1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков
.pdf150 ГмА5. Схема-терапия Я детей дошкольного возраста
Задействование пальчиковых кукол и кукол-марионеток
Т |
а |
пия |
" |
и |
rр |
а |
р |
ежимов |
" |
, |
ер |
|
|
|
|
||||||
ориентированная на потребности
https://t.me/medicina_free
Гмвд 5. Схема-терапия ля детей дошкольного возраста 151
я
Последовательная запись хода "иrры режимов и потребностей"
https://t.me/medicina_free
3они1:
++ полностью восполненные
подержки |
минимумуля |
редко минимумуля |
к |
свдены( |
|
воспонятсял седены( |
) |
потребностей |
|
к |
еоренные |
) |
|
восполненные не восполняются ли недовлетворенные рх побносей |
полностью недов пмержки руихл |
+ О |
|
|
r;: ;:Ф |
аu- |
||||||||
|
|
- |
:- " |
|
||||||
|
|
- |
: |
|
|
|
|
|
||
|
|
; |
О:iФ |
|||||||
|
- |
6 |
|
|
5, |
|||||
|
|
|
|
|
||||||
псти |
|
о8 |
: |
|||||||
|
|
|
|
i |
|
. |
||||
|
_ s |
|
|
|
||||||
|
|
|
- |
|
05 |
|||||
|
|
: |
|
|||||||
|
o 8 |
|
|
|||||||
|
|
|
|
< |
|
|
|
|||
|
|
о |
|
|||||||
|
f |
|
|
|
|
0 |
|
|||
психолоrичские |
|
|
ф ::с |
|
||||||
|
оi: sgео, |
|||||||||
|
:i.8о |
u |
||||||||
! |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Оi : |
|
|
|
) |
o, |
||||
азвые |
|
8 |
! i |
|||||||
|
, o. |
|||||||||
|
! |
|
|
о |
|
|||||
|
.А8:.:о: ;.ос |
|||||||||
|
, |
го |
|
|
|
|
|
|
;, |
|
|
оинокий, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
к |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
но |
|
|
|
|
|
|
|
|
икаежиам ентребователь |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
) |
|
|
|
|
|
|
|
ре |
|
режима |
|
|
|
|
|
||
|
ый |
|
|
|
|
|
|
|||
Динанапимер( |
про |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
н |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обиж |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тив |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
; |
) |
|
|
|
|
|
|||
|
шноле |
|
|
|
|
|
||||
|
|
ым |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
является |
ссивн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
учителям |
|
|
|
|
|
|||
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нонфликтов |
|
|
|
' |
|
|
|||
сссии |
|
е р |
|
|
|
|
||||
|
аг |
|
|
|
|
|
|
|
||
ребенка/ |
и |
|
|
|
|
|
||||
|
стал |
|
|
|
|
|
|
|
||
спорвля |
отношениюкдетям |
|
|
|
|
|
||||
темаопс/ например( |
и |
|
|
|
|
|
|
|
||
потерлнонтроль |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
роль, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поводом |
по |
|
|
|
|
•' |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
он |
|
|
|
|
|
|
|
|
ия |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Дата |
м |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
https://t.me/medicina_free
с. 5.1. Последовтелня апись хода "игры ежив и поебнсей" (см. рабочие листы онлайн) на анлийском языке
Гмвд 5. Схема-терапия ля детейдошкольного возраста 13
Пример
Во время игры Кьяра неоднократно выражала беспокойство по поводу
того, что оставила своего питомца одного дома (например, когда уходила за покупками). Собака таже не отпускала Кьяру во время игры и умоляла ее: ·останься со мной, Кьяраl Тогда я смоу защитить тебя, и с тобой ничего не случится". Скорее всего, собака вслух рассказывала о том, что Кьяра переживала в детском саду.
"++" -
"++
"+
я
я
"Некомпетентность/зависи
мость".
Формулировка случая с Кырой и психотерапевтический процесс
https://t.me/medicina_free
14 ГмВА 5. Схема-терапия \Я детей дошкольного возраста
"Эмоциональная деприваця" "Покинутость/нестабильность от ношений",
"Покинутость/нестабильность отношений"
я
"Некомпетентность/зависимость ",
"Покинутость/нестабиль
ность отношений"
"Некомпетентность/
зависимость ".
"Некомпетентность/зависимость" "Эмоциональная
https://t.me/medicina_free
ГМА 5. Схема-терапияЯдетей дошкольного возраста 15
депривация" "Покинутость/нестабильность отношений"
[Zentner |
Wang, |
|
|
Самосознаня |
Активности |
https://t.me/medicina_free
156 Гмвд 5. Схема-терапия для детей дошкольного возраста
Основные положения схема-терапии в работе с дошкольниками
https://t.me/medicina_free
ГА Схема-терапияля детейдошкольного возраста
Лтеуа
(рр.
cng
l.).
https://t.me/medicina_free
158 ГМА5. Схема-терапиямя детейдошкольного возраста
(s)
(s)
хема
терапя. Практическое руководство.
https://t.me/medicina_free
Глава 6
Схема-терапия для детей младшего школьного возраста
nиер Грааф, Крисоф \уэ и утА. Холт
Пример
Кевин, 9 лет, отказывался ходить в школу последние пять месяцев. За это время он не контактировал со своими сверстниками. У него есть определенные долгосрочные страхи, такие как страх перед походом к врачу (например,
взвешивться),страхнезнакомцевиразлуки.Домаонпроявляетоппозиционное поведение даже по поводу рутинных просьб (например, домашнее задание,
время охода ко сну). Он часто говорит "нет" или громко кричит и требует что то взамен, когда родители просят или приказывают ему что-то сделать. Он
провоцирует и оскорбляет свою мать (называя ее такими именами, как "тупая
корова"). У него были проблемы с концентрацией внимания на уроках в школе, но не было заметного дефицита в успеваемости. На терапии Кевин кажется настолько замкнутым и отказывающимся от сотрудничества, что лечащий
психотерапевт прелагает стационарное лечение. Кевин также отказывается участвовать в обследовании перед приемом на терапию и прячется в новом помещении в клинике ля родителей и детей. Поскольку он был таким трудным ребенком, во время первоначальной оценки интервьюер не смог найти причину отказа от посещения школы.
Специфичные задачи развития, взаимодействия, конфликты и режимы с позиции схема-терапии
[Erison,
https://t.me/medicina_free