2.1. Виды дефиниций:

А. Квалификационная – характеризуется максимально полным набором идентификационных признаков.

Б. Ситуативная – характеризуется контекстуально оправданным усечением, частичным воспроизведением полной дефиниции.

Сравните:

Геохронология (от греческого Ge — земля + Chronos — время + Logos — слово, учение) — комплексметодовопределениявозрастапородилиминераловс целью определения временнойпоследовательностиих образования.

Среди обособленных минеральных скоплений наиболее часто встречают друзы, представляющие скопления кристаллов, приросших к стенкам пещер или трещин.

Секреции - результат постепенного заполнения ограниченных пустот минеральным веществом, отлагающимся на их стенках. Они имеют обычно концентрическое строение, отражающее стадийность формирования.

2.2. Стандартное использование видов дефиниций:

Квалификационные:

а) первое упоминание термина в работе;

б) коррекция дефиниций, предложенных другими исследователями;

в) введение нового термина.

Ситуативные:

а) упоминание уже приведенного в работе термина;

б) упоминание общеизвестного термина, не являющегося центральным в рамках данной работы.

2.3. Структура дефиниции:

А. Квалификационная дефиниция имеет структуру перевернутого треугольника: идентификационные признаки приводятся по принципу «от наиболее общих, родовых, к более узким, видовым»

V – основанием этого треугольника является самый общий родовой признак, а вершиной – наиболее частный, характерный только для данного предмета.

Например: Термин можно определить как слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание; в основе термина лежит научно построенная дефиниция.

Б. Структура ситуативной дефиниции определяется контекстом.

Например: Благодаря тому, что термин обозначает научное понятие, он входит в систему понятий той науки, к которой он принадлежит. И нередко системность терминов оформляется языковыми, словообразовательными средствами. Так, в медицинской терминологии с помощью суффикса –ит обозначают воспалительные процессы в органах человека: аппендицит - воспаление аппендикса: бронхит – воспаление бронхов.

3.Морфологические особенности научного текста. Морфологические средства отбираются с учётом их соответствия основным требованиям стиля – обобщённости, абстрактности. К морфологическим особенностям можно отнести высокую частотность (употребительность) существительных: отвлечённых, отглагольных, существительных среднего рода, а из форм падежа - родительного. Употребительными глагольными формами являются формы настоящего времени третьего лица, например: Явление изучается. Извержение начинается. Литосферные плиты перемещаются. Наблюдаются также глаголы в форме настоящего времени несовершенного вида, например: исследовать, наблюдать, излучать, характеризовать. В научной речи употребительны возвратные глаголы с суффиксом –ся, например: Ледники на вершинах и горных склонах не образуются. Космический корабль притягивается Землёй. Большое количество прилагательных в научном стиле обусловлено изобилием двухсловных терминов и необходимостью описать все признаки предмета более детально, например: подводное выветривание, земная кора, широтные сдвиги, геологическое развитие. Следует отметить также употребление кратких форм прилагательных и причастий, например: процесс бесконечен, углекислые газы распространены, район обследован.

4.Синтаксические особенности научного текста. Синтаксической чертой научного стиля является использование пассивных конструкций – в роли подлежащего выступает не субъект (производитель действия), а объект (предмет, на который направлено действие), например: Масса атмосферы определена. Сила тяжести впервые была измерена в ХIХ веке. Широко распространены в научном стиле безличные и инфинитивные предложения в роли главной части сложноподчинённого предложения (необходимо заметить, что; может показаться, что). Среди сказуемых преобладают составные именные, причём связка часто опускается, например: Твёрдая оболочка Земли была тонкой и хрупкой. Возникновение гидросферы и атмосферы – эпохальное событие в истории Земли. Логичность научной речи обусловила употребительность в ней сложных предложений с союзами, подчёркивающими смысловые отношения между частями предложения (так как, чтобы, однако). При этом в большинстве случаев главные части информативно не являются главными, так как основное содержание передаётся придаточной частью, например: Оказывается, что можно напрямую определить состав древней атмосферы. Там, где на суше громоздятся молодые горы, земная кора часто достигает 50 километров и более. Понадобилось ещё полвека, чтобы к концу 60-х годов ХХ столетия представления о крупных перемещениях земной коры превратились из гипотезы в развёрнутую теорию.

В отличие от разговорной, в научной речи порядок слов и предложений отражает логическую последовательность мысли – от темы сообщения к самому сообщению, от данного (содержащего известную информацию) к реме -новому (заключающему важную, актуальную информацию, являющуюся целью сообщения), например: Твёрдая оболочка Земли (данное) обладает расчленённым рельефом (новое). Земля (данное) – это огромный магнит (новое).

Основная литература с указанием страниц:

4[7-19]; 5[31-91]

Дополнительная литература с указанием страниц:

11[9-69]; 12; 15[120-157]; 16[70-77]

Контрольные вопросы:

1. Лексика научного стиля.

2. Терминологическая лексика.

3. Дефиниции. Виды, структура, использование.

4. Морфологические особенности.

5. Синтаксические особенности.

6. Тема и рема научного текста.

Модуль 6. Технология анализа научного текста

Задание 1. Прочитайте две записи. Какую из них можно назвать текстом и почему? Озаглавьте её, запишите.

1)Присутствие токсикантов т.е. химических веществ, обладающих свойствами токсичности, приводит к дестабилизации экосистем и к возможной гибели всего живого. Это обусловлено тем, что природа оказалась беззащитной перед возрастающим ростом антропогенных воздействий, особенно в последнее столетие. К веществам, обладающим канцерогенными свойствами, относятся хлорированные алифатические углеводороды, винилхлорид, и особенно, полициклические ароматические углеводороды. Тепловое загрязнение поверхности водоемов и прибрежных морских акваторий возникает в результате сброса нагретых сточных вод электростанциями и некоторыми промышленными производствами. Хозяйственная деятельность человека почти вдвое увеличила поступление в атмосферу оксилов серы, азота, сероводорода и оксида углерода.

2) Почвенный покров Земли представляет собой важнейший компонент биосферы Земли. Именно почвенная оболочка определяет многие процессы, происходящие в биосфере. Важнейшее значение почв состоит в аккумулировании органического вещества, различных химических элементов, а также энергии. Почвенный покров выполняет функции биологического поглотителя, разрушителя и нейтрализатора различных загрязнений. Если это звено биосферы будет разрушено, то сложившееся функционирование биосферы необратимо нарушится. Именно поэтому чрезвычайно важно изучение глобального биохимического значения почвенного покрова, его современного состояния и изменения под влиянием антропогенной деятельности. Одним из видов антропогенного воздействия является загрязнение пестицидами.

Задание 2. Прочитайте текст. Проанализируйте его логическую схему.

Загрязнение водных ресурсов

Вода - одна из наиболее важных жизнеобеспечивающих природных сред, образовавшихся в результате эволюции Земли. Она является составной частью биосферы и обладает целым рядом аномальных свойств, влияющих на протекающие в экосистемах физико-химические и биологические процессы. К таким свойствам относятся теплоемкость, теплота плавления и теплота испарения, поверхностное натяжение, растворяющая способность и диэлектрическая проницаемость, прозрачность. Кроме того, для воды характерны повышенная миграционная способность, имеющая важное значение для ее взаимодействия с сопредельными природными средами. Вышеуказанные свойства воды определяют потенциальную возможность накопления в ней очень высоких количеств самых разнообразных загрязняющих веществ, в том числе патогенных микроорганизмов. В связи с непрерывно возрастающим загрязнением поверхностных вод подземные воды становятся практически единственным источником хозяйственно-питьевого водоснабжения населения. Поэтому их охрана от загрязнения и истощения, рациональное использование имеют стратегическое значение.

Положение усугубляется тем, что пригодные для питья подземные воды залегают в самой верхней, наиболее подверженной загрязнению части артезианских бассейнов и других гидрогеологических структур, а реки и озера составляют всего 0,019 % общего объёма воды. Вода же хорошего качества требуется не только для питьевых и культурно-бытовых нужд, но и для многих отраслей промышленности. Опасность загрязнения подземных вод заключается в том, что подземная гидросфера (особенно артезианские бассейны) является конечным резервуаром накопления загрязнителей как поверхностного, так и глубинного происхождения. Долговременный, во многих случаях необратимый характер имеет загрязнение бессточных водоемов суши. Особую опасность представляет загрязнения питьевой воды микроорганизмами, которые относятся к патогенным и могут вызвать вспышки разнообразных эпидемических заболеваний среди населения и животных. Практика показала, что основной причиной большинства эпидемий являлось употребление зараженной вирусами, микробами воды для питьевых и других нужд.

Наиболее важными антропогенными процессами загрязнения воды являются стоки с промышленно-урбанизированных и сельскохозяйственных территорий, выпадение с атмосферными осадками продуктов антропогенной деятельности. Эта процессы загрязняют не только поверхностные воды (бессточные водоемы и внутренние моря, водотоки), но и подземную гидросферу (артезианские бассейны, гидрогеологические массивы), Мировой океан (в особенности акватории и шельфы). На континентах наибольшему воздействию подвергаются верхние водоносные горизонты (грунтовые и напорные), которые используются для хозяйственно-питьевого водоснабжения. Аварии нефтеналивных танкеров, нефтепроводов могут быть существенным фактором резкого ухудшения экологической обстановки на морских побережьях и акваториях, во внутриконтинентальных водных системах.

Таким образом, основной задачей сохранения пригодной для питья воды является применение на деле природоохранных мер по очистке водных ресурсов, предлагаемое Департаментом по чрезвычайным ситуациям.

Логическая схема текста
Вода - одна из природных сред, являющаяся частью биосферы и обладающая рядом свойств, протекающих на Земле.	Основной тезис
Свойства воды определяют возможность накопления в ней самых разнообразных загрязняющих веществ, в том числе патогенных микроорганизмов.	Аргумент 1
Охрана воды от загрязнения и истощения, рациональное использование имеют стратегическое значение.	Иллюстрация 1
Опасность загрязнения подземных вод заключается в том, что подземная гидросфера является конечным резервуаром накопления загрязнителей.	Иллюстрация 2
Особую опасность представляет загрязнения питьевой воды микроорганизмами.	Аргумент 2
Антропогенными процессами загрязнения воды являются стоки и выпадение с атмосферными осадками продуктов антропогенной деятельности.	Иллюстрация 1
Наибольшему воздействию подвергаются верхние водоносные горизонты	Иллюстрация 2
Аварии нефтеналивных танкеров, нефтепроводов могут быть существенным фактором резкого ухудшения экологической обстановки	Иллюстрация 2
Применение на деле природоохранных мер по очистке водных ресурсов.	Аналитическая оценка ситуации

Задание 3. Расположите данные предложения в таком порядке, чтобы получился связный текст. Назовите тему текста, озаглавьте и запишите его. Проанализируйте логическую схему текста.

1.Вода как вещество, без которого совершенно невозможно представить живую природу, обладает целым рядом целебных свойств. 2.Стоит, для примера, взять любое присущее воде свойство, чтобы понять ее значимость для течения жизненно важных процессов. 3.Кстати, другие вещества, переходя из жидкого состояния в твердое, уплотняются, сжимаются, так как уменьшается расстояние между их молекулами; вода же ведет себя совсем наоборот. 4.Исключительно велика роль воды во многих процессах: она разносит по всему организму продукты питания, участвует в формировании климатических условий, распространении солнечной энергии по всему миру и создании жизненной среды буквально для всех живых существ. 5.Вода в природе существует в твердом, жидком и парообразном состоянии (все три фазы мы можем наблюдать). 6.Она при замерзании теряет плотность. 7.Все свои функции вода способна выполнять в силу того, что она обладает поистине чудотворными качествами. 8.Образовавшийся слой льда препятствует проникновению холодного воздуха, в результате вода подо льдом получает возможность сохранять тепло и не превращаться в лед. 9.Поэтому даже если температура воздуха достигла отметки – 50*С, там она имеет температуру, близкую к нулю. 10.Замерзающая масса воды в силу этого поднимается на поверхность вместо того, чтобы идти на дно.

Задание 4. Прочитайте текст, укажите, какую роль в его организации играют выделенные слова и словосочетания.

Водоочистка

Водоочистка предназначена для того, чтобы удалить из воды, как болезнетворные организмы, так и вредные химические вещества. Кроме того, водоочистка воздействует на вкусовые свойства воды, делает жидкость приятной на вкус. Традиционно для оценки чистоты воды в водном объекте или в источнике водоснабжения, если речь идет о получении воды для питья, используются физические, химические и санитарно-бактериологические показатели. К физическим показателям чистой воды относят температуру, запахи и привкусы, цветность и мутность. Химические показатели характеризуют химический состав воды. Обычно к числу химических показателей относят жесткость воды (pH), минерализацию (содержание растворенных солей), а также содержание главных ионов. К санитарно-бактериологическим показателям относят общую бактериальную загрязненность воды и загрязненность её кишечной палочкой, содержание в воде токсичных и радиоактивных микрокомпонентов.

Но не во всех регионах водоочистка осуществляется одинаковым образом, поскольку в различных местностях в воде содержатся различные химические вещества. В зависимости от степени загрязнения водного объекта и назначения воды предъявляются и дополнительные требования к её качеству. Однако существует набор типичных процедур, используемых в системах водоочистки и последовательность, в которой используются эти процедуры. В практике водоснабжения населенных пунктов водой питьевого качества наиболее распространенными процессами водоочистки являются осветление и обеззараживание. Помимо этого существуют специальные способы улучшения качества воды:

- умягчение воды (устранение катионов жесткости воды);

- обессоливание воды (снижение общей минерализации воды);

- обезжелезивание воды (снижение концентрации солей железа в воде);

- дегазация воды (удаление растворенных в воде газов);

- обезвреживание воды (удаление ядовитых веществ из воды);

- дезактивация воды (водоочистка от радиоактивных загрязнений).

Из всех вышеописанных способов водоочистки в нашей стране широко используется при подаче воды через водопровод в населенные пункты лишь осветление и обеззараживание воды.

4.1. Выпишите из текста термины и терминологические сочетания, дайте им развернутые определения.

4.2. Составьте и проанализируйте логическую схему текста.

4.3. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Для чего предназначена водоочистка?

2. Что относится к физическим показателям чистой воды?

3. Что относится к химическим показателям чистой воды?

4. Какие виды очистки питьевой воды являются наиболее распространенными?

Задание 5. Прочитайте текст, определите его тему. Отметьте средства, позволяющие это сделать: начало текста, ключевые слова и др. Укажите средства связи частей текста. Выделите в тексте сложные синтаксические целые.

Сточные воды

Промышленные стоки, содержащие неорганические и органические отходы, нередко спускаются в реки и моря. Ежегодно в водные источники попадают тысячи химических веществ, действие которых на окружающую среду заранее не известно. Сотни из этих веществ представляют собой новые соединения. Хотя промышленные стоки во многих случаях подвергаются предварительной очистке, они все-таки содержат токсичные вещества, которые трудно обнаружить.

Бытовые сточные воды, содержащие, например, синтетические моющие средства, в конце концов попадают в реки и моря. Удобрения, смываемые с поверхности почвы, попадают в водостоки, ведущие к озерам и морям. Все эти причины приводят к сильному загрязнению воды, особенно в замкнутых бассейнах-озерах, заливах и фьордах.

Твердые отходы. Если в воде находится большое количество взвешенных твердых веществ, они делают ее непрозрачной для солнечного света и тем самым препятствуют процессу фотосинтеза в водных бассейнах. Это в свою очередь вызывает нарушения в цепи питания в таких бассейнах. Кроме того, твердые отходы вызывают заиливание рек и судоходных каналов, что приводит к необходимости частого проведения дноуглубительных работ.

Эвтрофикация. В промышленных и сельскохозяйственных сточных водах, которые попадают в водные источники, велико содержание нитратов и фосфатов. Это приводит к пересыщению удобряющими веществами замкнутых водоемов и вызывает в них усиленный рост простейших микроорганизмов-водорослей. Особенно сильно разрастается сине-зеленая водоросль. Но, к сожалению, она несъедобна для большинства видов рыб. Разрастание водорослей приводит к поглощению из воды большего количества кислорода, чем может естественно образовываться в ней. Попадание в воду биологических отходов, например древесной целлюлозы или необработанных канализационных вод, также приводит к повышению роста водорослей. Другие растения и живые существа не могут выжить в такой среде. Однако в ней сильно размножаются микроорганизмы, способные разлагать мертвые растительные и животные ткани. Эти микроорганизмы поглощают еще больше кислорода и образуют еще больше нитратов и фосфатов. Постепенно в таком водоеме значительно уменьшается число видов растений и животных. Наиболее важными жертвами происходящего процесса оказываются рыбы. В конце концов, уменьшение концентрации кислорода в результате разрастания водорослей и микроорганизмов, разлагающих мертвые ткани, приводит к старению озер и их заболачиванию. Этот процесс называется эвтрофикацией.

Токсичность неорганических отходов. Сброс промышленных сточных вод в реки и моря приводит к повышению в них концентрации токсичных ионов тяжелых металлов, например кадмия, ртути и свинца. Существенная их часть поглощается или адсорбируется определенными веществами, и это иногда называют процессом самоочищения. Однако в замкнутых бассейнах тяжелые металлы могут достигать опасно высоких уровней. Большую озабоченность вызывает также повышение уровня нитратов, наблюдаемое в питьевой воде. Высказывается мнение, что высокое содержание нитратов в воде может приводить к возникновению рака желудка и являться причиной повышенной детской смертности.

5.1. Выпишите из текста термины и терминологические сочетания, дайте им развёрнутое определение, используя полученную информацию.

5.2. Составьте и проанализируйте логическую схему текста.

5.3. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Что называется промышленными стоками?

2. Какой вред оказывают бытовые сточные воды?

3. Какой вред оказывают твердые отходы, попадая в водные бассейны?

4. Какой процесс называется эвтрофикацией?

5. К чему ведет сброс промышленных сточных вод?

6. К каким последствиям может привести сброс токсических веществ?

Задание 6. Прочитайте текст, Сформулируйте основную мысль текста. На основе данных текста составьте таблицу классификация загрязнителей окружающей среды.

Существуют природные ресурсы, необходимые человечеству, как воздух. Но нет, пожалуй, такого ресурса, кроме самого воздуха, отсутствие которого становилось бы неразрешимой проблемой для человека уже менее чем через минуту. Известно, что загрязнение атмосферы происходит в основном в результате работы промышленности, транспорта и т. п., которые в совокупности выбрасывают ежегодно выбрасывают "на ветер" более миллиарда твердых и газообразных частиц.

Основными загрязнителями атмосферы на сегодняшний день являются окись углерода и сернистый газ. Но, конечно, нельзя забывать и о фреонах, или хлорфторуглеводородах. Именно их большинство ученых считают причиной образования так называемых озоновых дыр в атмосфере. Фреоны широко используются в производстве и в быту в качестве хладореагентов, пенообразователей, растворителей, а также в аэрозольных упаковках. А именно с понижением содержания озона в верхних слоях атмосферы медики связывают рост количества раковых заболеваний кожи.

