1 курс / Психология / схема_терапия_для_детей_и_подростков

Схема

Примеры поведен ия

Познания молодого

родителй

человека

6. Зависимость/

Чрезмерно осто-

Я слабый и беспо-

некомпетент-

рожные родители,

МОЩНЫЙ

, я не могу

ность

которые хотят кон-

ничего делать без

тролироваь пере-

моих родителей

живания ребенка;

или учителей, при-

ВОЗМОЖНО, родители

нимать решения

с тревожным рас-

дейсвительно тя-

стройсвом или

жело ля меня

травмой

7. Уязвимость

Гиперопекающие

Я должен быть

к жизненным

родтели, которые

осторожным, где

вызовам

предостерегают

бы я ни был; мир

от олезней и ка-

опасен;

очень

тастроф с высоким

рискованно делать

ровнем конроля

что-либо

и преувеличенной

мерой предосто-

рожнсти

8. Замештель-

Дети становятся

Мне нужны мои

Не решается от-

Изегает близости

сво/неазви-

зависимыми

от своих

родители и они

казаться от

дис-

одителей и близ-

тая деич-

родителей (напри-

нудаются во мне.

функиональной

кой ружбы, на-

НСЬ

мер, парентифика-

Я обязан рассказы-

дружбы; чез-

пример уезжает

ия, партнерское

вть им все о мей

мерно подержи-

за ганиц, чтобы

вознарадение);

жизни и делть все,

воет одтелей;

жить социально

коа дети показы-

что они от меня

будучи "псев-

изолированной

воют плохое поведе-

ожидают

довзслым"

жизнью

ние, родительские

конслтантом,

реакии

являются

инорирует соб-

наставлениями и

свенные потеб-

проповеями, тем

ности

самым порождают

чувство вины

9. Неудача

Недостаточная под-

оюсь проиграть

Выбирает задачи

Избегает инте-

держка и пооре-

(например, в школе и проблемы ниже

ресных,

сложных

ние в решении задач

или спорте); часто

свего уровня;

занятий;

отказ

т

; б

есцени

-

чу

т у

ю себя

олаывае

т

т

новы

х

ж-

разв ия

о

вс в

о

или сло

вание способностей

глупым;

другие на-

сучную раоу;

ных задач

ребенка

; предсав-

много лучше меня

показывает стои-

ляют ошибки как

ческое принятие

глупость

отстсвия симу-

ляии

Схема

Примы пведения

Познания молодоrо

Подчинение

отелей

человека

Отстсвие са-

10.

Особый стс Снисходтельность,

Мне не

нужно

и права

отсутсtвие струку-

учиться

чеу-то

морефлексии;

ры и оrаничения;

новом, домашнее

не воспринимает

к ену относяся

задание педна-

потребности

как к принцу или

значено олько

ругх или созна-

принцессе; все их

ля "глупых людей";

тельно игнорирует

желания мrновенно

павила, которым

их; вердает, что

исполняются

следуют все, ко

имеет свой соб-

мне не онсятся,

свенный список

потому что я осо-

правил; хвастается

бенный

собсвенным спе-

хом; хочет навязь

свою волю другим;

1 1 .

Недостаточ-

Я не моу выполнять

всезнайка

Недисциплиниро-

Нарушает правила

ный самокон-

ванные родители

сучные задания;

и оещания; ров-

троль/само-

с капризным пове-

вмесо этого я ищу

нодушен к требова-

дисиплина

дением, вижимые

чт-то еще, что

ниям по производи-

принципом удоволь-

я могу сделать

тельности

Схема

Примеы поведения

12. Подчинение

Родителей

Родители с автори-

тарным стилем ве-

питания; если ребе-

нок покорный, то он

бдет вознаграден

лбовю и ботой

14.

Поиск

Признание и приня-

Я должен показать

признания

тие на основе успе-

людям, какой я хо-

ваемости в школе,

роший/отличный,

социальной адап-

иначе я чувствую

тации, социальных

себя беспокойным

концепий

и неудовлетворен-

ным

Пытается произве-

Избегает близ-

Отказывается быть

сти впечатление

ких отношений, в ценре внимания,

на ругих своей

но все еще

остается на за-

деятельностью и до-

надеется на по-

днем плане

стижениями, ищет

хвалу и призна-

сиуации и отноше-

ние

ния, основанные

на резултатах, с по-

кнае тбл. 2.6

Иэ

r

Г п

ерком

п

енсаци

я

бе ание

и

Избегает

Держит себя в цен-

сиуаций,

тре внимания (по-

вызывающих

хож на лоуна), но

эмоции, избега-

нд ним смеются,

ет разговоров

а не признают