VIII класс
Тема года: «Музыка «серьезная» и «легкая» —
две составляющие единого музыкального мира современности»
Знакомя учащихся - восьмиклассников, у которых уроки музыки ведутся последний год, с творчеством выдающихся композиторов современности, педагог показывает им, что, создавая глубокие, серьезные произведения, они не забывали о юморе, шутке, позволяли себе в иных сочинениях некоторую легкость, что делало их доступными самым широким кругам слушателей.
В VIII классе школьников знакомят с основными направлениями эстрадной музыки (в продолжение темы о джазе в четвертой четверти VII класса), с авторской песней поэтов-бардов.
С помощью педагога учащиеся обобщают свои знания и умения, направленные на музыкальное самообразование — последующие самостоятельные занятия музыкальным искусством.
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Тема: «Выдающиеся представители отечественного музыкального искусства»
(С. Прокофьев, Д. Шостакович)
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Прокофьев С. Из оперы «Война и мир»: Вальс Наташи из 2-й картины. Хор «Как пришел к народу наш Кутузов» из 8-й картины. Ария Кутузова из 10-й картины.
Прокофьев С. Из оперы «Любовь к трем апельсинам»: Пролог. Сцена во дворе замка Креонты из 2-й картины III акта, фрагмент. Марш.
Прокофьев С. Из балета «Ромео и Джульетта»: Вступление. Улица просыпается. Джульетта-девочка. Танец рыцарей. Патер Лоренцо. Финал.
Прокофьев С. Седьмая симфония, первая часть.
Шостакович Д. Пятая симфония, первая часть.
Шостакович Д. Седьмая симфония, первая часть.
Шостакович Д. 24 прелюдии для фортепиано, фрагменты.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Прокофьев С, сл. А. Пушкина. Сосны — из «Трех романсов на стихи А. Пушкина».
Шостакович Д., сл. А. Блока. Музыка из вокально - инструментальной сюиты «Семь стихотворений А. Блока».
Брамс Й., русский текст Э. Мороза. Данко.
Жуковский Г., сл. А. Фатьянова. Караваны птиц надо мной летят.
Аедоницкий П., сл. И. Шаферана. Ты, погоди.
Моравская нар. песня «Ян у рощи стадо пас», русский текст 3. Петровой.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Темы: «Выдающиеся представители современного музыкального искусства»(А. Хачатурян).
«Музыка в кино и театре»
(ее место и роль, особенности — слияние с сюжетом, музыкальные характеристики основных героев,
подчеркивание выразительности сцен, отражение национального своеобразия).
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Хачатурян А. Концерт для скрипки с оркестром, первая часть.
Хачатурян А Из балета «Гаяне»: Танец с саблями. Танец розовых девушек. Узундара.
Хачатурян А. Из балета «Спартак»: выход и адажио Эгины и Гармодия. Адажио Спартака и Фригии.
Шостакович Д. Овод, сюита из музыки к одноеменному фильму.
Свиридов Г. Метель, сюита из музыки к одноименому фильму.
Сац И. Синяя птица, сюита из музыки к спектаклю МХАТа.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Дунаевский М„ сл. И. Олева. Цветные сны, песня из кинофильма «Мэри Поппинс, до свиданья».
Хачатурян А., сл. Б. Фломина. О былом (тема «Андантино» из «Детского альбома»).
Прокофьев С, сл. С. Маршака. Нам не нужна война, часть из оратории «На страже мира», облегченное переложение для юношеского хора.
Шостакович Д., сл. С. Долматовского. Песня о Родине.
Якушева А., Визбор Ю., сл. А. Якушевой. Я приглашаю вас в леса.
Визбор Ю. (муз. и сл.). А будет это так.
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ
Темы: «Жанры и стили эстрадной музыки»(регтайм, фокстрот, рок-н-ролл, танго, диско, рок).
«Авторская песня»(поэзия под аккомпанемент)
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Джоплин Д. Регтаймы.
Шостакович Д. Концерт для фортепиано с оркестром № 1, финал, фрагмент в стиле фокстрота.
