1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков

232 ГмВА 8. Схема-терапия в работе с ранним юношеским возрастом (1 7-23 года)

"Эмоциональная депривация", "Покинутость" "Недоверие/ ожидание причинения вреда",

"Эмоциональня деприваця", "Покинутость" "Недоверие/ожидание причинения вреда".

Пример

Фрустраци1основныхэмоционОАЫtыхпотребностей

У Моны произошла накопленная фрустрация основных потребностей в областях привязанности, руководства, установления границ, контроля и самооценки. Во-первых, Моно пережила травму привязанности и была обременена обязанностями, превышающими ее способность справляться, из-за болезни отца и нестабильности брака, которые возникли вследствие этого. В конце концов Моно взяла на себя ответственность за свою мать, которая не могла удовлетворить потребности Моны, что привело к ее парентификации. Моно также страдала от недостатка внимания, защиты и привязанности из-за разлуки с родителями и разрыва с отцом любых контактов, а также от унижения и жестокого обращения со стороны нового партнера ее матери, и, наконец, пренебрежительной реакции ее матери (отрицающая чувства Моны и ее восприятие своих потребностей) и отсутствиязащиты от насилия. Этотопыт произошел вто время, когда Моно была занята задачами развития, такими как установление гендерной роли, принятие тела и отделение от родительского дома.

Учитывая,чтоспособностиМоныбылипревышены,унееразвилсястрахпотери и дефицит самооценки, что привело к возникновению нервной анорексии и неправильным копинг-стратегиям, таким каксамоповредение. Крометого, влечение Моны кдругому партнеру, лишенному эмоций и пренебрежительно относящемуся к ней ("химия схем": (>ung et al, 203)), способствовало деградации и эмоциональному пренебрежению.

https://t.me/medicina_free

Гмвд8.Схема-терапиявработесраннимюношскимвозрастом(17-23года) 3

Формироание ценностей и норм

Во время развития и утверждения ценностей, правил и полити­ ческих взглядов довлетворение или фрустрация базовых потреб­ ностей в рководстве, сопровождении, установлении границ и кон­ троле может играть жизненно важню роль. Молодой человек может искать поддержки в функциональной семье, чтобы прояснить свою систему ценностей, найти в семье образцы для подражания. Однако отсутствие рководства и установления границ не является вкладом

вформирование просоциальных норм. Моральные взгляды не пе­ редаются, они могут быть высказаны произвольно, по прихоти или

всоответствии с принципом удовольствия. В этой среде может фор­ мироваться предрасположенность к правонарушению или нарко­ мании, особенно из-за сильной внушаемости и впечатлительности, даже при слабом влиянии. Развитие трудностей в управлении им­ пльсами и низкий уровень самодисциплины затем приводит к соци­ альным дефицитам и расстройствам, например депресии.

Вначале терапии Мона не имела четкого представления о соб­ ственных нормах и ценностях. В результте ей было труди> р,эмыш­ лять о целесообразности партнера, решая, с кем следует позволить встретиться. Стало ясно, что вся ее энергия была направлена в две области: стабилизация самооценки за счет стремления быть худой

иизбегание отказа за счет фиксации на своем партнере.

Родители Моны не могли дать ей надежного руководства и защи­ ты. В результате не было достаточной эмоциональной безопасности для перехода к следующей задаче развития, связанной с формирова­ нием точек зрения, социальных и политических ценностей и норм, личных интересов и хобби. С 1О-летнего возраста Мона решала ос­ новные экзистенциальные проблемы, такие как незащищенность и потеря, и разработала очень ограниченный набор решений, состо­ ящий из стабилизации самооценки и преданности.

Молодые люди с недовлетворенными основными эмоциональны­ ми потребностями в сфере самооценки и развития автономии часто демонстрируют моделибеспомощности и переживаня зависимости. Страх принимать собственные решения и брать на себя ответствен­ ность за них может способствовать возникновению расстройств

https://t.me/medicina_free