- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп
- •3. Структура и содержание учебной дисциплины Тематический план (очная форма обучения)
- •Тематический план (очно-заочная форма обучения)
- •Тематический план (заочная форма обучения)
- •3.1.Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
- •3.2 Содержание дисциплины (программа курса)
- •Раздел I. Становление социологической науки и социологические исследования
- •Тема 1. Социология как наука и учебная дисциплина. Значение социологического знания для юриста.
- •Тема 2. История становления и развития социологии. Современные социологические парадигмы.
- •Тема 3. Социологические исследования как инструмент социального управления и познания общества.
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •Тема 4. Личность и общество в социологическом рассмотрении
- •Тема 5. Социология права. Основные направления и методы исследования правовых явлений.
- •3.3. Лекции
- •Тематика лекций для очной формы обучения
- •Раздел I.Становление социологической науки и социологические исследования
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •Тематика лекций для очно-заочной формы обучения
- •Раздел I.Становление социологической науки и социологические исследования
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •Тематика лекций для заочной формы обучения
- •Раздел I.Становление социологической науки и социологические исследования
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •3.4. Практические (семинарские) занятия для студентов очной формы обучения
- •Раздел I. Становление социологической науки и социологические исследования
- •Тема 1: Социология в современном мире: наука и утопия
- •Тема 2: История социологии и современные социологические парадигмы: взгляд социологов Запада и Востока.
- •Тема 3: Методика проведения социологических исследований
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •Тема 4: Общество XXI века в зеркале социологии. Социологические модели современного общества. Социальные трансформации.
- •Тема 5: Социальные общности и группы. Этнические общности и проблемы межнациональных отношений в России
- •Тема 6: Социальные институты. Семья как социальный институт. Современные проблемы семьи и брака в России
- •Тема 7: Стратификационные процессы в современном российском обществе и социальная мобильность: новейшие тенденции
- •Тема 8: Социологический подход к изучению личности. Социализация личности и девиантное поведение как проблемы современного общества
- •Тема 9: Социологии права: юридическая дисциплина или отрасль социологической науки? Диалог юристов и социологов.
- •3.5. Практические (семинарские) занятия для студентов очно-заочной формы обучения
- •Тема 1: Социология в современном мире: наука и утопия
- •Тема 2: История социологии и современные социологические парадигмы: взгляд социологов Запада и Востока.
- •Тема 3: Методология, методика и техника проведения социологических исследований
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •Тема 1: Общество XXI века в зеркале социологии.
- •Практическое занятие № 5 Вид: Коллоквиум (2 часа)
- •Тема 2: Социологический подход к изучению личности. Социализация личности и девиантное поведение как проблемы современного общества.
- •Тема 3: Социологии права: юридическая дисциплина или отрасль социологической науки? Диалог юристов и социологов.
- •3.6. Практические (семинарские) занятия для студентов заочной формы обучения
- •Тема 1: Социология в современном мире: предмет, история и основные парадигмы.
- •Раздел II. Социологические проблемы развития общества и личности
- •Вид: Коллоквиум (2 часа)
- •Тема 1: Общество и личность в зеркале социологии.
- •3.6. Самостоятельная работа студента
- •Темы контрольной работы
- •Вариант 1. Социология как наука
- •Вариант 5. Социологическая теория марксизма
- •Вариант 7. Интегральная социология п.А. Сорокина
- •Вариант 13. Этническая социология
- •Вариант 15. Социальные организации
- •Вариант 16. Социальные институты
- •Вариант 17. Социальная сущность семьи
- •Вариант 18. Предмет и метод социологии права.
- •Вариант 19. Институциональный кризис семьи и брака
- •Вариант 20. Патология права, девиантное поведение, правонарушение.
- •Вариант 27. Методы сбора эмпирической информации
- •Вариант 28. Методы анализа эмпирических данных
- •4.Образовательные технологии
- •5.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Социология как наука и учебная дисциплина
- •Тема 2. История становления и развития социологии. Современные социологические парадигмы.
- •Тема 3. Социологические исследования как инструмент социального управления и познания общества.
- •Тема 4. Личность и общество в социологическом рассмотрении
- •Тема 5. Социология права. Основные направления и методы исследования правовых явлений.
- •История становления и развития социологии
- •Личность как субъект и объект социологического изучения
- •Общество как объект социологии
- •6. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
- •7. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
Вариант 27. Методы сбора эмпирической информации
1. Опрос и его разновидности.
2. Качественные методы: casestudy, фокус-групп.
