История логопедии. Практические занятия. Учебно-методическое пособие для бакалавров факультета психолого-педагогического и специального образования Пе

К. Д. Ушинский // Ушинский, К. Д. Собрание сочинения : в 11 т. / К. Д. Ушинский.

М. ; Л. : Изд-во АПН, 1949. Т. 6. С. 262–269; 278–284.

Тема 9. Становление отечественной логопедии как составной части дефектологии в первой половине XX века

1.Отечественная логопедия в первой половине XX в.

2.Михаил Ефимович Хватцев о логопедии как педагогической науке, её задачах. Различные ипостаси ученого: Хватцев-исследователь, методист, организатор логопедической работы в стране.

3.Клинико-педагогическая классификация нарушений речи, краткая характеристика нарушений речи по данной классификации:

–нарушения устной речи:

•расстройства фонематического оформления высказывания: * дисфония (афония);

*брадилалия;

*тахилалия;

*заикание;

*дислалия;

*ринолалия;

*дизартрия;

•нарушения структурно-семантического оформления высказывания:

*алалия;

*афазия;

–нарушения письменной речи:

–дисграфия;

–дислексия.

5.Задание: запишите определения нарушений речи по данной классификации и прокомментируйте их.

Список литературы

Туманова, Т. В. Классификация нарушений речи / Т. В. Туманова, А. А. Алмазова, С. Н. Сорокоумова // Логопедия. Теория и практика / под ред. Т. Б. Фи-

личевой. М. : Эксмо, 2024. С. 25–32.

Хватцев, М. Е. Логопедия : учебное пособие для высших педагогических учебных заведений / М. Е. Хватцев. М. : Учпедгиз, 1937. 271 c. URL: http://www. pedlib.ru/Books/2/0327/index.shtml?from_page=1

21

Логопедия : учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. 5-е изд., перераб. и доп. М. : ВЛАДОС, 2009. 704 с.

Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред. В. И. Селиверстова. М. : ВЛАДОС, 1997. 400 с.

Тема 10. Отечественная логопедия во второй половине XX века

1.Отечественная логопедия во второй половине XX в. Прокомментируйте утверждение Ф. А. Рау: «Лечить нужно иногда, учить и воспитывать – всегда, и не только речь, но и всю личность логопата».

2.Роза Евгеньевна Левина: путь в науке, теория общего недоразвития речи, три уровня развития речи. Т. Б. Филичева о четвертом уровне развития речи.

3.Психолого-педагогическая классификация нарушений речи, краткая характеристика речевых нарушений по данной классификации:

–нарушения средств общения:

•фонетико-фонематическое нарушение речи;

•общее недоразвитие речи;

–нарушения в применении средств общения:

•заикание и несудорожные нарушения темпа и ритма речи.

4.Заполните таблицы уровней речевого развития детей с общим недоразвитием речи.

Первый уровень речевого развития

Второй уровень речевого развития

22

Третий уровень речевого развития

Четвертый уровень речевого развития

Список литературы

Pay, Ф. А. Профиль подготовки специалиста-логопеда (1950 г.) / Ф. А. Рау // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. С. 185– 190.

Туманова, Т. В. Классификация нарушений речи / Т. В. Туманова, А. А. Алмазова, С. Н. Сорокоумова // Логопедия. Теория и практика / под ред. Т. Б. Фи-

личевой. М. : Эксмо, 2024. С. 25–32.

Левина, Р. Е. Нарушения развития речевой деятельности у детей (1959) / Р. Е. Левина // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. 199–206.

Левина, Р. Е. Предмет логопедии / Р. Е. Левина // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. 265–290.

Хватцев, М. Е. Организация массовой логопедической помощи населению в СССР (1959) / М. Е. Хватцев // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медикопедагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. С. 215–219.

Ковригина, Л. В. Диагностические критерии уровней речевого развития при общем недоразвитии речи / Л. В. Ковригина. URL: https://prepod.nspu.ru/course/ view.php?id=199

23

Филичева, Т. Б. Четвертый уровень недоразвития речи / Т. Б. Филичева // Логопедия: Методическое наследие : в 5 кн. Кн. 5. / под ред. Л. С. Волковой.

М. : Владос, 2003. С. 181–186.

Тема 11. Московская и Ленинградская-Санкт-Петербургская логопедические школы – историко-логопедический аспект

Составьте хронологическую сравнительную таблицу основных событий в истории Московской и Ленинградской-Санкт-Петербургской логопедических школ, указав даты создания соответствующих факультетов/кафедр, имена заведующих кафедрами и наиболее видных ученых, их научные интересы, направления исследований, основные события в истории данных логопедических школ. Прокомментируйте таблицу.

