Рецензия на статью «Химическое загрязнение природных вод»
Химическое загрязнение представляет собой изменение естественных химических свойств вода за счет увеличения содержания в ней вредных примесей как неорганической (минеральные соли, кислоты, щелочи, глинистые частицы), так и органической природы (нефть и нефтепродукты, органические остатки, поверхностноактивные вещества, пестициды)
Рассматриваемая статья посвящена _____________________________________
____________________________________________________________________
В статье подробно рассматриваются_____________________________________
____________________________________________________________________
Цель статьи – познакомить читателя с ___________________________________
____________________________________________________________________
Статья состоит из_____________________________________________________
____________________________________________________________________
Автор прослеживает __________________________________________________
____________________________________________________________________
В статье приводятся примеры __________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
В статье даётся достаточно полная характеристика ________________________
____________________________________________________________________
Автор убедительно доказывает _________________________________________
____________________________________________________________________
Изложенные в статье вопросы представляют интерес не только для __________
________________________________________________________________,но и
__________________________________________ _________________________.
Однако в статье мало внимания уделяется _______________________________
____________________________________________________________________
К сожалению, автор не упоминает в статье о______________________________
____________________________________________________________________
Статья написана _______________________________________________, имеет большое познавательное значение, представляет интерес для_________________________________ ______________________________________________________________________.
Задание 3. Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль текста. Ответьте на вопрос: «О какой проблеме говорится в тексте»?
Микробиологическое загрязнение воздуха.
В последние годы все большее значение начинают приобретать факторы антропогенного поступления бактерий и грибов в атмосферный воздух. Источником бактериального загрязнения атмосферного воздуха является пыль с почвенного покрова, а также капельки влаги различного происхождения. Обнаружение микроорганизмов в воздухе связано с их способностью адсорбироваться на поверхностях частиц пыли, сажи и аэрозолей.
Состав микрофлоры воздуха разнообразен. Он зависит от степени загрязнения воздуха минеральными и органическими аэрозолями, от температуры, влажности, скорости ветра и других факторов. Чисто условно микрофлору воздуха можно разделить на постоянную, т.е. часто обнаруживаемую в воздухе, и переменную, находящуюся в воздухе не всегда и менее стойкую к воздействию различных факторов окружающей среды. Постоянная микрофлора воздуха формируется в основном за счет микроорганизмов почвы. К ним относятся различные пигментообразующие кокки, палочки, спорообразующие бациллы, актиномицеты, грибы, дрожжеподобные грибы и др. Пигментообразующие формы микроорганизмов, благодаря содержанию каротиноидов, более устойчивы к воздействию солнечных лучей, что обеспечивает их способность сохраняться в воздухе. Показано, что снег, еще до попадания на почву, адсорбирует из воздуха разнообразные частицы - песок, землю, водоросли, грибы, дрожжи, а также до сотен тысяч бактерий на 1 мл талого снега. Среди микроорганизмов снега наиболее многочисленны сапрофитные коринебактерии, составляющие важную часть микрофлоры воздуха. По мере удаления от почвы воздух становится более чистым. Так, например, на высоте 500 м в 1 л воздуха содержится всего 2-3 бактерии. Более чистый воздух - в зоне зеленых насаждений, так как поверхностью листьев задерживается пыль, а с ней и микроорганизмы, затем смываемые с листьев дождем. В тайге открытая чашка Петри с питательной средой остается стерильной в течение 8 дней. Чем выше загрязненность воздуха, тем выше содержание в нем различных микроорганизмов. Показано, что микроорганизмы в воздухе обнаруживаются преимущественно на частицах пыли большого размера. Однако в условиях загрязнения атмосферы воздуха токсичными выбросами количество микроорганизмов, в том числе и играющих важную роль в жизнедеятельности зеленых насаждений в городе, может снижаться. Было установлено, что в чистом районе города на листьях определялось в среднем в два раза больше жизнеспособных бактерий по сравнению с пробами из загрязненных районов города с интенсивным автомобильным движением. В последнем случае нарастание числа бактерий на поверхности листьев было в значительной степени заторможено. Источником химического и бактериологического загрязнения воздуха являются свалки твердых бытовых отходов. В воздушной среде таких свалок обнаруживаются большие количества патогенных микроорганизмов и высокие концентрации вредных газовых примесей.
