расширение и активизация словаря по теме «Профессии» (цирковой артист, художница, певец, танцор, полицейский, боец, кузнец, купец, писательница, официант);

•развитие умения согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе;

•закрепление умения выполнять артикуляционные упражнения

вполном объеме, автоматизировать звук [Ц] в словах;

•закреплять связь звука с графическим изображением. Коррекционно-развивающие:

•развивать общую и ручную моторику;

•развивать логическое мышление,

•развивать зрительное и слуховое внимание. Коррекционно-воспитательные:

•воспитывать положительное отношение к занятию;

•воспитывать эмоциональную отзывчивость;

•воспитывать у детей самоконтроль над речью. Оборудование: кукла Принцесса, цветик-семицветик, де-

монстрационный материал по теме «Профессии» — картинки с изображением предметов со звуком [Ц], макет дворца, счетные палочки, ноутбук, интерактивное оборудование.

Организационный момент.

Логопед читает детям письмо:

«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам принцесса Цветного королевства.

В наше королевство пришла беда. Злая волшебница похитила символ нашей маленькой страны — Цветик-семицветик. Дорогие ребята, помогите нам победить злую волшебницу и вернуть жителям Цветного королевства Цветик-семицветик!»

Основная часть. Артикуляционная гимнастика

— Ребята, но перед тем, как мы отправимся в путь, давайте все вместе сделаем зарядку для нашего язычка:

(дети выполняют артикуляционные упражнения: «Заборчик», «Лопатка», «Почистим зубки», «Горка»).

68

Упражнение на развитие целенаправленной воздушной струи

—А теперь мы отправляемся в путь. Дорога к Цветному королевству длинная, долгая, добираться до королевства мы будем на кораблике. Чтобы наш кораблик поплыл, давайте подуем ему

впаруса. Дыхательное упражнение «Холодный ветерок». Цель: закрепление плавной длительной непрерывной воздушной струи, проходящей посередине языка.

—Вот мы с вами и добрались до Цветного королевства. У злой волшебницы есть один маленький секрет, она очень не любит слова со звуком [Ц]. Что мы должны сделать, ребята, чтобы одер-

жать победу? (вспомнить и назвать слова со звуком [Ц]). Вспо-

мним характеристику звука [Ц].

Развитие фонематического слуха

—Ребята, посмотрите, ворота в королевство закрыты. Чтобы их открыть, нужно разгадать зашифрованное слово (используют-

ся средства ТСО). Упражнение «Расшифруй слово».

Детям предлагается назвать картинку, определить на какой звук начинается название картинки, соотнести звук с буквой (Заяц — З, Астра — А, Майка — М, Овцы — О, Кот — К — слово и картинка «замОк»). Открыли замок и попали в замок.

Физкультминутка

«Мы ребята — Молодцы!»

Мы ребята — молодцы! Укрепляем мышцы, Разминаем пальцы, Упражненье «Ножницы», Прыгаем на цыпочках, Как цыплята пикаем, Мы глазами поморгаем И работать продолжаем!

Закрепление изучаемого звука в словах.

Упражнение «Закончи предложение»

Закончите предложение словами со звуком [Ц]: В магазине работает… Циркач выступает в…

69

Таня рисует картины, она — … Врач работает в … Песню исполняет… На паркете танцует …

Вполиции работает… На ринг выходит … Лошадь подковывает… На ярмарке торгует …

Вдетском саду работает … Мама работает в школе … Книги пишет …

Вресторане работает…

Игра «Четвертый лишний»

— Назовите картинки, какая картинка лишняя, например, продавец, танцор, певец, король. Синица, цапля, курица, ворона и т. д.

Упражнение «Кому что нужно?»

Рассмотрите картинки и назовите профессии этих людей. Расскажите, кому что нужно.

Образец: Цветоводу нужны…(цветы).

Дети рассматривают картинки. Называют профессии людей (портниха, цветовод, продавец, певец, птичница, врач). Называют кому что нужно (пуговицы, цветы, огурцы и перцы, сцена, курица и цыплята, шприц).

Упражнение «Подбери картинку»

Послушайте слова и подберите к ним подходящие картинки. Образец: цветное … (блюдце)

Цветная … (капуста) Цветной … Цветное … Цветные …

Дети рассматривают картинки и подбирают подходящие слова: Капуста, гусеница, мыльница, лестница Леденец, дворец

70