История костюма. Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки 52.03.01. (071200.62) «Хореографическое искусство», профиль «Искусс

Задачи изучения темы:

Выявить специфику влияния исторических событий на трансформацию силуэта и конструкции костюма первой половины ХХ в.

Охарактеризовать основные механизмы трансляции модных тенденций ХХ в.

Изучить основные вехи творчества советских модельеров начала

ХХв.

Рекомендации по теме. Костюм 1920–1930-х гг. развивается под влиянием эйфории после окончания Первой мировой войны, кроме того, следует обратить внимание и на влияние в сфере костюма женского движения, направленного на эмансипацию.

Костюм ХХ в. связан, прежде всего, с яркими творческими индивидуальностями художников-модельеров, особенно это касается начала ХХ в., когда институт Высокой моды переживает «золотой век». В связи с этим следует акцентировать внимание на творческих биографиях ведущих модельеров эпохи, таких как Г. Шанель, Ю. Живанши, Э. Скиапарелли.

Отдельного внимания заслуживают эксперименты отечественных художников-конструктивистов 1920-х гг.: проект «прозодежды».

Середина столетия озарена именем К. Диора, творчество которого поражает своей многогранностью, здесь необходимо отметить его работы

втеатре, балете, кино.

Врезультате изучения темы студент должен уверенно владеть следующими понятиями и терминами: маленькое черное платье, New look,

спортивный костюм, прозодежда, конструктивизм.

Путеводитель по литературе. Основные черты костюма первой половины ХХ в. отмечены в учебных пособиях Э. Б. Плаксиной [3] и Т. П. Неклюдовой [2], а также в учебнике Г. П. Дудниковой [11].

Более глубокий материал по теме, а также творчеству крупных модельеров эпохи затрагивается в следующих работах: «Костюм в России ХV – начала ХХ века» Л. В. Ефимовой [13], «История костюма. От Античности до современности» Р. В. Захаржевской [14], «История костюма. 1200–2000» Дж. Нанн [20].

Вопросы сценографии и изобразительного строя костюма затронуты

вработах В. И. Березкина [7, 9] и Ф. М. Пармона [21].

31

Контрольные вопросы для самопроверки знаний:

Перечислите отечественных актрис начала ХХ в., служивших «иконами» стиля.

Назовите основные изобретения Г. Шанель в сфере женского кос-

тюма.

Охарактеризуйте специфику отечественной моды начала ХХ в.

Тема 12. Рождение и развитие индустрии моды

Основные вопросы:

1.Сущность феномена Высокой моды.

2.Формирование модной индустрии: предпосылки и последствия.

3.Особенности отечественной модной индустрии.

Цель изучения темы: усвоить принципы функционирования модной индустрии.

Задачи изучения темы:

Рассмотреть причины формирования института Высокой моды.

Изучить механизмы функционирования индустрии моды.

Познакомиться с творчеством крупнейших кутюрье ХХ в.

Охарактеризовать специфику отечественной индустрии моды. Рекомендации по теме. Рождение высокой моды традиционно свя-

зывают с именем Шарля Фредерика Ворта, однако причины возникновения столь сложного феномена лежат гораздо глубже – это социальные, экономические, культурологические и политические условия рубежа XIX– XX вв.

Особое внимание следует уделить механизму функционирования модной индустрии: две линии одежды, сезонная смена модных тенденций, механизмы трансляции новых модных образов.

Кроме того, необходимо отдельно выделить специфику формирования и функционирования советской модной индустрии.

В результате изучения темы студент должен уверенно владеть сле-

дующими понятиями и терминами: показ, Haute couture, Pret-a-porte, Alta moda, Ready to wear.

Путеводитель по литературе. Сущность функционирования индустрии моды рассмотрена в учебных пособиях Э. Б. Плаксиной [3] и Т. П. Неклюдовой [2], а также в учебнике Г. П. Дудниковой [12].

32

Более глубокий материал по теме, а также творчеству крупных модельеров эпохи содержится в следующих работах: «История костюма. От Античности до современности» Р. В. Захаржевской [14], «История костю-

ма. 1200–2000» Дж. Нанн [20].

Вопросы сценографии и изобразительного строя костюма затронуты в работах В. И. Березкина [7, 9] и Ф. М. Пармона [21].

Контрольные вопросы для самопроверки знаний:

Каковы основные механизмы трансляции модных тенденций?

Раскройте понятие «советский стиль».

Каковы экономические предпосылки формирования индустрии

моды?

Тема 13. Костюм второй половины ХХ в.

Основные вопросы:

1.Костюм 1960-х гг.

2.Костюм 1970–80-х гг.