3.1. Определите смысловой тип текста. Обоснуйте свой выбор.
3.2. Выделите в тексте смысловые части, озаглавьте их.
3.3. Составьте отзыв о тексте.
Методические рекомендации.
1.Рецензия отличается от аннотации и реферата наличием оценки первоисточника. Она составляется в произвольной форме по следующему плану:
Вступительная часть.
Общая характеристика первоисточника.
Положительная оценка первоисточника.
Замечания.
Адресат (кому предназначается).
|
Структура рецензии |
Опорные конструкции | ||||
|
1.Вступительная часть. |
Статья называется ... Рецензия на статью ... Статья написана ...(кем?) Автор статьи ... | ||||
|
2.Общая характеристика первоисточника. |
В статье излагаются взгляды (на что?) Рассматриваемая статья посвящена (чему?) Автор останавливается на таких проблемах, как ... Автор касается таких проблем, как ... Статья (книга) состоит из двух (трёх) частей ... Автор подробно описывает, классифицирует, характеризует (что?), ставит, освещает (следующие проблемы) Автор ставит вопрос о том, что ... Автор пытается показать, рассмотреть (изложить, классифицировать), описать, разработать, характеризовать (что?), сделать серьёзный анализ (чего?) Статья (книга) представляет собой обобщение (изложение, обзор, анализ, описание) (чего?) В статье рассматривается, обобщается (что?), даётся анализ, оценка (чему?) | ||||
|
3.Положительная оценка первоисточника. |
В статье даются полезные рекомендации ... В статье глубоко анализируются (дается достаточно полная характеристика) Весьма ценным в статье является ... Такая точка зрения представляется правильной ...
| ||||
|
Автор |
разумно правильно удачно со знанием дела |
Предлагает подходит к решению вопроса | |||
|
Автор подробно описывает ... Особенный интерес, как мне думается, представляет мысль о том, что ... В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение (для чего)
| |||||
|
|
Автор доказывает справедливость положения о том, что ... Наиболее важными (ценными) из выводов автора представляются следующие ... Автор убедительно доказывает, что ... Автор приводит убедительные аргументы в пользу (чего?) Нет сомнения в том, что ... Автор справедливо отстаивает точку зрения (на что?) Мы разделяем точку зрения автора (на что?) Вопросы (проблемы), рассмотренные автором, актуальны ... Особенно актуальным является вопрос о том, что ... Изложенные в статье вопросы представляют интерес не только для ..., но и для ... | ||||
|
4.Замечания. |
Однако в статье мало внимания уделяется (чему?) ... Недостаточно глубоко разработан вопрос ( о чём?) ... Такой методический подход (к чему?) вызывает сомнение (возражение) ... Такая точка зрения (на что?) вызывает сомнение (возражение) ... Нельзя не заметить, что ... | ||||
|
Представляется целесообразным |
уточнить выяснить доработать |
Что | |||
|
получить дополнительные результаты |
| ||||
|
|
К сожалению, автор не упоминает в своей работе о ... Автор не учёл результаты уже имеющихся по этому вопросу работ ... К замечаниям можно отнести следующее ... К сожалению, автор не даёт оценки ... Нельзя не отметить некоторых недостатков ... В статье имеют место некоторые неточности в формулировках ... Автор пренебрегает, игнорирует, выпускает из вида ... Автор недостаточно обосновал положение ... (о чём?) Автор не всегда подтверждает выводы фактами ... Проблематичным, дискуссионным в статье является утверждение автора ... | ||||
|
5.Адресат. |
Статья рекомендуется для широкого круга читателей, инженеров Статья представляет интерес для (кого?) ... Статья полезна не только для ..., но и для | ||||
Кроме рецензий, рефератов, аннотаций, составляются отзывы о научных работах (статьях, сборниках, монографиях и т.д.).