Известно, что атмосферный озон образуется в результате сложных фотохимических реакций под воздействием ультрафиолетовых излучений Солнца. Хотя его содержание невелико, его значение для биосферы огромно. Озон, поглощая ультрафиолетовое излучение, предохраняет все живое на земле от гибели. Фреоны же, попадая в атмосферу, под действием солнечного излучения распадаются на ряд соединений, из которых окись хлора наиболее интенсивно разрушает озон.

Благодатные капли дождя - еще один дар небес - всегда радовали человека. Но в некоторых районах земного шара дожди превратились в серьезную опасность. Кислотные дожди губительно действуют на природу водоёмов, наносят ущерб лесной растительности и сельскохозяйственным культурам, наконец, все эти вещества представляют определенную опасность для жизни человека.

В последние годы происходит некоторое изменение баланса азота в атмосфере за счет хозяйственной деятельности людей. Возросла фиксация азота, включение атмосферного азота в сложные химические соединения при производстве азотных удобрений. Уменьшается поступление его в атмосферу из-за нарушения почвообразовательных процессов на больших территориях. Однако из-за огромного количества азота в атмосфере проблема его баланса не так серьезна, как баланс кислорода и углекислого газа. Известно, что около 3,5-4 млрд. лет назад содержание кислорода в атмосфере было в тысячу раз меньше, чем сейчас, так как не было основных продуцентов кислорода - зеленых растений.

Жизнедеятельность живых организмов поддерживается современным соотношением в атмосфере кислорода и углекислого газа. Естественные процессы потребления углекислого газа и кислорода и их поступление в атмосферу сбалансированы. С развитием промышленности и транспорта кислород используется на процессы горения. Так, на сжигание разных видов топлива сейчас требуется от 10 до 25% кислорода, производимого зелеными растениями. Уменьшается поступление кислорода в атмосферу из-за сокращения площадей лесов, саванн, степей и увеличения пустынных территорий. Сокращается число продуцентов кислорода и в водных экосистемах из-за загрязнения рек, озер, морей и океанов. Ученые полагают, что в ближайшие 150-180 лет количество кислорода в атмосфере может сократиться на 1/3 по сравнению с современным его содержанием.

Увеличение потребления кислорода происходит одновременно с увеличением выделения в атмосферу диоксида углерода. Некоторое увеличение углекислого газа в атмосфере положительно сказывается на продуктивности растений. Например, насыщение углекислым газом воздуха теплиц повышает урожайность овощей за счет интенсификации процессов фотосинтеза. Однако общее увеличение содержания СО2 в атмосфере приводит к сложным глобальным явлениям. Углекислый газ свободно пропускает коротковолновое солнечное излучение, но задерживает тепловые лучи, идущие от нагретой земной поверхности. Это явление получило название парникового эффекта. Дополнительный нагрев нижних слоев атмосферы дает сжигание топлива. Это особенно заметно на территории крупных городов, где температура центральных их частей на 2-4°С выше среднегодовой для данного района. Повышение среднегодовой температуры нижних слоев атмосферы Земли может вызвать таяние ледников Антарктиды и Гренландии, что приведет к повышению уровня Мирового океана, затоплению низменных участков материков, усилению тектонических процессов, изменению климата.

Загрязнение атмосферы может быть естественным и искусственным (или антропогенным). Естественное загрязнение атмосферы происходит при извержении вулканов, выветривании горных пород, пыльных бурях, лесных пожарах, выносе в атмосферу кристалликов солей. Природные источники не вызывают существенных загрязнений атмосферы. Источниками искусственного загрязнения служат промышленные, транспортные и бытовые выбросы. Основным поставщиком загрязнений служат промышленные предприятия. Они выделяют в атмосферу несгоревшие частицы топлива, пыль, сажу, золу. В индустриальных районах выпадает свыше 1 тонн пылевых частиц на 1 км2 в сутки. Мощными поставщиками тончайшей пыли в атмосферу служат цементные заводы. По данным изучения пузырьков газа во льдах Антарктиды, содержание метана в атмосфере за последние 200 лет увеличилось. Имеются сообщения о тенденции повышения в атмосфере Земли концентрации углекислого газа и связанной с ней угрозы парникового эффекта и потепления климата. В ледниках вулканического района Камчатки обнаружены как современные, так и древние канцерогены. В последнем случае они имеют, по-видимому, вулканическое происхождение.

Главный химический загрязнитель атмосферы - сернистый газ, выделяющийся при сжигании каменного угля, сланцев, нефти, при выплавке железа, меди, производстве серной кислоты и др. Сернистый газ служит причиной выпадения кислотных дождей. При высокой концентрации сернистого газа, пыли, дыма во влажную тихую погоду в промышленных районах возникает смог - ядовитый туман, резко ухудшающий условия жизни людей. Под воздействием интенсивного солнечного излучения химические вещества, выбрасываемые в атмосферу промышленными предприятиями и транспортом, могут вступать в реакции друг с другом, образуя высокотоксичные соединения. Такой вид смога получил название фотохимического.

6.1. Выпишите из текста термины и терминологические сочетания, дайте им развёрнутые определения, используя информацию текста.

6.2.Выделите композиционные части текста: введение, основную часть, заключение.

6.3. Разбейте основную часть на сложные синтаксические целые. Соотнесите их с абзацами. Сделайте вывод о соответствии/или несоответствии сложных синтаксических целых абзацам.

6.4. Укажите известные вам средства связи между предложениями и частями текста.

6.5. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Какие элементы являются основными загрязнителями атмосферы?

2. Какие химические элементы разрушают озоновый слой Земли?

3. В чем опасность изменения баланса азота в атмосфере?

4. Что способствует уменьшению поступления кислорода в атмосферу?

5. При каких обстоятельствах происходят естественное загрязнение?

6. При каких обстоятельствах происходят искусственное загрязнение?

7. Какой вред приносит главный химический загрязнитель атмосферы – сернистый газ?

Методические рекомендации.

1. Текст – это ряд предложений, расположенных в определённой последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств: порядка предложений, порядка слов в предложениях, интонации, особых графических средств – подчёркивание, шрифтовые выделения, пунктуация (для письменных текстов).

Каждый текст имеет свою тему. Тема –это смысловая основа текста. Она соотносится с тем, о чём сообщается в тексте. Тема задаётся обычно во вступительной части текста и далее раскрывается в следующих частях.

В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной мыслью. Основная мысль текста – это то, ради чего он написан, к чему он призывает, чему учит. Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего её надо найти и сформулировать.

Научный текст имеет строгую внутреннюю организацию составляющих его логико-смысловых частей, называемых подтемами. Тема текста отражена в его названии (заголовке), аспекты рассмотрения темы – подтемы могут иметь свои подтемы, называемые субподтемами.

Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы, параграфы, главы и т.д. Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их количество определяется задачами сообщения и достаточностью информации. Объём текста определяет пишущий, говорящий. Текст всегда оформляется стилистически, а именно, как разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный стиль. Поэтому стилевое единство – важнейший признак текста.

Свойства научного текста: связность (единство содержания, оценки содержания, композиции содержания, связь предложений, абзацев, сверхабзацев); цельность (целостность) на уровне содержания (единство темы), функции (стилистическое единство); формы (структурное единство); наличие границ текста (начала и конца), завершенность; логичность, проявляющаяся в единстве формы и содержания.

В научном тексте изложение материала развёртывается в определённой логической последовательности. Материал может излагаться индуктивным путём – от частного к общему – и дедуктивным – от общего к частному.

Заголовок (название) научного текста – это информативная единица, он отражает тему данного текста и должен соответствовать его содержанию. В зависимости от типовой структуры научных текстов (тексты о предметах, тексты о процессах, тексты о свойствах, тексты о связях и отношениях, тексты о человеке и его деятельности) можно выделить несколько типов заголовков:

• о предметах, например: Метеориты; «Звездные раны»; Ядро Земли; Мантия Земли;

• о процессах, например: Перекристаллизация; Земной магнетизм; Выветривание; Метаморфизм;

• о свойствах, например: Теплопроводность; Сверхпластичность; Жаропрочность; Радиоактивность Земли;

• о связях и отношениях, например: Связь месторождений с изверженными породами; Значение выветривания при формировании месторождений; Роль магнитных полей в явлениях, происходящих на Солнце;

• о человеке и его деятельности, например: Добыча нефти и газа; Альфред Лотар Вегенер; Открытие земного магнетизма; Описание магматических горных пород.

Композиция - это строение, соотношение и взаимное расположение частей произведения. Композиционно любое научное произведение, независимо от области науки и жанра, содержит две взаимосвязанные части - описательную (обзорную) и основную. В описательной (обзорной) части отражается ход научного исследования, при этом во введении дается обоснование актуальности научного исследования, формулируется предмет и избранный метод исследования, излагается история вопроса (если нужно) и ожидаемый результат. В основной части научного произведения освещаются методика и техника исследования, достигнутый результат. Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания проблемы, выносятся в приложение. Выбор композиции научного произведения, ее детализация зависят от вида решаемой научной задачи, избранного метода исследования, области науки, жанра, традиций, индивидуального стиля автора и т. п. Двуплановость композиционно-смысловой структуры научного текста: план развернутого общего содержания и план свернутого, сжатого содержания.

План развернутого содержания и его композиционные блоки: введение; основная, центральная часть; выводы и заключение. Дополнение этих частей списком использованной литературы, приложениями и иллюстрациями. Формальное выражение развития логики мысли.

План свернутого, сжатого содержания и его композиционные блоки: заглавие, аннотация, оглавление.

Научный текст состоит из следующих композиционных частей: введения, основной части, заключения.

В научном тексте введение должно быть кратким и точным, в нём обосновывается выбор темы исследования, описываются методы, формулируется цель работы.

Основная часть текста членится на главы в соответствии с задачами работы. В небольшом по объёму тексте части не выделяются, но каждая новая мысль оформляется в новый абзац.

Заключение имеет форму выводов.

Логическая схема научного текста

Комментарий к схеме Основной тезис – это утверждение, которое требует обоснования. Он включает в себя предмет речи (о чем говорится в тексте) и главный анализируемый признак (что говорится об этом предмете). Аргументы – это основания тезиса; доказательства. Иллюстрации – примеры, подтверждающие теоретические положения. Вывод содержит аналитическую оценку ситуации, намечает перспективы исследования

В тексте наряду с предложением можно выделить единицу более сложного порядка – сложное синтаксическое целое. Сложное синтаксическое целое – это сочетание нескольких тесно взаимосвязанных по смыслу и синтаксически предложений

При построении ССЦ соблюдается единство их композиционно-смысловой структуры, которая состоит из трёх элементов:

1. Зачин – начало сложного синтаксического целого, представляющее собой начало мысли. 2. Средняя часть, представляющая собой развитие мысли микротемы. 3. Концовка – подведение итога в развитии микротемы, обобщение или же представленную в разнообразных формах подсказку, что развитие темы в данной ситуации завершено.

Почему же Земля настолько уникальна, что в космическом пространстве вокруг неё нет ничего подобного? Это непростой вопрос. Только изучив внутреннее строение планеты, историю её формирования, химический состав, развитие оболочек Земли, структуру и эволюцию земной коры и ещё много других вопросов, мы сможем приблизиться к пониманию причин, сделавших планету уникальной. По существу этими проблемами и занимается наука геология, название которой дала древнегреческая богиня Земли Гея.

Средства связи сложных синтаксических целых

Средства связи

Примеры

Лексические средства связи: 1. Лексический повтор (повторение слова или словосочетания, называющего описываемый предмет). 2. Синонимическая замена. З. Антонимическая замена. 4. Описательный оборот. Морфологические средства связи: 1. Личные местоимения З-го лица: он, она, они. 2. Притяжательные и указательные местоимения: мой, твой, свой, наш, ваш, тот, этот, такой и др.и др. 3. Наречия: здесь, там, тогда, потом, оттуда, отсюда и др. 4. Вводные конструкции: следовательно, итак, во-первых, во-вторых, между тем и др. 5. Единство временных форм глаголов-сказуемых. 6. Союзы (подчинительные и сочинительные): и, но, зато, потому, поэтому, чтобы и др.

Всё больше и больше исследователи обращаются к планете Земля. Впервые, пожалуй, человечество осознало, как важно знать о Земле, если не всё, то по возможности многое. В частности о влиянии разных сфер Земли друг на друга и зависимость их от сферы разума, или ноосферы, как назвал её В.И. Вернадский. Объём земного шара обозначается таким числом кубических километров, Которое оканчивается двенадцатью нулями. Каждый кубический метр материала, из которого состоит Земля, в среднем весит чуть больше 5,5 тонн. Так что, если бы некоему великану удалось поместить планету на исполинские весы, она «потянула» бы на шесть с двадцать одним нулём тонн. Днём высоко в горах начинают таять снег и лёд. Ночью температура падает на несколько градусов ниже нуля, и вода в трещинах превращается в лёд. Это произошло в Сибири более 150 лет назад. Одинокий охотник-тунгус шёл, выслеживая добычу, по берегу реки. Вот он уже миновал крутой прогиб реки, как вдруг какой-то шорох сзади заставил охотника обернуться: часть крутого берега, подмываемого рекой, оползла в воду. И тут охотник увидел нечто, заставившее его замереть от ужаса. Из обрыва, обнажённого оползнем, показалась покрытая длинной бурой шерстью голова громадных размеров. Два чудовищных, изогнутых клыка торчали из узкой пасти. Глаза жуткого зверя блеснули на солнце. Объятый ужасом, охотник бросился прочь не разбирая дороги. Впервые предположил возможность существования гипотетического материка немецкий геолог Ханс Штиле в 1944 году. Правда, он не мог точно указать местоположение этого материка. Продолжим путешествие. На нашем пути встречаются отдельные подводные горы – потухшие вулканы. У многих из них плоские вершины. Такие горы называются гайоты. Их плоские макушки образовались в период, когда вулканы возвышались над водой. Откуда берётся океаническая кора? Она выделяется из самого верхнего слоя мантии. Там породы расплавляются. Оттуда по трещинам они поступают наверх. Здесь они застывают, образуя базальтовый слой океанической коры. Три причины заставляют искать и изучать «звёздные раны». Во-первых, это свидетели столкновений звёздных тел. Во-вторых, столкновения с Землёй гигантских космических тел – это страшные катастрофы. И наконец, третья причина, определяющая интерес к «звёздным ранам» - месторождения полезных ископаемых. На дне океана, там, где литосфера «ныряет» в мантию, образуются глубоководные желоба. Рядом с желобами цепочкой выстраиваются действующие вулканы. Они образуются над тем местом, где литосфера начинает плавиться. Опытный взгляд геолога сразу же определит, где была береговая линия древнего морского бассейна. А это крайне важно, потому что целый ряд полезных ископаемых связан именно с прибрежными отложениями. Рассмотрим залежи каменного угля, образовавшегося из остатков древней наземной растительности. Чтобы сформировать пласты угля толщиной в десятки метров, необходим тёплый и влажный климат.

Термин «абзац» имеет два значения: отступ в начале строки, красная строка; отрезок текста между такими отступами. В отдельный абзац может выделяться одно сложное синтаксическое целое – с единой микротемой, композиционно смысловой и синтаксической организацией, например:

Благодаря развитию космической геодезии стало возможным использование измерений, проведённых на материках. В результате было получено подтверждение действительного перемещения плит земной коры с очень малыми скоростями – несколько сантиметров в год. Словом, эта первая в истории геологии глобальная теория обладает, как и положено теории, а не гипотезе, способностью предсказывать геологическое строение разных участков земной коры (особенно в океанах), объяснять размещение современных вулканов, землетрясений, находить рудные залежи, месторождения нефти и газа и т. д.

Нередко, однако, несколько сложных синтаксических целых объединяются в один абзац. В таких случаях в ССЦ излагаются разные микротемы одной темы, которую необходимо подать в целом как соположенную с соседними и также в целом отличающуюся от них (часто при помощи сочинительных союзов специально отмечается наличие аналогичных или неаналогичных сторон в последующей и предыдущей темах), например:

Мы живём на огромном шаре. Лучшие умы человечества начали об этом догадываться, отказываясь от представлений о «плоском, как блин», мире, очень давно. Ещё древнегреческий математик Пифагор высказал мысль о шарообразности нашей планеты.

Он же предположил, что Земля делает «вокруг себя» оборот между заходом и восходом светила один раз, а за 365 дней огибает Солнце. Сегодня это доказано наукой, а 2500 лет назад подобное мог предположить только гениальный учёный.

Но подтвердить эту смелую гипотезу тогда ещё было невозможно: слишком мало фактических сведений накопили люди к тому времени.

Основная литература с указанием страниц:

1[21-40]; 4[20-24]; 5[91-109]; 7[217-221]

Дополнительная литература с указанием страниц:

13[8-89, 109-113]; 16[73-80]

Контрольные вопросы:

1. Определение научного текста.

2. Структура текста.

3. Особенности текста.

4. Свойства научного текста.

5. Способ изложения материала.

6. Заголовок научного текста.

7. Особенности композиции.

8. Логическая схема.

9. Сложное синтаксическое целое.

10. Средства связи в ССЦ.

11. Определение и структура абзаца.

Модуль 7. Смысловые типы научных текстов.

Задание 1. Прочитайте текст, представляющий собой научное описание. Определите тему и озаглавьте текст. Составьте его логическую схему.

Ресурсообеспеченность

Географическая оболочка Земли обладает огромными и разнообразными природными ресурсами. Однако запасы разных их видов далеко не одинаковы, распределены они неравномерно. В результате отдельные районы, страны, регионы, даже материки имеют различную ресурсообеспеченность. Под ресурсообеспеченностью обычно понимают соотношение между величиной природных ресурсов и размерами их использования. Она выражается либо количеством лет, на которые должно хватить данного ресурса, либо его запасами из расчета на душу населения. Например, по расчетам ученых, мировые общегеологические запасы минерального топлива превышают 12,5 трлн. т. Это значит, что при современном уровне добычи их может хватить более, чем на 1000 лет. Однако, если учитывать запасы, доступные для извлечения, а также постоянный рост потребления, обеспеченность сократится в несколько раз. Другим примером, иллюстрирующим различия в ресурсообеспеченности, может служить характеристика душевой обеспеченности землями в разных странах мира. Так, при среднемировом его показателе 0,25 га на душу населения, он колеблется от 0,04 га в Японии до 3,00 га в Австралии.

В общем случае, существуют заметные различия в уровне и характере обеспеченности природными ресурсами различных стран. Так, Ближний Восток выделяется крупными ресурсами нефти и газа. Андские страны богаты медными и полиметаллическими рудами. Государства, располагающие большими массивами тропических лесов, обладают ресурсами ценной древесины. В мире есть несколько государств, имеющих практически все известные виды природных ресурсов. Это Россия, США и КНР. Высокообеспеченными, с точки зрения природных ресурсов, являются Индия, Бразилия, Австралия и некоторые другие страны. Многие государства обладают крупными запасами мирового значения одного или нескольких ресурсов. Так, Габон выделяется запасами марганца, Кувейт — нефти, Maрокко — фосфоритов. Большое значение для каждой страны имеет комплексность имеющихся природных ресурсов. Например, для организации черной металлургии в отдельно взятой стране желательно располагать ресурсами не только железной руды, но и марганца, хромитов и коксующегося угля.