3.Костюм 1990-х гг.

Цель изучения темы: Познакомиться с основными направлениями развития костюма второй половины ХХ в.

Задачи изучения темы:

Рассмотреть характерные черты костюма 1960-х гг.

Изучить принципы формообразования костюма 1970–80-х гг.

Усвоить ключевые образцы модных образов 1990-х гг. Рекомендации по теме. Костюм 1960-х гг. формируется под впе-

чатлением от молодежной моды и характеризуется ставкой на вечную молодость и юность: юбки мини, джинсы, совбода движения.

Костюм 1970-х гг. характеризуется все той же направленностью на молодых, однако подвержен большему влиянию субкультур: хиппи, панк, рок.

Мода 1980–90-х гг. интересна смелыми решениями и направленностью в будущее: брюки «бананы», лосины, «вареные» джинсы, «боевая раскраска» усиленного макияжа, чулки в сетку, утрированные плечи, женские прямоугольные пиджаки, цветные мужские пиджаки.

В результате изучения темы студент должен уверенно владеть сле-

дующими понятиями и терминами: джинсы, мини, кроссовки, хиппи, панк.

33

Путеводитель по литературе. Основные черты костюма второй половины ХХ в. отмечены в учебных пособиях Э. Б. Плаксиной [3] и Т. П. Неклюдовой [2], а также в учебнике Г. П. Дудниковой [12].

Более глубокий материал по теме, а также творчеству крупных модельеров эпохи содержится в следующих работах: «История костюма. От Античности до современности» Р. В. Захаржевской [14], «История костю-

ма. 1200–2000» Дж. Нанн [20].

Вопросы сценографии и изобразительного строя костюма затронуты в работах В. И. Березкина [8, 9] и Ф. М. Пармона [21].

Контрольные вопросы для самопроверки знаний:

Назовите характерные элементы костюма 1990-х гг.

Каковы основные принципы развития модных тенденций второй половины ХХ в.?

3.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1.Описания семинарских занятий

Семинарское занятие № 1 Костюм Древнего мира. Особенности костюма Древнего Египта

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Климатическая, социальная, культурная обусловленность костюма Древнего Египта.

2.Основные компоненты мужского костюма Древнего Египта.

3.Основные компоненты женского костюма Древнего Египта.

4.Феномен костюма фараона.

5.Анализ исторической достоверности костюмов балета «Клеопат-

ра».

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 10, 12, 16, 19].

34

Семинарское занятие № 2 Костюм Средних веков

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Религиозная обусловленность культуры Средневековья, ее влияние на костюм.

2.Костюм периода романики.

3.Костюм периода готики.

4.Идеал красоты эпохи Средневековья: куртуазный рыцарь и Прекрасная Дама.

5.Анализ сценографии и костюмов балета «Собор Парижской Богоматери».

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 10, 12, 16, 19, 20].

Семинарское занятие № 3

Костюм эпохи Возрождения. Национальные особенности костюмов Возрождения

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Костюм Возрождения в Испании.

2.Костюм Возрождения во Франции.

3.Костюм Возрождения в Англии.

4.Костюм Возрождения в Германии.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 10, 12, 14, 16, 19].

35

Семинарское занятие № 4

Эволюция европейского костюма XVII–XVIII вв.

Костюм XVIII в.

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Отражение идеалов Просвещения в костюме XVIII в.

2.Черты стиля рококо в костюме XVIII в.

3.Мужской и женский костюм XVIII в. Основные компоненты.

4.Костюм и революция.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 9, 10, 12, 14, 16, 19, 20].

Семинарское занятие № 5 Европейский костюм XIX в.

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Общая характеристика исторического периода.

2.Сложение общеевропейских типов мужской и женской одежды.

3.Мода и промышленное производство одежды.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 9, 10, 12, 14, 16, 19, 20].

Семинарское занятие № 6

Основные комплексы традиционного русского костюма

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Исторические, социальные, климатические предпосылки формирования региональных комплексов одежды.

2.Южнорусский комплекс одежды.

36

3.Северорусский комплекс одежды.

4.Особенности костюмов народов Сибири.

Список литературы:

а) основная литература [1, 3]; б) дополнительная литература [6, 11–15, 22].

Семинарское занятие № 7

Эволюция костюма России XVIII–XIX вв.

Отечественный костюм XIX в.

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Общая характеристика исторического периода.

2.Эволюция женского костюма XIX в.

3.Эволюция мужского костюма XIX в.

4.Влияние традиционного народного костюма на общеевропейские тенденции.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 9, 10, 12, 14, 16, 19, 20].

Семинарское занятие № 8

Костюм стиля модерн

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Стилевые черты модерна в костюме.