3. Представьте себе, что Вы подыскиваете на работу социолога. Перед Вами несколько вариантов:
философское образование и курсы социологов;
социологическое образование;
инженерное образование и курсы социологов;
историческое образование (или педагогическое, юридическое) и курсы социологии.
Какой вариант Вы выбрали бы? Объясните.
Вариант 28. Методы анализа эмпирических данных
1. Подготовка эмпирических данных к обработке и анализу.
2. Сущность и виды группировок. Таблицы и графики: их роль в анализе социологических данных.
3. Какова структура отчета о социологическом исследовании? Сформулируйте основные требования к его составлению.
4.Образовательные технологии
При освоении учебной дисциплины «Социология» используются интерактивные образовательные технологии. Это позволит студентам развивать навыки оценки своих поступков и поступков окружающих с точки зрения социальных норм и ценностей, знаний предмета, истории и различных разделов социологии; овладеть навыками проведения социологических исследований правовых явлений.
Важную роль призвана сыграть технология обучения как исследования, технология коллективной мыследеятельности, иные информационные технологии и формы:
- организация и проведение дискуссии по определенной проблеме (с обращением к социологическим и правовым текстам);
- подготовка фрагмента лекции с презентациями;
-мультимедийные презентации по отдельным темам курса
- подготовка тезисов выступления с использованием социологических и правовых текстов;
- подготовка реферата, эссе, выступления на семинаре, в том числе, в форме полемики с тем или иным мыслителем;
- «Ролевые игры» при изучении различных проблем курса социологии;
- деление группы студентов на подгруппы - оппоненты, члены которых готовят друг для друга сложные, «каверзные» вопросы, имеющие практические выходы;
- «Кейс-стади»;
- технология портфолио;
- мастер-классы ведущих отечественных социологов.
5.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для осуществления контрольно-оценочной деятельности рекомендуется использовать инструментарий, предусматривающий разноуровневый характер обучения и применяемый комплексно. В качестве одного из элементов, рекомендуемого для выявления уровня учебных достижений студента, используются критериально-ориентированные тесты. Они представляют собой совокупность тестовых заданий закрытой формы с одним или несколькими вариантами правильных ответов; заданий на установление соответствия между элементами двух множеств с одним или несколькими соотношениями и равным или разным количеством элементов в множествах; заданий открытой формы с формализованным ответом; заданий на установление правильной последовательности. Во-вторых, выполнение по выбору студента, индивидуально или группой студентов, проектных социологических заданий по актуальным вопросам развития России и образовательного процесса в академии. В-третьих, для измерения степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта также рекомендуется использовать проблемные, творческие задачи, предполагающие эвристическую деятельность и неформализованный ответ.
Особое внимание при проверке учебных достижений студента следует уделить оценке степени сформированности профессиональных и социально-личностных компетенций, которые обеспечивают самоопределение выпускников МГЮА имени О.Е. Кутафина как граждан России в условиях современного общества. Данные компетенции представлены следующими способами деятельности:
компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации связаны с умением формулировать собственные мировоззренческие принципы с учётом системы ценностей, общепринятых в современном российском обществе; соотносить перспективы личностной жизнедеятельности с перспективами развития российского общества и общечеловеческими нормами;
компетенции гражданственности и патриотизма проявляются в готовности своей профессиональной деятельностью содействовать укреплению правопорядка и законности РФ; оценивать актуальные проблемы развития российского общества на основе знания эволюции исторических явлений и соотнесения их с современностью; осуществлять мировоззренческий выбор с учётом знания основ правовой идеологии российского государства;
компетенции социального взаимодействия предусматривают умение обосновать своё отношение к социальным нормам и ценностям на основе ориентации в социокультурном опыте российского общества и общечеловеческих ценностей.
Контрольные задания предполагают проверку различных аспектов знаний, глубину понимания учебного материала студентами, их умение творчески применять полученные знания к анализу правовой практики российского общества. Они представлены тремя типами заданий, выбор которых определяется как уровнем подготовки студентов, так и профилем вуза, интересами студентов.
Аналитические работы выполняются на основе статей из профессиональных социологических журналов, предлагаемых преподавателем.
Социологические опросы студентов (с последующим обсуждением на лекционных потоках и семинарах) по актуальным социальным проблемам развития российского общества в условиях глобализации и сравнительным анализом полученных результатов с итогами всероссийских и региональных опросов общественного мнения.
