По итогам работы с научными литературными источниками студент должен владеть понятийным аппаратом исследования и хорошо представлять себе научное смысловое пространство, в котором существует исследуемая тема.

2.6. Написание бакалаврской работы

2.6.1. Требования к написанию введения бакалаврской работы

Важным оценочным критерием БР является качество подготовки ее методологического аппарата. Именно по нему судят об уровне научности работы.

Введение должно включать следующие компоненты:

–общую информацию о состоянии разработок исследуемой проблемы;

–обоснование актуальности и новизны темы;

–объект и предмет исследования;

–цель работы;

–задачи исследования;

–методы исследования;

–методологическую основу;

–практическую значимость проведенного исследования. Рассмотрим каждый из компонентов более подробно.

Первым этапом написания введения является грамотная постановка

иточная формулировка проблемы. Именно она определяет направление научного поиска и стратегию всего исследования. Формулировка научной проблемы показывает умение отделить главное от второстепенного, выявить уже известные факты и круг неизвестных науке проблем и вопросов.

Следующим этапом работы является обоснование актуальности выбранной темы: особенности современного состояния дел в конкретной области исследования, степень ее важности в настоящий момент, перечень общественных явлений, которые актуализируют ее выбор и обоснование положительного эффекта, который будет достигнут в результате решения выдвинутой научной или практической задачи.

Для этого необходимо изучить имеющиеся литературные источники, результат анализа которых выявит ряд актуальных задач, раскроет те аспекты выбранного направления, которые не получили достаточного освещения в теории и практике по методике обучения иностранному языку, лингвистической науке.

Определение научной новизны является главным критерием, который указывает на ценность исследования. Научная новизна для работ теоретического характера определяется новым аспектом, который еще основательно не изучен или не рассматривался в научной сфере. Для работ практической направленности научная новизна определяется полученным лично

20

автором результатом, который может развивать и уточнять сложившиеся ранее научные представления и практические достижения.

Далее определяется объект и предмет исследования.

Объектом является то поле деятельности, в котором ведется научное исследование. Если тема БР связана с работой образовательного учреждения, то объектом исследования выступит целенаправленный учебновоспитательный процесс.

Предметом является то конкретное явление педагогического процесса, которое анализируется в ходе проведения научного исследования. Предмет исследования по содержанию уже объекта, он является одним из его элементов (конкретные технологии/ методы/ принципы/ формы/ средства обучения и т. д.). Если объектом исследования является процесс обучения аудированию в предметной области «Английский язык» на уровне начального общего образования, то предметом исследования выступит методика обучения аудированию в предметной области «Английский язык» на уровне начального общего образования.

На основе сформулированной проблемы, обосновании актуальности, объекта и предмета исследования определяется ее цель.

Целью исследования является научный результат, достигнутый путем решения проблемной ситуации. Цель научного исследования, как правило, дает наглядное представление о практической части БР. Целью исследования может быть разработка методики обучения по формированию навыков аудирования в предметной области «Английский язык» на уровне начального общего образования.

Сформулированная цель исследования определяет его задачи (конкретные последовательные этапы исследования). Задачи исследования логически вытекают из общей цели и отражают названия параграфов работы, именно поэтому формулировки задач исследования должны быть точными:

–изучить теоретические основы обучения аудированию;

–рассмотреть аудирование как вид речевой деятельности;

–проанализировать особенности формирования навыков аудирования у обучающихся младшего школьного возраста;

–изучить существующие методы по формированию навыков аудирования на уроках английского языка;

–разработать систему упражнений, направленную на формирование навыков аудирования на уровне начального общего образования;

–провести практическое исследование, показывающее степень эффективности предлагаемой методики.