2.Отзыв – это критическое описание какой-нибудь научной работы, мнение о чём-нибудь, оценка чего-нибудь.
|
Структура отзыва |
Опорные конструкции |
|
1. Вводная (оценочная) часть. |
посвящена важной проблеме, актуальному вопросу, исследуется, рассматривается важный вопрос, ставятся актуальные, нужные, злободневные вопросы ... |
|
2. Описательная часть. |
довольно убедительно, подробно, основательно, совершенно верно; убедительно доказывает, аргументирует; своевременно обращает внимание, заслуживает внимания, главное достоинство, я согласен/ не согласен, полностью разделяю мнение автора, я считаю ... согласен/ не согласен с утверждением, можно согласиться, представляется ценным, полезным, нужным, считаю обоснованным; заслуга автора состоит в том, что ... |
|
3. Вывод-оценка. |
представляется правильным вывод о том, что...; итак, автор совершенно правильно приходит к выводу; в заключении даётся правильный вывод; в статье представлен глубокий полезный материал для ...; думается, что ...; статья имеет большое познавательное значение ...; статья представляет интерес ... . |
Основная литература с указанием страниц:
1[71-76, 91-106]; 5[285-309]
Дополнительная литература с указанием страниц:
11[137-143]; 13[170-174]; 16[83-85]
Контрольные вопросы:
Определение рецензии.
Структура рецензии.
Определение отзыва.цццц3у
Структура отзыва.
Отличие рецензии от отзыва.
Модуль 13. Культура устного выступления. Техника выступления.
Задание 1.
Ознакомьтесь
с презентациями
Дейл
Карнеги (812 Кб)
Как
выступать публично (138 Кб) .Обоснуйте
важность требований к публичному
выступлению:
понятность главной мысли, доступность изложения
решительное начало и решительный конец
краткость
разговорность
сдержанная эмоциональность
выраженная потребность донести мысль до слушателя
установление контакта с аудиторией
Задание 2. Прочитайте тексты и дайте им своё название. Скажите, о чём говорится в текстах. Сформулируйте основные положения текстов. Если вам незнакомы выделенные слова, обратитесь к словарю.
1. Занимая громадные пространства и обладая несметной массой, вода играет важнейшую роль в деле сохранения на Земле солнечной энергии, являющейся наиболее необходимым источником жизни. 30% получаемой от Солнца в виде коротковолновой радиации энергии отражается от земной поверхности и через атмосферу уходит в космос. 47% энергии задерживается атмосферой и земной поверхностью, трансформируется в тепловую энергию, а затем, в результате тепловой отдачи, возвращается в космос. Таким образом, на Земле остается лишь 23 % поступающей от Солнца энергии, но и этого количества вполне достаточно, чтобы на земной поверхности происходило испарение воды и чтобы массы воздуха, содержащие эти пары, нагревались и приходили в движение. Так создается приемлемый для жизни климат Земли, и, как мы видим, в этом процессе существенную роль играет вода. Она находится в состоянии постоянного круговорота (в этом еще одна ее особенность), становясь источником обновления. Происходит величественное движение воды в природе: она превращается в пар, поднимается в атмосферу, уносится с облаками туда, где она необходима, и в виде осадков снова возвращается на землю; далее она пополняет запасы подземных вод и создает на земной поверхности разнообразные водные ресурсы. Жизненно важные потребности в воде обеспечиваются именно благодаря описанному круговороту. Ведь на долю суши приходится всего 2,4 % всех запасов воды на Земле, поэтому значение ее круговорота в природе трудно переоценить. С другой стороны, только 10 % находящейся на суше воды (что составляет около 3-4 миллионов км3) теоретически годно к применению в качестве пресной питьевой воды. В настоящее время принято считать, что ежегодная потребность человечества в воде составляет 5500 км3. Это в три раза больше того количества воды, которым располагают все проточные источники. Так как этого недостаточно для удовлетворения всей потребности в воде, понятно, что недостающее количество будет покрыто за счет подземных источников. Если сравнить годовое количество воды, находящейся в проточных источниках, и существующую потребность в ней, то становится ясно, что она составляет 15 % циркулирующей воды. Судя по этому результату, удовлетворение постоянно растущих потребностей в воде со временем встретится с очень серьезными проблемами.