2.Появление первых домов мод. Феномен «Высокой моды».

3.Появление безкорсетного платья, увлечение национальными традициями в костюме.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 9, 10, 12, 14, 16, 19, 20].

37

Семинарское занятие № 9

Костюм первой половины ХХ в. Костюм 1920–30-х гг.

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Новый идеал женской красоты. Эмансипация.

2.Ведущие дизайнеры 1920–30-х гг.

3.Причины изменения силуэта в костюме 1930-х гг.

4.Кинематограф как основной механизм трансляции модных тен-

денций.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 9, 10, 12, 14, 16, 19, 20].

Семинарское занятие № 10

Костюм второй половины ХХ в.

(2 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Развитие модной индустрии и массовое производство одежды.

2.Мода 1960–1970-х гг.

3.Мода 1980–1990-х гг.

4.Модные тенденции конца ХХ в.

Список литературы:

а) основная литература [2, 3]; б) дополнительная литература [5, 9, 10, 12, 14, 16, 19, 20].

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

4.1.Методические указания по изучению курса

Входе изучения дисциплины «История костюма» студенты должны усвоить достаточно большой объем фактологического материала, а также попытаться выяснить причинно-следственные связи, возникшие в культу-

38

ре, социуме, изобразительном искусстве и повлиявшие на развитие костюма, эволюцию эстетического идеала, способы формообразования костюма. Структура курса построена так, что количество аудиторных занятий соизмеримо с количеством часов, отведенных на самостоятельное изучение материала, а следовательно, методические указания помогут студентам более эффективно работать с различными источниками, научными исследованиями в сфере истории костюма, с учебно-методической литературой,

атакже сформировать навыки анализа сценографии и костюма в хореографических постановках.

На лекциях студенты получают самые необходимые данные, разъясняющие ключевые понятия и положения изучаемой темы, поясняющие материал учебной литературы и во многом дополняющие ее с учетом последних достижений науки. Слушание и запись лекций, предполагающие интенсивную умственную деятельность студента, – неотъемлемые виды вузовской учебной работы. Краткие записи лекции, отражающие самое существенное по теме, помогают усвоить и структурировать материал по теме, становятся базой для дальнейшего изучения соответствующего вопроса.

Семинарские занятия и различные формы интерактивной работы со студентами способствуют более углубленному и разностороннему изучению наиболее сложных проблем учебной дисциплины, позволяют студентам освоить практические навыки самостоятельной работы с научной и учебной литературой, развить способности анализа художественного произведения, получить опыт публичных выступлений.

Интерактивные формы работы со студентами ориентированы на более широкое взаимодействие студентов с преподавателем и друг с другом,

атакже и на доминирование активности студентов в процессе обучения, что способствует увеличению их заинтересованности в получении результата и делает продуктивным сам процесс обучения.

Последовательное изучение дисциплины «История костюма» направлено на формирование у студентов представлений о закономерностях развития и периодизации истории костюма с древнейших времен до конца ХХ в.; знакомство с наиболее яркими стилевыми тенденциями в истории костюма и проведение параллелей с художественными направлениями в искусстве; осознание логики развития истории костюма от древнейших

39

времен до наших дней; овладение навыками анализа сценографии и костюма хореографической постановки.

Врезультате изучения курса студент должен:

иметь представление о принципах периодизации истории костюма и

еесвязи с периодизацией художественной культуры;

владеть навыками анализа сценографии и костюма хореографической постановки;

иметь представление о развитии исторического и народного костюма: принципов их формообразования, эволюции системы кроя и силуэта, механизмах распространения модных тенденций;

уметь охарактеризовать социально-историческую, культурную и эстетическую проблематику периодов в искусстве, провести параллели между художественными стилями и костюмом;

познакомиться с творческими биографиями и достижениями крупнейших кутюрье и художников по костюму.

4.2.Методические указания по выполнению анализа сценографии

икостюма хореографического произведения

Неотъемлемым элементом изучения дисциплины «История костюма» для студентов по направлению подготовки 52.03.01 (071200.62) «Хореографическое искусство» является формирование навыков анализа элементов сценографии и костюма хореографической постановки, направленное на совершенствование профессиональных качеств выпускника. Требование практического применения знаний, полученных в ходе изучения дисциплины «История костюма», связано с решением задач того вида деятельности, к которой готовится обучающийся по основной образовательной программе (ООП), и направлено на установление соответствия уровня профессиональной подготовки обучающегося требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по соответствующему направлению подготовки.

Целью данного вида самостоятельной работы студента является формирование индивидуального опыта восприятия и анализа хореографического произведения с точки зрения визуального восприятия.

40