1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков

50 Гмвд 1 2. Схема-терапия с использованием рисунков, кукол и сульев

https://t.me/medicina_free

ГМА 1 2 . Схема-терапия с использованием рисунков, кукол и стульев 51

1. Определите пристствующие режимы

[Концептуально режим ''Босса" это режим "Избалованный ребенок".

https://t.me/medicina_free

Гмвд 1 2 . Схема-терапия с использованием рисунков, кукол и стульев 3

3.Определите функциональность кадоrо

•режима (в диалоrе)

"Умный Фрэнк теперь может сидеть эдесь; ты хочешь подойти?" В интервью: "Значит, ты умный Фрэнк. Что происходит внутри тебя, коrда мама Фрэнка требует, чтобы он прибрался? Что думаешь? Что ты думаешь о двух дрrих? Есть ли друrой способ ответить маме? Я также знаю этоrо крутоrо Фрэнка

который не отвечает и ведет себя так, бдто ничеrо не имеет значения. Я бы тоже хотел поrоворить с ним как-нибудь'

Терапевт демонстрирует уклончивое отношение к сложным ре­ жимам, блаrодарит их за высказывания и просит ребенка вернуться на исходный, нейтральный стул. Нейтральный стул - это тот стул, на котором обычно сидит ребенок вне работы с режимами. Этот стул представляет собой позицию наблюдателя, с которой следят за происходящим событиями и размышляют над ними. Отсюда ре­ бенка просят оценить плюсы и минусы, сильные и слабые стороны различных режимов и оценить их влияние на жизнь. Терапевт может стимулировать этот процесс, задав вопрос: "Кто больше всеrо rово­ рит или иrрает ведущую роль, а коrо, вероятно, не замечают?" Также возможен диалоr между сторонами.

Цель - усилить режим "Умный ребенок': Терапевту также не­ обходимо развивать и поддерживать режим "Уязвимый/одинокий/ оскорбленный ребенок" и предлаrать идеи о том, как удовлетворить потребности этой части с помощью здоровых копинr-стратеrий. Режим "Умный/мудрый ребенок" может иметь собственный стул - отдельный от нейтральноrо стула ребенка - такой же большой или даже идентичный стулу наблюдателя.

4.Усилить адаптивные режимы и ослабить дисфункциональные режимы

Вкресле наблюдателя ребенка спрашивают, что он хотел бы делать

со всеми режимами (своеrо рода второй режим "Умный/мудрый" более высокоrо порядка). Необходимо оценить способность ребенка

https://t.me/medicina_free

3А ГмА 12. Схема-терапия с использованием рисунков, кукол и стульев

Яхочу снова поговорить с наказывающим Фрэнком наедине. Просто сядь на стул и говори за него. Я только что лышал, как он сказал, что маленький Фрэнк глуп и туп... Пожалуйста, объясни мне это поподробнее!

обращясь к пу­

стому стулу):

https://t.me/medicina_free

ГА 12. Схема-терапия с использованием рисунков, куколи стульев 5

ля

https://t.me/medicina_free

6 ГА 12. Схма-тпия с исnоНимрисунков, куколи сульев

5.бите теапетические достижения к повсеневной жизни

https://t.me/medicina_free

ГА 12. Схема-терапия с исползованим рисунков, коли сулев 57

Когда учитель ругает меня за то, что я не выполняю домашнее здание или

нетороплюсь...

Варианты работь1 со сульями

ы,

Советы по работе со суАьями

https://t.me/medicina_free

ГМА 12. Схема-терапия с использованием рисунков, кукол и стульев 59

что ему принести". (Эди слегка улыбается, раздраженно и смущенно.) "Кажется, именно так ты обычно справляешься с трудными ситуациями.

Должно быть, трудно всегда что-то требовать. Но если ты дашь мне знать, что ты на самом деле чувствуешь, я могу быть тебе более полезен. Что ты думаешь о моей идее "короля", видишь ли ты часть этого в себе?"

Эди соглашается, несколько смущенный. Это часто бывает и дома. "Я хотел быля этой версиитебя поставитьсул, трон соспинкой, на которуюты можешь опереться, чтобы почувствовать приподнятое настроение и дать инструкции другим". (Терапевт немедленно берет стул и устанавливает его.) "Тогда

это может быть •король Эди", это нормально?" (Эди кивает, ухмыляется.) "Но есть еще одна часть тебя, сторона, в которой ты совершенно спокойно

выражаешь то, что хочешь или в чем нуждаешься. Я положу эту часть здесь на сул поменьше. Как бы мы могли ее назвать?". Эди: "Маленький Эди?" Терапевт: "Отлично, расскажи мне что-нибудь о маленьком Эди. Не хочешь сесть там и рассказать о нем?" Эди не хочет переходить к выражению режима и вмесо этого предпочитает говорить о маленьком Эди.

На более поздней стадии терапевт спрашивает о влиянии режимов на отношения с другими людьми. "Как ты думаешь, какое влияние эти два

режима оказывают на других людей?11 Эди довольно точно описывает

последствия чувства подавленности и доминирования над другими и говорит (слишком охотно, по оценке терапевта): "Итак, я должен отложить короля!"

Терапевт делает паузу, говоря, что это не так просто. "Сначала нужно поговорить о том, откуда он пришел и какую важную роль в твоей жизни играл".

·Эди сразу же предполагает, что это связано с его историей издевательств. Как королю, емубыло бы наплевать на других. Это предполагает, что "Король" представляет собой смесь режима испорченного ребенка и режима гиперкомпенсации - нарциссического самовозвеличивания.

символизируется как больное место, а ·король" - как копинг-стратегия.

Натомжезанятиинасулпомещаетсятретий, альтернативный режим, •Мурый,

разумный Эди". Эди просят резюмировать то, что он только что узнал: •ну, у меня разные личности, и королю придется уйти". Терапевт спрашивает его,

готов ли он поработать над выяснением того, как король может уйти в сторону, чтобы он (Эди) мог лучше ладить с другими людьми и в конечном итогедостичь своей карьерной цели - стать профессиональным игроком в гольф. Он мог

бы начать эу рабоу, не сразу убирая короля, а вместо этого наблюдая за его появлением. Эди говорит, что это слишком сложно, поэтому терапевт

прелагает помощь, нанимая лиц, осуществляющихуход(медсестер и другой

https://t.me/medicina_free