Одно из самых чудодейственных свойств воды обнаруживается благодаря водородным соединениям. Как известно, в молекуле воды соединены два атома водорода и один атом кислорода. Молекула воды не может возникнуть так, чтобы к атому кислорода прицепилось с двух противоположных сторон по атому водорода. Напротив, атом кислорода присоединяется к двум атомам водорода, в результате чего последние составляют положительно заряженный полюс молекулы, а атом кислорода, находясь на противоположной стороне, составляет отрицательно заряженный полюс. Иначе говоря, образуются двухполюсные молекулы воды, которые начинают группироваться друг с другом, притягиваясь с помощью разных полюсов. Соединения водорода придают воде необычные свойства.
2. Загрязнение воздуха в помещениях является основной причиной онкологических заболеваний. Главные источники этого загрязнения – радон, продукты неполного сгорания, а также испарение химических веществ.
Радон. Считается, что облучение радоном стоит на втором месте среди факторов, вызывающих рак легких. Главным образом это происходит в домах, которые были построены на рыхлых отложениях или коренных породах, обогащенных урансодержащими минералами. Газ радон – продукт радиоактивного распада урана – попадает в дома, просачиваясь из грунтов. Решение этой проблемы во многом зависит от типа строительных конструкций. Кроме того, улучшению экологической обстановки способствует вентиляция зданий, например вентиляционные окна фундаментов. Вентиляционные трубы, вставленные в основание фундамента, могут выводить радон непосредственно из грунта наружу, в атмосферу.
Продукты неполного сгорания. При неполном сгорании топлива в печах, каминах и других обогревательных устройствах, а также при курении образуются канцерогенные химические вещества, например углеводороды. В домах основное беспокойство доставляет угарный газ, так как он бесцветен и не имеет ни запаха, ни вкуса, а поэтому его очень трудно обнаружить. Несомненно, главным и очень коварным загрязнителем воздуха помещений, а следовательно, и очень опасным для здоровья людей является сигаретный дым, который бывает причиной рака легких и множества других болезней органов дыхания и сердца. Даже некурящие, находясь в одном помещении с курящими (т.н. пассивные курильщики), подвергают себя большому риску.
Выделение химических веществ. Нафталиновые шарики, отбеливатели, краски, крем для ухода за обувью, разные чистящие средства, дезодоранты – лишь немногие из широкого спектра химикатов, воздействию которых подвергается практически ежедневно каждый человек (особенно занятые в промышленности рабочие) и которые выделяют канцерогенные вещества. Например, пластики, синтетические волокна и очистители испаряют бензол, а пенопластиковые теплоизоляторы, фанера, древесно-стружечные плиты являются источниками формальдегида. Подобные эмиссии могут вызывать головную боль, головокружение и тошноту.
Асбест. Вдыхание асбестовых волокон вызывает прогрессирующее неизлечимое заболевание легких – асбестоз. Эта проблема особенно актуальна для владельцев домов, построенных до 1972. Факт использования асбеста в качестве огнеупорного или теплоизоляционного материала в таких зданиях не обязательно представляет риск для здоровья. Крайне важно состояние конструкций, включающих асбест.
2.1. Найдите в словаре значения следующих терминов и терминологических сочетаний, относящихся к безопасности жизнедеятельности.
Радон, рыхлых отложениях, коренных породах, ураносодержащими минералами, угарный газ, нафталиновые шарики, канцерогенные вещества, теплоизоляторы, эмиссии, асбестоз, огнеупорный, теплоизоляционный материал.
2.2. Назовите синонимы данных ниже слов.
Неполного сгорания, обогревательные устройства, чистящие средства, основная причина, громадные пространства, несметной массой, подземные воды, проточные источники, серьезные проблемы, чудодейственных, противоположных сторон, разных полюсов.
2.3. Прочитайте словосочетания. Передайте их содержание другими словами.
Господствующая концепция, глобальные перевороты, катастрофические катаклизмы.
2.4. Как вы понимаете выражение: «Талант – это умение делать то, чего не могут другие; гений – способность разглядеть то, чего другие не видят».
