Логопедические технологии коррекционно-образовательной деятельности в структуре занятия

но-двигательного аппарата) передвигаться в зависимости от сюжета занятия, как были учтены особенности двигательной недостаточности при расположении наглядного и дидактического материала; учитывался ли размер наглядного материала при предъявлении его дошкольнику с нарушением зрения; использовались ли средства АДК (альтернативной дополнительной коммуникации) для включения в образовательную среду занятия ребёнка с РАС (расстройства аутистического спектра), множественными нарушениями развития.

Анализ этапов занятия:

1.Содержание, структура занятия.

2.Степень подготовленности к следующему этапу.

3.Соответствие материала программе, индивидуальным особенностям ребенка и группы в целом, адекватность материала задачам занятия.

4.Характеристика методов, приемов и технологий этапов занятия.

5.Реализация общедидактических и специальных принципов.

6.Использование ТСО, наглядности, дидактического и раздаточного материала, степень усвоения, новизна материала, соблюдение требований к их использованию.

7.Форма подведения итогов занятия.

Оценка коррекционной направленности занятия.

1.Адаптация программного материала с учётом возможностей детей.

2.Смена видов деятельности, своевременность и качество проведения физкультминуток/динамической паузы.

3.Доступность речевого или стимульного материала; наличие дидактических материалов, облегчающих его усвоение детьми

сОВЗ.

4.Адаптация современных образовательных технологий к уровню и возможностям ребёнка, разнообразие, взаимосвязь и обоснованность методов и приемов обучения.

5.Соответствие возможностям ребенка и наличие деятельности «в зоне ближайшего развития».

6.Использование полимодальных афферентаций, способствующих межполушарному взаимодействию.

41

7. Доступность, четкость инструкций.

Анализ работы учителя-логопеда и поведения детей.

1. Общая работа группы:

—активность детей;

—устойчивость, работоспособность;

—особенности речевой и неречевой деятельности;

—особенности формирования общеучебных навыков (рациональная и содержательная сторона);

—качество выполнения заданий и единство требований;

—умение применять знания, умения, навыки в различных видах деятельности;

2. Личность учителя-логопеда:

—знание материала занятия;

—разнообразие методов, приемов, технологий, свидетельствующих о профессиональных умениях и теоретических знаниях учителя-логопеда;

—ясность, логика, содержательность и интонационная окрашенность речи;

—педагогическое мастерство.

3.Соотношение речи детей и речи логопеда.

4.Результаты занятия:

—качество знаний, умений и навыков, обеспечивающих достижение образовательных результатов;

—оптимальность методов и приемов;

5.Элементы творчества, новаторства.

6.Самоанализ и определение недостатков проведённого занятия (в соответствии с перспективным и календарным планами).

7.Предложения по устранению недостатков.

8.Обязательные выводы.

9.Рекомендации по самообразованию на основе высказанных предложений.

Для проведения самоанализа рекомендуется следующая схема:

— место занятия в системе занятий по данной теме;

— обоснование цели и задач занятия в соответствии с планом;

— характеристика детей группы и их деятельности в системе занятия;

— мотивировка отбора речевого и неречевого материала;

42

—эффективность достижения образовательных результатов;

—перспективы дальнейшей работы с группой и самообразования.

Контрольные вопросы

1.В чем заключается оценка цели и задачи занятия?

2.В чем заключается оценка организации и структуры занятия?

3.Что является критерием оценки заинтересованности воспитанников в процессе реализации замысла того или иного этапа занятия?

4.В чем заключается оценка комфортности образовательной среды и учёт особых образовательных потребностей дошкольников?

5.Назовите, в чем заключается анализ этапов занятия?

6.Перечислите, что включает оценка коррекционной направленности занятия.

7.Перечислите, что включает анализ работы и поведения детей.

8.Перечислите структурные компоненты схема самоанализа.

 Задания для с амос тоятельной работы

1.Используя представленный план-конспект подгруппового занятия c детьми с ОНР, первого уровня речевого развития, моторная алалия (Приложение 5):

а) дайте оценку цели и задачам занятия; б) дайте оценку структуре занятия.