Защита индивидуальных программ социологических исследований по актуальным социальным проблемам регионального управления, социально-экономических изменений в обществе и образовательного процесса, досуга, и других вопросов функционирования МГЮА имени О.Е. Кутафина.
Итоговый контроль по дисциплине «Социология»: Экзаменационный зачет.
Проблемные, творческие задачи, предполагающие эвристическую деятельность и неформализованный ответ студентов:
Охарактеризуйте причины и предпосылки возникновения научной социологии в начале XIX века.
Составьте сравнительную таблицу развитияпозитивистской социологии в Западной Европе и России в середине – конце XIX века. Сделайте вывод о сходстве и различии этих направлений в развитии позитивизма.
Определите, в чём заключались особенности развития социологии в СССР в XXв., по сравнению со странами Западной Европы.
Какой вклад в развитие социологии внесли российские ученые в последние десятилетия? Назовите крупнейших российских социологов.
Какие основные направления социологии развивались в последние десятилетия российскими учеными? Назовите ведущих российских социологов.
Проанализируйте соотношение понятий «ценность» и «ценностная ориентация». Сделайте вывод о взаимосвязи феноменов, обозначаемыхданными понятиями.
Определите основные критерии экономической, социальной и профессиональной стратификации. Рассмотрите формы проявления каждого из видов стратификации, дайте примеры, опираясь на материалы развития современного российского общества.
Сравните эффективность использования методов опроса и изучения документов при проведении исследований материала газет, телепередач, мнений избирателей в ходе проведения предвыборных кампаний. Сделайте вывод о факторах, предопределяющих выбор тех или иных методов.
Определите, в чем заключаются особенности использования количественных и качественных методов сбора информации, а также ее последующей обработки. Дайте примеры эффективного применения этих методов.
Охарактеризуйте основные направления эмпирических исследований в России. Оформите ответ в табличном виде.
Дайте определение метода социологического моделирования и назовите этапы реализации этого метода. Рассмотрите особенности этого метода, обусловленные спецификой общественных явлений. Раскройте преимущества и ограничения метода социологического моделирования.
Попробуйте построить структуру ценностного механизма регуляции поведения индивида в трудовой сфере деятельности, исходя из социально-нормативных «регуляторов» (ценностей и норм поведения в трудовой сфере деятельности), диспозиционных «регуляторов» (ценностных ориентаций), обобщенных психологических свойств личности.
Постройте структуру социального механизма регулирования трудового поведения индивида, исходя, с одной стороны, из элементов трудовой ситуации, воздействующей на установки и ценностные ориентации индивида, а с другой стороны, – из его социально-профессиональных характеристик, потребностей, интересов, мотивов.
Дайте определение метода социологической экспертизы. Объясните, почему этот метод приобретает особое значение в условиях трансформирующегося общества.
Дайте определение метода моделирования. Каким образом применение этого метода может способствовать разрешению тех или иных социальных проблем?
Социологические исследовательские проекты и требования к ним:
Темы социологических исследовательских проектов:
Дом, очаг, стены.
Моральные нормы и повседневное поведение.
Культура и тело.
Мораль и моральное сознание.
Право и правовое сознание
Коммунальные и индивидуальные пространства существования.
Этикет, манеры, стиль поведения.
Потребительские практики.
Реклама и образ жизни.
Одиночество в толпе.
Свое и чужое.
Коррупция и образ жизни.
Наркотики и молодежь
Образование: новое и старое.
Преподаватель и студент.
Толерантность.
Любовь, дружба, межличностные отношения.
Ментальность и массовое сознание современной российской молодежи.
Варианты социологических проектных заданий:
Написание мини- программы качественного исследования по выбранным темам.
Написание гидов-опросников по интересующим студентов темам.
Описание собственного включенного наблюдения.
Подготовка сценария фокус-групп и апробация на реальной группе.
Подготовка эссе на выбранную тему
Разработать для опроса по выбранной теме: анкету, бланк-интервью, вопросник, опросный лист и др.
Требования к социологическим проектным заданиям:
к составлению описания включенного наблюдения.
Включенное наблюдение - наблюдение, при котором наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с людьми, за которыми он наблюдает и которых он оценивает. Включенное наблюдение является техникой полевого исследования, используемой социологами для сбора качественных данных и достижения более глубокого понимания мотиваций и отношений людей. Наблюдатель преднамеренно включается (внедряется) в изучаемый объект, принимает участие в происходящих в нем
процессах. Находясь в поле, исследователь, занимающийся включенным наблюдением, визуально наблюдает, слушает, задает вопросы и ведет подробные полевые записи.