2.5. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.
Какие вещества являются главными источниками загрязнителей воды?
Каким образом радон попадает в жилые дома?
Какие элементы являются продуктами неполного сгорания?
Как химические вещества влияют на организм человека?
Какую болезнь могут вызвать вдыхание асбестовых волокон?
2.6. Подготовьте устное сообщение. Используйте языковые формы, характерные для устной научной речи
План
1. Цель сообщения и постановка вопроса (раскройте тезис «Талант – это умение делать то, чего не могут другие; гений – способность разглядеть то, чего другие не видят».
2. Краткое обобщенное изложение примеров из жизни выдающихся учёных.
3. Итоговое обобщение по изложенной информации.
Рекомендуемые языковые средства
Для определения цели вашего сообщения можете использовать одну из следующих конструкций:
Цель моего сообщения заключается в том, чтобы показать причинную связь…;
Цель настоящего сообщения – изложение некоторых основных сведений из истории развития материальной культуры человечества, которые демонстрируют причинную связь…
При перечислении факторов, влияющих на рассматриваемый процесс, используйте вводные слова типа во-первых, во-вторых и т.д., затем, далее и др.
Для выражения логического вывода используйте конструкцию с вводным словосочетанием таким образом.
Методические рекомендации.
1.Перед всяким человеком, готовящимся выступать публично, встает
целый ряд вопросов. Прежде всего, три общих, связанных с целью речи:
Для кого говорю?
Что хочу сказать?
Зачем хочу это сказать?
А также четыре частных вопроса, отражающих внешнюю, «техническую», сторону речи:
Как сказать правильно?
Как сказать понятно?
Как сказать интересно?
Как сказать убедительно?
Подготовка к выступлению начинается с подбора материала. Если предстоящее выступление строится не только на основе личного опыта, то необходимо:
• использовать материалы не одного, а многих источников;
• прочитать не одну, а несколько журнальных статей, собрать информацию не из одной книги;
• изложить точки зрения разных авторов на проблему (проблемы), которой посвящено выступление, сопоставить их;
• найти и включить в выступление факты, цифры, статистические данные, подтверждающие выводы.
Основные части выступления:
• вступление;
• основная часть: изложение, доказательство, опровержение;
• заключение.
Главная задача вступления – расположить слушателей к себе, настроить их на восприятие речи. Основные приемы, используемые здесь: обращение, апелляция к интересам аудитории, к известным событиям, к речи предыдущего оратора, к известным источникам информации или авторитетам, а также вопросы к аудитории, юмористические замечания и др.
Требования к вступлению:
• оно должно быть предметом особого внимания выступающего;
• следует избегать как банального, так и излишне экстравагантного вступления;
• необходимо стремиться к максимальной лаконичности вводной части речи;
• стиль изложения должен быть доступным.
Опытные ораторы готовят вступление в последнюю очередь, когда вся речь уже написана.
Основная часть, т. е. развертывание темы, обычно включает в себя следующие элементы: изложение, доказательство (аргументация), опровержение. Здесь реализуются главные целевые установки выступающего: сообщение какой-либо информации, изложение своей точки зрения, доказательство ее (если необходимо – опровержение точки зрения оппонента), убеждение аудитории и побуждение ее к конкретным действиям. Основные требования риторики здесь таковы:
• как можно раньше и точнее сформулировать тезис – главную мысль всего выступления (Часто тезис формулируется во введении, завершая его и одновременно открывая основную часть выступления. Тезис должен оставаться неизменным в процессе всего доказательства);
• приводить лишь те факты, которые имеют непосредственное отношение к теме;
• при выборе аргументов заботиться не столько об их количестве, сколько о качестве;
• аргументы должны быть истинными и достаточными для доказательства тезиса; их истинность должна быть доказана независимо от тезиса;
• не подменять аргументы своим мнением;
• избегать нисходящего порядка расположения аргументов, т. е. от сильного к слабому, придерживаться так называемого «гомерова порядка» (В классических риториках наилучшим считается такой порядок расположения доказательств: сначала сильные аргументы, затем масса доказательств средней силы, в конце – один наиболее сильный аргумент. Такой порядок и получил название «гомерова порядка».).
