- •Программа учебной дисциплины Филология в системе современного гуманитарного знания
- •032700 – Филология
- •1. Цели освоения учебной дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп магистратуры:
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Структура и содержание учебной дисциплины
- •4.1 Содержание разделов дисциплины
- •5. Образовательные технологии
- •5.1. Планы практических и семинарских занятий
- •Тема 1. Филология как наука: объект и предмет изучения [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 2. Основы гуманитарного познания[ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 3. Рациональное и интуитивное в гуманитарном познании [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 4. Актуальные тенденции современной филологии [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 5. Методология современной текстологии [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 6. «Картина мира» в изучении художественного текста [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 7. Дискурсивный подход к изучению художественного текста [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 8. Диалогизм как принцип филологического исследования [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 9. Виды интерпретации [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •Тема 10. Актуальные тенденции современного литературоведения [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Тема 6. «Картина мира» в изучении художественного текста [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
Ознакомьтесь с материалом раздела и фундаментальными исследованиями по когнитивистике, предложенными в списке литературы.
Расскажите о базовом элементе мировидения человека – «картине мира».
Как вы поняли характеристику картины мира в ее не объективированном и объективированном состоянии?
Дайте определение концепту как основной категории когнитивной науки: Определите ее структуру.
В каких слоях концепта (активно-образном или оценочном) в наибольшей степени аккумулируются индивидуально-личностные авторские смыслы?
Что такое языковая и концептуальная картина мира?
Раскройте сущность универсальной, национальной и индивидуально-личностной составляющих картины мира.
Охарактеризуйте понятия художественной картины мира и картины мира автора художественного текста (авторской картины мира). Скажите, какие из составляющих авторской картины мира являются наиболее значимыми и почему?
Проанализируйте текст или фрагмент текста произведений Вашего основного исследования по следующему плану:
выявите средства объективации авторской картины мира;
выделите те из них, которые образуют ассоциативно-образный и оценочный слои авторской картины мира и позволяют делать выводы о запечатленной в художественном тексте специфике авторского мировосприятия, мироосмысления и мирооценки;
приведите примеры не объективированной и объективированной картины мира персонажа (квазисубъекта), применяя к ним понятие «концепта».
Используйте в качестве возможного алгоритм анализа концептуального пространства текста, предложенный в книге: Бабенко Л.Г., Казарин Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. М., 2003. С. 60–61.
Литература основная:
Николина Н.А. Филологический анализ текста: учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – С. 121–166.
Щирова И. А., Гончарова Е. А. Текст как ментальный акт: структуры мысли vs структуры выражения // Многомерность текста: понимание и интерпретация: учеб. пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. – С. 130–172.
Литература дополнительная:
Никитин М. В. Основания когнитивной семантики: учеб. пособие / М. В. Никитин; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 277 с. (эл. ресурс. РГБ).
Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова, В. З. Демьянков, Ю. Г. Панкрац, Л. Г. Лузина; под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М. : Филол. фак. МГУ, 1996. – 245 с. (эл. ресурс РГБ).
Лихачев Д. С. Очерки по философии художественного творчества. – СПб., 1996.
Элиот Т. С. Назначение поэзии. – Киев; М., 1997.
Строганов М.В. Человек в русской литературе первой половины XIX века : учеб. пособие / М.В. Строганов; М-во образования РФ. Твер. гос. ун-т. – Тверь : Твер. гос. ун-т, 2001. – 189 с.
Тема 7. Дискурсивный подход к изучению художественного текста [ок-1, 2, 5; пк-1, 2, 3, 4, 5, 6]
Ознакомьтесь, используя современные справочные издания, с определениями следующих понятий: антропоцентризм, диалог, диалогизм, адерсованность, дискурс, точка зрения, образ автора. Сравните их с приведенными ниже. Охарактеризуйте подробно их содержание.
Чем обусловлена актуальность этих понятий на современном этапе развития филологии?
Дискурс – объект междисциплинарного научного анализа.
Сравните следующие определения понятия «дискурс»:
то же, что и речь, любое конкретное высказывание то, что является предметом исследования «грамматики текста», изучающей последовательность отдельных высказываний;
воздействие высказывания на его получателя (в единстве понятые субъект высказывания, адресат, момент и место высказывания);
речь, присваиваемая говорящим при эксплицитном вмешательстве субъекта высказывания;
обозначение системы ограничений, которые накладываются на высказывание в силу определенной социальной или идеологической позиции (феминистский, административный дискурс).