Существуют следующие методы исследования (способы получения достоверных данных и научных знаний в сфере образования):

–теоретические (теоретический анализ нормативных документов и законодательных актов, философской, педагогической, психологической

21

литературы; анализ и синтез продуктов образовательной деятельности (статистические сведения, стандарты; приказы, справки, аналитические материалы, примерные рабочие программы и т. д.); сравнение; индукция и дедукция; построение гипотез, абстрагирование; моделирование; обобщение и др.);

–эмпирические (изучение и анализ научной литературы; наблюдение за деятельностью участников образовательного процесса; тестирование; анкетирование; методический эксперимент; интервьюирование; обобщение и систематизация педагогического опыта; моделирование и проектирование и др.);

–методы математической статистики и информационных технологий: выявление статистических зависимостей; компьютерная обработка данных; графическое отображение результатов и др.

Определение методологической основы является одним из важных моментов написания БР, т. е. четкое определение теоретической базы исследования (перечисление ведущих ученых, проводивших научные исследования по исследуемой теме; ведущих научных концепций и теорий, на которых базируется БР).

Практическая значимость проведенного исследования говорит о возможности применения сформулированных предложений в деятельности образовательных организаций.

Во введении может быть представлена аннотация (краткое изложение содержания всей работы в соответствии с планом).

2.6.2.Требования к написанию основной части бакалаврской работы

Восновной части работы подробно, реферативно сжато и логично рассматриваются, доказательно излагаются и обобщаются основные результаты выполненного исследования.

Основная часть БР обычно состоит из глав, содержание которых соответствует теме работы, и параграфов, которые полностью раскрывают поставленные задачи исследования.

Каждый параграф должен иметь небольшой вывод, т. е. заканчиваться обобщающим абзацем. В конце каждой главы рекомендуется подвести краткий итог, содержащий конкретную информацию о полученных результатах, объемом не менее одной страницы.

При переходе от одной мысли или темы к другой необходимо использовать вводные слова и выражения, которые связывают содержание глав и параграфов в единый текст.

Традиционно теоретическая часть (первая глава) содержит анализ нормативной правовой базы исследования, исторический опыт изучения рассматриваемых явлений, теоретические и методические основы изучения проблемы. Описание на основе полученных знаний позволяет сделать определенный шаг вперед, определить главное в современном состоянии

22

изученности темы, критически рассматривать литературные источники, выделять существенное в детальном описании поставленного вопроса.

Полученные в результате теоретического исследования знания должны быть систематизированы в определенной логической последовательности и представлены в основном тексте теоретической части работы в виде обзора имеющейся научной литературы или истории вопроса.

В обзор литературы студент должен включать те работы предшественников, которые непосредственно связаны с выбранной темой. Наиболее ценные публикации должны быть не просто названы, а критически оценены.

При изложении этой части БР необходимо избегать компиляции (списывание и перекомпоновка чужих мыслей). Употребляемые в работе термины должны содержать ссылку на исследования ученых. При изложении спорных вопросов следует приводить мнения и цитаты различных исследователей для объективности критики.

Автор БР в первой главе должен продемонстрировать:

–понимание сущности объекта и предмета исследования;

–представление о специфике предмета исследования в контексте актуальных проблем науки и образования;

–владение понятийным аппаратом в контексте коррелирующих с предметом исследования понятий;

–знание современных путей и эффективных средств для решения проблемы исследования;

–изложение материала в логике движения от общего к частному.

Практическая часть (вторая глава) предполагает практический анализ аспектов рассматриваемой проблемы, детальное описание результатов проведенного исследования. Опираясь на результаты производственных (педагогической и преддипломной) практик, приводя статистические данные образовательных организаций и т. д., студент должен создать целостное представление об анализируемом явлении, полностью раскрыть тему работы, дать конкретные и обоснованные ответы на поставленные вопросы и подтвердить теоретические положения, выдвинутые в первой главе.

Одним из лучших способов приведения статистических данных и обобщения полученных результатов является их наглядное оформление в виде аналитических таблиц, схем, различных диаграмм. Ссылки на таблицу (схему, диаграмму) ставятся в том месте текста БР, где она иллюстрирует определенное положение работы.

2.6.3. Требования к написанию заключения бакалаврской работы

Заключение является последовательным и логическим подведением итогов всего исследования. Заключение бакалаврской работы должно составлять обобщение своих наблюдений в ходе опытного обучения или

23