Песня в стиле рок-н-ролла в исполнении Э. Пресли.
Вильольдо А. Голубая ночь, танго.
«Вчера», «Иду за солнцем» — музыка ансамбля «Битлз».
Сочинения в стиле «андеграунд-рок» в исполнении групп «Джефферсон Эйрплэйн», «Блад, Суит энд Тирз», «Джетро Талл».
Песни Б. Окуджавы, А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого в авторском исполнении.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Сматек М., русский текст Э. Александровой. Зимняя ча-ча-ча.
Чичков Ю., сл. В. Крючкова и Л. Дербенева. Мамин вальс.
Свиридов Г., сл. А. Пушкина. Зимняя дорога.
Суханов А. (муз. и сл.). Вальс «Да ну».
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ
Темы: «Музыкальная панорама нашего времени»(Г. Свиридов, Р. Щедрин, А. Шнитке).
«Музыкальное самообразование и повышение духовной культуры»
(продолжение: книги о музыке, справочные издания, обобщение знаний и умений, приобретенных в
школе и необходимых для музыкального самообразования и самовоспитания)
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Свиридов Г., сл. С. Есенина. Из «Поэмы памяти Сергея Есенина»: Край ты мой заброшенный... Поет зима... Молотьба. Ночь под Ивана Купала.
Свиридов Г. Из «Песен на слова Р. Бернса», перев. С. Маршака: Давно ли цвел зеленый дол. Честная бедность. Финдлей.
Свиридов Г., сл. А. Пушкина. Няне.
Щедрин Р, Вторая симфония, эпилог.
Щедрин Р., Озорные частушки, концерт для оркестра.
Щедрин Р., сл. А. Вознесенского. Поэтория, фрагменты: Корни. Матерь Владимирская.
Щедрин Р. Юмореска, для фортепиано.
Шнитке А. Лабиринты, отрывки из балета.
Шнитке А. Пассакалья.
Шнитке А. Три стихотворения Марины Цветаевой, для меццо-сопрано и фортепиано.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Щедрин Р. (муз. и сл.). Веселый марш монтажников.
Свиридов Г., сл. А. Пушкина. Зимняя дорога.
Чичков Ю., сл. К. Ибряева. Одноклассники.
Митяев О. (муз. и сл.). Как здорово.
Берковский В., Никитин С, сл. Ю. Визбора. До свиданья, дорогая.
ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ УЧИТЕЛЮ ПО ВОСПИТАНИЮ,
ОБРАЗОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ VIII КЛАССА
В ходе обучения в VIII классе учащиеся подводятся к осознанию того, что различные жанры и роды музыки («серьезные» или «легкие») — это разные стороны единого музыкального мира.
Знакомя восьмиклассников с творчеством выдающихся композиторов — С. Прокофьева, Д. Шостаковича, учитель помогает им осознать новаторство их стиля и вместе с тем подготавливает к восприятию музыки XX века.
Рассказывая о музыке в кино и театре, педагог подчеркивает ее значение и роль — оттенять и углублять впечатление от тех синтетических видов искусства, какими являются театр и кино. Попутно идет углубление понимания учащимися и музыкально-драматических жанров: оперы и балета, некоторые образцы которых им знакомы по прежним годам обучения.
В VIII классе несомненный интерес учащихся вызовут такие сугубо современные жанры, как эстрадная музыка и авторская песня.
На основе принципа контраста ребят знакомят с творчеством и таких разных современных композиторов, как Г. Свиридов, Р. Щедрин, А. Шнитке.
В VIII классе обобщаются знания и умения, необходимые для музыкального самообразования и самовоспитания. VIII класс является для подростков своеобразной стартовой площадкой: опираясь на полученные в школе знания, они смогут в дальнейшем самостоятельно продвигаться вперед по пути освоения музыкального искусства и повышения культурного уровня в целом.