В чем сходны и в чем различны между собой понятия «дискурс» и «текст».
Какими средствами для выражения авторской позиции обладает художественный текст?
Проанализируйте текст (или фрагмент текста) Вашего основного исследования с точки зрения способов создания образа автора.
Антропоцентризм – признание человека точкой отсчета языкового анализа (Кубрякова Е. С. Эволюция лингвистических идей во второй половине ХХ века (опыт парадигмального анализа) // Язык и наука конца ХХ века).
Диалог – 1) композиционно-речевая форма жизненного высказывания (разговор двух или нескольких лиц);
2) всякое речевое общение;
3) речевой жанр (диалог бытовой, педагогический, познавательный);
4) вторичный жанр – диалог философский, риторический, художественный;
5) конститутивная черта определенного типа романа (полифонического);
6) жизненная, философская, эстетическая позиция;
7) формообразующий принцип духа, неполной противоположностью которой является монолог (Литературная энциклопедия терминов и понятий).
Диалогизм – направление в философии первой половины ХХ века, ставившее целью создание нового типа рефлексии на основе диалога – в качестве отношения к другому как к «Ты» (Новейший философский словарь).
Адресованность – свойство текста как вербального объекта, посредством которого опредмечивается представление о предполагаемом адресате текста и особенностях его интерпретационной деятельности (Воробьева О. П. Лингвистические аспекты адресованности художественного текста (одноязычная и межязыковая коммуникация).
Дискурс – связный текст в совокупности с экстралингвистическими, прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами; текст, взятый в событийном аспекте; речь, рассматриваемая как целенаправленное социальное действие, как компонент, участвующий во взаимодействии людей и механизмах их сознания (когнитивных процессах). Дискурс – это речь, «погруженная в жизнь» (Языкознание. Большой энциклопедический словарь).
Точка зрения – положение «наблюдателя» (повествователя, рассказчика, персонажа) в изображенном мире (во времени, в пространстве, в социально_идеологической и языковой среде), которое определяет его кругозор как в отношении объема (поле зрения, степень осведомленности, уровень понимания), так и в плане оценки воспринимаемого и выражает авторскую оценку этого субъекта и его кругозора (Литературная энциклопедия терминов и понятий).
Образ автора – концентрированное воплощение сути произведения, объединяющее всю систему речевых структур персонажей в их соотношении с повествователем, рассказчиком или рассказчиками и через них являющееся идейно-стилистическим средоточием, фокусом целого (Виноградов В.В. О теории художественной речи).
Литература основная:
Николина Н.А. Филологический анализ текста: учеб. пособие. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – С. 167–240.
Щирова И. А., Гончарова Е. А. Дискурсивные и коммуникативные параметры текста Дискурсивные и коммуникативные параметры текста // Многомерность текста: понимание и интерпретация: учеб. пособие. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007. – С. 177–207.
Щирова И. А., Гончарова Е. А.Автор как ведущая смысловая категория художественного текста // Многомерность текста: понимание и интерпретация: учеб. пособие. – С. 219–258.
Литература дополнительная:
Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. – М., 1994.
Бахтин М. М. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук. – СПб., 2000.
Бонецкая Н.К. «Образ автора» как эстетическая категория // Контекст–1985. – М., 1986. – С. 254–267.
Воробьева О. П. Текстовые категории и фактор адресата. – Киев, 1993.
Гадамер Г.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М., 1988.
Гончарова Е. А., Шишкина И. П. Интерпретация текста. – М., 2005.
Карасик В. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. – М., 2004.
Кубрякова Е. С., Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Краткий словарь когнитивных терминов. – М., 1996.
Лихачев Д. С. Очерки по философии художественного творчества. СПб., 1996.
Никитин М. В. Основания когнитивной семантики: учеб. пособие / М. В. Никитин; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2003. – 277 с. (эл. ресурс. РГБ).
Элиот Т. С. Назначение поэзии. – Киев; М., 1997.
Строганов М.В. Человек в русской литературе первой половины XIX века : учеб. пособие / М.В. Строганов; М-во образования РФ. Твер. гос. ун-т. – Тверь : Твер. гос. ун-т, 2001. – 189 с.