Большинство стран располагают некоторым набором природных ресурсов. Однако, встречаются государства с очень скудными их объемами. Но это не всегда обрекает эту страну на нищенское существование, и наоборот, обладая большим их числом и количеством, можно нерационально ими воспользоваться. Например. Япония, являясь высокоразвитой страной, имеет ограниченное количество минеральных ресурсов. В противоположность Японии можно привести примеры многих государств, обладающих богатейшими ресурсами, но не достигших больших успехов в социально-экономическом развитии.

1.1. Выпишите из текста термины, дайте им развёрнутое определение.

1.2. Выделите в тексте формальные признаки научного описания.

1.3. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Что называется ресурсообеспеченностью?

2. На сколько лет, по расчетам ученых, хватит запасов минерального топлива?

3. Какими ресурсами обладает Ближний Восток?

4. Какие государства имеют все виды природных ресурсов?

5. О чем свидетельствует пример такой высокоразвитой страны, как Япония?

1.4. Пользуясь способом лексического повтора, постройте и перескажите текст-описание по следующему плану:

1. Понятие ресурсообеспеченности.

2. Запасы минерального топлива на Земле.

3. Запасы Ближнего Востока.

4. Самые богатые государства.

5. Пример Японии.

1.5. Найдите в учебнике по безопасности жизнедеятельности и защите окружающей среды текст-описание. Составьте план текста, подготовьте пересказ.

Задание 2.Прочитайте текст, представляющий собой научное повествование. Определите тему текста.

Осветление воды

Осветление - это этап водоочистки, в процессе которого происходит устранение мутности воды путем снижения содержания в ней взвешенных примесей. Мутность природной воды, особенно поверхностных источников в паводковый период, может достигать 2000-2500 мг/л (при норме для воды хозяйственно-питьевого назначения - не более 1500 мг/л).

Взвешенные в воде примеси обладают различной степенью дисперсности - от грубых, быстро оседающих частиц, до мельчайших, образующих коллоидные системы. Тонкодисперсные коллоидные частицы, обладая одноименным электрическим зарядом, взаимно отталкиваются и вследствие этого не могут укрупняться и выпадать в осадок. Одним из наиболее широко применяемых на практике способов снижения в воде содержания тонкодисперсных примесей является их коагулирование (осаждение в виде специальных комплексов - коагулянтов) с последующим осаждением и фильтрованием. После осветления вода поступает в резервуары чистой воды.

Используемые в практике водоснабжения технологические схемы водоочистки способствуют значительному снижению бактериальной загрязненности воды. Осветление фильтрованием с предварительным коагулированием позволяет, как правило, снижать содержание в ней микроорганизмов на 90-95%. Однако среди оставшихся после водоочистки в воде микроорганизмов могут оказаться и болезнетворные (бациллы брюшного тифа, туберкулёза и дизентерии; вибрион холеры; вирусы полиомиелита и энцефалита), являющиеся источником инфекционных заболеваний. Для окончательного их уничтожения вода, предназначенная для хозяйственно-бытовых целей, должна быть в обязательном порядке подвергнута обеззараживанию.

2.1.Выделите в тексте предметы сообщения, укажите формальные признаки научного повествования.

2.2. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Каким образом производят осветление воды?

2. Как называется способ снижения тонкодисперсных примесей, содержащихся в воде?

3. Какой процесс должна пройти вода для окончательного очищения?

2.3. Найдите в учебнике по безопасности жизнедеятельности и защите окружающей среды научное повествование, составьте план этого текста и подготовьте пересказ.

Задание 3. Прочитайте текст, представляющий собой научное рассуждение. Определите его тему.

Загрязнение почвы

Охрана почв от человека является одной из важнейших задач человека, так как любые вредные соединения, находящиеся в почве, рано или поздно попадают в организм человека. Во-первых, происходит постоянное вымывание загрязнений в открытые водоемы и грунтовые воды, которые могут использоваться человеком для питья и других нужд. Во-вторых, эти загрязнения из почвенной влаги, грунтовых вод и открытых водоемов попадают в организмы животных и растений, употребляющих эту воду, а затем по пищевым цепочкам опять-таки попадают в организм человека. В-третьих, многие вредные для человеческого организма соединения имеют способность аккумулироваться в тканях, и, прежде всего, в костях.

По оценкам исследователей, в биосферу поступает ежегодно около 20-30 млрд. т. твердых отходов, из них 50-60 % органических соединений, а в виде кислотных агентов газового или аэрозольного характера - около 1 млрд. т. И всё это меньше чем на 6 млрд. человек!

Как же вещества-загрязнители литосферы попадают в почву? Различные почвенные загрязнения, большинство из которых антропогенного характера, можно разделить по источнику поступления этих загрязнений с атмосферными осадками. Многие химические соединения (газы - оксиды серы и азота), попадающие в атмосферу в результате работы предприятий, затем растворяются в капельках атмосферной влаги и с осадками попадают в почву:

- Осаждающиеся в виде пыли и аэрозолей. Твердые и жидкие соединения при сухой погоде обычно оседают непосредственно в виде пыли и аэрозолей.

- При непосредственном поглощении почвой газообразных соединений. В сухую погоду газы могут непосредственно поглощаться почвой, особенно влажной.

- С растительным опадом. Различные вредные соединения, в любом агрегатном состоянии, поглощаются листьями через устьица или оседают на поверхности. Затем, когда листья опадают, все эти соединения поступают в почву.

Загрязнения почвы трудно классифицируются, в разных источниках их деление дается по-разному. Если обобщить и выделить главное, то наблюдается следующая картина загрязнения почвы: мусором, выбросами, отвалами, отстойными породами, тяжелыми металлами, пестицидами, микотоксинами, радиоактивными веществами.

3.1. Выделите в тексте ряд конкретных признаков и общий признак - вывод рассуждения.

З.2. Постройте текст рассуждения, опираясь на логическую модель.

3.3. Найдите в учебнике по безопасности жизнедеятельности и защите окружающей среды текст рассуждение, составьте план текста, перескажите его.

Задание 4. Прочитайте тексты. Определите тему и смысловой тип каждого из них. Сделайте вывод о принадлежности данных текстов к одному из смысловых типов. Озаглавьте тексты. Составьте их логические схемы.

А

Представьте, что мы получили стерильную воду. В такой воде нет вредных веществ и микроорганизмов. Является ли такая вода полноценной для нашего употребления? Оказывается, нет. Ведь с водой организм должен получать целый комплекс минеральных веществ, без которых человек рискует столкнуться со многими неприятностями. В питьевой воде должны быть не только фтор и йод, но и кальций, магний, железо, медь, цинк. Но и это еще не все. Минерализация воды (количество растворенных в воде солей) является неоднозначным параметром. Исследования, проведенные в последние годы, показали неблагоприятное воздействие на организм человека питьевой воды с минерализацией свыше 1500 мг/л и ниже 30-50 мг/л. Такая питьевая вода плохо утоляет жажду, ухудшает работу желудка, нарушает водно-солевой обмен в организме. До недавнего времени на высокую минерализацию воды – жесткость – обращали внимание лишь из-за ее влияния на пригодность воды для мытья волос и стирки, а также на интенсивность образования накипи при кипячении воды. Теперь благодаря полученным научным данным стало ясно, что очистка воды необходима, т. к. жесткость питьевой воды имеет большое значение для поддержания здоровья. Например, повышенное содержание солей кальция и магния в воде способствует развитию атеросклероза, мочекаменной болезни, вызывает нарушение обменных процессов. С другой стороны, смертность от сердечно-сосудистых заболеваний на 25-30% выше среди людей, употребляющих для питья мягкую воду, содержащую менее 75 миллиграммов кальция и магия в литре воды.

- Зеленые и бурые подтеки на посуде - наличие в воде минеральных кислот: серной и соляной.

- Рыбный, затхлый или древесный запах - присутствие в воде хлорорганических соединений.

- Красновато-бурый осадок - присутствие окисленного железа, вымываемого из ржавых труб.

- Мутная вода - либо высокое содержание воздуха из-за неисправного насоса, либо присутствие метана.

Б

Обеззараживание - завершающий этап процесса водоочистки. Цель - это подавление жизнедеятельности содержащихся в воде болезнетворных микробов. В настоящее время на объектах жилищно-коммунального хозяйства для обеззараживания воды, как правило, применяется хлорирование воды. В случаях же высокой мутности и цветности природных вод целесообразно использование предварительного хлорирования воды, однако этот способ обеззараживания, как было описано выше, не только не достаточно эффективный, но для нашего организма просто вредный.

Более современной процедурой обеззараживания воды считается очищение воды с помощью озона. Действительно, озонирование воды безопаснее хлорирования, но тоже имеет свои недостатки. Озон очень нестоек и быстро разрушается, поэтому его бактерицидное действие непродолжительно. А ведь вода должна еще пройти через водопроводную систему, прежде чем оказаться в нашей квартире. На этом пути ее поджидает немало неприятностей. Ведь не секрет, что водопроводы в городах крайне изношены.

Кроме того, озон, как и продукты его взаимодействия с хлорорганикой ядовитый, поэтому присутствие больших концентраций хлорорганики на стадии водоочистки может быть чрезвычайно вредным и опасным для организма. Метод озонирования воды очень хорошо зарекомендовал себя для обработки больших масс воды – в бассейнах, в системах коллективного пользования, т.е. там, где нужно более тщательное обеззараживание воды.

Из специальных способов водоочистки наиболее часто применяют обессоливание воды. Масштабы использования воды на питьевые и технические нужды таковы, что в практику водоснабжения все более активно внедряются технологические схемы очистки воды, позволяющие использовать водную среду природных источников, имеющую повышенное солесодержание. При этом к наиболее распространенным способам обессоливания воды относят дистилляцию, электродиализ и ионный обмен.

Если вы хотите пить свежую воду и избежать неприятных последствий, то вам не обойтись без очистки воды.

Фильтром называется устройство для очищения жидкостей и газов от частиц примесей. Способы очистки воды зависят от того, где вы хотите использовать фильтр, т.к. приборы для очистки водопроводной воды в городской квартире будут отличаться от приборов для очистки воды из скважин в загородном доме или на даче. Методы очистки также определяют дальнейшее применение воды. Очистные сооружения, устанавливаемые в местах поступления воды в дом, делают воду "хозяйственно-бытовой", т. е. водой, использование которой не нанесет ущерба трубам, кранам, бытовым приборам и сантехнике. В свою очередь фильтры, устанавливаемые в точке использования, готовят питьевую воду. Естественно, требования к чистоте воды в первом и втором случаях различны.

Бытовые фильтры различаются как по принципу действия, так и по конструктивному исполнению. На рынке представлены фильтры, предназначенные специально для удаления железа, снижения жесткости воды, фильтры бывают бактерицидные, фторирующие, комбинированные, обратноосмотические, омагничивающие и минерализующие воду. И все же можно выделить два основных класса таких аппаратов: приборы, работающие с проточной водой, и периодического действия.

На практике наиболее распространены два метода очистки воды: сорбционный и мембранный. У первой категории фильтров элементом очистки является сорбирующий материал: активированный уголь, ионообменные смолы. Мембрана, установленная в фильтрах второго типа, играет роль сита. Оно пропускает в кран лишь молекулы воды, а все, что крупнее выводится в дренаж. Однако существуют фильтры сочетающие в себе мембранный и сорбционный методы.

В

Агрессивная вода — вода, содержащая химические вещества, которые вызывают разрушение металлов, бетона и т. д. Особенно велика агрессивность вод, содержащих соляную и серную кислоты, соли аммония. Агрессивность воды повышается за счет смыва с полей удобрений и образования в дождевых водах кислот из загрязняющих атмосферу диоксидов серы и азота. Агрессивная вода - вода, разрушающая бетон, металлы и горные породы. Различают углекислотный выщелачивающий, общекислотный, сульфатный, магнезиальный и кислородный виды агрессивности.

В некоторых случаях при определенных условиях подземные воды способны образовывать агрессивную среду по отношению к бетону. Агрессивные подземные воды образуются в основном в зонах расположения предприятий химической промышленности, городских свалок, при складировании отходов химической промышленности и на заболоченных или засоленных территориях. При воздействии таких сред бетон фундаментов разрушается, что приводит к коррозии арматуры. Что приводит к нарушению функционирования дренажной системы, в частности к нарушению гидроизоляции фундамента. Скорость протекания этого процесса зависит от степени агрессивности подземных вод, водопроницаемости грунтов, плотности и трещиностойкости бетона.

Избежать вредного воздействия можно с помощью применения плотных и химически стойких классов бетонов и использования трещиностойких конструкций. Если вышеупомянутые мероприятия не дают должного эффекта, прибегают к изоляции фундамента от агрессивных вод с помощью глиняных замков из перемятой и хорошо утрамбованной глины в комбинации с битумным и рулонным материалом.

При кислотных источниках агрессивных вод хорошие результаты дает устройство вокруг сооружения нейтрализационных барьеров. Барьеры представляют собой канавы, заполненные известковым щебнем или камнем, которые, нейтрализуя кислоту, снижают агрессивность подземной воды. Для понижения кислотности грунтовых вод можно использовать дренажные канавы где в качестве заполнителя используют специальный известковый щебень. В сильноагрессивных водах подземные конструкции защищают с помощью химически стойких оболочек или облицовки клинкером на битуме или кислотостойком растворе.

Методические рекомендации.

1.Существуют типовые модели построения научного текста. По своей организации научные тексты делятся на тексты «жесткого» и «гибкого» способа построения. «Жесткий» способ подразумевает построение текста по строго заданной схеме. К текстам «жесткого» способа построения относятся описание (в научном стиле речи – характеристика), повествование, рассуждение и доказательство. «Гибкий» способ не предполагает наличия какой-либо строгой схемы. Построение текста развивается свободно.

Тексты жёсткого способа построения.

Цель создания текста

Содержание и форма текста

Типичные грамматические средства оформления

Тип текста: Описание

1) Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи. 2) Указание на его принадлежность к классу предметов. 3) Указание на назначение предмета, способы и области его функционирования.

1) Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце. 2) Детализация главного проводится с учётом смысловой значимости деталей. 3) Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом. 4) Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления. 5) Текст легко свёртывается

Простые и сложные предложения: а) с прямым порядком слов; б) составным именным сказуемым; в) с глагольными формами одновременного действия; г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении; д) с определительными характеристиками

Тип текста: Повествование

Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных (узловых) фактов и показом их взаимосвязи.

1) Соблюдается логическая последовательность. 2) Подчёркивается динамизм, смена событий. 3) Композиция хронологизирована.

Простые и сложные предложения: а) с глагольным сказуемым совершенного вида; б) с видо-временными формами, подчёркивающими характер и смену событий; в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности.

Тип текста: Рассуждение

Исследование сущностных свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи.

1) Имеются тезис (положение, которое доказывается), аргументы (суждения, которые обосновывают правильность тезиса) и демонстрация (способ доказательства). 2) Используются размышления, умозаключения, пояснения. 3) Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности. 4) Всё, не относящееся к доказательству, опускается.

Простые широко распространённые и сложные предложения: а) с причастными и деепричастными оборотами; б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели; в) с глаголами разных видовых форм.

2.Описание – смысловой тип текста, в котором описываются признаки предметов, явлений. Описательный текст может быть в форме любого стиля речи. В научном стиле научное описание представляет собой развёрнутую характеристику предмета, сообщение о нём. Описываемый предмет обозначается словами или словосочетаниями, которые в предложении являются подлежащими. Они образуют подлежащный текстовой ряд. Признаки описываемого предмета названы в предикативных частях предложения. Например:

Магма – это расплавленное вещество, которое образуется при высоких давлениях и температурах в земной коре и верхней части мантии. Она состоит из различных химических соединений, в основном кремнезёма (SiO₂) и оксидов некоторых других веществ (алюминия, железа, марганца и др.), находящихся в растворённом состоянии или в виде пузырьков газа.

Любая магма, поднявшаяся к поверхности, – это сложная система, состоящая из жидкости, газа и твёрдых кристаллов минералов. Их соотношение всё время изменяется: одни кристаллы, сформировавшиеся ранее, растворяются, вместо них возникают новые; при этом состав магмы также меняется, поскольку и газы, и кристаллы, и сама жидкость стремятся к равновесию между собой.

Очень важную роль играют растворённые в магме газы. Когда их в расплаве мало, говорят, что магма «сухая». Она застывает при более высокой температуре, нежели магма, содержащая много газов.

Текст-характеристика. Особенностью текстов-характеристик является то, что каждая группа однородных объектов имеет свои специфи­ческие аспекты рассмотрения, отличные от других групп однородных объектов.

В текстах-характеристиках обычно первый абзац — это определение, первое слово каждого следующего абзаца называет подтему. Глагол в текстах-характеристиках всегда употребляется в настоящем времени, которое называется presence-constantum, т.е. настоящее постоянное. В текстах-характеристиках следование подтем не является свободным, а подчинено определенным принципам систематизации, опирающимся на традицию и логику.

Структуру текста-характеристики можно представить в виде схемы. Например, текст-характеристика химического элемента имеет следующую схему:

Подобная схема соответствует сложному плану.

Текст-определение. Особую группу текстов-характеристик составляют тексты, в которых определяется научное понятие в какой-либо области знаний. Понятие — логически оформленная общая мысль об объекте, явлении, идея о чем-либо. В тексте устанавливается содержание, наполнение понятия, если предполагается, что одного только определения недостаточно. Это относится к таким типам абстрактных понятий, которые нельзя представить зрительно, например, стресс (в медицине), рынок (в экономике), жесткость деталей, усталость металла (в машиностроении) классификация. Текст-классификация относится к типу текстов-характеристик. Для любой классификации важно не только выделение групп исследуемого класса объектов, но и определение признаков или критериев, по которым данная классификация составлена.

3.Повествование – смысловой тип текста, в котором описываются развивающиеся, происходящие в определённой последовательности события. Динамичное повествование может быть противопоставлено статичному описанию. Формальными признаками научного повествования могут быть следующие средства:

• глаголы совершенного вида для выражения последовательно происходящих событий;

• обстоятельственные слова со значением временной последовательности: затем, потом, после этого, вслед за этим, впоследствии и др.;

• союзы лишь только, как только.

Текстовая модель научного повествования представляет сочетание предложений, в которых непрерывно меняется предмет сообщения, причём местом введения нового предмета речи служит конечная часть каждого предложения. Движение информации, характерное для повествования, осуществляется, как правило, путём её перемещения из конца предыдущего предложения в начало последующего. Таким образом синтаксическая основа повествования формируется в его звеньях, каждое из которых включает в себя два соседних предложения; первое и второе, второе и третье, третье и четвёртое и т.д. Текстовой ряд (повторяющийся предмет сообщения) складывается в научное повествование чаще всего на границе предложений.

