- •Тема 1. Лекция
- •Использование знаний о психике животных в хозяйственной и бытовой деятельности человека
- •Использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности человека
- •Использование знаний о психике животных в развивающих и психотерапевтических целях
- •Тема 2. Лекция
- •Тема 3. Лекция
- •Тема 4. Лекция
- •Тема 5. Лекция
- •Тема 6. Лекция
- •Тема 7. Лекция
- •Вопросы для контроля:
- •Тема 8. Лекция
- •Классификация научения по у.Торпу:
- •1. Привыкание (габитуция)
- •2. Сенсибилизация
- •3. Классическое и инструментальное обусловливание
- •4. Латентное научение
- •5. Инсайт
- •6. Импринтинг
- •6. Облигатное научение
- •7. Факультативное научение
- •Тема 8. Практикум
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Тема 9. Лекция
- •Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию
- •Роль рассудочной деятельности в поведении животных
- •Тема 9. Практикум
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4.
- •Задача 5
- •Тема 10. Лекция
- •Тема 11. Лекция
- •Тема 11. Практикум
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Тема 12. Лекция Структура сообщества и механизмы ее поддержания
- •Репродуктивное поведение
- •Роль агрессии в поддержании структуры сообщества
- •Формы организации сообществ животных
- •Внутривидовая изменчивость структуры сообщества
- •Иерархия
- •Простейшие спонтанные иерархии
- •Вопросы для контроля:
- •Тема 12. Практикум
- •Цель практической работы:
- •Ожидаемый результат:
- •Типы сообществ животных
- •Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Задача 9
- •Тема 13. Лекция
- •Тема 14. Лекция
- •Морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения
- •Эмбриональное научение и созревание
- •Влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона
- •Развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц
- •Развитие акустического контакта между эмбрионами и родительскими особями у птиц
- •Вопросы для контроля:
- •Тема 15. Лекция сравнительные исследования онтогенеза человека и высших животных
- •Этапы преобразования онтогенеза в филогенезе
- •Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе
- •Сравнительные исследования антропогенетически значимых особенностей психики на разных эволюционных уровнях
- •Изучение развития психики в антропогенезе (палеопсихология)
- •Тема 15. Практикум
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
Задача 2
Из приведенных примеров определите, какие формы инстинктов проявляются в каждом из приведенных примеров (спинальная походка, плавательные движения младенцев, видоспецифические предпочтения в процессах восприятия, мимические движения, хватательный рефлекс). Выделите те инстинкты, которые характерны только для человека.
А. Если больного положить на спину и раздражать его по боку, то помимо ряда других рефлексов у такого больного возникают такие движения: попеременно одна нога выпрямляется, а другая сгибается. Потом эта сгибается, а другая выпрямляется и т.д. Эти механизмы расшифровываются как низшие механизмы походки, при которой конечности попеременно разгибаются и сгибаются.
Б. Если новорожденному провести по ладошке палочкой, то он хватается так сильно, что его можно за эту палочку поднять. Вот так крепко он держится за эту палочку. Этот рефлекс угасает примерно к полутора месяцам жизни, но вначале он сильно развит.
В. Если в определенном возрасте положить ребенка в воду, то он будет
производить плавательные движения. Причем их можно постепенно развить до того, что ребенок начнет плавать в возрасте 4 – 5 месяцев.
Г. Вскидывание бровей, знаки согласия и отрицания, поведение при «флирте», сморщивание носа как гримаса отвращения.
Д. При враждебных стычках «взгляд в глаза» используют в качестве угрозы маленькие дети.
Задача 3
Примеры орудийных действий животных разных видов в природе и в экспериментах
|
? |
? |
? |
|
Дятловые вьюрки: - добывание насекомых с помощью палочек.
Калифорнийские каланы: - разбивание раковин камнями.
Новокаледонские галки: - изготовление «крючков» для ловли насекомых. |
Шимпанзе: - сооружение вышек; - угроза канистрами; - применение палок; - побеги из клеток; - тушение огня.
Сойки: - изготовление бумажных «жгутов» для доставания пищи.
|
Шимпанзе: - «ужение» термитов; - разбивание орехов камнями на наковальнях.
Макаки: - мойщики картофеля; - крабоеды.
|
В таблице приведены некоторые примеры орудийных действий животных, имеющих разную природу. Они иллюстрируют представление о том, что в основе сходных по внешнему проявлению поведенческих актов могут лежать разные механизм:
• экстренное решение в новой ситуации («инсайт»);
• обучение методом проб и ошибок и подражание сородичам;
• выполнение видоспецифической (инстинктивной) программы.
Определите, какие механизмы лежат в основе приведенных в таблице примеров.
Задача 4
Перед животным располагают ряд одинаковых непрозрачных кормушек, накрытых крышками (испытуемым демонстрируют ряд стаканов). В первый раз приманку вне поля зрения животного помещают в первую кормушку и предоставляют возможность ее отыскать. Во второй раз (также незаметно) приманку помещают во вторую кормушку, затем в третью и т.д. После того как приманка обнаружена в первой (1-е предъявление), а затем во второй (2-е предъявление) кормушках, животное уже имеет необходимую и достаточную информацию, чтобы понять, где будет спрятана приманка при следующем предъявлении теста.
Галка находила приманку безошибочно в предъявлениях с 8-го по 11-е, а в 7-м ошиблась только на один «шаг».
У павиана-анубиса безошибочные выборы были в 5-м и 6-м, а также в 9-м и 10-м предъявлениях теста.
Серая крыса не сделала ни одною ошибочного выбора.
Какую закономерность мышления животных иллюстрируют приведенные примеры. За счет созревания каких мозговых структур и имеющихся видоспецифических навыков можно объяснить особенности решения различными животными задач.