2.Используя конспект подгруппового занятия c детьми с ОНР, второго уровня речевого развития, стертая дизартрия по теме «Зима» (Приложение 5):

3.Используя конспект подгруппового занятия c детьми с ОНР третьего уровня речевого развития, стертая дизартрия по теме «Звук Ц» (Приложение 5):

а) оцените, как в конспекте отражен учёт особых образовательных потребностей дошкольников?

43

б) дайте анализ этапам занятия; в) сделайте анализ работы и предполагаемого поведения детей;

г) дайте оценку структуре занятия; д) оцените правильность отбора речевого материала в занятии.

4.Проанализируйте конспект подгруппового занятия по развитию речи с использованием арт-терапии (библиотерапии) для дошкольников 4-х лет с ОНР, третьего уровня речевого развития, стертая дизартрия (Приложение 6):

а) назовите, в чем проявилась коррекционная направленность занятия?

б) оцените коррекционную направленность данного занятия; в) представьте, что Вы провели занятие по библиотерапии, сде-

лайте самоанализ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Арбекова Н. Е. Развиваем связную речь у детей 4–5 лет с ОНР. Конспекты фронтальных занятий логопеда. — М.: Издательство «Гном», 2021. — 112 с.

2.Баряева Л. Б., Лопатина Л. В. «Учим детей общаться». Формирование коммуникативных умений у младших дошкольников с первым уровнем речевого развития: учебно-методическое пособие. — СПб.: ЦДК проф.

Л. Б. Баряевой, 2011. — 144 с.

3.Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН. I период. — М.: Издательство «Гном», 2022. — 64 с.

4.Логопедия. Теория и практика / под ред. Т. Б. Филичевой. — М.: Экс-

мо, 2017. — 608 с.

5.Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена; СОЮЗ, 2004.

6.Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 6 до 7 лет (подготовительная к школе группа). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. — 640 с.

7.Основы дошкольной логопедии / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Ту-

манова и др. — М.: Эксмо, 2015, 2017. — 318 с.

44

8.Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина, Л. Ф. Спирова, Н. А. Никашина и др. ; под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Альянс, 2013. — 366 с.

9.Основы теории и практики логопедии / под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Просвещение, 1968.

10.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2f d1d14f608ec97e9ef6699f99ae/download/2037/ (дата обращения: 11.12.2022)

11.Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи. URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/d7e2c7fd22cd9f1159cdd5453610b719.pdf (дата обращения 11.12.2022)

12.Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа — адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (проект) URL: https://instrao.ru/images/FUMO/dokumenty_FUMO/Proyekt_ FAOOP_DO_OVZ.pdf (дата обращения 16.03.2023)

13.Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи. URL: https://www. rospotrebnadzor.ru/files/news/SP2.4.3648–20_deti.pdf (дата обращения: 11.12.2022)

14.Филичева Т. Б., Туманова Т. В., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. — М.: ДРОФА, 2009.

15.Фомичева М. Ф. «Воспитание у детей правильного произношения» — М.: Просвещение, 1989.

16.Чиркина Г. В. Основы логопедической работы с детьми: учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ. — М.: Аркти, 2005.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ДАННОМУ КУРСУ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ СТУДЕНТАМ

1.Альтернативные средства коммуникации в работе с неговорящими детьми / под ред. М. И. Никитиной, Д. И. Бойкова, Л. В. Лопатиной. — СПб: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. — 79 с.

45

2.Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Я говорю. Упражнения с пиктограммами (серия) / Л. Б. Баряева, Е. Т. Логинова, Л. В. Лопа-

тина. — М.: Дрофа, 2008. — 31 с.

3.Баряева Л. Б., Лопатина Л. В. Технологии альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с ограниченными возможностями здоровья : учебно-методическое пособие / Л. Б. Баряева, Л. В. Лопатина. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2017. — 48 с.

4.Баряева Л. Б., Лопатина Л. В. «Учим детей общаться». Формирование коммуникативных умений у младших дошкольников с первым уровнем речевого развития : учебно-методическое пособие. — СПб.: ЦДК проф.