В VIII классе учащиеся могут исполнять песни и хоровые произведения в следующих рабочих диапазонах: высокие голоса сималой октавы —фа второй октавы; низкие голосалямалой октавы —довторой октавы; юношеские голосаре малой октавы —до первой.
Желательно, чтобы за время обучения в средних классах подростки поняли, что музыкальное искусство своеобразная форма отражения жизни и часть самой жизни; узнали о характерных особенностях венской классической школы, романтического направления в музыке, «новой русской музыкальной школы», музыки XX века; умели определять на слух принадлежность музыкальных произведений к одному из этих направлений, а также ориентироваться в «серьезной» и «легкой» музыке, оценивать художественное достоинство музыкальных произведений, основываясь на музыкальном опыте и полученных знаниях; умели использовать в процессе музыкального самообразования грамзаписи, магнитофонные звукозаписи, книги, справочники по музыке, свои знания музыкальной грамоты; знали основные правила собирания домашней фонотеки.
Ребята должны научиться использовать полученные в средней школе ключевые знания по музыке при изучении обозначенных в программе тем.
ХОРОВОЕ ПЕНИЕ
Необходимо, чтобы учащиеся знали:
свои возможности по силе голоса, по продолжительности пения на одном дыхании;
об изменениях тембра и певческого диапазона в связи с мутацией голоса (хрипота, сокращение диапазона за счет верхних звуков); мальчикам в период мутации следует дольше сохранять детское звучание своего голоса;
правила пения и охраны голоса в период мутации;
песни основного репертуара, разученные в процессе занятий.
Педагогу нужно следить за тем, чтобы ребята при пении использовали все знания, умения и навыки, усвоенные с I по VIII класс, чтобы они пели мягко, напевно, на правильном певческом дыхании, умели анализировать характер звучания голоса (свой и товарищей); умели сливаться со своей партией по высоте и тембру, используя возможности изменившегося вследствие мутации голоса.
Нужно научить подростков исполнять авторские песни с присущими такому исполнению чертами речитатива, особой задушевности и как бы личностного отношения; определять характер, содержание произведения и на этой основе дать вариант его интерпретации.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
При слушании музыки и в дальнейшем, при музыкальном самообразовании, ребята должны использовать знания и умения, приобретенные за годы учения в средней школе.
ПЕНИЕ ПО НОТАМ
Разучивать по нотам и с помощью нот основной вокально - хоровой репертуар.
ИМПРОВИЗАЦИЯ
Подросткам вполне доступно импровизировать:
двух- и трехголосное ритмическое сопровождение в характере песни;
подголоски к мелодии;
на стихотворные тексты;
на тему заданной мелодии.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Слушание музыкальных произведений с их последующим разбором предполагает использование знаний и умений, получаемых учащимися на уроках русского языка илитературы. Это понятие о целостности текста и его частях, смысловых и лексических связях частей текста, теме И основной мысли текста; умение самостоятельно выявить смысл произведения, пользоваться лексическими синонимами для более точного выражения мыслей, выразительности высказывания и преодоления неоправданного повторения слов.
При изучении русского народного музыкального творчества и его связи с профессиональным музыкальным искусством используются знания учащихся из истории Руси, их знания о быте русского народа и народном творчестве,
полученные:
на уроках литературы(изучение отдельных художественных произведений русского фольклора, начальное понятие об устном народном творчестве и письменной литературе);
на уроках изобразительного искусства (знания и представления о декоративно - прикладном искусстве, понимание эстетической ценности изделий народного прикладного искусства).
При разучивании хоровых произведений и работе над музыкальными импровизациями используются знания и умения, формируемые у учащихся на уроках русского языка: умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слово в словосочетании, знание видов простых предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и умение соблюдать правильную интонацию при их произношении.
При знакомстве с произведениями М. И. Глинки, в беседе о близости творчества Глинки и Пушкина используется знание учащимися произведений А. С. Пушкина, включенных в программу по литературе: вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», стихотворения «Песнь о вещем Олеге», а также имеющихся у учащихся представлений о выразительности и своеобразии языка этих произведений.