Заключение предназначено для того, чтобы закрепить впечатления от сказанного и способствовать лучшему усвоению главной мысли. Для этого необходимо иметь в виду следующее:
• заключение важнее начала; оно должно подытожить аргументацию и одновременно нести сильный эмоциональный заряд, склоняя слушателей к определенному убеждению и конкретному действию;
итог выступления должен логически вытекать из всего сказанного,
но при этом быть неожиданным, ярким;
• не следует заканчивать выступление на отрицательных эмоциях, последние фразы должны обеспечить положительный эмоциональный фон.
2.Доклад – это сообщение о постановке проблемы, возможных путях ее решения, о ходе исследования, его результатах. Различают научный доклад и учебный доклад. Научный доклад содержит объективно новые сведения. В учебном докладе новизна – понятие субъективное. Для учебного доклада может быть отобрана информация, субъективно важная для готовящего доклад студента или ученика. Его могут интересовать новые факты, новые подходы, своеобразная их интерпретация, наконец, возможность самостоятельно сделать свои выводы, сформулировать свою позицию.
Доклады готовят практически по всем учебным предметам. Для этого подбирается материал из нескольких источников чаще книг и статей. К сожалению, большое распространение получила практика «скачивания» рефератов и докладов из Интернета, но к настоящей подготовке доклада она не имеет никакого отношения. Материал, «навязанный извне», не пропущенный через собственное сознание и понимание, ничего не может дать человеку, прочитавшему его в аудитории. Мало того, такая обезличенная информация, не проникнутая отношением говорящего, ничего не даст и слушающим. Короче, «скачивать» рефераты и доклады можно только в том случае, если вы совсем не заинтересованы в собственном интеллектуальном росте и росте окружающих, если заранее запланировали доклад как работу «для галочки».
Настоящий доклад требует определенных усилий.
Наиболее часто встречающиеся ошибки при подготовке доклада:
- в плане содержания: а) доклад представляет собой выписки из одной или нескольких научных работ, докладчик не пропустил этот материал через свое сознание, не переформулировал текст, не проиллюстрировал содержание примерами, более близкими аудитории;
б) язык слишком сложный для восприятия на слух – это оттого, что письменная речь имеет свои особенности, поэтому просто озвучить написанное другим человеком, пусть даже на бумаге все выглядит гладко и хорошо, нецелесообразно;
в) доклад не структурирован, а ведь «публичное выступление - это путешествие с определенной целью, и маршрут должен быть нанесен на карту, Тот, кто не знает, куда он идет, обычно приходит неизвестно куда» (Д. Карнеги);
г) не высказаны собственные мысли по поводу изложенного, а ведь это наиболее интересная часть доклада: согласен ли говорящий с автором книг, по которым готовился, какие моменты представляются спорными, какие – просто неубедительными, в чем видит решение проблемы сам говорящий;
д) не используются никакие средства диалогизации, привлечения внимания: ни риторические вопросы, ни отвлечения с приведением собственных примеров, ни непосредственные обращения к аудитории;
- в плане воспроизведения: а) говорящий не может установить зрительный контакт с аудиторией, он уткнулся в свои записи, поднимает глаза к потолку или, что встречается достаточно часто, обращает взгляд для поддержки к преподавателю;
б) руки мешают: докладчик скрещивает их на груди, крутит предметы или, напротив, стоит по стойке «смирно»;
в) недостатки исполнения: голос излишне тихий, робкий, маловыразительный в плане интонационного оформления, темп речи замедленный или, напротив, слишком быстрый; плохая дикция;
г) текст читается без всяких отвлечений.
Подготовка доклада
Время для доклада – 7-10 минут.
1-й этап работы – побудительно-мотивационный – окончательный выбор темы: подумайте, что вы лично знаете, представляете по данной теме, каким жизненным опытом располагаете, затем возможен подбор литературы, чтение этой литературы.