В научных текстах повествование обычно встречается в следующих случаях: а) биографических справках о выдающихся учёных, б) когда рассказывается об истории научных открытий, в) в описании различных экспериментов. Например:

Около 5 миллионов лет назад чуть было не произошла всемирная катастрофа. Часть исчезающего океана Тетис превратилась в Средиземное море. При этом закрылся некогда довольно широкий Гибралтарский пролив, прекратилось поступление вод из Мирового океана, и вода начала усиленно испаряться. Море стало постепенно усыхать. Ежегодно оно теряло 3 тыс. км² воды. Уровень сильно понизился, обнажились огромные площади дна. В оставшихся полуизолированных бассейнах, находившихся в самых глубоких местах, вода была настолько солёной, что из неё осаждались мощные толщи солей. В конце концов уровень Средиземного моря оказался на несколько сот метров ниже уровня мирового океана. Естественно, что практически все водные организмы не смогли пережить настолько резкое повышение солёности и погибли. И вот наступило время, когда узкая перемычка в виде Гибралтарского хребта, соединявшая Европу с Африкой, рухнула, и воды Атлантики хлынули в чашу Средиземного моря и довольно быстро заполнили её. Из-за большого перепада высот между уровнем воды в Атлантике и уровнем Средиземного моря напор воды был велик. Это был грандиознейший водопад с огромной пропускной способностью.

Текст-повествование. Повествование как способ изложения используется для передачи информации о действиях и событиях, развиваю­щихся в хронологической последовательности. В научной литературе повествование представлено в текстах биографических справок, об истории научных открытий или изучения какой-либо научной проблемы и в характерных для науки текстах о процессах, т.е. о последовательной смене эта­пов, стадий какого-либо явления; изменениях или развитии какого-либо объекта; последовательности работы механизма, проведении эксперимента.

Схематически текст-повествование можно представить в виде цепочки, каждое звено которой обозначает этап действия или события во временной последовательности и т.д.

Действие 1 • -~ Действие 2 --» Действие 3 и т.д.

4.Рассуждение – смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие. Рассуждение строится по следующей схеме: тезис; аргументы, доказывающие его; вывод.

Текстовая модель научного рассуждения состоит из группы предложений, в которых на основе отдельных конкретных признаков формулируется один общий признак предмета, или вывод, ради которого и строится рассуждение.

Текстовые ряды в рассуждении носят параллельный характер, но отличаются большой разнородностью.

Коммуникативное членение рассуждения осуществляется в соответствии с актуальным членением заключительного предложения.

Вывод обычно присоединяется словами: следовательно, значит, из сказанного следует и др. Например:

Почему же горные породы, образовавшиеся на глубинах 3 – 5 километров и более, оказались не только на поверхности Земли, но даже поднялись на высоту 4 – 5 километров в горных областях? Всё дело в том, что земная кора в тех областях, где на большой глубине из остывшей магмы формировались горные породы, например на том же Кавказе, в течение миллионов лет медленно поднималась. Толщи пород, располагавшиеся над остывшей магмой, постепенно размывались, разрушались, пока, наконец, она оказалась на поверхности и стали видны граниты. Существует возможность точно сказать, когда граниты Главного Кавказского хребты, образовавшиеся в глубине земной коры, появились на поверхности. Оказывается, с тех пор как на глубине застыла магма, район современного Большого Кавказа неоднократно опускался и перекрывался морем, в котором накапливались осадки, превратившиеся впоследствии в осадочные породы – глинистые сланцы, известняки и песчаники. Когда же 6 миллионов лет назад началось поднятие Кавказа, осадочные породы, перекрывающие граниты, размывались и в виде валунов и галек накапливались в прогибе у подножия растущих гор. Потом и сами галечники оказались поднятыми. В результате первые обнажения гранитов Главного хребта появились в отложениях, возраст которых составляет 3,5 – 4,5 млн. лет (о чём свидетельствуют гранитные валуны и гальки, находящиеся у подножия растущих гор). Таким образом, только тогда, когда вышележащие слои пород были окончательно размыты, граниты впервые обнажились на поверхности Земли.

Рассуждение и доказательство. Оба типа текста имеют одну схему построения:

посылка (тезис) - > аргументы -> вывод.

Различие между рассуждением и доказательством состоит в том, что в рассуждении в качестве вывода может появиться новое умозаключение, которого не было в посылке, а в доказательстве подтверждается или отрицается с помощью аргументов то умозаключение, которое вынесено в качестве вывода, т.е. вывод повторяет или отрицает тезис.

В рассуждении и доказательстве в качестве аргументов могут выступать описание и повествование, но в целом структура текста подчинена схеме рассуждения (доказательства).

«Чистых», т.е. однородных по структуре, текстов немного, в абзацах возможно чередование способов построения текста. Например, характеристика может быть дана только по нескольким (двум-трем) аспектам, но дополнена историей открытия объекта (где способ построения — повествование) или классификацией. Характеристика, особенно еди­ничных объектов, может быть дана в примерах, которые и характеризуют объект (способ изложения также повествование).

Таким образом, при наличии только трех основных типов (классификация — разновидность характеристики, а доказательство — рассуждения) можно составить множество вариантов текстов «жесткого» способа построения.

Основная литература с указанием страниц:

1[41-55]; 5[140-184]; 6[70-73]

Дополнительная литература с указанием страниц:

11[81, 85-93, 123-134]; 16[74-77]

Контрольные вопросы:

1. Тексты "жёсткого" и "гибкого" способов построения.

2. Цель создания смысловых типов.

3. Содержание и форма.

4. Типичные грамматические средства оформления.

5. Текст-описание: характеристика, классификация, определение.

6. Текст-повествование.

7. Текст-рассуждение/доказательство.

8. Текстовые модели.

.

Модуль 8. Оформление научной работы.

Задание 1. Прочитайте библиографический список. Объясните использование пунктуационных знаков.

1. Экология и безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов / Кривошеин Д. А., Муравей Л. А., Роева Н. Н., и др.; Под ред. Л. А. Муравья.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.- 447 с

2. Безопасность жизнедеятельности в машиностроении / Еремин В. Г., Сафронов В. В., Схиртладзе А. Г., и др.; Под ред. Ю. М. Соломенцева.- М.: Высшая школа, 2002.- 310 с.

3.Воинова Лилия Георгиевна. Охрана окружающей среды: Метод. указания к практ. работам (для студентов спец. 2002) / Каз. нац. техн. ун-т им. К. И. Сатпаева, Каф. машин и оборуд. нефт. и газ. промыслов.- Алматы: КазНТУ, 2003.- 19 с.

4.Мусина Умут Шайхисламовна и др. Промышленная экология: Метод. указания к практ. занятиям по дисц. "Пром. экология" (для студентов всех спец. днев. и заоч. форм обучения) / Мусина Умут Шайхисламовна, Нуркеев С. С., Сарсенбаев С. О.; Каз. нац. техн. ун-т им. К. И. Сатпаева, Каф. пром. экологии и безопасности.- Алматы: КазНТУ, 2002.- 24 с

5.Нуркеев Самат Сагиевич, Суляева Надежда Григорьевна. Охрана атмосферного воздуха от загрязнений: Метод. указания к выполн. курс. проекта (для студентов спец. 170340, 170440) / Каз. нац. техн. ун-т им. К. И. Сатпаева, Каф. пром. экологии и безопасности.- Алматы: КазНТУ, 2003 - Ч. 1: Расчет сухих пылеуловителей. - 2003. - 25 с. - 29 тг.

6.Окружающая среда и устойчивое развитие в Казахстане: Обзор / ПРООН Казахстан; Редкол.: Ж. Такенов и др.- Алматы: Киiк, 2004.- 210 с.

7.Чигаркин Анатолий Васильевич. Геоэкология и охрана природы Казахстана: Учеб. пособие для ун-тов / Каз. нац. ун-т им. аль-Фараби.- Алматы: Қазақ ун-тi, 2003.- 338 с.:

8.Колесников Сергей Ильич. Основы экологии для инженеров: Учеб. пособие.- Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 352 с.

9.Безопасность жизнедеятельности: Учеб. для вузов / Ушаков К. З., Каледина Н. О., Кирин Б. Ф., и др.; Под ред. К. З. Ушаков; Моск. гос. горн. ун-т.- М.: МГГУ, 2005.- 429 с.

10.Хван Татьяна Александровна, Хван Петр Александрович. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие для вузов.- 3-е изд.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 381 с.

Задание2. Оформите библиографическое описание следующих источников.

1. Учебное пособие по безопасности жизнедеятельности под редакцией профессора Русака О.Н. (3-е изд.,перераб., и доп.), изданный в 2000 году в Санкт-Петербурге в издательстве Лань, 448 страниц.

2. Словарь-справочник по безопасности жизнедеятельности, автор Тверская С.С., изданный в 2010 году в издательстве МПСИ, 456 с.

3. Статья Пархоменко В.И. Радиоактивность различных строительных материалов, изданная в Москве в 2010 году, на страницах журнала Радиационная гигиена, на с. 22-24.

4. Тезисы доклада А.П. Лосева Методика идентификации газовых конденсатов по спектрам УФ-поглощения, опубликованные в сборнике тезисов Седьмой всероссийской конференции молодых учёных, специалистов и студентов по проблемам газовой промышленности России «Новые технологии в газовой промышленности» в Москве в издательстве ООО "Интерконтакт Наука"в 2007 году на стр. 34.

Задание 3. Составьте библиографический список изданий по вашей специальности (для выполнения задания используйте систематический каталог библиотеки).

Задание 4. Определите способы передачи чужой речи в тексте.

Интересно, что многие исследователи, сам факт появления и значительного распространения человека на Земле называют одной из крупнейших экологических катастроф древности. Известно, что формирование и становление кроманьонского человека завершилось в течение считанных тысячелетий. Сравнительно быстро это событие вызвало экологические последствия. И, прежде всего – не бывалое в геологической истории распространение одного биологического вида практически на всей обитаемой суше. Никогда - за миллионы, миллиарды лет - ни один вид не имел такого распространения. Именно тогда и зародилось неразрешимое до сих пор противоречие между катастрофически быстро развивающимся биологическим видом-потребителем природных ресурсов и самой природной средой - между человеком и породившей его природой. Всё (если и не абсолютно все, то многое) начиналось, как и водится, с огня. Нет, не с мифического огня Прометея, озарившего человеческое сознание, а с самого, что ни на есть реального пламени...

Доказательства варварского истребления лесов первобытными племенами поступают даже не из такого уж давнего прошлого — что особо ценно. Голландский мореплаватель А. Я.Тасман и его команда, первыми из европейцев увидевшие берега Тасмании, аборигенов не обнаружили, хотя обратили внимание на клубы дыма, поднимавшиеся в разных местах над лесом. Последующие исследователи острова постоянно сталкивались с лесными пожарами или с обилием костров, разводимых аборигенами. И хотя тасманийцы занимались охотой, рыболовством, собирательством, главным «рычагом», с помощью которого они «переворачивали» свою землю - перестраивали ландшафты радикально, - был огонь. В результате подобной «природопреобразующей деятельности» на обширных пространствах Тасмании произошла смена растительности; произошли изменения в характере почвы, изменился климат. Многие исследователи сходятся на том, что до появления человека, в частности, в Исландии до 40% площади острова были заняты березовыми лесами с примесью ивы, рябины и можжевельника. Со времени освоения Исландии викингами леса стали быстро сокращаться, и ныне их площадь не превышает 0,5%.

В других регионах к подобным же результатам привела система первобытною земледелия, предполагавшего выжигание огромных лесных пространств регулярно - раз в несколько земледельческих сезонов. Как ни странно воспринимать это нам, привыкшим видеть главную проблему природы в развитии техногенной цивилизации, в числе первых экологических катастроф, привнесенных в жизнь планеты молодым человечеством, называют и последствия такого чистого и безобидного занятия, как самая обыкновенная охота. Именно результатом хищнического истребления целых видов животных (археологи, действительно, находят гигантские скопления костей животных на местах былых охотничьих побед), а также воздействия человека па природные комплексы в целом стало то, что во многих регионах мира создались предпосылки для кризиса охотничьего хозяйства, присваивающего природные биологические ресурсы практически без сознательного их возобновления. Один из крупнейших знатоков ледникового периода американский географ и геолог Р. Флинт, писал об исчезновении групп животных: «вымирание в основном происходило 5000-10000 лет назад. К вымершим животным принадлежат все верблюды, лошади, ленивцы, два рода мускусных быков, пекари, винторогие антилопы, все виды бизонов (кроме одного)... и отдельные виды кошек - некоторые из них достигали размеров льва. Исчезли также два вида мамонтов, которые были крупнее современных слонов и были распространены на территории США почти повсеместно».

Задание 5. Прочитайте текст и выберите отрывок для цитирования. Оформите выбранный фрагмент: а) как цитату, являющуюся самостоятельным предложением (не сопровождается словами автора), б) как прямую речь, в) как придаточное предложение. Приведите свои примеры оформления цитат.

Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить ранее неизвестные факты или выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так называемых проблемных ситуациях, когда существующее научное знание оказывается недостаточным для решения новых задач познания.

Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке – это противоречивая ситуация, требующая своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываюся в рамки прежних теоретических представлений, т.е. когда ни одна из теорий не может объяснить вновь обнаруженные факты.

(Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. М., 1999. – С. 10)

Задание 6. Прочитайте тексты к заданию. Изложите кратко содержание данных текстов, используя цитаты. Употребите разные формы цитирования.

А. В последние годы мы часто слышим и употребляем слово «экология», но вряд ли можно считать, что все понимают под ним одно и то же. О том, какой смысл следует вкладывать в это понятие, спорят даже специалисты. А пока они спорят, неспециалисты уже поняли, что такое экологический минимум: это значит — дышать чистым воздухом, пить чистую воду, есть пищу без нитратов и не светиться в темноте. Термин «экология» (от греческих «ойкос» — дом, место обитания, и «логос» — наука) был придуман в 1866 году немецким зоологом Эрнстом Геккелем, который ввел его в обиход для обозначения «общей науки об от ношениях организмов к окружающей среде», куда мы относим в широком смысле все «условия существования». Это понятие, первоначально довольно узкое, в дальнейшем расширялось, какое-то время и экология развивалась как одна из биологических наук, изучающая не отдельные организмы, а структуру и функционирование биологических систем — популяций, видов, сообществ — и их взаимодействий друг с другом и с окружающей средой. Такое или близкое определение экологии можно найти во многих со временных энциклопедиях и справочниках.

Б. Но сейчас понятие «экология» уже далеко вышло за рамки того, что вкладывалось в него Эрнстом Геккелем и что указывается в справочниках и энциклопедиях. Теперь это уже самостоятельная наука об окружающей среде (с точки зрения ее взаимодействий с живыми организмами и, прежде всего с людьми). Ее питает не только и не столько биология, но и почти все науки о Земле — метеорология, гидрология, океанология, климатология, география, геология с необходимыми для них физико-математическими и химическими методами, а также социология, психология и экономика. Такого расширения содержания экологии и смещения в нем акцентов потребовал стремительный количественный рост человечества, которое начало осознавать опасности, угрожающие всей планете (ядерная катастрофа, возможный парниковый эффект и тому подобное), уже столкнулось в своей практике с ограниченностью природных ресурсов (в том числе энерге тических) и воочию увидело губительные побочные воздействия неразумной хозяйственной деятельности на окружающую среду — экологические катастрофы, как Чернобыль и Арал. В связи с этим современная экология ставит во главу своих интересов взаимодействия человека с экологическими системами, всей окружающей средой.

В. Хотя в последние годы мы начали осознавать единство и конечность биосферы и всей окружающей среды, ответственность человечества за свою собственную судьбу, судьбу биосферы, судьбу всей планеты, мы еще очень далеки от того состояния, которое В. И. Вернадский обозначил термином «ноосфера» (от греческого «ноос» — разум). Последнее подразумевает превращение человека из чужеродного элемента в природе в ее неотъемлемую, органично вписывающуюся в нее часть. Это будет достигнуто только тогда, когда новое мышление, в котором экологические проблемы должны иметь высший приоритет, станет внутренней потребностью всего человечества, от лиц, облеченных властью и распоряжающихся ресурсами, до всех граждан мира. Пока же в дополнение к естественно возрастающим экологическим проблемам люди продолжают создавать все новые трудности, которые неизбежно придется преодолевать, затрачивая большие усилия и средства. Представляется, что все экологические проблемы можно отнести, прежде всего к двум связанным друг с другом главным факторам: изменениям климата и загрязнению окружающей среды.

Хотя изменения климата, естественные или вызванные деятельностью человека (так называемые антропогенные), происходят сравнительно мед- ленно, они охватывают огромные регионы и потому могут представлять серьезную проблему для человечества. При значительных изменениях климата произойдут смещения климатических зон, в результате чего людям придется целиком или частично перестраивать в этих зонах свою хозяйственную деятельность. Загрязнение окружающей среды также принимает глобальный характер, так как фактически оно не знает национальных границ. Нарастание загрязнения превращается в опасность для самого существования биосферы, и в том числе всего человечества.

Задание 7. Подготовьте несколько текстовых фрагментов с цитатами Прокомментируйте оформление цитат.

Задание 8. Оформите предложения, выписанные вами при выполнении задания 5, как подсрочные или внутритекстовые ссылки.

Задание 9. Отразите ваше отношение к процитированному материалу (задание 5, 6): а) выделите отдельные слова, б) введите комментарий, в) выразите отношение к фразе в целом.

Задание 10. В научных текстах по своей специальности найдите примеры использования внутритекстовых и подстрочных ссылок с общепринятыми условными сокращениями.

Методические рекомендации.

1.Оформление результатов учебной и научной работы (реферат, курсовая работа, дипломная работа, научная статья, доклад, диссертация) является одним из важнейших этапов научно-исследовательской и творческой работы. Данный этап работы (оформление библиографической части рукописи) включает:

• использование цитат и ссылок;

• оформление списка литературы;

• библиографическое описание литературы.

Библиографическая ссылка  совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документе, необходимых и достаточных для общей характеристики, идентификации и поиска документа. Библиографические ссылки употребляют при:

• цитировании;

• заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций;

• необходимости отсылки к другому изданию, где более полно изложен вопрос;

• анализе опубликованных работ.

Библиографические ссылки делятся на внутритекстовые, подстрочные, и затекстовые. Выделяют также повторные ссылки. Между областями описания обязательно ставится разделительный знак "точка с пробелом". Допускается использование формы краткого описания.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию или по иному документу, то ссылку следует начинать словами "Цит. по"; "Цит. по кн."; "Цит. по ст.".

Когда от текста, к которому относится ссылка, нельзя совершить плавный логический переход к ссылке, поскольку из текста неясна логическая связь между ними, то пользуются начальными словами "См.", "См. об этом".