Список литературы

Селиверстов, В. И. Формирование научной школы кафедры логопедии МГПИ им. В. И. Ленина (к 35-летию образования вузовского отделения логопедии) (1981) / В. И. Селиверстов, Б. М. Гриншпун, С. Н. Шаховская // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. С. 316–332.

Волкова, Л. С. Кафедра логопедии ЛГПИ им. А. И. Герцена: ее настоящее и проблемы будущего (1990) / Л. С. Волкова // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. 333–339.

Тема 12. Проблема терминологического аппарата в логопедии

Задание: составьте краткий конспект статьи В. И. Селиверстова и поясните необходимость и смысл каждой выделенной жирным шрифтом группы терминов, их место и роль в общей структуре современной логопедии.

Лингвистические понятия и терминология, служащие основой для обозначения нарушений речи и отклонений в темпах речевого развития

24

детей: импрессивная и экспрессивная речь, устная и письменная; разные стороны устной речи (фонетика, лексика и грамматика; мелодико-ин- тонационный и темпо-ритмический, просодический уровни) и письменной (чтение и письмо).

Медицинские понятии и терминология из области невропатологии,

нейрофизиологии, психопатологии; отоларингологии; офтальмологии.

Психологические понятия и терминология: общая и специальная психология, возрастная психология, логопсихология.

Педагогические понятия и терминология: дидактические принципы:

принцип научности; принцип индивидуального подхода; принципы доступности, последовательности и систематичности; принцип сознательности

иактивности; принцип наглядности в обучении; принцип прочности ре-

зультатов обучения. Специальные логодидактические принципы: природо-

сообразности; умственной подготовленности логопата к коррекционному обучению; подражательности в коррекционном обучении; комплексном

иинтегрально-личностном характере логопедических занятий; комплексном лечебно-педагогическом подходе к преодолению речевых нарушений.

Список литературы

Селиверстов, В. И. Логика формирования логопедического понятийно-терми- нологического аппарата (1997) / В. И. Селиверстов // Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. М. : Академический Проект, 2003. С. 346–371.

Тема 13. История и состояние логопедической науки

ипрактики, подготовки учителей-логопедов в Саратове,

вСаратовском национальном исследовательском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского

1.В. И. Балаева – первый ученый-логопед в Саратове, в Саратовском университете. Система модельного обучения детей с задержкой речевого развития В. по И. Балаевой.

2.К. Ф. Седов – организатор и первый заведующий кафедрой логопедии и психолингвистики в СГУ. Путь ученого в науке, основные труды.

3.Основные направления научной, методической, организационной деятельности кафедры логопедии и психолингвистики (основные научные

инаучно-методические издания, конференции, связь с профильными кафедрами вузов страны, с различными профильными дошкольными, школьными, медицинскими учреждениями Саратова).

25

4. Логопедические, медицинские, реабилитационные, развивающие центры в Саратове, их организационно-методическое обеспечение, цели, кадры.

Список литературы

Актуальные проблемы логопедии : сборник научных трудов. Вып. 3. Саратов : Издательство «Наука образования», 2015. 200 с. [сборник посвящен В. И. Балаевой и включает её статьи].

Балаева, В. И. Логопедическое изучение старших дошкольников, имеющих задержку речевого развития, и подготовка их к школе (по методике модельного обучения) : автореф. дис. … канд. пед. наук / В. И. Балаева. М., 1968. 25 с.

Балаева, В. И. Модельное обучение речевым навыкам старших дошкольников с задержкой речи / В. И. Балаева // Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты) : учебное пособие : в 2 т. / ред. О. С. Волкова, В. И. Селиверстов. М. : Владос, 1997. Т. 2. С. 122–131 [Фамилия в хрестоматии указана неправильно: В. И. Бадаева, надо – В. И. Балаева].

Горелов, И. Н. Основы психолингвистики : учебное пособие / И. Н. Горелов, К. Ф. Седов. М. : Лабиринт, 2005. 320 с. [также любое издание]

Крючков, В. П. Филолог, психолингвист, исследователь детской речи (памяти коллеги, друга, к 70-летию со дня рождения) / В. П. Крючков // Наука и школа. 2024. № 5. С. 272–282.

Крючков, В. П. Саратовская логопедическая школа: истоки и современные направления исследований / В. П. Крючков, О. А. Константинова, Т. В. Есипова // Сибирский педагогический журнал. 2023. № 6. С. 131–152.

Тема 14. Актуальные проблемы современной логопедии

1.Определение логопедии на разных этапах становления науки; антропоцентричность и языковая личность – актуальные направления теории

ипрактики в современной логопедической науке и практике.

