_____________________________________________________________________________________________

(повне найменування вищого навчального закладу)

_____________________________________________________________________________________________

(повна назва кафедри, циклової комісії)

Курсовий проект

з ___________________________________________________________

(назва дисципліни)

на тему:_____________________________________________________

____________________________________________________________

Студента _____ курсу ______ групи

напряму підготовки__________________

спеціальності _______________________

__________________________________

(прізвище та ініціали)

Керівник ___________________________

____________________________________

(посада, вчене звання, науковий ступінь, прізвище та ініціали)

Національна шкала ________________

Кількість балів: __________Оцінка: ECTS _____

м. _________ - 20 __рік

ЗМІСТ

стр.

УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ 3

ВСТУП 4

Розділ 1. Етапи становлення, реалії та перспективи розвитку болонського процесу

1.1 Історія виникнення і розвиток Болонського процесу 5

1.2 Основні цілі Болонського процесу та провадження його у Європі…….7

1.3 Основні положення Болонської декларації 9

1.4 Розгляд болонського процесу на прикладі його запровадження у

Росії……….. 12

1.4.1 Розвиток російської системи вищої професійної освіти

з моменту підписання Болонської декларації 12

1.4.2 Переваги вступу Росії до Болонського процесу 14

1.4.3 Болонський процес і підготовка та розвиток російських

наукових кадрів 16

РОЗДІЛ 2. ЗАПРОВАДЖЕННЯ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ В

УКРАЇНІ –ЗАВДАННЯ ТА ПРОБЛЕМИ

2.1 Аналіз стану системи вищої освіти в Україні 18

2.2 Впровадження ЕСТS в Україні – шлях до «європеїзації» національної освіти 23

2.3 Перспективи для українських студентів у контексті БП 25

2.4 Болонський процес в Україні – «за» і «проти 27

2.5 Співпраця Міністерства освіти і науки з Європейським Союзом 33

2.6 Впровадження ЕСТS у НУК ім. адм. Макарова 34

РОЗДІЛ 3. Оптимізація навчального плану спеціальності

„ СУДНОВІ ЕНЕРГЕТИЧНІ УСТАНОВКИ ” згідно умов кредитно-модульної системи організації навчального процесу

3.1 Вимоги щодо виконання оптимізації навчального плану згідно умов кредитно-модульної системи 36

3.2 Пояснення виконання завдання оптимізації навчального плану спеціальності „Суднові енергетичні установки” згідно умов кредитно-модульної системи організації навчального 41

ВИСНОВКИ 42

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 44

Додаток А 45

Додаток Б 46

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Газета «Здоровье Украины» №110 за январь 2005 года

2. В.Б. Касевич, Р.В. Светлов, А.В. Петров. Болонский процесс в вопросах и ответах. – Изд-во Санкт-Петерб. Ун-та, 2004.108с.

3. Вікіпедія

4. http://www.day.kiev.ua

5. http://www.parta.com.ua

6. Шадриков В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс / В.Д. Шадриков // Вопр. образования. – 2004.

7. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и Российские реалии - М.: МПСИ, 2004

8. Добрынин М.А. Болонская декларация как фактор формирования европейского образовательного пространства / М.А. Добрынин // Педагогика. – 2006. - № 9. – С.103-108.

9. http://www.health-ua.org

10. http://www.dialogs.org.ua

11. Зорина Е. Присоединиться к Болонскому процессу как равные партнеры // Крымские известия. - 2005. - №228 (3458)

12. http://www.mirror.kiev.ua

13. http://abiturients.info

14. http://konstantinus.com/

15. http://www.bankreferatov.ru

УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ

БП – Болонський процес

ВНЗ – вищий навчальний заклад

ЕСТS – Європейська кредитно-трансфертна система

ЄПВО – Європейський простір вищої освіти

КМС – кредитно-модульна система

КМСОНП – кредитно-модульна система організації навчального процесу

НУК – національний університет кораблебудування

ВСТУП

За весь час незалежності Україна все ще, на жаль, не змогла подолати соціально-економічну кризу, яка яскраво проявляється і в системі вищої освіти. Реформи університетської освіти розпочато давно, але вони настільки поверхові й не скоординовані, що аж ніяк не вирішують нагальних проблем, таких як зниження якості освіти, розрив інформаційних зв'язків, різка девальвація статусу викладацької та наукової діяльності, залишковий принцип фінансування освіти, відсталість матеріально-технічної бази вищої школи, існування навчальних закладів різних форм власності, неадекватні пенсійне забезпечення та соціальний захист викладачів і студентів, втрата викладацьких кадрів.

У підсумку, вища освіта в Україні стає неліквідним і неконкурентоспроможним, поступається рівню освіти розвинених країн і не визнається європейською спільнотою . Така несприятлива ситуація вимагає продуманих і системних реформ, щоб дати можливість реалізуватися величезному інтелектуальному потенціалу, який є в нашому суспільстві. Найбільш прийнятним способом реформування української вищої школи на сьогоднішній день представляється модернізація його за європейським зразком , великою підмогою в цьому плані може стати Болонський процес, завдання якого – приведення вищої освіти в європейських країнах до єдиних стандартів і критеріїв.[1]

Моє завдання виявити всі за і проти Болонського процесу, а також роз'яснити структуру та особливості цього процесу в Україні. Що дає можливість застосування даного процесу в Україні, і не викличе за собою ще більшу кризу в системі освіти. На ці та інші питання з Болонського процесу і системи освіти в Україні я спробую відповісти у своїй курсовій роботі.