Когда нужно подчеркнуть, что источник, на который делается ссылка, лишь один из многих, где подтверждается (высказывается, иллюстрируется) положение основного текста, то в таких случаях используют слова: "См., например", "См., в частности".

Когда необходимо показать, что ссылка представляет дополнительную литературу, указывают "См. также". Когда ссылка приводится для сравнения, поясняют "Ср.". Если работа, указанная в ссылке, более подробно освещает затронутый в основном тексте предмет, пишут "Об этом подробнее см.".

Внутритекстовые ссылки  это ссылки на источник, приводимые непосредственно в строке после текста, к которому относятся. Внутритекстовые ссылки могут указывать:

• на весь источник, например:

Большой интерес среди американцев вызвала статья А. Пауэла "Падая в пропасть" (Powell A Falling for the Gap // Reason. 1999. N. 11, Nov. P. 36-47.), в которой он достаточно подробно изложил суть проблемы информационного неравенства.

• ссылка на номер источника в списке использованной литературы и номер страницы, откуда взята цитата, например:  Наиболее удачным, с точки зрения автора, является определение научного коллектива Института развития информационного общества, в котором под "цифровым неравенством" понимается "новый вид социальной дифференциации, вытекающий из разных возможностей использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий" (5, с. 43).

Подстрочные ссылки  это ссылки, располагающиеся внизу страницы, под строками основного текста в отчерченном колонтитуле.

Только эстетическое измерение, по словам Маркузе, по-прежнему сохраняет свободу выражения, позволяющую писателю и художнику называть людей и вещи своими именами, то есть, давать название тому, что не может быть названо другим способом. "Протест против неясного, скрытого, метафизического характера универсалий техногенного мира, настойчивое требование знакомой и безопасной надежности здравого и научного смысла до сих пор обнаруживают нечто от той первобытной тревоги, которая именно и направляла зафиксированную в письменных источниках философскую мысль в ее эволюции от религии к мифологии и от мифологии к логике, а защищенность и безопасность по-прежнему составляют важнейшую часть интеллектуального багажа человечества".¹

____________________

^1. Маркузе Г. Одномерный человек // Эрос и цивилизация. Одномерный человек. М.,2002. С. 471.

Затекстовые ссылки - это указание на источники цитат с отсылкой к пронумерованному списку литературы, помещаемому в конце работы.

• Ссылка на источник в целом оформляется в виде номера библиографической записи, который ставится в круглых скобках после упоминания автора или коллектива авторов, либо цитаты из работы, например:    Юрист В. Монахов (24) утверждает, что "Российское медийное сообщество, вновь, как и в 1991 году, находится ныне на пороге больших перемен, связанных с осознанием своего "индустриального" качества и соответствующей этой фазе своего развития, необходимостью структурных и иных реформ".

Комбинированные ссылки применяются в случаях, когда необходимо указать страницы цитируемых работ в сочетании с общими номерами остальных источников, например:

   Как видно из исследований последних лет (12; 34; 52. С.14-19; 64. С. 21-23).

2.Делая в работе ссылки на литературные и другие источники, не­обходимо соблюдать следующие требования цитирования:

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.

2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в начале, в середине, в конце). Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак препинания, то он не сохраняется.

3. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник.

4. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами), что дает значительную экономию текста, следует быть предельно точным в изложении мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать соответствующие ссылки на источник. Однако таким цитированием злоупотреблять не следует.

5. Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы.

6. Если необходимо выразить отношение автора научной работы к отдельным словам или мыслям цитируемого текста, то после них ставят восклицательный знак или знак вопроса, которые заключают в круглые скобки.

7. Если автор научной работы, приводя цитату, выделяет в ней некоторые слова, он должен это специально оговорить, т. е. после поясняющего текста ставится точка, затем указываются инициалы автора научной работы, а весь текст заключается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок являются следующие: (разрядка наша.  А. А.); (подчеркнуто мною.  А. А.); (курсив наш.  А.А.).

При оформлении цитат следует знать правила, связанные с написанием прописных и строчных букв, а также с употреблением знаков препинания в цитируемых текстах.

Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она начинается с прописной буквы во всех случаях, кроме одного  когда эта цитата представляет собой часть предложения автора работы.

Если цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающих кавычек ставят отточие. Здесь возможны два варианта оформления цитат. Первый вариант: цитата начинается с прописной буквы, если цитируемый текст идет после точки, например:

Первая теория была сформулирована в 950 годы арабским учёным Их - Ван - эс-Сафа. "Вода и воздух - писал он - созревают действием огня и образуют огненную серу и водяную ртуть…. они имеют "высокий" воздух и нефть, сжимается и огнеопасны. "

Второй вариант: цитата начинается со строчной буквы, если цитата вводится в середину авторского предложения не полностью (опущены первые слова), например:

Строчная буква ставится и в том случае, когда цитата органически входит в состав предложения, независимо от того, как она начиналась в источнике, например:

Член французской академии наук, химик по специальности П.Ж. Макер в 1758 высказал мнение: «… битумы образуются в результате взаимодействия "растительных масел " и "кислот".

Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка "№", например: рис. 3, табл. 1, с. 34, гл. 2. Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например: "из рисунка видно, что...", "таблица показывает, что..." и т. д. Например: Н. И. Павленковойи другими предложена четырехслойная модель (рис. 3.3).

3.Список литературы  это органическая часть любой научной работы. Список включает в себя цитируемые в данной работе, просмотренные произведения, архивный материал, имеющий отношение к теме. Варианты расположения литературы в списке:

• алфавитное;

• по типам документов;

• систематическое;

• по мере использования (по главам и разделам);

• хронологическое и др.

Алфавитное расположение источников означает, что выдерживается строгий словный алфавит заголовков библиографического описания (авторов или заглавий). Этот способ расположения записей аналогичен расположению карточек в алфавитном каталоге библиотек.

При расположении по типам документов материал в списке литературы располагается сначала по типам изданий: книги, статьи, официальные документы, стандарты и т. д., а внутри раздела - по алфавиту (автор или заглавие).

Систематическое расположение означает деление списка на разделе в соответствии с системой науки или отрасли. В этом случае за основу можно брать известные системы классификаций, например библиотечные. В этом случае список напоминает разделы систематического каталога библиотеки.

Расположение по мере использования (по главам и разделам). Простая структура такого списка неудобна в связи с тем, что в нем трудно ориентироваться и искать нужный источник. Такой способ чаще всего применяют в небольших статьях (докладах), где список использованных источников небольшой.

Хронологическое расположение материала используется чаще всего в работах исторического характера, где важно показать периоды и обратить внимание на то, в какое время был опубликован тот или иной источник.

4.Библиографическое описание на книгу или любой другой документ составляется по определенным правилам. Оно содержит библиографические сведения о документе, приведенные в определенном порядке, позволяющие идентифицировать документ и дать его общую характеристику.

Библиографическое описание является основной частью библиографической записи. Запись также может включать: заголовок, классификационные индексы, предметные рубрики, аннотацию или реферат, справки о связях с другими записями, шифры хранения, дату завершения библиографической обработки издания и другие сведения. В зависимости от структуры описания различают:

• одноуровневое библиографическое описание - это описание одного отдельно взятого (одночастного) документа (монографии, учебника, справочника, сборника статей, архивного документа и т.д.);

• многоуровневое библиографическое описание - это описание многочастного документа (многотомное издание);

• аналитическое библиографическое описание - это описание части документа (статья из периодического издания или сборника).

Краткая схема библиографического описания (описание состоит из обязательных элементов) схематично может быть представлена так:

Заголовок описания. Основное заглавие: сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности.  Сведения об издании.  Выходные данные.  Объем

Заголовок  это элемент библиографической записи, расположенный перед основным заглавием произведения. Он может включать имя лица (имя лица  условно применяемое понятие, включающее фамилию, инициалы или имя и отчество, псевдоним, личное имя или прозвище в качестве фамилии), наименование организации, унифицированное заглавие произведения, обозначение документа, географическое название, иные сведения. Заголовок применяют при составлении записи на произведение одного, двух и трех авторов. Если авторов четыре и более, то заголовок не применяют, запись составляют под заглавием произведения.

При наличии двух и трех авторов указывают только имя первого автора или выделенного на книге каким-либо способом (цветом, шрифтом). Имена всех авторов приводят в библиографическом описании в сведениях об ответственности.

Основным заглавием является заглавие книги или статьи, а сведением, относящимся к заглавию  пояснение жанра, типа издания, например, сборник статей, учебное пособие и т.п.

Сведения об ответственности  это сведения о соавторах, переводчиках, редакторах и/или о той организации, которая принимает на себя ответственности за данную публикацию.

Сведения об издании включают качественную и количественную характеристику документа  переработанное, стереотипное, 2-е и т. п.

Выходные данные  это наименование города, издательства, где опубликована книга и года издания. Москва, Ленинград, Санкт-Петербург, Лондон, Париж и Нью-Йорк сокращаются (М., Л., СПб., L., P., N-Y.). Все остальные города пишутся полностью (Новосибирск, Киев). Названия издательств сокращаются в соответствии с ГОСТом. Названия издательств книг, опубликованных до 1917 года, пишутся полностью. Дата для книги означает год издания.

Объем  это количество страниц или страницы, на которых опубликована статья в журнале или сборнике.

Структура и состав одноуровневого библиографического описания

Автор. Заглавие: сведения, относящиеся к заглавию (см. на титуле) / сведения об ответственности (авторы) ; последующие сведения об ответственности (редакторы, переводчики, коллективы). - Сведения об издании (информация о переиздании, номер издания). - Место издания : Издательство, Год издания. - Объем. - (Серия).

Креспель Ж.-П. Повседневная жизнь Монмартра во времена Пикассо, 1900-1910: пер. с фр. / Ж.-П.Креспель. - М.: Мол. гвардия, 2000. - 256 с.: ил.

Делез Ж. Что такое философия?: пер. с фр. / Ж. Делез, Ф. Гваттари. - М.; СПб.: Ин-т эксперимент. социологии: Алетейя, 1998. - 286 с.

Психологический комфорт в школе: как его достичь: акции, тренинги, семинары / авт.-сост.: Е. П. Картушина, Т. В. Романенко. - Волгоград: Учитель, 2009. - 239 с.

Границы: рассказы Баренцева региона. - Киркенес: Баренцфорлаг, 2008. - 220 с.

Основная литература с указанием страниц:

4[96-173, 196-200]; 5[109-130]

Дополнительная литература с указанием страниц:

15[158-182]; 16[86-89]

Контрольные вопросы:

1. Содержание библиографической части научной работы.

2. Определение библиографической ссылки.

3. Употребление библиографических ссылок.

4. Виды библиографических ссылок.

5. Требования к цитированию.

6. Оформление цитат.

7. Варианты расположения литературы в списке.

8. Схемы библиографического описания.

Модуль 9. План, тезисы, конспект

Задание 1. Прочитайте текст. Ознакомьтесь с тремя вариантами плана данного текста, проанализируйте их.

Понятие токсичности и канцерогенности

Показателями негативного воздействия элементов и соединений на живые организмы являются их токсичность и канцерогенность. Токсичность и канцерогенность – это свойства элементов и соединений, отрицательно влияющие на живые организмы и приводящие к уменьшению продолжительности их жизни. Количество, при котором химические ингредиенты становятся действительно опасными для окружающей среды, зависит не только от степени загрязнения ими гидросферы или атмосферы, но также от химических особенностей этих ингредиентов и от деталей их биохимического цикла. Для сравнения степени токсикологического воздействия химических ингредиентов на различные организмы пользуются понятием молярной токсичности, на которой основан ряд токсичности, отражающий увеличение молярного количества металла, необходимого для проявления эффекта токсичности при минимальной молярной величине, относящейся к металлу с наибольшей токсичностью.

Глобальный перенос токсикантов происходит через атмосферу и большие реки, несущие воды в океаны. Земля, ложа рек, океаны служат как бы резервуаром для скопления токсикантов. Факторами окружающей среды, влияющими на токсичность, являются температура, растворенный кислород, рН, жесткость и щелочность воды, присутствие хелатообразующих агентов и других загрязнителей в воде. Уменьшение парциального давления кислорода и увеличение рН и жесткости воды приводят к понижению токсикологического воздействия веществ-загрязнителей на окружающую среду и живые организмы, обитающие в ней. Устойчивость живого организма по отношению к токсикантам может быть достигнута при: 1) уменьшении поступления токсиканта; 2) увеличении коэффициента выделения токсиканта; 3) переводе токсиканта в неактивную форму в результате его изоляции или осаждения. Например, синтез металлотионеинов обусловливается несколькими металлами, включая ртуть, кадмий, цинк, медь, серебро. Поэтому наличие одного из этих металлов может вызвать устойчивость к другому металлу из-за неспецифичности лигандов. Факторы, влияющие на доступность токсикантов, усвоение, их воздействие на организм, могут быть совершенно разной природы: химические (химические свойства, окислительно-восстановительные потенциалы, частота воздействия);физические (освещенность, температура, турбулентность в растворах);биологические (размеры, стадии развития, упитанность, состояние здоровья, акклиматизация).

Вопросный план	Назывной план	Тезисный план
Что называется токсичностью и канцерогенностью? При каких условиях пользуются понятием молярной токсичности? Какие факторы окружающей среды влияют на токсичность? При каких условиях может быть достигнута устойчивость организмов к токсикантам? Какие факторы влияют на доступность токсикантов?	Определение токсичности и канцерогенности. Понятие молярной токсичности. Факторы, влияющие на токсичность. Устойчивость организмов к токсикантам. Факторы, влияющие на доступность токсикантов.	Токсичность и канцерогенность – это свойства элементов и соединений. Понятие молярной токсичности отражает увеличение молярного количества металла. Это температура, растворенный кислород, рН, жесткость и щелочность воды. Устойчивость достигается при увеличении, уменьшении и переводе токсикантов в неактивную форму. Это химические, физические и биологические факторы.

Задание 2. Ознакомьтесь с планом-схемой текста «Катастрофические столкновения». Как вы думаете, какой вид плана позволяет более легко развернуть текст.

Задание 3. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: «Что нового мы узнали о канцерогенезе?». Дополните эти сведения новыми данными.

Канцерогенез – это способность металла проникать в клетку и реагировать с молекулой ДНК, приводя к хромосомным нарушениям клетки. Канцерогенными веществами являются никель, кобальт, хром, мышьяк, бериллий, кадмий. Различие в канцерогенной активности определяется биодоступностью металлопроизводных: наиболее потенциально активные соединения содержат канцерогенные ионы металла, способные легко внедряться в клетки и реагировать с молекулой ДНК. Например, соли шестивалентного хрома СгO42- потенциально более канцерогенны, чем соли трехвалентного хрома СгСl3, поскольку первые легче проникают в клетки, а вторые – лишь ограниченно.

Канцерогенные вещества могут быть разделены на три категории: 1) металлсодержащие частицы; 2) водорастворимые соединения металлов; 3) жирорастворимые соединения. На механизм канцерогенеза сильно влияет рН среды, температура, наличие в клетке аминокислот. При более кислых значениях рН наблюдается наибольшая растворимость канцерогенов в клетках. Присутствие в клетке аминокислот, хорошо связывающих металлы (таких, как цистеин, гистидин), сильно понижает способность канцерогенов, например, никеля, проникать в клетки. Температура среды является ярким индикатором канцерогенеза. Повышение ее приводит к ускорению процесса канцерогенеза.

Локализация канцерогенных ионов металлов в клетках приводит к хромосомным нарушениям, которые являются результатом сшивания молекул ДНК с белком и трансформации клетки. Такие канцерогенные металлы, как никель и хром, образуют очень стабильные тройные комплексы, состоящие из ДНК, металла и белка. Образовавшись, эти комплексы чрезвычайно устойчивы, они вовлекают в канцерогенез никель и хром, и перераспределение ионов металлов по мере образования этих комплексов становится менее вероятным.

3.1. Определите тему текста и выделите в нём элементы композиционной структуры.

З.2. Ознакомьтесь со сложным планом текста. Проанализируйте его.

1. Определение канцерогенеза.

2. Канцерогенные вещества

а) потенциально активные соединения;

б) канцерогены ограниченного действия.

3. Категории канцерогенов

а) механизм действия канцерогенов;

б) индикатор канцерогенов.

4. Действия канцерогенов на действия организма человека.

3.3. Трансформируйте предложенный вам сложный план в простой вопросный и назывной.

Задание 4. Прочитайте текст. Определите его тему. Разделите текст на смысловые части.

Строительные материалы как источник излучения

Большинство строительных материалов непосредственно являются природными компонентами экосистемы и поэтому имеют свои специфические радиационные свойства. Например, все строительные материалы минерального состава содержат в различном количестве химические элементы, изотопы которых радиоактивны. Наиболее опасными в этом отношении могут быть строительные материалы из природного камня и материалы на основе минеральных вяжущих. Кроме того, необходимо знать, что для одного и того же вида материала показатели по радиоактивности могут отличаться в зависимости от местоположения месторождения, поэтому возможен некоторый разброс данных от средних фоновых значений. Радиационную активность строительных материалов можно прогнозировать по их химическому составу и содержанию в них называемых элементов тяжелых металлов, изотопы которых наиболее радиационно активны. Радиоактивность всех горных пород обусловлена присутствием в них долгоживущих (т.е. имеющих очень большие периоды полураспада) радионуклидов, принадлежащих семействам урана — 238, тория — 232 и калия — 40.

В последние годы наметилась положительная тенденции к указанию радиационной активности в технической документации на строительные материалы камнедобывающей и обрабатывающей отраслей. Так, например, для строительных материалов из гранита, окантованных облицовочных плит, изделий малых архитектурных форм из карельского гранита в техническую информацию на материал, наряду с эксплуатационно-техническими показателями — плотностью, водопоглощением, истираемостью, морозостойкостью, пределом прочности при сжатии, — включен показатель радиоактивности. Естественно, что при выборе камня с повышенным фоном радиации радиационный фон будет повышаться и в доме. В этом случае необходимо подсчитать суммарный уровень радиационного фона от всех возможных источников и не допускать, чтобы сумма нагрузок превысила показатель природного фона.

Следует соблюдать осторожность при выборе новой строительной продукции, так как специальных требований к этим материалам еще нет. Например, сегодня не предъявлены требования к многочисленным вариантам сухих смесей для штукатурных и других подготовительных работ под окончательную отделку фасадных поверхностей и поверхностей внутри помещений, несмотря на то, что для их изготовления практически всегда применяют песок (в документации на продукт нет характеристик радиоактивности материала). В такой ситуации при выборе материалов, пока не будет регламентирована радиационная безопасность при их производстве, целесообразен оперативный контроль радиационных свойств практически всех материалов и, в первую очередь, материалов, полученных с использование отходов — шлаков, золы, фосфогипса и др.

4.1. Трансформируйте пункты вопросного плана текста «Строительные материалы как источник излучения» в пункты назывного плана.