2.Расширение проблемного поля в современной логопедии: ранний

возраст, «золотой возраст», расстройство аутистического спектра (РАС)

ит. д.

3.История логопедии как одна из важных составляющих науки; проблема культуры научных исследований.

4. Проблема цифровизации и дистанционного обучения; инклюзия

ивозникающие в связи с ней проблемы.

5.Увеличение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), со сложными диагнозами, коморбидными нарушениями и проблема кор-

ректного логопедического заключения; проблема единообразия подхода к логопедическим заключениям.

26

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

1.Алмазова Анна Алексеевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

2.Ахутина Татьяна Васильевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

3.Баряева Людмила Борисовна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

4.Визель Татьяна Григорьевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

5.Волкова Галина Анатольевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

6.Волкова Лариса Степановна: научно-преподавательская и организационная деятельность, деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

7.Выготский Лев Семенович: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в дефектологию, психолингвистику, логопедическую науку.

8.Жукова Надежда Сергеевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

9.Кафедра логопедии Московского педагогического государственного университета: история, научные направления, ведущие преподаватели.

10.Кафедра логопедии Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.

11.Лалаева Раиса Ивановна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

12.Левина Роза Евгеньевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

13.Логопедические, развивающие и медицинские центры по развитию

икоррекции речи в г. Саратове

14.Лопатина Людмила Владимировна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

28

15.Лурия Александр Романович: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

16.Некрасова Юлия Борисовна, Карпова Наталья Львовна: науч-

но-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

17.Орлова Ольга Святославна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

18.Правдина Ольга Владимировна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

19.Приходько Оксана Георгиевна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

20.Рау Фёдор Андреевич и династия ученых сурдопедагогов-ло-

гопедов РАУ: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

21.Седов Константин Федорович: научно-преподавательская

деятельность, основные труды, вклад в психолингвистику, теорию

ипрактику детской речи.

22.Ткаченко Татьяна Александровна: научно-методическая деятель-

ность, основные работы, вклад в логопедическую практику.

23.Филичева Татьяна Борисовна: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

24.Хватцев Михаил Ефимович: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

25.Цейтлин Стелла Наумовна: научная, организационно-методиче- ская деятельность, основные труды, вклад в онтолингвистику.

26.Чиркина Галина Васильевна: научно-преподавательская, органи- зационно-методическая деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

27.Шкловский Виктор Маркович: научно-преподавательская деятельность, основные труды, вклад в логопедическую науку.

Требования к рефератам

Достоверность, полнота, достаточность информации, использование современных источников, корректное цитирование трудов ученых, а также научность, логичность, доступность, однозначность, лаконичность, законченность, использование научного стиля, отказ от лексики других стилевых пластов, отсутствие грамматических и других ошибок. Объем реферата – около 10 страниц, интервал 1, шрифт Times New Roman, кегль 12. Помимо

29

общей характеристики жизненного и научного пути ученого необходимо включить фрагменты его трудов – теоретических положений, приемов коррекции речи. На одном слайде рекомендуется использовать не более 3 цветов: один для фона, другой для заголовка, третий для текста. Фон должен позволять прочитывать текст. Надписи к иллюстрированному материалу должны способствовать правильному восприятию предлагаемого материала. На заключительном слайде должен быть Список использованных источников (не менее 5), правильно оформленный

Требования к мультимедийной презентации

Все слайды презентации должны быть выполнены в программе Microsoft Power Point любой версии в едином стиле. Размер файла должен быть не более 15 Мб, количество слайдов – примерно 20–30. Титульный слайд должен включать тему презентации с указанием дисциплины, автора с указанием группы и курса, преподавателя, года написания. На втором слайде рекомендуется приводить план презентации. Цвет и размер шрифта должны быть подобраны так, чтобы все надписи четко читались на выбранном поле слайда, нужно избегать ярких цветов. Не следует заполнять слайд большим объемом информации. Нужно использовать короткие слова и предложения, не переносить слова, разбивать текст на абзацы. Наиболее важная информация должна находиться в центре экрана. Картинки должны соответствовать теме прямо или включаться по ассоциации. Нужно избегать анимационных эффектов, которые затрудняют восприятие. В конце каждой презентации желательно подвести итоги, а также поблагодарить слушателей-зрителей.

Вопросы для самопроверки

1.Определение, предмет, объект, структура современной логопедии, основные задачи. Взаимосвязь логопедии с другими науками (привести примеры).

2.Первые сведения о речевых расстройствах и приемах их преодоления. Религиозные мифы и сказания.

3.Медицинский этап в становлении логопедии: Аристотель, Гиппо-

крат.

30