310 ГмА 11. Игровая схема-терапия и работа с историями
4.Усилить адаптивные режимы и слабить дисфункиональные режимы
5.Обобщение терапевтических дстижений к повседневной жизни
https://t.me/medicina_free
Схема-терапия с использованием историй
[Eran
[Stern,
[Bretherton
[Bretherton
https://t.me/medicina_free
312 ГМА 11. Игровая схема-терапия и работа с историями
1и 2. Определите режимы презентации и войдите
врежим "11Уяэвимый/одинокий/оскорбленнь1й ребенок
https://t.me/medicina_free
Гмвд 11. Игровая схема-терапияи работа систориями 313
уй
3.Определите функциональные воэможнсти каждоrо режима (в диалоrе)
4.Усиливайте адаптивные режимы и ослабляйте дисфункциональные ежимы
https://t.me/medicina_free
314 ГмА 11. Игровая схема-терапия и работа с историями
5. Обобщите терапевтические достижения к повседневной жизни.
я
https://t.me/medicina_free
ГмвА 1 1 . Игровая схема-терапия и работа с историями 315
Возможные вариации
Пример
Четырехлетний кед играет со своей матерью. Она полностью вовлечена вигрус ним, иунееля этогодостточно времени. Ребенокможетформировать
сцену. Затем терапевт представляет сцену запуска схемы ("Тогда кеду пришлось пойти в детский сад, потому что сейчас время детского сада... Как он, дожно быть, себя чувствовал? Может быть, он был очень зол и грустен?").
Терапевт спрашивает кеда, чего хотел бы маленький кед и как он мог бы себя вести. Терапевт предлагает копинг-режимы, которые он подозревает в ребенке, например: "Тогда кед сердится на свою маму; он кричит на нее
и не делает того, что она от него требует. А когда мама попадает в детский сад, он пытается контролировать то, что она делает. А потом он становится
начальником мамы. Когда он начальник, он больше не чувствует себя сильным и веселым. Что происходит дальше?"
https://t.me/medicina_free
316 ГМВА 11. Игровая схема-терапия и работа с историями
Использоание знакомых иорий и лтеуры
Лтеуа
https://t.me/medicina_free
|
|
|
Глава 1 2 |
|
Схема-терапия |
с использованием |
в |
, куко |
л |
и стульев |
рисунко |
|
nиеррааф,КрисофАуэиутА.Холт
Схема-терапия с использованием рисунков и других творческих материалов
Большинству детей легче говорить о своих чувствах или поведе нии с помощью рисунков, чем когда им задают прямой вопрос. Даже самые простые вопросы терапевта ("Что ты чувствуешь?") могут легко помешать общению и вызвать избегающий копинr-режим. Прямой вопрос также может подавить потребность ребенка в ак тивности и творчестве. Совместное рассмотрение картины может углубить переживание и облегчить терапевту контакт с уязвимым ебенком. Рисование также помогает преодолеть неловкие моменты и смущенные чувства. Ребенок может активно участвовать и формировать содержание. рисование также позволяет развивать "я"-на- блюдателя - способность смотреть на себя с более высокой точки зрения и, таким образом, повышать самооценку (метакоrнитивные навыки). Этот процесс позволяет взглянуть на перспективу, которая способствует развитию интроспективных способностей и развитию уверенности в себе в прямом смысле этого слова.
Психотерапевтические традиции в работе с изображениями
Геwтальт-терапия
В детскойтерапии сществует давняя традиция использования сво бодного илиправляемого рисования - например, вrештальт-терапии
https://t.me/medicina_free
318 
ГмА 12. хема-терапия с использованием рисунков, кукол и сульев
[Oaklander,
Oaklander,
я
https://t.me/medicina_free
Гмвд 1 2 . Схема-терапия с использованием рисунков, кукол и сульев 319
Картинки .Я развития сильных сторон
Схема-терапия с рисунками
https://t.me/medicina_free