Вопросный план

Назывной план

Какие строительные материалы являются наиболее радиоактивными? Как можно прогнозировать радиоактивность строительных материалов? Чем обусловлена радиоактивность горных пород? Какая тенденция намечается к указанию радиационной активности? Каким образом можно уменьшить радиационный фон изделия? К каким строительным материалам еще не предъявляются требования учета радиационного фона? Какие строительные материалы оказываются наиболее опасными?

1.Радиоактивные строительные материалы. Определение радиоактивности строительных материалов. Радиоактивность горных пород. Положительная тенденция в указании радиоактивности. Пути уменьшения радиационного фона изделия. Неразработанность специальных требований к радиационному фону. Наиболее опасные строительные материалы.

4.2. Составьте сложный план текста.

Задание 5.Прочитайте текст. Определите его тему. Составьте тезисы.

Изделия и конструкции, находясь в эксплуатационных условиях, в основном следуют трем этапам долговечности – упрочнению, стабилизации и деструкции. Деструкция чаще всего носит характер коррозии, поскольку соответствующие процессы ее в значительной мере протекают под влиянием химических реакций и физико-химических воздействий. Сущность коррозионного воздействия различных агрессивных факторов выражается либо в растворении структурных компонентов цементного камня и последующего процесса вымывания растворов силой напора или под влиянием диффузии, либо в образовании новых химических соединений в цементном камне, способных растворяться в жидкой омывающей среде или образовывать тончайщие суспензии и выноситься под влиянием диффузии или фильтрации, либо в кристаллизации или набухании новообразований с явлениями последующего механического напряжения внутри цементного камня. Строительные материалы подвергаются агрессивному, стабилизирующему и упрочняющему воздействию окружающей среды.

Агрессивные воздействия приводят к разрушению материала, которое может ускоряться при определенных сочетаниях и других факторов. Такие факторы – вещества или явления – называются стимуляторами коррозии.

Стабилизирующие воздействия способствуют сохранению эксплуатационных качеств конструкций и их долговечности. Вещества и явления, замедляющие или затрудняющие процессы коррозии, называются пассиваторами или ингибиторами коррозии. Упрочняющие воздействия вызывают уплотнение и упрочнение материалов, за счет чего повышается стойкость конструкций и долговечность сооружения. При взаимодействии среды и материала на его поверхности иногда возникают тонкие пленки новообразований, оказывающие пассивирующее действие, и чем большей плотностью и стойкостью они обладают, чем больше сцепление с поверхностью, тем выше их защитное действие. Все среды по степени воздействия на строительные конструкции делятся на неагрессивные (Н), слабоагрессивные (Сл), среднеагрессивные (Ср) и сильноагрессивные (Си). В основу классификации положены относительное снижение прочности материала в зоне коррозии и внешние проявления признаков коррозии в результате эксплуатации конструкций в течение одного года . Степень агрессивности среды можно определить по допустимой глубине разрушения бетона за 50-летний срок эксплуатации конструкций. Агрессивные среды могут быть газовоздушными, жидкими и твердыми. Степень агрессивности газовоздушных сред определяется растворимостью газов в воде, температурой и влажностью среды. Агрессивными газами являются: кислород, водные пары, углекислый газ, аммиак, сернистый ангидрид, сероводород, окислы азота, хлор, хлористый водород, фтористый водород. В зависимости от вида и концентрации газов газовоздушные среды условно делятся на четыре группы: А, В, С, D. Указанные агрессивные газы – кислые, и при растворении их в воде образуются растворы кислот. Степень агрессивности растворов, как и самих газов, возрастает от группы А к D, т.е. по мере повышения концентрации растворенных газов. Чаще всего строительные конструкции испытывают агрессивное воздействие газовоздушных сред при температурах до +500С. При повышении температуры до +700С степень агрессивного воздействия среды увеличивается примерно на одну ступень.

Задание 6. Прочитайте текст. Какие меры нужно применять для использования экологически чистых полимеров?

Полимерные строительные материалы

В современном строительстве полимерные строительные материалы (их насчитывается свыше 100 наименований) находят все более широкое применение. Полимеры — высокомолекулярные соединения, важнейшая составная часть пластмасс. Исходным сырьем для получения полимеров служит природный газ, а также «попутный» газ, сопровождающий выходы нефти и каменноугольный деготь, получаемый при коксовании угля.

Состоят они в основном из трех групп химических соединений: 1) связующего (различные смолы, полистирол, фенолоформальдегидные соединения и др.); 2) пластификатора; 3) наполнителя.

В качестве вспомогательных веществ в их состав входят также пигменты (красители), стабилизаторы и др. Впервые промышленное производство полимеров началось в 20—30-е гг. ХХ в., когда в массовом порядке стали производить мочевиноформальдегидные и некоторые другие виды полимеров.

С внедрением методов полимеризации (начиная с 30-х гг.) были получены новые их виды: поливинилхлорид, полистирол, поливинилацетат и др.Еще позднее появились поликонденсационные пластики: полиуретановые, полиамидные и др. В последнее десятилетие резко возрос выпуск таких важнейших полимеров, как полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид и полистирол. Полимеры все чаще используют как важнейшую составную часть композиционных материалов, Например, полимербетонов, полимерцементных бетонов и т. д. Широчайшее применение полимеров в строительстве, помимо таких положительных свойств, как антикоррозийность, эластичность, гибкость, технологичность, обусловлено в первую очередь возможностью создавать из них материалы с заданными разработчиками свойствами.

Спектр применения полимеров в строительстве весьма широк. Они повсеместно используются для: покрытия полов (линолеум, релин, поливинилхлоридные плитки и др.), внутренней отделки стен и потолков, гидроизоляции и герметизации зданий, изготовления тепло — и звукоизоляционных материалов (поропласты, пенопласты, сотопласты), кровельных и антикоррозионных материалов и покрытий, оконных блоков и дверей, конструкционно-отделочных и ограждающих элементов зданий, лаков, красок, эмалей, клеев, мастик (на полимерном связующем) и для многих других целей. Токсичность и другие негативные свойства полимерных материалов. При оценке экологической чистоты полимерных строительных материалов руководствуются следующими основными требованиями к ним:

• полимерные материалы не должны создавать в помещении стойкого специфического запаха;

• выделять в воздух летучие вещества в опасных для человека концентрациях;

• стимулировать развитие патогенной микрофлоры на своей поверхности;

• ухудшать микроклимат помещений;

• должны быть доступными влажной дезинфекции;

• напряженность поля статического электричества на поверхности полимерных материалов не должна быть больше 150 В/см (при относительной влажности воздуха в помещении 60—70%).

Полимерные строительные и отделочные материалы, созданные на основе низкомолекулярных соединений, в процессе использования могут выделять (мигрировать) токсичные летучие компоненты, которые при длительном воздействии могут неблагоприятно влиять на живые организмы, в том числе и на здоровье человека.

6.1. Выпишите из текста термины и терминологические сочетания, дайте их развёрнутое определение, используя информацию текста.

6.2. Определите тему текста.

6.3. Выделите в тексте элементы композиционной структуры и составьте текстуальный конспект текста.

6.4. Составьте текстуальный конспект, пользуясь при этом способами компрессии (сжатия) текста: а) трансформацией и переформулированием предложений с целью концентрации содержания; б) сокращением слов и словосочетаний – терминов, марок изделий, приборов, машин и т.д.; в) исключением контекстуальных единиц, не несущих основной информации, – предложений, абзацев; г) исключением смысловых фрагментов – обоснования выдвинутых тезисов, доказательств, примеров, подкрепляющих теоретические доказательства, повторений, уточнений, рассуждений различного рода: о цели, значении работ данного типа, о направлениях развития науки, процессов выведения формул; информации, содержащейся в заголовке, и т.д.

Методические рекомендации.

Конспект - это краткое, связное и последовательное изложение констатирующих и аргументирующих положений текста. В качестве примера приведем возможную классификацию видов конспектов:

1. План-конспект. При создании такого конспекта сначала пишется план текста, далее на отдельные пункты плана "наращиваются" комментарии. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.

2. Тематический конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой по нескольким источникам.

3. Текстуальный конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат одного текста.

4. Свободный конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

В переводе с латинского compressio обозначает «сжатие». Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении реферата, тезисов, аннотации, рецензии, а также написании курсовой и дипломной работ.

Задача сжатого изложения – передать содержание исходного текста обобщенно, кратко. Это требует умения отобрать в исходном тексте основное содержание (относительно частей исходного текста) и существенное (внутри каждой основной части), умения произвести исключение и обобщение, найти обобщающие речевые средства выражения и умения построить сжатый текст. Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику, называют вторичным. Существуют вторичные тексты разной степени сжатия. В зависимости от конкретной задачи исходный текст может быть сжат наполовину, на три четверти и т.д.

Сжатие текста можно производить различными путями:

а) трансформацией и переформулированием предложений с целью концентрации содержания;

б) сокращением слов и словосочетаний – терминов, марок изделий, приборов, машин и т.д.;

в) исключением контекстуальных единиц, не несущих основной информации, - предложений, абзацев;

г) исключением смысловых фрагментов – обоснования выдвинутых тезисов, доказательств, примеров, подкрепляющих теоретические доказательства, повторений, уточнений, рассуждений различного рода: о цели, значении работ данного типа, о направлениях развития науки, процессов выведения формул; информации, содержащейся в заголовке, и т.д.

Компрессия основана на раскрытии смысловой структуры текста-первоисточника и выделении в нем основной информации.

Правила и действия компрессии:

1.Проводится беглый просмотр первичного документа и ознакомление с общим смыслом. Обращается внимание на заголовки, графики, рисунки и т.д.

2.Текст читается вторично более внимательно для ознакомления с общим содержанием и для целостного восприятия. На данном этапе определяются значения незнакомых слов по контексту и по словарю. Необходимо досконально понять все нюансы содержания, разобраться в научно-технической стороне освещаемого вопроса и, если необходимо, то пополнить свои знания по этому вопросу из других доступных источников. Известную помощь тут могут оказать различные энциклопедические справочники специальная литература на родном языке. Специализация референта в определенной области весьма желательна, так как значительно экономит время предварительного ознакомления с материалом.

3. Определяется основная тема текста.

4.Проводится смысловой анализ текста с целью выделения абзацев, содержащих информацию, которая подтверждает, раскрывает или уточняет заглавие текста, а, следовательно, и основную тему. Абзацы, содержащие информацию по теме, отмечаются знаком (+), где нет существенной информации знаком (-). Абзацы, требующие проведения дополнительного анализа, отмечаются знаком (?). Часто уже сам источник имеет разбивку на главы и разделы.

5.Перечитываются абзацы, вызвавшие трудность в понимании. Если возникает необходимость, делается перевод. После выяснения смысла отрывка он помечается знаком (+) или (-).

6.Распределяется весь материал статьи на три группы по степени его важности:

а) выделение наиболее важных сообщений, требующих точного и полного отражения в реферате;

б) выделение второстепенной информации, которую следует передать в сокращенном виде;

в) выделение малозначительной информации, которую можно опустить

7. Определяется ключевая мысль каждого абзаца, отмеченного знаком (+), которая записывается с номером абзаца. Таким образом, составляется логический план текста. Желательно все пункты плана формулировать назывными предложениями, оставляя на бумаге после каждого пункта плана свободное место для последующего формулирования главной мысли этого раздела. Назывные предложения плана легче всего преобразовать в предложения, формулирующие главную мысль каждого раздела и важнейшие доказательства, подкрепляющие эту мысль, что и составляет сущность самого реферирования. Главная мысль и доказательства записываются одним или двумя краткими предложениями. Завершив таким образом обработку всех пунктов плана, необходимо сформулировать главную мысль всего первоисточника, если это не сделано самим автором.

Как составлять конспект:

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

3. Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.

4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5. В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6. Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

7. Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

8. Используйте реферативный способ изложения (например: "Автор считает..., раскрывает...").

9. Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях. Познакомьтесь с правилами конспектирования.

1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.

2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

3. Составить план - основу конспекта.

4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.

10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.

План – самая краткая запись. План – это определённая последовательность, краткая программа изложения содержания. План позволяет отражать наиболее существенное, главное в содержании. План может быть простым и развернутым, или сложным. В простом плане отражается сущность основных смысловых частей текста. В сложном плане раскрывается содержание его смысловых частей.

В зависимости от формулировки пунктов выделяют три вида планов: назывной, вопросный и тезисный. В назывном плане пункты формулируются в назывной форме (назывными предложениями), в вопросном плане - в виде вопросительных предложений, в тезисном - в виде повествовательно-утвердительных предложений. Тезисный план наиболее сложный вид записи.

Тезисы – кратко сформулированные основные положения текста (доклада, статьи и т.д.). Виды тезисов: простые (чаще всего составляются из цитат), основные (формулируются обычно самостоятельно), сложные (совмещают в себе записи простых и основных видов тезисов), вторичные (создаются с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, учебника, научной статьи или монографии), оригинальные (пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции, конгрессе).

Структура тезисов: вступление (тезис), основная часть (многочисленная аргументация), заключение (вывод).

В тезисах кратко и логично излагается развитие темы. Каждый тезис освещает особую микротему и составляет обычно отдельный абзац. В отличие от назывного и вопросного плана, который даже в развёрнутой форме только называет рассматриваемые вопросы, тезисы должны раскрывать решение этих вопросов. Каждый тезис представляет собой суждение. Логика изложения в тезисах должна быть по возможности представлена формально и/или графически.

Формально выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть следующим:

• вводные слова в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых ...),

• оппозиционные фразы (внешние факторы – внутренние причины),

• классификационные фразы (поле глаголов движения, поле глаголов действия, поле глаголов состояния).

Графически логика изложения может быть подчеркнута нумерацией каждого тезиса.

Стремление автора тезисов к краткости обусловливает отсутствие, как правило, примеров, цитат, а также лаконизм стиля.

Рекомендации, которыми можно воспользоваться для написания вторичных текстов:

1. Выделим в каждом абзаце тематическое или центральное предложение. Исключив из абзацев в целом все блоки обеспечения (примеры, детализацию, пояснения, авторские отступления, ссылки, цитаты), получаем тезисы текста.

2. Перечислив тезисы текста и обеспечив их минимумом примеров, получаем конспект текста.

3. Определив область знания, к которой относится текст, сформулировав тему текста, цель автора, выявив структуру текста и содержание каждого из фрагментов текста, относи­тельно самостоятельных в смысловом отношении, прояснив ход мысли автора, получаем реферат.

4. Выделив в тезисах опорные слова и словосочетания, получаем план текста.

5. Характеризуя содержание текста пунктами плана, получаем аннотацию текста.

Несмотря на некоторый схематизм данных рекомендаций, ими, несомненно, можно пользоваться, особенно при написании аннотаций и рефератов. Кроме того, авторами показана не только внутренняя общность, но и внешнее сходство между разными видами вторичных текстов.

Основная литература с указанием страниц:

1[55-67]; 5[184-198, 221-253]; 7[229-240]

Дополнительная литература с указанием страниц:

10[412-414]; 11[58-68]; 13[133-137]; 15[183-209]; 16[80]

Контрольные вопросы:

1. Классификация видов конспектов.

2. Основы компрессии текста.

3. Правила и действия компрессии.

4. Правила конспектирования.

5. Составление назывного плана.

6. Составление вопросного плана.

7. План-схема.

8. Тезисный план.

Модуль 10. Аннотирование научных текстов.

Задание 1. Прочитайте аннотации. Выделите в них структурные элементы и языковые стереотипы.

***

Безопасность жизнедеятельности: Учебник/ Под ред. проф. Э.А.Арустамова. – 10 изд., перераб., и доп. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К*», 2006. – 476 с.

Учебник написан в соответствии с Программой Министерства образования РФ по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» и с учетом государственных стандартов для экономических, социальных и гуманитарных специальностей.

Рассмотрены вопросы обеспечения безопасности человека в производственной, природной и жилой среде, безопасности и экологических технических систем, организации защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях, управление и правовое регулировании ими.

Для студентов высших и средних специальных учебных заведений, преподавателей, административных работников, управленческого персонала, предпринимателей, а также читателей, интересующихся и занимающихся проблемами обеспечения безопасности человека.

***

Тайны гибели цивилизаций / Авт. – сост. В.Н. Иванов. – Мн.: Литература, 1998. – 512 с. – (Энциклопедия тайн и сенсаций).

Смена земных цивилизаций, их гибель и «естественная историческая смерть» происходят по разным причинам. Настоящая книга рассказывает о цивилизациях, которые когда-то господствовали на Земле, но оставили после себя лишь немых свидетелей своего былого могущества в виде археологических памятников таинственной письменности, высокой культуры и архитектуры.

Книга предназначена для широкого круга читателей.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: «Что нового вы узнали о токсичных строительных материалах»?

Токсичные строительные материалы

Наиболее опасны растворители и пигменты (свинцовые, медные и др.). Кроме того, лакокрасочные покрытия загрязняют воздушную среду жилых помещений толуолом, ксилолом, бутилметакрилатом и др. Токсичные битумные мастики, изготовленныё на основе синтетических веществ, содержат низкомолекулярные и другие летучие токсичные соединения. Ученые Института строительной экологии в Швеции к числу наиболее опасных химических соединений, выделяющихся в атмосферу жилища из полимерных строительных материалов, относят изоцианты, кадмий и антипирены. Изоцианты — опасные токсичные соединения, проникающие в жилые помещения из полиуретановых материалов (уплотнителей, соединений и др.). Как отмечают шведские специалисты, полиуретановая пена очень удобна в работе, но может оказаться небезопасной для будущего жилища. Вредное воздействие изоциантов, приводящих к астме, аллергии и к другим заболеваниям, усиливается при нагревании полиуретановых материалов солнечными лучами или теплом от отопительных батарей. Возможный выброс изоциантов в атмосферу требует постоянного контроля, однако, как считают шведские специалисты из Института строительной экологии, существующие методы недостаточны, а новые пока еще в стадии разработки. Весьма опасен кадмий — тяжелый металл, содержащийся в лакокрасочных материалах, пластиковых трубах, напольных покрытиях и т. д. Попадая в организм человека, он вызывает необратимые изменения скелета, приводит к заболеваниям почек и малокровию. Еще одна экологическая угроза, исходящая из полимерных строительных материалов — противопожарные вещества — антипирены, содержащиеся в негорючих пластиках. Установлена связь вредных веществ, выделяющихся из них, и с заболеванием населения аллергией, бронхиальной астмой и др.

Проведенные в последние годы детальные исследования показали, что полимерные строительные материалы могут оказаться источником выделения и таких вредных веществ, как бензол, толуол, ксилол, амины, акрилаты и др.

Миграция этих и других токсичных веществ из полимерных материалов происходит вследствие их химической деструкции, т.е. старения как под действием химических и физических факторов (окисления, перепадов температуры, инсоляции и др.), так и в связи с недостаточной экологической чистотой исходного сырья, нарушением технологии их производства или использованием не по назначению. Уровень выделения газообразных токсичных веществ заметно увеличивается при повышении температуры на поверхности полимерных материалов и относительной влажности воздуха в помещении.