Данный вид наблюдения является особенно существенным для сравнения действий информантов с сообщаемой ими вербальной информацией – ведь часто под воздействием конкретных обстоятельств люди поступают не так, как они говорят, или как намеревались поступить изначально. Современное понимание этнографического исследования чаще
всего описывается как «изучение поведения в естественных обстоятельствах».
Описание проведенного включенного наблюдения должно отражать следующие аспекты:
Этнографическое исследование предусматривает длительное пребывание исследователя в изучаемой среде. Это реализуется через систему включенного наблюдения (пребывание в доме респондента, месте совершения покупок, оказания услуги и т.д.). Этнографический визит подразумевает спонтанные наблюдения исследователя за изучаемым процессом, без использования предварительного сценария.
В ходе исследования происходит обязательная фиксация всего происходящего в процессе этнографического наблюдения на визуальные носители (фотографирование, видеозапись).
Использование включенного наблюдения, предусматривающего возможности общения исследователя и респондента, а также дополнительное интервьюирование респондентов. Данная практика, позаимствованная из классической этнографической методологии, имеет своей целью прояснение смысла обыденных действий и декодирование процесса жизнедеятельности.
Выполнение респондентом специальных заданий, направленных на раскрытие его потребительского стиля, образа жизни и прояснение мотиваций совершения тех или иных действий. В современных этнографических исследованиях в качестве специальных заданий чаще всего выступают фотографирование респондентом интересующих его объектов, ведение дневников, составление коллекций каких-либо предметов. Подобные
исследовательские методы имеют двоякую функцию: обогащают полученный материал и демонстрируют степень рефлексии респондентов относительно изучаемых товаров.
При разработке программы исследования всегда учитываются требования метода, основанные на концепции «объясняющей теории». К таким требованиям относятся: реконструкция жизненного мира объекта наблюдения через фактуальный анализ; отсутствие оценочных суждений исследователя; полный отказ маркетинговых вопросов при общении с объектом исследования.
к составлению гидов-опросников
Вопросник должен состоять из 10-15 вопросов, предполагающих самостоятельный и полный ответ респондента. Ответ на один вопрос должен составлять не менее 1 страницы текста. Вопросник должен отвечать следующим требованиям:
Соотнесенность с темой
Доступность
Нейтральность
Приемлемость, деликатность
Должен отвечать требованиям формальной логики
Быть оптимальным по размеру.
Содержать необходимые пояснения.
Используемые при составлении вопросника вопросы могут быть различными по своей структуре (закрытые, полузакрытые и открытые вопросы). По построению вопросника вопросы могут строиться "воронкой", то есть постепенно переходить от простых к сложным. В этом случае человек постепенно включается в тему. "Перевернутой воронкой" называется построение вопросника по принципу "обобщения" - от конкретных – к общим.
к подготовке сценария проведения фокус-групп
Фокус-группа - групповая беседа, проходящая в форме дискуссии и направленная на получение от ее участников "субъективной информации" по восприятию ими различных объектов: конкретных товаров и услуг, мотивации их покупок, политических и экономических событий в стране, имиджа торговой марки и политического лидера, сообщений средств массовой информации, рекламы и т.д.
При подготовке и проведении фокус-группы ключевым моментом является "фокус", то есть концентрация внимания опрашиваемых и усилий модератора на определенной теме, актуальном опыте респондентов, с целью получения от них глубинной информации на заданные темы.
Оптимальное количество участников этой группы составляет 8-10 человек, но в любом случае их не должно быть меньше 6 или больше 12 человек. Иначе получить достоверную информацию будет невозможно – в первом случае из-за недостатка участников, во втором из-за того, что не все участники успеют высказаться в ходе проведения фокус-группы.
Сценарий должен состоять из трех частей:
Вступления модератора, где объясняются общие правила работы на фокус-группе и объясняются цели исследования.
Вводной части, в ходе которой идет обсуждение общих вопросов, связанных с темой исследования. Эту часть иногда называют стадией «разбивания льда». Она нужна для того, чтобы между модератором и участниками группы установился контакт.
Основной части, где непосредственно происходит обсуждение вопросов исследования или тестирование концепций.
Тематическое обсуждение в основной части обычно строится по двухуровневому принципу: укрупненные темы и входящие в них конкретные вопросы.
к составлению мини-программы качественного исследования
Правила и порядок составления программы исследования определяется методикой проведения социологического исследования (включенное наблюдение, фокус-группы, глубинное интервью).