Рассмотрение заложенных М. И. Глинкой традиций на примере оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко» предполагает обращение учителя к знаниям учащихся, полученным ими на уроках литературы;это: понятие об основных видах устного народного творчества, знание особенностей построения, языка былин. Обращаясь к изучению фрагментов из оперы А. П. Бородина «Князь Игорь», следует использовать знания учащихся, полученные ими науроках истории.
Изучение на уроках музыки в VI классе музыкально-исторических стилей — стиля венских классиков и стиля композиторов-романтиков, а также индивидуального стиля композиторов - классиков, ин дивидуального исполнительского стиля предусматривает использование знаний и умений, полученных учащимися:
на уроках русского языка:понятие о стиле речи, о повествовании, описании и рассуждении; знание особенностей различных стилей речи;
на уроках литературы:начальное понятие о языке художественной литературы, понятие о пейзаже в литературном произведении, основные роды художественной литературы, эпические, лирические, драматические произведения; умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности в литературных произведениях;
на уроках изобразительного искусства: представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах изобразительного искусства (умение раскрыть в изучаемом произведении эмоциональный строй пейзажа); характер портретируемого; умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности в произведениях изобразительного искусства.
При изучении темы «Музыка в кино и театре» привлекаются знания, полученные учащимися на уроках литературы: начальные сведения об образности художественной литературы, понятия «художественный образ», «жизненная правда и художественный вымысел» в литературном произведении, «тема и идея произведения»; понятие о диалоге и монологе, о литературном герое; портрет литературного героя. Кроме этого, используются понятия, получаемые школьниками на уроках изобразительного искусства при прохождении тем: «Портретный жанр в живописи, графике, скульптуре», «Расширение представлений о портретном жанре>, «Индивидуальное и типичное в портрете».
В процессе ознакомления учащихся с музыкальной культурой народов ближнего зарубежья рекомендуется использовать знания, получаемые школьниками на уроках географии.
Приучая учащихся работать с книгами о музыке, музыкальными справочниками, журналами, надо опираться на знания и умения школьников пользоваться справочными материалами, полученные ими на уроках русского языка и литературы;это — умение собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; умение пользоваться словарями, толковым и иностранных слов.
Уважаемые коллеги!
Поскольку пока еще нет специального учебно - методического комплекта по данной программе, предлагаем вам список пособий разных лет издания, в которых в той или иной степени нашли отражение актуальные и сегодня вопросы музыкального воспитания и образования школьников. Надеемся, что вы творчески подойдете к предложенным публикациям, беря из них лишь то, что, по вашему мнению, соответствует целям и задачам, поставленным этой программой. В приведенный ниже список литературы не вошли публикации, непосредственно связанные с программой «Музыка», разработанной под руководством Д. Б. Кабалевского. Опубликованные в последние годы, они достаточно хорошо известны в среде специалистов. Созданные в логике той программы, призванные расширять и закреплять то, что в ней намечено, они напрямую соотносятся с ней, поэтому вряд ли целесообразно их использовать вне ее контекста.
Среди рекомендуемых публикаций представлены и поурочные разработки, пригодные в своей основе для использования в практической работе по предлагаемой нами программе. Знакомясь с ними, учитель может приобрести опыт составления документов подобного рода.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПО ОБЩИМ ВОПРОСАМ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов.— М., 1983.
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. — Л., 1975.
Белобородова В. К., Ригина Г. С, Алиев Ю. Б. Музыкальное восприятие школьников. — М., 1975.
Вопросы методики музыкального воспитания детей. — М., 1975.
Вопросы системы обучения пению в 1—4 классах//Известия АПН РСФСР. —М., I960. —Вып. 110.
Гродзенская Н. Л. Школьники слушают музыку.— М., 1969.
Карагезов К. Основы эстетического воспитания школьников средствами музыки. — Воронеж, 1986.
Методические рекомендации к урокам музыки в общеобразовательной школе. 1—7 классы. — М., 1971.