Один из возможных источников ухудшения экологического состояния жилых помещений — расселение по поверхности полимерных материалов микрофлоры (грибков, мха, бактерий и др.). Некоторые из пластмасс действуют на микроорганизмы губительно, другие же, наоборот, оказывают на них стимулирующее воздействие, способствуя интенсивному размножению. Насколько опасно это их свойство, можно судить по времени сохранности на поверхности полов из полимерных материалов возбудителей: дифтерии — 150 дней, брюшного тифа и дизентерии — более 120 дней. В связи с этим в лечебных учреждениях и общественных зданиях используются только такие полимерные материалы, которые обладают бактерицидными свойствами, например, полы на основе поливинилацетатной эмульсии. Не менее опасна и способность полимерных строительных материалов накапливать на своей поверхности заряды статического электричества. Данная проблема является чрезвычайно актуальной, учитывая вероятность сочетанного воздействия на организм электризуемости полимеров и других негативных факторов. В частности, установлено, что электризуемость полимеров оказывает стимулирующее воздействие на развитие патогенной микрофлоры, а также способствует более легкому проникновению летучих токсичных веществ, получивших электрический заряд, в организм. Особенно высокой степенью электризации (более 65 В/кв. см.) отличаются поверхности линолеумов на полихлорвиниловой основе и другие полы на пластмассовой основе. Антистатический агент, т. е. химическое соединение, нейтрализующее заряды статического электричества, образует на поверхности полимерного материала резиноподобную пленку. Для этих целей используют различные нитро соединения (амины, амиды и др.), полигликоли и их производные, сульфокислоты, фосфорсодержащие кислоты и др. Выбор антистатического агента определяется назначением и видом полимерного материала. В последнее время при подготовке и укладке полимерных облицовочных материалов снятие электростатических зарядов с их поверхности осуществляют и с помощью нейтрализаторов статического электричества — НЭС/А и др. Выделение газообразных токсичных веществ в результате горения полимерных строительных материалов еще одна весьма серьезная опасность, связанная с их использованием. Достаточно указать, что термическое разложение при горении 1 кг полимера дает столько газообразных токсичных веществ, что их достаточно для отравления воздуха в помещении объемом 2000 м. У человека, находящегося в таком помещении, через 10—15 минут возникает тяжелое отравление или даже гибель. Продуктами горения полимерных материалов являются такие токсичные вещества, как формальдегид, хлористый водород, оксид углерода и др. При горении пенопластов выделяется весьма опасный газ — фосген (в первую мировую войну он применялся как отравляющее вещество удушающего действия), при термическом разложении пенополистирола — цианистый водород, газообразный стирол и другие не менее опасные продукты.

В заключение следует подчеркнуть, что в строительстве по соображениям экологической безопасности могут применяться только те полимерные материалы и изделия (облицовочные покрытия, погонажные изделия, клеи, мастика и т. п.), которые отвечают требованиям действующих ГОСТов, ТУ и обладают удовлетворительными санитарно-гигиеническими показателями.

С экологической точки зрения общая тенденция при использовании полимерных материалов в строительстве должна быть следующей: необходимо как можно шире применять нетоксичные, ограничивать использование малотоксичных и избегать токсичных материалов.

2.1. Разделите текст на смысловые части.

2.2. Сформулируйте и запишите в виде пунктов назывного плана основную мысль каждой смысловой части.

2.3. Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Какие из лакокрасочных материалов являются наиболее опасными?

2. Какие материалы шведские ученые определяют как опасные?

3. Какое вредное воздействие оказывают изоцианты? Кадмий? Антипирен?

4. Какие вредные вещества могут выделять полимерные материалы?

5. Назовите источник ухудшения экологического состояния жилища.

6. Чем опасно электризуемость полимерных материалов?

7. Какие последствия могут иметь выделения токсичных веществ?

2.4. Запишите ответы на поставленные вопросы, используя опорные конструкции для составления аннотации.

Методические рекомендации.

1. Аннотация (от лат.annotatio - замечание) – краткая характеристика содержания произведения печати или рукописи. Она представляет собой предельно сжатую описательную характеристику первоисточника. В ней в обобщенном виде раскрывается тематика публикации без полного раскрытия ее содержания. Аннотация дает ответ на вопрос, о чем говорится в первичном источнике информации.

Аннотации по содержанию и целевому назначению могут быть справочные и рекомендательные. Справочные аннотации раскрывают тематику документов и сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают критической оценки. Рекомендательные аннотации содержат оценку документа с точки зрения его пригодности для определенной категории читателей.

По охвату содержания аннотированного документа и читательского назначения различают общие и специализированные аннотации. Общие аннотации характеризуют документ в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Специализированные аннотации раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узкого специалиста. Они могут быть совсем краткими, состоящими из нескольких слов или небольших фраз, и развернутыми до 20-30 строчек, но и в этом случае, в отличие от реферата, дают в сжатой форме только самые основные положения и выводы документов.

В аннотации указывают лишь существенные признаки содержания документа, т.е. те, которые позволяют выявить его научное и практическое значение и новизну, отличить его от других, близких к нему по тематике и целевому назначению.

При составлении аннотации не следует пересказывать содержание документов (выводы, рекомендации, фактический материал). Нужно свести к минимуму использование сложных оборотов, употребление личных и указательных местоимений.

2.Общие требования, предъявляемые к написанию аннотаций, следующие:

1. Учет назначения аннотации. От этого зависит полнота охвата и содержание заключительной части.

2. Объем аннотации колеблется от 500-2000 печатных знаков.

3. Соблюдение логичности структуры, которая может отличаться от порядка изложения в оригинале.

4. Соблюдение языковых особенностей аннотации, что включает в себя следующее:

- изложение основных положений оригинала просто, ясно, кратко;

- избегание повторений, в том числе и заглавия статьи;

- соблюдение единства терминов и сокращений;

- использование общепринятых сокращений;

- употребление безличных конструкций типа «рассматривается…,

анализируется…, сообщается…» и пассивного залога;

- избегание использования прилагательных, наречий, вводных слов, не влияющих на содержание;

- использование некоторых обобщающих слов и словосочетаний,

обеспечивающих логические связи между отдельными частями высказываний типа «как показано…», «…, однако», «следовательно…» и т.д.

3. Структура аннотации:

1. Вводная часть - библиографическое описание.

2. Основная часть – перечень основных, затронутых в публикации проблем.

3. Заключительная часть – краткая характеристика и оценка, назначение аннотируемой работы (кому адресуется данная публикация).

Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме. Эти данные можно включить и в первую часть аннотации. Аннотация обычно состоит из двух частей.

В первой части формулируется основная тема книги, статьи; во второй

части перечисляются (называются) основные положения. Субъект действия в

аннотации обычно не называется, потому что он ясен, известен из контекста;

активнее употребляются пассивные конструкции (глагольные и причастные).

Образец аннотации:

Фролов И.Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества //

Философия и политика в современном мире. - М.: Наука, 2005.-С. 44-60.

Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.

Каждая смысловая часть аннотации оформляется с помощью языковых стереотипов.

Структура аннотации	Опорные конструкции
1. Характеристика содержания текста.	В статье (книге) рассматривается ... В книге изложены ... Статья посвящена ... В статье даются ... В основу работы положено ... Автор останавливается на следующих вопросах ... Автор затрагивает проблемы ... Цель статьи – показать ... Цель автора – объяснить (раскрыть) ... Целью статьи является изучение ... Автор ставит своей целью проанализировать ...
2. Композиция работы.	Книга состоит из ... глав (... частей) ... Статья делится на ... части. В книге выделяются ... главы.
3. Назначение текста.	Статья предназначена (для кого); рекомендуется (кому) ... Сборник рассчитан ... Предназначается широкому кругу читателей ... Для студентов, аспирантов ... Книга заинтересует ...

Основная литература с указанием страниц:

1[68-69, 76-82]; 4[33-35]; 5[254-264]; 7[222-226]

Дополнительная литература с указанием страниц:

10[414-418]; 11[84-96]; 13[153-163]; 16[80-81, 85]

Контрольные вопросы:

1. Определение аннотации.

2. Виды аннотаций.

3. Требования к написанию аннотаций.

4. Структуры аннотации.

5. Языковые стереотипы.

Модуль 11. Реферирование научных текстов.

Задание 1. Познакомьтесь с группами глаголов, употребляемых при реферировании. Выберите в каждой группе три глагола. Подберите к ним существительные.

1. Глаголы, употребляемые для перечисления основных вопросов в любой статье	Автор рассматривает, анализирует, раскрывает, разбирает, излагает.. что; останавливаетсяна чем, говорито чем.
2. Глаголы, используемые для обозначения исследовательского или экспериментального материала в статье	Автор исследует, разрабатывает, доказывает, выясняет, утверждает... что. Автор определяет, дает определение, характеризует, формулирует, классифицирует, констатирует, перечисляет признаки, черты, свойства…
3. Глаголы, используемые для перечисления вопросов, попутно рассматриваемых автором	(Кроме того) автор касается чего;затрагивает, замечаетчто; упоминаето чем.
4. Глаголы, используемые преимущественно в информационных статьях при характеристике авторами событий, положения и т.п.	Автор описывает, рисует, освещает что; показывает картины жизникого,чего; изображает положениегде;сообщает последние новости, о последних новостях.
5. Глаголы, фиксирующие аргументацию автора (цифры, примеры, цитаты, высказывания, иллюстрации, всевозможные данные, результаты эксперимента и т.д.)	Автор приводит что(примеры, таблицы); ссылается, опирается ...на что;базируетсяна чем; аргументирует, иллюстрирует, подтверждает, доказывает ...что чем; сравнивает, сопоставляет, соотносит ...что с чем; противопоставляет ...что чему
6. Глаголы, передающие мысли, особо выделяемые автором .	Автор выделяет, отмечает, подчеркивает, указывает... на что, (специально) останавливается ...на чем;(неоднократно, несколько раз, еще раз) возвращается...к чему Автор обращает внимание... на что; уделяет вниманиечему; сосредоточивает, концентрирует, заостряет, акцентирует… внимание ...на чем?
7. Глаголы, используемые для обобщений, выводов, подведения итогов	Автор делает вывод, приходит к выводу, подводит итоги, подытоживает, обобщает, суммирует ...что. Можно сделать вывод…
8. Глаголы, употребляющиеся при реферировании статей полемического, критического характера	а) Глаголы, передающие позитивное отношение автора: Одобрять, защищать, отстаивать ...что, кого; соглашаться ...с чем, с кем; стоять на стороне ...чего,кого; разделять (чье) мнение; доказывать ...что, кому; убеждать ...в чем, кого. б) Глаголы, передающие негативное отношение автора к обсуждаемому: Полемизировать, споритьс кем(по какому вопросу, поводу), отвергать, опровергать; не соглашаться ...с кем, с чем; подвергать...что чему(критике, сомнению, пересмотру), критиковать, сомневаться, пересматривать; отрицать; обвинять... кого в чем(в научной недобросовестности, в искажении фактов), обличать, разоблачать, бичевать.

Задание 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: «Какая информация о строительных материалах содержится в первоисточнике»?

Радиационная гигиена строительных материалов

Радиационная безопасность является одним из важнейших гигиенических критериев экологической безопасности материала и представлена в медицине в разделе радиационной гигиены человека.

Так как человек большую часть своей жизни проводит в здании, то помимо природного радиоактивного излучения он испытывает и нагрузки от техногенно измененной среды обитания и, в первую очередь, от строительных материалов, которые использованы при строительстве зданий. Наглядно о нагрузках на человека строительных материалов, из которых сделаны стены здания, можно судить по нижеприведенным данным. Например, при проживании в течение года в различных домах человек получает следующие дозы излучения от стен:

• в кирпичном доме — от 50 до 100 мбэр;

• в бетонном доме — от 70 до 100 мбэр;

• в деревянном доме — от 30 до 50 мбэр.

Для сравнения человек за год получает также дозу природного излучения:

• от космических лучей — 45 мбэр;

• от почвы — 15 мбэр;

• от воды, пищи, воздуха — 25 мбэр;

• от рентгеновской диагностики (флюорография) — 370 мбэр;

• при перелете самолетом на расстояние 2 400 км — 1 мбэр;

• ежедневный в течение года 3-часовой просмотр ТВ — 0,5 мбэр.

При рассмотрении приведенных выше данных и учитывая, что согласно нормам радиационной безопасности для работающих в контакте с радиоактивными излучениями установлена предельно допустимая доза за год 5 бэр, видно, что перечисленные в примере нагрузки находятся в пределах естественного радиационного фона. Среди зданий по этому показателю благоприятно выделяется деревянный дом.

Превышение фона можно выявить, если просуммировать радиационные нагрузки от использованных в здании материалов с другими перечисленными выше нагрузками. Особую осторожность надо проявлять при выборе строительных материалов минерального состава, избегая использования строительного материала с повышенной радиационной активностью. Радиоактивность материала может быть связана с его месторождением или получена дополнительно с использованием сырья из каменоломен, карьеров и т.п., расположенных вблизи зон техногенного радиационного загрязнения литосферы. Таким образом, радиационное загрязнение строительных материалов может быть обусловлено не только его происхождением, но и привнесением в него из окружающей среды радиоактивных веществ-загрязнителей. В каждом случае это отрицательное свойство можно диагностировать по химическому составу материала. Например, следует избегать применения строительных материалов, содержащих тяжелые металлы и др. Поэтому уже при проектировании нужно знать характеристики радиационной опасности материала и при выборе строительных материалов стараться избегать использование строительных материалов с высокими показателями радиационной активности, в первую очередь для жилых и общественных зданий. Рост требований к экологически безопасному строительству связан не просто с созданием комфортной среды проживания в доме, но и с обеспечением полной безопасности жилища для здоровья человека. Установление класса материала по радиационной безопасности в настоящее время сводится только к определению эффективной удельной активности естественных радионуклидов (ЕРН). Однако ЕРН не в полной мере характеризует, например, опасность радоновыделения. Материалы, относящиеся к безопасным по ЕРН, могут оказаться крайне опасными по радону за счет его высокой эманирующей способности. Для полной экологической оценки строительных материалов по показателю их радиационной безопасности следует знать и понимать физическую сущность явления радиоактивности.

Радиация — поток корпускулярной (альфа-, бета-, гамма-лучей, поток нейтронов) и/или электромагнитной энергии, исходящей от материала, совершенно безопасной для человека, если она находится в пределах естественного природного радиационного фона.

На человеческий организм могут воздействовать одновременно несколько источников облучения:

• естественный радиационный фон — космические лучи и естественные радионуклиды (ЕРН), содержащиеся в горных породах и почве;

• глобальные выпадения радиоактивных веществ при испытании ядерного оружия, авариях на АЭС и т.п.;

• облучение в медицинских целях;

- газоаэрозольные и жидкие сбросы ядерного топливного цикла (АТЦ) и т.д. Облучение от естественных источников ионизирующего излучения в зависимости от местных условий, в среднем, составляет 200 мбэр.

2.1. Выпишите из текста термины и терминологические сочетания, дайте им развёрнутое определение, опираясь на информацию текста.

2.2. Разделите текст на смысловые части. Сформулируйте основную мысль каждой смысловой части в виде тезисов.

2.3. Проанализируйте и запишите содержание текста, используя схему структурно-смыслового анализа (зад.2).

2.4. Сформулируйте вывод с позиций автора статьи и референта.

2.5. Составьте реферат и резюме текста.

Задание 3. Прочитайте тексты. Используйте информацию текстов для составления кейса. Составьте реферат-обзор.

Экологическая безопасность строительных материалов

Среднестатистический городской житель около 90% своего времени проводит в помещении. Мы привыкли считать свой дом совершенно безопасным местом, между тем серьезную опасность для здоровья человека могут представлять строительные материалы. Все материалы можно разделить на гармоничные и негармоничные. Негармоничными называют материалы, которые способны нанести вред здоровью. Под понятие экологичных материалов попадают те, которые не содержат токсичных веществ и раздражителей, с минимальным уровнем радиоактивности, при вторичном использовании не становятся вредными для здоровья, перерабатываются. К таким материалам можно отнести дерево, глину, стекло, алюминий. Однако даже безвредные и экологичные материалы могут стать токсичными после обработки лаками и красками. Запах краски выветривается через несколько дней после нанесения, но на самом деле краска может сохнуть около полугода, а содержащиеся в ней химикаты могут быть вредны для здоровья в течение всего времени эксплуатации. Одно из составляющих многих красок – поливинилхлорид - разлагается при нормальной комнатной температуре и особенно при солнечном свете. Он попадает в организм через легкие и кожу, проникая в кровь и печень, оказывает вредное воздействие. Особенно вредны синтетические красители людям, страдающим аллергией. В красках, служащих антикоррозийным покрытием может содержатся свинец. Он может попасть в организм человека в виде мельчайших частиц и ионов металла. Отравление свинцом проявляется в размягчении костей, в воздействии на двигательный аппарат, нервную систему, в замедлении умственного развития. Большую опасность для здоровья представляет фенол формальдегидная смола, которая используется для склеивания древесной стружки при изготовлении ДСП. Особенно высоко содержание формальдегида в помещениях с новой мебелью из ДСП. Фенол испаряется, принося вред органам дыхания, вызывает головные боли, тошноту, возрастает риск образования раковых клеток. Формальдегид способен оказывать пагубное воздействие на репродуктивные органы, центральную нервную систему, иммунную систему.

Одним из самых распространенных и вредных материалов является пластик. Пластик удобен на кухне, но портится от жара, кислот и механических повреждений. Стеновые материалы из пластика не поддаются гниению, но при нагреве испускают неприятные газы. Более того, на пластиковых покрытиях постоянно скапливается домашняя пыль. Пластик токсичен в течение всего срока эксплуатации. Кроме того, даже после попадания на свалку мусора он разлагается более 100 лет. Широкое использование пластика означает в первую очередь опасность для легких.

Исходным веществом для производства синтетических полимеров является стирол. Основные его источники – облицовочный пластик, влагостойкие обои, пенопласт. Пары стирола раздражат слизистые оболочки, глаза, вызывают тошноту и головную боль. По санитарным нормам стирол не должен контактировать с помещением.

Так же следует избегать использования гипсокартона. Он не так безобиден, как кажется на первый взгляд. Через несколько лет использования происходит разрушение материала – гипсокартон становится источником пыли, вызывает аллергию или усиливает приступы у аллергиков. Некачественный материал может со временем начать выделять фенол и формальдегид.

Нежелательными для жилья характеристиками обладает железобетон. Он экранирует электромагнитное излучение. В процессе обжига цемент усваивает ядовитые вещества. Такие конструкции плохо пропускают в помещение воздух, создавая тем самым дискомфортный микроклимат.

Что касается напольных покрытий, наиболее экологичными являются: настоящий паркет, пробка, бамбук, плитка, мрамор, натуральный линолеум (не пластик!). При этом следует выбирать экологически чистые покрытия и клеи, иначе использование натурального материала бессмысленно. Под плиткой и паркетом так же должны быть натуральные подложки. Виниловые плитки и ненатуральные линолеумы испускают в воздух токсичные газы, влияющие на глаза и кожу. Прослеживается закономерность между распространенностью вещества в природе и его вредностью и токсичностью. Материалы, которые повсеместно встречаются, такие как вода, древесина, глина, камень и т.п., как правило нетоксичны и безвредны для здоровья человек.