Л. Б. Баряевой, 2011. — 144 с.

5.Баряева Л. Б., Лопатина Л. В., Филатова И. А. Диагностика и коррек-

ция нарушений двигательной сферы у дошкольников со стертой дизартрией: коллективная монография. — М.: УМЦ «Добрый мир», 2021. — 118 с.

6.Воспитание и обучение детей с расстройствами речи / под ред. С. С. Ляпидевского, В. И. Селиверстова. — М.: Просвещение, 1968.

7.Кондратьева С. Ю. Развитие математического словаря детей старшего дошкольного возраста в процессе составления рассказа по картине: методическое пособие. — СПб.: Детство-Пресс, 2015.

8.Кондратьева С. Ю., Агапутова О. Е. «Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с задержкой психического развития». — СПб.: Детство-Пресс, 2011.

9.Кондратьева С. Ю., Зябкина А. В., Николаева И. А., Объезжева М. В.,

Самойлова В. С., Самойлов П. С. «Музыкальные коррекционно-игровые занятия с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья». —

СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2020. — 74 c.

10. Кондратьева С. Ю., Аксенова Т. В., Бухарина О. В., Осипова Е. А. В по-

мощь начинающему логопеду. Автоматизация и дифференциация свистящих звуков. — СПб.: Детство-Пресс, 2021. — 48 с.

11. Кондратьева С. Ю., Аксенова Т. В., Бухарина О. В., Осипова Е. А. В по-

мощь начинающему логопеду. Постановка и автоматизация шипящих звуков. — СПб.: Детство-Пресс, 2021. — 48 с.

12. Кондратьева С. Ю., Аксенова Т. В., Бухарина О. В., Осипова Е. А. В по-

мощь начинающему логопеду. Постановка и автоматизация сонорных звуков. — СПб.: Детство-Пресс, 2022. — 64 с.

13. Лебедева И. Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. — СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2009.

46

14. Лебедева И. Н., Лейзерова Д. Л. Логопедические карточки. Развиваем речемыслительную деятельность малыша: переходим от слов к предложениям и тексту. Авторская разработка. — Литера, 2022.

15. Логопедия. Теория и практика / под ред. Т. Б. Филичевой. — М.: Эксмо, 2017. — 608 с.

16. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена; СОЮЗ, 2004.

17. Лопатина Л. В. Логопедическая работа по коррекции стертой дизартрии у дошкольников: монография. — М.: УМЦ «Добрый мир», 2015.

18. Методические рекомендации по сопровождению воспитанников в инклюзивных группах детского сада / под общ. ред. И. Н. Лебедевой. — СПб.: ООО Детство-пресс, 2021. — 144 с.

19. Основы дошкольной логопедии / Т. Б. Филичева, О. С. Орлова, Т. В. Туманова и др. — М.: Эксмо, 2015, 2017. — 318 с.

20. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина, Л. Ф. Спирова, Н. А. Никашина и др.; под ред. Р. Е. Левиной. — М.: Альянс, 2013. — 366 с.

21. Парамонова Л. Г. Упражнения для развития речи. — СПб.: Дельта, 2001. — 208 с., ил.

22. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / под ред. Т. В. Волосовец. — М.: В. Секачев, 2007.

23. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» URL: https://docs.edu.gov.ru/document/7dcd2f d1d14f608ec97e9ef6699f99ae/download/2037/ (дата обращения: 11.12.2022)

24. Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи. URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/d7e2c7fd22cd9f1159cdd5453610b719.pdf (дата обращения 11.12.2022)

25. Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи. URL: https:// www.rospotrebnadzor.ru/files/news/SP2.4.3648–20_deti.pdf (дата обращения: 11.12.2022)

26. Соботович Е. Ф. «Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции». — М.: Классик Стиль, 2003.

27. Хватцев М. Е. «Предупреждение и устранение недостатков речи». — СПб.: Дельта+Каро, 2004.

47

П Р И Л О Ж Е Н И Е 1

ТАБЛИЦА САМОКОНТРОЛЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ КОНСПЕКТОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

49

50