2-й этап – ориентировка – мысленный отбор наиболее интересного, отбрасывания ненужного, не отвечающего формулировке, продумывание структуры доклада: какова будет главная мысль – тезис – которую необходимо доказать, какие аргументы и примеры из текста могут служить доказательствами в данном случае; есть ли свои, жизненные, примеры; выработка собственной позиции согласия или несогласия с автором книги (книг), попытка найти другое, отличное мнение, определить свое к нему отношение. Здесь же необходимо продумать места пауз, повышение или понижение голоса, выделение голосом наиболее важных моментов. Особое внимание целесообразно уделить взгляду и жестам. Какие изобразительные жесты можно использовать в докладе? Что записать на доске? Как обратить внимание слушателей на эту запись?
3-й этап – исполнительский – запись продуманного. Конечно, можно и необходимо пользоваться материалом первоисточника, но целесообразно переформулировать его, излагая мысли более доходчиво, используя средства повышения внимания и средства диалогизации: обращения к аудитории, риторические вопросы, активизация общих воспоминаний и т.п. Для людей, хорошо владеющих материалом, можно рекомендовать написание не всего текста, а тезисов, развернутого плана с обязательным выписыванием цитат, наиболее важных мыслей, переходов, указанием на примеры.
4-й этап – произнесение доклада вслух, репетиция последующего выступления, внесение необходимых изменений в текст. Единственное, что исключается, - чтение написанного. Озвученная письменная речь – далеко не лучший доклад: его содержание в такой форме плохо воспринимается аудиторией, а поскольку глаза заняты чтением и не могут оторваться от текста, то зрительный контакт со слушателями исключен. К тому же зачитывание у многих слушателей ассоциируется с плохой подготовкой и некомпетентностью
При этом нельзя не отметить, что есть ситуации, когда допустимо и возможно только чтение. Речь идет, например, о защите дипломных проектов, когда неточность формулировок просто недопустима. Кроме того, необходимо уложиться в строго отведенное время, а это невозможно без записанного текста и предварительной репетиции. Конечно, можно выучить свое выступление и доклад наизусть, но это вряд ли необходимо.
По данным психологов, от 50 до 80% информации человек получает с помощью зрения.
3.Наглядность в речи может быть двух типов: а) образная речь (словесная наглядность); б) использование средств наглядности: плакатов, таблиц, графиков и т.д.
Правила использования наглядности:
1) средства наглядности можно и нужно использовать лишь тогда, когда они действительно необходимы для пояснения или возбуждения (поддержания) интереса к излагаемому материалу;
2) заранее ничего из средств наглядности вывешивать или открывать не следует, это делается лишь в нужный момент;
3) нельзя использовать таблицы и графики, если они плохо видны в аудитории;
4) статистическим таблицам правильнее придавать вид диаграмм, желательно в форме разноцветных прямоугольников, отражающих размеры, тенденции и т.д.;
5) обязательно увязывать слова с изображением на таблицах и графиках, обращаясь при этом не к пособиям, а к слушателям; сделать небольшую паузу, дать возможность разглядеть таблицу;
6) Не раздавать слушателям никаких пособий, так как это снижает уровень внимания; как только изображения на доске или таблицы стали не нужны, их необходимо убрать;
7) если демонстрируется предмет, его надо держать в руке на уровне плеч или чуть выше.
Помимо образности, в докладах часто используется цифровой материал, который обладает значительной убедительность для любой аудитории, может повышать внимание слушателей и даже выступать в отдельных случаях как средство образности и наглядности. Вместе с тем с цифрами нужно обращаться аккуратно, т.к. они плохо воспринимаются на слух. Наконец, необходимо точно указывать источник статистических данных.
Одной из важных составляющих любого доклада является его диалогичность – сотрудничество оратора и аудитории. Она реализуется в речи с помощью особых приемов:
- обращение к аудитории в начале и по ходу доклада;
- апелляция к авторитету слушателей;
- использование риторических вопросов;
- введение афоризмов, пословиц и поговорок, предполагающих однозначную реакцию слушателей;
- искреннее выражение оценки того или иного факта, ожидание ответного сопереживания для слушателей;
- драматизация изложения, сопоставление всех «за» и «против» при решении поставленного вопроса и т.д.