Все это диктует необходимость повышения уровня экологической безопасности строительных материалов, изделий и конструкций, под которой понимают способность их обеспечивать при нормируемых условиях комфортность проживания человека и не оказывать на его здоровье и состояние экосистем негативного воздействия.

Аэрозольное загрязнение атмосферы

Аэрозоли - это твердые или жидкие частицы, находящиеся во взвешенном состоянии в воздухе. Твердые компоненты аэрозолей в ряде случаев особенно опасны для организмов, а у людей вызывают специфические заболевания. В атмосфере аэрозольные загрязнения воспринимаются в виде дыма, тумана, мглы или дымки. Значительная часть аэрозолей образуется в атмосфере при взаимодействии твердых и жидких частиц между собой или с водяным паром. Средний размер аэрозольных частиц составляет 1-5 мкм. В атмосферу Земли ежегодно поступает около 1 куб.км. пылевидных частиц искусственного происхождения. Большое количество пылевых частиц образуется также в ходе производственной деятельности людей.

Основными источниками искусственных аэрозольных загрязнений воздуха являются ТЭС, которые потребляют уголь высокой зольности, обогатительные фабрики, металлургические, цементные, магнезитовые и сажевые заводы. Аэрозольные частицы от этих источников отличаются большим разнообразием химического состава. Чаще всего в их составе обнаруживаются соединения кремния, кальция и углерода, реже - оксиды металлов: железа, магния, марганца, цинка, меди, никеля, свинца, сурьмы, висмута, селена, мышьяка, бериллия, кадмия, хрома, кобальта, молибдена, а также асбест. Еще большее разнообразие свойственно органической пыли, включающей алифатические и ароматические углеводороды, соли кислот. Она образуется при сжигании остаточных нефтепродуктов, в процессе пиролиза на нефтеперерабатывающих, нефтехимических и других подобных предприятиях. Постоянными источниками аэрозольного загрязнения являются промышленные отвалы - искусственные насыпи из переотложенного материала, преимущественно вскрышных пород, образуемых при добыче полезных ископаемых или же из отходов предприятий перерабатывающей промышленности, ТЭС. Источником пыли и ядовитых газов служат массовые взрывные работы. Так, в результате одного среднего по массе взрыва (250-300 тонн взрывчатых веществ) в атмосферу выбрасывается около 2 тыс.куб.м. условного оксида углерода и более 150 т. пыли. Производство цемента и других строительных материалов также является источником загрязнения атмосферы пылью. Основные технологические процессы этих производств - измельчение и химическая обработка шихт, полуфабрикатов и получаемых продуктов в потоках горячих газов всегда сопровождается выбросами пыли и других вредных веществ в атмосферу. К атмосферным загрязнителям относятся углеводороды - насыщенные и ненасыщенные, включающие от 1 до 13 атомов углерода. Они подвергаются различным превращениям, окислению, полимеризации, взаимодействуя с другими атмосферными загрязнителями после возбуждения солнечной радиацией. В результате этих реакций образуются перекисные соединения, свободные радикалы, соединения углеводородов с оксидами азота и серы часто в виде аэрозольных частиц. При некоторых погодных условиях могут образовываться особо большие скопления вредных газообразных и аэрозольных примесей в приземном слое воздуха.

Обычно это происходит в тех случаях, когда в слое воздуха непосредственно над источниками газопылевой эмиссии существует инверсия - расположения слоя более холодного воздуха под теплым, что препятствует воздушным массам и задерживает перенос примесей вверх. В результате вредные выбросы сосредотачиваются под слоем инверсии, содержание их у земли резко возрастает, что становится одной из причин образования ранее неизвестного в природе фотохимического тумана.

Методические рекомендации.

1.Реферат (от лат. «refero», что означает «сообщаю») представляет собой краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов) литературы по теме с раскрытием его основного содержания по всем затронутым вопросам, сопровождаемое оценкой и выводами референта. Он должен дать читателю

объективное представление о характере освещаемой работы, изложить наиболее существенные моменты ее содержания.

В отличие от аннотации реферат не только дает ответ на вопрос о чем говорится в первичном печатном документе, но и что говорится, т.е. какая основная информация содержится в реферируемом первоисточнике. Реферат

дает описание первичного документа, оповещает о выходе в свет и о наличии

соответствующих первичных документов, также он является источником для

получения справочных данных и самостоятельным средством научной информации. Реферат может быть выполнен в письменном виде и в форме устного доклада.

Текст реферата не должен быть сокращенным переводом или механическим пересказом реферируемого материала. В нем должно быть выделено все то, что заслуживает особого внимания с точки зрения новизны и возможности использования в будущей производственной или научно- исследовательской работе. В тексте реферата не должно быть повторений и

общих фраз. Исключается использование прямой речи и диалогов. Целесообразно включить в текст реферата основные выводы автора первоисточника.

Изложение реферата отличается предельной точностью, которая достигается за счет экономной структуры предложения и правильного употребления терминов. Они помогают с максимальной точностью передать содержание первичных документов. Для краткости рефератов разумно использовать сокращение терминов. Система сокращения позволяет достичь значительной экономии места без ущерба для содержания. Такие сокращения могут быть и общепринятыми в языке (adj. – прил.) и типичными для данного источника.

Для языка реферата свойственно использование определенных грамматико-стилистических средств. К ним в первую очередь следует отнести простые законченные предложения, которые способствуют быстрому восприятию реферата. Для характеристики различных процессов могут быть использованы причастные обороты, обеспечивающие экономию объема. Употребление неопределенно-личных предложений позволяет сосредоточить внимание читателя только на существенном, например, «анализируют, применяют, рассматривают и т.д.».

Особенностью языка реферата является большое число перечислений, которое появляется в результате сжатия логического изложения. Перечисления могут иметь вид перечня или лишь называть затронутые в работе второстепенные вопросы, например, «рассмотрены различные подходы к решению проблемы, представлен подробный перечень их анализа и т.д.».

Для повышения информативной и справочной роли реферата используются иллюстрации и схемы реферируемой работы.

Объем реферата колеблется в зависимости от первичного печатного документа и характера реферата и может составлять 1/8 или 10-15 % от объема первоисточника.

Реферат – адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нём?»

Цель реферата в том, «чтобы уметь схватить новое и существенное в сочинениях» (М.В. Ломоносов).

Основные требование, предъявляемые к реферату

• информативность, полнота изложения,

• объективность, неискажённое фиксирование всех положений первичного текста,

• корректность в оценке материала.

Различают следующие виды рефератов: 1) по способы изложения информации: репродуктивные и продуктивные рефераты. Репродуктивные рефераты воспроизводят содержание первичного текста. Продуктивные рефераты предполагают критическое или творческое осмысление литературы.

Реферат-конспект содержит в обобщённом виде фактографическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и возможностях применения.

Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.

Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, даёт представление разных точек зрения по конкретному вопросу.

Реферат-доклад даёт анализ информации, приведённой в первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.

2) По полноте изложения содержания: информативные (рефераты-конспекты), содержащие в обобщённом виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующий материал, важнейшую аргументацию; индикативные (реферат-резюме), содержащие не все, а лишь основные положения, тесно связанные с темой реферируемого документа; 3) по количеству реферируемых первоисточников: монографические, составленные по одному документу; обзорные (обзоры), составленные по нескольким документам на одну тему; 4) по читательскому назначению: общие, рассчитанные на широкий круг читателей, и специализированные, изложение в которых ориентировано на специалистов; 5) по составлениям: авторефераты, составленные авторами, и рефераты, составленные референтами.

В структуре реферата выделяются три основных компонента:

• библиографическое описание;

• собственно реферативный текст;

• справочный аппарат.

Реферирование представляет собой интеллектуальный творческий процесс, включающий осмысление текста, аналитико-синтетическое преобразование информации и создание нового текста.

Структура реферата	Опорные конструкции. необходимые для написания реферата
Вступление Исходные данные (название книги, статьи) Сведения об авторе (фамилия, инициалы, учёное звание, степень)	I. Статья называется … Статья написана (фамилия и звание учёного) … Статья посвящена проблеме (чего?), вопросу (чего?).
Описательная часть (перечисление основных вопросов; проблематика статьи) Подробный анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов из перечисленных выше	II. В статье рассматривается (что?), излагаются, освещаются, ставятся следующие вопросы; даётся описание (чего?). Идёт речь (о чём?), говорится (о чём?). Вначале автор говорит (о чём?), потом переходит к анализу (чего?), описанию (чего?). Далее автор переходит к рассмотрению вопроса (о чём?), затем автор останавливается на вопросе (о чём?), касается проблемы (чего?). Автор подчёркивает (что?), указывает (на что?), отмечает (что?), доказывает (что?), описывает (что?). Надо отметить, что … (подчеркнуть, что …; меть в виду, что …). Автор приводит примеры (факты, данные, цифры).
Заключение Выводы о значении всей темы и проблемы статьи Выводы автора Выводы референта	III. Автор приходит к выводу о том, что … Автор приходит к выводу, заключению (о чём?) В заключении можно сказать, что … Из этого следует, что … Из данных следует, что … .

2.Резюме – краткое изложение сути написанного, сказанного, прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо.

Структура резюме:

• описание

• упоминание

• акцентирование

• иллюстрация

Основная литература с указанием страниц:

1[69-71, 83-91]; 4[55-95]; 5[264-285]; 7[226-228]

Дополнительная литература с указанием страниц:

10[418-424]; 11[100-122]; 13[164-169, 178-181]; 15[224-244]; 16[81-83]

Контрольные вопросы:

1. Определение реферата.

2. Цель реферирования.

3. Виды рефератов.

4. Особенности языка рефератов.

5. Требования к составлению рефератов.

6. Структура реферата.

7. Определение и структура резюме.

Модуль 12. Рецензия и отзыв как жанровые разновидности научной речи.

Задание 1. Прочитайте рецензию. Выделите её структурные элементы и конструкции, используемые при составлении рецензии.

Рецензия на статью Лукашева А.А., Шишковой Н.К., Джусипбекова У.Ж. Исследование влияния нефтезагрязнений на развитие растений.- Алматы: КазНТУ, 2004. -2с.

Рассматриваемая статья посвящена теме развития растений при неблагоприятных экологических условиях, которыми являются нефтяные и газовые отходы. В статье подробно рассматриваются такие вопросы, как причины загрязнений окружающей среды, а также последствия загрязнений почвы, влияние вредных выбросов на людей и на животных, и другие немаловажные факторы, связанные с неблагоприятной экологической обстановкой в нашей республике.

Цель статьи – познакомить читателя с опасным положением экологического состояния в нефтегазовом секторе. Статья состоит из 5-ти смысловых частей, начинается она с описания влияния на экологию нефтяных отходов. В статье приводятся факты влияния последствий проникновения в почву содержимого шламовых амбаров на снижение урожайности сельхозкультур, также приводятся цифры, иллюстрирующие количество нефтяных озёр на крупнейшем Узенском месторождении. В статье даётся достаточно полная характеристика причин образования нефтяных загрязнений. Авторы убедительно доказывают, что причинами образования нефтяных загрязнений в основном являются аварийные и технологические выбросы из скважин. Однако в статье мало внимания уделяется вопросам решения проблем вредных и опасных загрязнений. К большому сожалению, авторы не упоминают в статье о новых технических разработках в нефтегазовой сфере по предотвращению вредных выбросов.

Статья написана интересно и познавательно, с применением иллюстративного материала. Изложенные в статье вопросы представляют интерес не только для инженеров-нефтяников, но и для широкого круга читателей, интересующихся экологической обстановкой в нефтегазовой сфере.

Задание 2. Прочитайте текст. Обратите внимание на неорганические и органические загрязнители природных вод.

Химическое загрязнение природных вод

Всякий водоем или водный источник связан с окружающей его внешней средой. На него оказывают влияние условия формирования поверхностного или подземного водного стока, разнообразные природные явления, индустрия, промышленное и коммунальное строительство, транспорт, хозяйственная и бытовая деятельность человека. Последствием этих влияний является привнесение в водную среду новых, несвойственных ей веществ - загрязнителей, ухудшающих качество воды. Загрязнения, поступающие в водную среду, классифицируют по разному, в зависимости от подходов, критериев и задач. Так, обычно выделяют химическое, физическое и биологические загрязнения. Химическое загрязнение представляет собой изменение естественных химических свойств вода за счет увеличения содержания в ней вредных примесей как неорганической (минеральные соли, кислоты, щелочи, глинистые частицы), так и органической природы (нефть и нефтепродукты, органические остатки, поверхностноактивные вещества, пестициды).

Основными неорганическими (минеральными) загрязнителями пресных и морских вод являются разнообразные химические соединения, токсичные для обитателей водной среды. Это соединения мышьяка, свинца, кадмия, ртути, хрома, меди, фтора. Большинство из них попадает в воду в результате человеческой деятельности. Тяжелые металлы поглощаются фитопланктоном, а затем передаются по пищевой цепи более высокоорганизованным организмам.

Среди основных источников загрязнения гидросферы минеральными веществами и биогенными элементами следует упомянуть предприятия пищевой промышленности и сельское хозяйство. С орошаемых земель ежегодно вымывается около 6 млн.т. солей. Отходы, содержащие ртуть, свинец, медь локализованы в отдельных районах у берегов, однако некоторая их часть выносится далеко за пределы территориальных вод. Загрязнение ртутью значительно снижает первичную продукцию морских экосистем, подавляя развитие фитопланктона. Отходы, содержащие ртуть, обычно скапливаются в донных отложениях заливов или эстуариях рек. Дальнейшая ее миграция сопровождается накоплением метиловой ртути и ее включением в трофические цепи водных организмов. Так, печальную известность приобрела болезнь Минамата, впервые обнаруженную японскими учеными у людей, употреблявших в пищу рыбу, выловленную в заливе Минамата, в который бесконтрольно сбрасывали промышленные стоки с техногенной ртутью.

Среди вносимых в океан с суши растворимых веществ, большое значение для обитателей водной среды имеют не только минеральные, биогенные элементы, но и органические остатки. Вынос в океан органического вещества оценивается в 300 - 380 млн.т./год. Сточные воды, содержащие суспензии органического происхождения или растворенное органическое вещество, пагубно влияют на состояние водоемов. Осаждаясь, суспензии заливают дно и задерживают развитие или полностью прекращают жизнедеятельность данных микроорганизмов, участвующих в процессе самоочищения вод. При гниении данных осадков могут образовываться вредные соединения и отравляющие вещества, такие как сероводород, которые приводят к загрязнению всей воды в реке. Наличие суспензий затрудняют также проникновение света в глубь воды и замедляет процессы фотосинтеза. Одним из основных санитарных требований, предъявляемых к качеству воды, является содержание в ней необходимого количества кислорода. Вредное действие оказывают все загрязнения, которые так или иначе содействуют снижению содержания кислорода в воде. Поверхностно активные вещества - жиры, масла, смазочные материалы - образуют на поверхности воды пленку, которая препятствует газообмену между водой и атмосферой, что снижает степень насыщенности воды кислородом. Значительный объем органических веществ, большинство из которых не свойственно природным водам, сбрасывается в реки вместе с промышленными и бытовыми стоками. Нарастающее загрязнение водоемов и водостоков наблюдается во всех промышленных странах.

В связи с быстрыми темпами урбанизации и несколько замедленным строительством очистных сооружений или их неудовлетворительной эксплуатацией водные бассейны и почва загрязняются бытовыми отходами. Особенно ощутимо загрязнение в водоемах с замедленным течением или непроточных (водохранилища, озера). Разлагаясь в водной среде, органические отходы могут стать средой для патогенных организмов. Вода, загрязненная органическими отходами, становится практически непригодной для питья и других надобностей. Бытовые отходы опасны не только тем, что являются источником некоторых болезней человека (брюшной тиф, дизентерия, холера), но и тем, что требуют для своего разложения много кислорода. Если бытовые сточные воды поступают в водоем в очень больших количествах, то содержание растворимого кислорода может понизится ниже уровня, необходимого для жизни морских и пресноводных организмов.

2.1. К данным словам и словосочетаниям подберите слова и сочетания, близкие по значению.

Внешняя среда –

биологические загрязнения –

вредные примеси –

токсичные вещества –

биогенными элементами –

промышленные стоки –

техногенная ртуть –

санитарных требований –

очистных сооружений –

бытовые отходы –

патогенных организмов –

пресноводных организмов -

2.2. Объясните, по какому признаку объединены в группы данные слова, найдите общий элемент.

1. Мудрый, мудреный, мудрость, мудрствовать

2. Ожесточенный, жестокий, жестокость,

3. Обломки, ломать, сломанный, обломанный, лом

4. Единый, один, одинокий, одинаковый, единственный.

2.3. Подберите антонимы к данным словам:

Внешняя среда –

вредных примесей –

пресных вод –

разнообразных соединений –

первичные продукты –

пагубно –

снижение –

быстрыми темпами –

замедленным -

2.4. Объясните значение следующих терминов, используя информацию текста.

Водного стока, загрязнения, поверхностноактивные, пестициды, тяжелые металлы, фитопланктоном, гидросферы, биогенными элементами, орошаемых земель, морских экосистем, эстуариях рек, трофические цепи, техногенной ртутью, органические остатки, фотосинтеза, смазочные материалы, газообмену,

степень насыщенности, урбанизации, патогенных организмов.

2.5.Дайте аргументированные ответы на поставленные вопросы.

1. Каким образом водоем или водные источники связаны с окружающей средой?

2. Какие группы загрязнителей существуют?

3. Какие соединения являются неорганическими загрязнителями?

4. Какие основные источники загрязнения гидросферы известны?

5. Где может скапливаться отходы, содержащие ртуть?

6. Что такое органические остатки?

7. Каково влияние суспензий на водное пространство?

8. Какова роль бытовых отходов в загрязнении водных ресурсов?

9. Чем опасна вода, загрязненная органическими отходами?

2.7. Подтвердите тезисы цитатами из текста.

1. Взаимовлияние водных источников с окружающей средой.

2. Виды загрязнителей водных ресурсов.

3. Последствия загрязнителей воды для человека.

2.8. Подготовьтесь к составлению рецензии.

1. Во вступительной части определите характер прочитанного текста. Объясните, к какой области знаний он относится, какого типа сообщение в нём дается (информация, ознакомление с какой-либо проблемой, постановка дискуссионных вопросов).

2. Кратко сформулируйте, какие вопросы затрагивает автор. Раскройте их основное содержание.

3. Сообщите о своем отношении к прочитанному: было ли вам интересно читать эту статью, извлекли ли вы из нее новую информацию: а) фактическую; б) мировоззренческую.

4. Что в изложенном материале кажется вам недостаточно аргументированным и спорным.

2.10. Дополните рецензию информацией из текста.