Общими и обязательными положениями мини-программы являются:
- обоснование актуальности и выбора метода исследования;
- объект исследования;
-предметная область социологического исследования;
- гипотеза;
- составление выборки (в зависимости от методики исследования: фокус-группы – 8-12 человек, глубинные интервью – 10-15 человек и тд.);
- разработка инструментария исследования (вопросника, сценария, критериев для проведения наблюдения и т.д.)
- проведение непосредственно исследования;
- обработка полученных результатов посредством описания и интерпретации собранного материала;
- анализ полученных данных и подготовка отчета о проведенном исследовании.
к написанию эссе
Эссе-сочинение небольшого объема м свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу и не претендующее на исчерпывающую трактовку предмета. Эссе как литературный жанр отличает субъективная окрашенность позиции автора на обсуждаемую проблему; стиль изложения отличается образностью, афористичностью, свободным применением метафор, аналогий. Эссе требует от автора сделать акцент на собственных чувствах, переживаниях, на своей личной позиции к тому, о чем он пишет.
Главные особенности эссе – небольшой объем и конкретность темы, личностный подход к ее раскрытию, свободная композиция, свободное использование языка (от высокого стиля до разговорной лексики).
Трудности при написании эссе:
Опасность чрезмерного увлечения и ухода от темы, повышенная эмоциональность иногда компенсирует недостаточность содержания.
Эссе оценивается по следующим критериям:
самостоятельность в изложении материала;
оригинальность в изложении материала; а также
умение правильно поставить проблему;
характер привлекаемой литературы;
умение включить проблему в более широкий контекст;
степень решения поставленных целей и задач;
умение сделать четкие и понятные выводы;
грамотное оформление работы.
Примерная тематика эссе:
Теория элиты Г.Моска и В.Парето
Социология религии М.Вебера и Э.Дюркгейма.
Понимание предмета социологии О.Контом и Г.Зиммелем.
Социальные формы Ф.Тенниса и формы социализации Г.Зиммеля.
Представления о роли разделения труда в жизни общества у О.Конта и Э.Дюркгейма.
Типологии общества Г.Спенсера и Ф.Тенниса.
Теория социального действия М.Вебера и В.Парето.
Теория подражания и заражения Г.Лебона и Г.Тарда.
Происхождение капитализма В.Зомбарта и М.Вебера.
Социальная патология и норма по О.Конту и Э.Дюркгейму.
Позитивизм и антипозитивизм в классической социологии.
Н. Луман и социология коммуникаций
Ментальность и власть
Закрытые социальные пространства современного города
Закрытый город: судьбы и перспективы развития
Современные детские дома: дифференциация, основы функционирования
Толерантность в московской семье
Социология социального пространства
Социология в России: судьбы и перспективы развития
Понятие внутренней культуры человека: социологический аспект
Духовные ценности современной цивилизации
Современное общество
Современные социологические школы
Современные исследования социальной стратификации и мобильности
Социальное неравенство
Социология молодежной культуры и субкультуры
Проблема ценностных ориентаций молодежи
Социология и политика
Современные концепции устойчивого развития общества
Конфликт как социальный феномен
Современные представления о государстве
Игра и война: социологический аспект
Право в культуре несогласия
Крах взаимодействия как социологическая проблема
Феномен иждивенчества
Страх и агрессия: социально-психологический аспект
Катастрофы и кризисы в истории общества и государства
Социальные институты и процедуры разрешения конфликтов
Пограничные ситуации в современном мире
Пессимизм и оптимизм как социальные явления
Правовой нигилизм: сущность и истоки
Сущность человека и сущность государства: социологический анализ
Культура и право
Правовой статус личности
Власть и деньги: социологический портрет
Взаимодействие как социологическая и правовая категория
Самоидентификация как проблема
Межнациональные отношения в России: мифы и реальность
Современные иллюстрации правды
Трагедия человека и трагедия общества
Закон и общественное мнение
Механизм социального действия права
Особенности миграционных процессов в России (вторая половина XX– начало XXI вв.)
Феминизм как социальный феномен
Современные образовательные системы: сравнительный и структурный анализ
Контроль и власть в организациях
Насилие и ненасилие в средствах массовой информации
Закон и общественное мнение
Тема чужого в современной социологии
Сиротство как социальный феномен
Проблемы национальных меньшинств в социологии малых групп
Современные концепции правовой социализации
Тестовые задания для проверки знаний студентов
Модуль I. Становление социологической науки и социологические исследования