Остроменский В. Восприятие музыки как педагогическая проблема. — Киев, 1975.
Переверзев Л. Путь к музыке.— М., 1981.
Ражников В. Резервы музыкальной педагогики. — М., 1980.
Тарасов Г. Педагогика в системе музыкального образования.— М., 1986.
Хрестоматия по методике музыкального воспитания/ Сост. О. А. Апраксина.— М., 1987.
Чепуров В. Музыка и пение в школе. — М., 1975.
Шацкая В. Н. Музыкально - эстетическое воспитание детей и юношества. — М., 1975.
Шепелев В. Интерпретация музыки как средство воспитания чувств школьников. — М., 1984.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Артемьева И.В., Белова Г. В. И др. Методика музыкального воспитания школьников 1—4 классов: Пособие для учителей пения. — Л., 1965.
Бандина А. Уроки пения в школе: Пособие для учителя: Методическая разработка уроков в 1 классе.— М., 1963.
Беркман Т. Л., Грищенко К. С. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению (1—2 классы)/Под ред. Л. В. Занкова.— М., 1961.
Беркман Т. Л., Грищенко К. С. Музыкальное развитие учащихся в процессе обучения пению (3—4 классы)/Под ред. Л. В. Занкова.—М., 1962.
Гродзенская Н. Л. Слушание музыки в начальной школе. —М., 1962.
Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе: Учебник для учащихся пед. училищ.— М., 1989.
Карцева С. Музыкальная фонотека в школе. 1 — 3 классы.—М., 1976.
Румер М., Грищенко К., Данилевская Л. Музыка: Книга для общеобразовательной школы. 1 класс — М., 1982.
Румер М., Бейдер Т., Данилевская Л. Музыка: Книга для общеобразовательной школы. 2 класс - М.,1982.
Белобородова В., Данилевская Л., Румер М. Музыка: Книга для общеобразовательной школы. 3 класс—М., 1983.
Грищенко К., Румер М., Сергеев А. Пение: Учебник для первого класса. — М., 1967.
Благообразов С, Грищенко К., Румер М. Пение: Учебник для второго класса.— М., 1964.
Румер М., Бандина А., Грищенко К. Пение: Учебник для третьего класса.— М., 1964.
Бандина А., Румер М. Пение: Учебник для четвертого класса.— М., 1963.
Ригина Г. Уроки музыки в начальных классах/Под, ред. Л. В. Занкова.—М., 1979.
Солоникова О., Шереметьева Н. Родная песня: Учебное пособие для 1 класса.— Л., 1960.
Солоникова О., Шереметьева Н. Родная песня: Учебное пособие для 2 класса.— Л., 1960.
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Гембицкая Е. Музыкально - эстетическое воспитание учащихся в 5—8 классах общеобразовательной школы. — М., 1970.
Домрина Е. Н. Беседы о музыке: Пособие для учащихся (8—10 классов) национальных школ.— Л., 1982.
Гемицкая Е., Дышлевская В., Румер М. Уроки пения в пятом и шестом классах. — М., 1957.
Локшин Д., Давыдова Е., Шацкая В. Уроки пения в 7 и 8 классах.— Л., 1962.
Румер М., Домрина Е., Куликова Н. Музыка: Книга для общеобразовательной школы. 4 класс.— М., 1983.
Гембицкая Е., Левандовская Л., Очаковская О. Музыка: Книга для общеобразовательной школы.
5 класс — М., 1983.
Алиев Ю., Гембицкая Е., Левандовская Л. Музыка: Книга для общеобразовательной школы. 6 класс— Ш, 1986.
Алиев. Ю. Музыка: Книга для общеобразовательной школы. 7 класс. — М., 1982.
Румер М., Бандина А. Пение: Учебник для пятого класса.— М., 196&
Румер М., Дышлевская В. Пение: Учебник для шестого класса.— М., 1967.
Калмановская Н., Локшин Д. Пение: Учебник для седьмого класса. — М., 1967.
Португалов К. Серьезная музыка в школе. — М., 1974.